MESTRADO
EDUCAÇÃO
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL: CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS SUBJACENTES AS PRÁTICAS DE
PROFESSORES DO 2º E 3º ANOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ELENIR HONÓRIO DO AMARAL
Nossa pesquisa, em andamento, objetiva investigar os conhecimentos profissionais e as práticas
escolares de professores do 2º e 3º anos do 1º Ciclo do Ensino Fundamental em relação ao Sistema de
Numeração Decimal (SND), em uma escola da rede pública de educação do município de Cuiabá-MT. No
desenvolvimento desta pesquisa adotamos a abordagem metodológica qualitativa, do tipo estudo de
caso (BOGDAN E BIKLEN, 1994; CHIZZOTTI, 2005; GONZÁLES REY, 2012; STAKE, 2010; ANDRÉ, 1995). Os
sujeitos da pesquisa são duas professoras do 2º ano (de uma mesma turma) e uma do 3º ano do 1º ciclo
do Ensino Fundamental. Para a produção dos dados foram utilizados questionários de caracterização do
contexto e das professoras, observações das aulas de matemática com registro em diário de campo,
entrevista semiestruturada, e análise de documentos escolares (planejamentos anual e bimestral, plano
de aulas das professoras e cadernos de alunos). Para a análise dos dados reportamo-nos aos estudos de
Vygotsky, 1988; Leontiev, 1978 acerca dos pressupostos da abordagem histórico-cultural; Shulman
(1986, 1987); Mizukami (2004); Tardif (2012); e outros, sobre os conhecimentos profissionais; e, de
Migueis e Azevedo (2007); Moura (2007); Serrazina (1999) e Nacarato (2009, 2011), sobre as
discussões específicas da matemática nos anos iniciais. E, os aspectos históricos, teórico-metodológicos
e das práticas escolares do SND, referendamo-nos em Ifrah (2005); Boyer (1974); Dias (2011); Lerner e
Sadovsky (1996); Nunes (1997, 2009); Lanner de Moura(2007) e outros. Os resultados parciais indicam,
respeitados os diferentes níveis de compreensão dos conceitos envolvidos no SND, prováveis lacunas
nos conhecimentos específicos e curriculares das professoras sobre o SND. E, que as fragilidades nos
conhecimentos específicos e curriculares, além de exercerem influências recíprocas refletem no
conhecimento pedagógico do conteúdo, ou seja, na maneira como as professoras desenvolvem o ensino
do SND. Os dados indicam que as professoras oscilam entre valorizar o movimento histórico do conceito
e da criança e um ensino linear pautado na memorização das regras do SND, o que pode ocasionar a não
compreensão deste sistema por parte dos alunos.
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
VI MOSTRA DA PÓS-GRADUAÇÃO/2014