Objetos de aprendizagem
Elisa Friedrich Martins
Onde e o que encontrei?
POLIMINÓS E HEXAMINÓS
No BIOE, a partir da busca por animações de
Matemática para as Séries Finais do Ensino
Fundamental com a palavra “figuras“
Conteúdo matemático e
linguagem
O Hexaminós está mais coerente, pois afirma que o objeto pode ajudar na
familiarização com o conceito de área (apesar de não falar sobre o
conceito) e equivalências de produtos (também não diz onde se nota isso).
Além do mais, explica que o jogo tem esse nome por se tratar de peças
compostas por seis quadrados iguais.
O Poliminós fala apenas que “Poliminós são peças formadas por vários
quadrados iguais. Com combinações dessas peças você pode formar vários
retângulos de mesma área, como um quebra-cabeças.“ Mas quando
apresenta as peças nem apresenta a divisão nos falados quadrados... Esse
jogo também não diz como se faz para jogar nem comenta que o mesmo
apresenta duas opções distintas...
HEXAMINÓ
POLIMINÓ
Aspectos didáticos
Os dois objetos apresentam as mesmas carcterísticas de programação. São
bastante livres para a manipulação. O Hexaminós, por apresentar os quadradinhos,
facilita a visualização da equivalência das áreas das peças e das diferentes figuras
montadas. Talvez a liberdade de manipulação na hora de girar as peças seja um
complicador, pois não pé simples fazer um girto de exatamente 90° e encaixar as
peças de maneira perfeita. Talvez esse aspecto leve os alunos a pensar que não é
possível montar algum dos quebra-cabeças.
Outra crítica seria a evidência de um botão que apresenta a resposta. Quando é
muito fácil ver pronto, alguns alunos deixam de tentar e olham a resposta correta.
Considero os dois adequados para o 6º ano do Ensino Fundamental e penso que os
alunos podem não só desenvolver a habilidade de montar quebra-cabeça como
visualizar problemas com mais de uma solução, vivenciar a equivalência de áreas
de figuras distintas.
Aspecto visual
A programação é simples e indicada de maneira clara. Apenas o
início é que não está bem descrito (como citei anteriormente).
Utiliza pouco texto, o que é interessante do ponto de vista do jogo –
uma vez que você não precisa ler instruções ou grandes textos para
entender o material; porém, poderia apresentar questões
desafiadoras como “Você é capaz de olhar para uma figura e dizer
se ela pode ou não ser decomposta em peças de áreas
equivalentes?“
Se eu usaria?
Com certeza! Estou trabalhando com medidas e pretendo falar sobre medida de
área. Os dois objetos permitem discutir a equivalência de áreas, mas o Hexaminó,
por apresentar os quadrados, permite se falar sobre o perímetro das figuras
montadas e ver que são diferentes.
Os alunos adoram ir para o Laboratório de Informática e costumam se interessa por
desafios propostos nesse ambiente. São quebra-cabeças interessantes e
pertinentes para a aixa etária com a qual atuo.
Eu trabalharia com esses objetos pedindo que montassem pelo menos dois deles e
escrevessem, em primeiro lugar, qual acharam mais difícil e explicassem porquê.
Além disso, antes de conhecer o objeto eles já teriam recebido algumas perguntas
referentes ao Hexaminó e que teriam que reponder enquanto o manipulavam...
“Quantods quadradinhos cabem na figura que precisa ser montada? É possível
descobrir esse valor usando somente uma peça? Por quê?“