Capítulo 5
Os ambientes informatizados
de aprendizagem: novas
possibilidades e oportunidades
Na Alemanha e em outros países
ocidentais vem ocorrendo controvérsias
sobre a natureza da aprendizagem e sobre o
problema de quais reformas são necessárias
no ensino e na aprendizagem.
Tradicionalistas → a aprendizagem ocorre
quando
o
ensino
expositivo
e
a
aprendizagem se encaixam: professor
apresenta os conteúdos e os alunos
recebem, armazenam na memória e os
recordam quando solicitados nos testes.
APRENDIZAGEM: dirigida e heterônoma
Progressistas → acreditam num novo
tipo de aprendizagem. Com estudantes
atentos, capazes de iniciar, planejar,
implementar, controlar, avaliar, empregar
o que aprendem. Dão importância para o
conhecimento e para as competências.
Aluno é responsável pela aprendizagem =
autonomia.
Papel do professor:
orientador ou conselheiro.
facilitador,
PARTE I
Aprendizagem Regulada
• O professor que planeja o processo e
aprendizagem, articula e apresenta o
conteúdo. Deveria se sentir atraído por um
ambiente informatizado de aprendizagem.
• Forma de ensino expositiva.
• Surgem 4 possibilidades relevantes para
a aprendizagem aberta e a distância.
1.Vários métodos de apresentação podem
ser combinados.
2.A instrução multissensorial
pode ser
consideravelmente fortalecida.
3. A
interatividade
pode
ser
estendida
quantitativamente e qualitativamente.
4.O sistema de suporte pode ser estendido
e melhorado.
A combinação e a integração
de vários métodos
• São relevantes para a EAD.
• Nos ambientes informatizados de aprendizagem
a palavra falada vem sendo incorporada, aliandose assim à palavra impressa.
• A imagem do professor sofre efeitos: torna-se
mais dinâmica, por meio de diferentes ângulo de
câmeras e cenários.
• Isso possibilitaria a dramaturgia, uso de
filmes pedagógicos.
•A EAD se tornaria mais estimulante. A pessoa
que ensina se tornaria visível e a apresentação
do conteúdo se tornaria mais variada,
interessante e diversificada.
• Na página 105 o autor traz questionamentos
interessantes.
Apresentações Multissensoriais
 A combinação calculada da palavra escrita e
da palavra falada, com imagens paradas e em
movimento do palestrante é uma das muitas
possibilidades pedagógicas.
 O ambiente informatizado pode levar a novos
fazeres pedagógicos.
 Neste caso o professor conduz o aluno na
aprendizagem fazendo uso da apresentação em
multimídia.
 A apresentação multissensorial é usada para
repetição e treino. Na tela pode ser vista em
alta resolução e com cores brilhantes.
 O autor destaca que é importante o
professor fazer uso de recursos multimídia,
mas compreendendo suas diversas funções
pedagógicas.
Cuidando também com o
excesso de ilustrações.
Níveis mais altos de atividades e
interatividade
• A crítica feita às situações fechadas de
aprendizagem com dominância do ensino
expositivo regulador e controlador levou à
exigência de que os estudantes participassem
ativamente e atuando em seu próprio processo
de aprendizagem → nível maior de
interatividade.
 Indivíduos participando da construção,
desenvolvimento e aperfeiçoamento de sua
estruturas cognitivas.
 1ª GERAÇÃO: propõe que os alunos se
organizem em parcerias ou em grupos com
outros alunos a distância. Estimula-os à reflexão
e a auto-avaliação.
2ª E 3ª GERAÇÃO: intensificam
esta
interatividade. Por causa do ambiente
informatizado de aprendizagem os estudantes
se encontram em situação de partida mais
favorável.
• Há a tela, os softwares didáticos, banco de
dados virtuais, bibliotecas e indivíduos
conectados ao ambiente de aprendizagem.
• Na página 110 o autor traz um exemplo de
cursos de ensino programado em ambientes
informatizados de aprendizagem.
• Este modelo de EAD possibilita: recuperar
dados, manipular e modificar textos didáticos,
visitar cidades e museus virtualmente.
• Para o professor traz o desafio de ter que
dominar a tecnologia e conseguir manter os
objetivos pedagógicos.
Mais e melhor suporte
 Uma das vantagens do uso de ambientes
informatizados de aprendizagem é a aceleração
da comunicação entre todos os envolvidos.
 Tempo de realização e entrega das atividades
é menor o que significa um ganho em relação à
EAD tradicional que fazia uso de correio.
Interação é facilitada e acontece de forma
síncrona e assíncrona.
 Isso já acontece na aprendizagem controlada
por
professores e programadores → na
aprendizagem heterônoma dirigida.
PARTE II
APRENDIZAGEM AUTÔNOMA
AUTODIRIGIDA
 É preciso compreender o potencial dos
ambientes informatizados de aprendizagem.
Situação de partida diferente
 Nos
ambientes
informatizados
de
aprendizagem
os
estudante
atuam
controlando, conduzindo o processo de
aprendizagem. São atores. Isso já é uma
situação de partida que encoraja e provoca os
alunos à auto-aprendizagem.
 Os ambientes
possibilitam ao aluno
recuperar livros eletrônicos, arquivar cursos,
usar a Web para baixar programas e textos
didáticos.
 Alguns campos podem ser encontrados no
ambiente informatizado de aprendizagem:
1. aprendizagem em hipertexto;
2. aprendizagem baseada na rede;
3. aprendizagem via comunicação virtual.
1. Aprendizagem em hipertexto
 Hipertexto consiste de blocos de texto que
representam unidades cognitivas que podem
estar localizadas em vários níveis cognitivos.
 Neste caso os alunos precisam encontrar um
ponto de partida para seus estudos, navegando
por caminhos desconhecidos.
 São guiados por seus interesses, necessidades
e objetivos.
 As unidades cognitivas que têm links foram
uma rede e essa pode ajudar o aluno a
estabelecer redes semânticas.
 Isso rompe com a apresentação linear em
sequência fixas. Estabelece a aprendizagem não
linear e não sequencial.
 Estudantes controlam sua aprendizagem,
desenvolvem atividades no interesse de sua
própria aprendizagem. ( = autodirigida)
↓
Alunos perseguem seus caminhos de aprendizagem,
objetivos e chegam a diferentes resultados.
2. Aprendizagem on-line
 As redes oferecem oportunidades e chances
para a aprendizagem autônoma auto-regulada.
 Estudantes pesquisam dados, visitam
bibliotecas, periódicos acadêmicos.
 Trilham seus caminhos em assuntos que eles
escolhem.
3.Aprendizagem
virtual
por
comunicação
 As redes oportunizam a comunicação entre
computadores.
 Os alunos podem pedir ajuda a outros
colegas, professores e tutores via rede.
 As resoluções de problemas, discussões sobre
diversas temática podem ocorrer virtualmente.
 A constituição de comunidades de
aprendizagem é uma forma de aprendizagem
autodirigida em parceria e em grupo.
 Tem-se assim um novo comportamento do
aluno
↓
Na busca, na avaliação, na aplicação de
informações.