Educação, Comunicação e
Tecnologia I
Iolanda B. C. Cortelazzo
Doutora em Educação pela FE-USP
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São Paulo - Brazil
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Desenvolvimento do Professor e
as Tecnologias de Comunicação
• Experienciar as tecnologias de comunicação
como ferramentas e meios de comunicação
• Refletir sobre a aplicação tanto das tecnologias
vigentes quanto das emergentes na prática
pedagógica
• Encontrar novas formas de aplicação das mídias
na prática da sala de aula
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Conceitos
• Educação
• Ensino
• Aprendizagem
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Conceitos
(cont)
• Comunicação Social
• Comunicação Escolar
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Tecnologia Educacional
Tradicional
Professor
Conteúdo da Disciplina
Seleção da Mídia
Educacional
Aprendiz
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Tecnologia Comunicacional
Emergente
Professor
Aprendiz
Conteúdo
Seleção da
Mídia Educacional
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Tecnologia
Abordagem
Educacional
Tradicional
Colaborativa
+ Emergente
Função do Professor Especialista
Função do Aluno
Receptor Passivo
Orientador
Colaborador Ativo
Ênfase Educacional Fatos, memorização Crítico/Criação
Avaliação
Método de Ensino
Acesso
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Retenção
Repetição e Prática
Limitado
Interpretação
Reelaboração
Interação/
Construção
Ilimitado
Conceitos
Aula Expositiva
Oficina Prática
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Tecnologias de Comunicação
• Integração das Tecnologias de Comunicação
tradicionais, novas e novíssimas (emergentes)
• Linguagem Audiovisual e Educação
• Informática, Multimídia e Realidade Virtual
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Projetos Pedagógicos
Multimídicos e Telemáticos
• Forma : Equipe Multidisciplinar
• Conteúdo: Equipe Interdisciplinar
• Veículo: Multimídia Tradicional x
Mutimídia Digital
Telemática (BBS, Internet)
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Habilidades para trabalhar em
rede
• Acessar:
ler textos analógicos e digitais
ouvir e ver videoconferência
pesquisar recursos “on” e “off-line”
• Pensar:
analisar e interpretar texto oral e
escrito, áudio, vídeo e informação
digital
• Produzir: criar novos textos em várias mídias
• Comunicar: escrever “on” e “off-line”
apresentar-se com multimídia
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Habilidades para trabalhar em rede
• Interação
• Colaboração
• Solidariedade
• Integração
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Modelo de Competência
e
Consciência
Competência
Ignorância
Conhecimento
Nãosabe
sabe
Não
Não sabe
quenão
nãosabe
sabe
que
que não sabe
Incompetência
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Modelo de Competência e Consciência
Competência
Conhecimento
Ignorância
Sabe
Não sabe
que não sabe que não sabe
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Incompetência
Modelo de Competência e Consciência
Competência
Não sabe
que sabe
Conhecimento
[email protected]
Ignorância
Sabe
Nãosabe
sabe
Não
sabe
Não
que não sabe que
que
não
sabe
quenão
nãosabe
sabe
Incompetência
Modelo de Competência e Consciência
Competência
Sabe
que sabe
Não sabe
que sabe
Ignorância
Conhecimento
Não
sabe
Não
Sabe
Nãosabe
sabe
quenão
nãosabe
sabe
que não sabeque
que
não
sabe
Incompetência
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Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos
Aluno
Ação
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Aula
Expositiva
Pensamento
O que acontece na Escola
Professor
Observação
Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos
Aluno
Ação
Orientação Aula
Expositiva
Pensamento
[email protected]
Professor
Observação
Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos
Descoberta
Aluno
Ação
Orientação Aula
Expositiva
Pensamento
[email protected]
Professor
Observação
Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos
Descoberta
Descoberta
Aluno
Ação
Discussão
Aula
Orientação Expositiv
a
Pensamento
[email protected]
Professor
Observação
Tipos de Aprendizes
O que acontece na Rua
Sentidos
Dinâmico
A IV A I
Imaginativo
Descoberta Discussão
Aluno
Ação
Aula
Orientação Expositiva
Senso Comum
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A III
A II
Pensamento
Professor
Observação
Analítico
Teoria do Fluxo
D
E
S
A
F
I
O
Habilidade
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Prof. Csikszentmihailyi
Atributos do Fluxo
•
•
•
•
•
•
•
•
Desafio e competência estão equilibrados
Feedback é claro
Ação segue a inspiração
Facilidade de enfoque em estímulos relevantes
Senso de controle
Inconsciência de si mesmo
Passagem do tempo desapercebida
Motivação intrínsica
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Novo Paradigma Educacional
• Múltiplas Inteligências
• Diferentes Estilos de Aprendizagem
• Construção Conjunta do Conhecimento
por Professores e Alunos
• Aprendizagem Cooperativa
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Referência Bibliográfica
• Hossain, Punnipa. Redefining Instructional
Technology: Transformation from Audio Visual
Aids to Information Technology. In: Technology
and Communications: Catalyst for Educational
Change. Grand Prairie, TX,ICTE, 1996:64-66.
Dyer, H. Education for the 70s. Theory to
Practice, 4 (October):10-23, 1965.
• Lévy, Pierre. La Cibercultura y la Educación.
(texto mimiografado), 1996.
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Onde obter maiores
informações
• Profa. Dra Iolanda B. C. Cortelazzo
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e-mail 2 [email protected]
• Fone: (041) /273-3708
[email protected]