QUEM É MARIA MONTESSORI E SUA CONTRIBUIÇÃO
PARA A EDUCAÇÃO...
MÉTODO MONTESSORI
A alfabetização
QUEM FOI MARIA MONTESSORI?
Nasceu na Itália em 1870 em uma família de classe média e faleceu na
Holanda em 1952. Sempre foi uma pessoa à frente de seu tempo, foi a primeira
mulher na Itália a doutorar-se em medicina. Especializou-se em pediatria e
psiquiatria. Foi professora na Escola de Medicina de Roma e iniciou suas
pesquisas sobre a aprendizagem como médica assistente em um hospital
psiquiátrico com um grupo de crianças excepcionais. É creditado a ela o
desenvolvimento da sala de aula aberta, da educação individualizada, dos
materiais de aprendizado para manipulação, brinquedos educativos e a instrução
programada.
ONDE SURGIU O MÉTODO MONTESSORI:
Surgiu na Itália em 1907, um sistema educacional e materiais didáticos com
o objetivo de despertar um interesse espontâneo na criança, obtendo uma
concentração natural nas tarefas, para não cansar e não chateá-las. Sendo
assim, é um dos mais populares métodos educacionais, criado por Maria
Montessori inicialmente para crianças portadoras de deficiências e depois
aplicado em crianças não excepcionais partindo do princípio de que o método
desenvolvia a inteligência.
O método tem sua originalidade no fato das crianças ficarem livres
para
movimentarem-se pela sala de aula, utilizando os materiais em um
ambiente propício à autoeducação. A manipulação destes materiais em seus
aspectos multissensoriais é um fator primordial para o aprendizado da
linguagem, matemática, ciências e prática de vida.
Não é apenas uma técnica de alfabetização, mas um sistema de educação.
Os principais objetos são blocos de madeira, cubos, fitas e todo tipo de material
que estimule a audição, o tato, a visão e mesmo a concentração.
A educação dos sentidos é essencial. Busca-se a criança "equilibrada",
aquela que consegue dominar a si mesma e o espaço a sua volta.
PARA MARIA MONTESSORI O CONCEITO DE EDUCAÇÃO ESTÁ RELACIONADO COM
O CONCEITO DE CRIANÇA:
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um ser com necessidades próprias, original e único;
um ser capaz de crescer por si mesmo; um ser diferente do adulto;
um ser que precisa de ajuda adequada e oportuna;
um ser capaz de aprender naturalmente.
ELA PRODUZ UMA SÉRIE DE CINCO (5) GRUPOS DE MATERIAIS DIDÁTICOS:
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Exercícios Para a Vida Cotidiana- Material Sensorial
Material de Linguagem
Material de Matemática
Material de Ciências
Estes materiais se constituem de peças sólidas de diversos tamanhos e formas: caixas para abrir, fechar e
encaixar; botões para abotoar; série de cores, de tamanhos, de formas e espessuras diferentes. Coleções de
superfícies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons.
CRÍTICAS:
O método Montessoriano algumas vezes sofre críticas por ser muito estruturado. Mas Maria Montessori costumava
dizer:
"Eu estudo minhas crianças e elas me ensinaram a ensiná-las".
OBJETIVOS:
Os objetivos individuais que o método propõe são fazer com que a criança encontre um lugar no mundo,
desenvolva um trabalho gratificante e nutra paz e densidade interiores, para ter capacidade de amar. Esses são
os fundamentos de qualquer comunidade pacífica, formada por indivíduos independentes e responsáveis.
OS DOZE PONTOS POSITIVOS DO MÉTODO MONTESSORI:
01. Baseia-se em anos de observação da natureza da criança por parte do maior gênio da educação desde
Froebel.
02. Demonstrou ter uma aplicabilidade universal.
03. Revelou que a criança pequena pode ser um amante do trabalho, do trabalho intelectual, escolhido de forma
espontânea, e assim, realizado com muita alegria
04. Baseia-se em uma necessidade vital para a criança que é a de aprender fazendo. Em cada etapa do
crescimento mental da criança são proporcionadas atividades correspondentes com as quais se desenvolvem
suas faculdades.
05. Ainda que ofereça à criança uma grande espontaneidade consegue capacitá-la para alcançar os mesmos
níveis, ou até mesmo níveis superiores de sucesso escolar, que os alcançados sobre os sistemas antigos.
06. Consegue uma excelente disciplina apesar de prescindir de coerções tais como recompensas e castigos.
Explica-se tal fato por tratar-se de uma disciplina que tem origem dentro da própria criança e não imposta de
fora.
07. Baseia-se em um grande respeito pela personalidade da criança, concedendo-lhe espaço para crescer em
uma independência biológica, permitindo-se à criança uma grande margem de liberdade que se constitui no
fundamento de uma disciplina real.
08. Permite ao professor tratar cada criança individualmente em cada matéria, e assim, fazê-lo de acordo com
suas necessidades individuais.
09. Cada criança trabalha em seu próprio ritmo.
10. Não necessita desenvolver o espírito de competência e a cada momento procura oferecer às crianças muitas
oportunidades para ajuda mútua o que é feito com grande prazer e alegria.
11. Já que a criança trabalha partindo de sua livre escolha, sem coerções e sem necessidade de competir, não
sente as tensões, os sentimentos de inferioridade e outras experiências capazes de deixar marcas no decorrer
de sua vida.
12. O método Montessori se propõe a desenvolver a totalidade da personalidade da criança e não somente suas
capacidades intelectuais. Preocupa-se também com as capacidades de iniciativa, de deliberação e de escolhas
independentes e os componentes emocionais.
COMO É O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DENTRO DA ESCOLA:
 Dever do professor:
Seu dever principal é explicar o uso do material. O professor representa a ligação entre o material e a criança.
O papel do educador é criar condições para que a criança atinja essas metas e desenvolva sua personalidade
integral por intermédio do trabalho, do jogo, de atividades prazerosas e da formação artística e social.
AMBIENTE DENTRO DA SALA DE AULA:
 Cada criança tem seu espaço.
Aos poucos consegue-se a normalização. Os rebeldes são isolados em um canto da sala enquanto os demais
continuam suas atividades.
COMO É TRABALHADO A ALFABETIZAÇÃO MONTESSORIANA
DENTRO DA SALA DE AULA:
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O aprendizado da leitura e da escrita se inicia mais cedo, com crianças antes da idade de 05 anos. Os
agrupamentos não seguem rígidas delimitações de idade, juntando-se crianças de faixas etárias diferentes,
em até três anos.
Na alfabetização usa-se o método fonético apresentando para a criança a letra e seu som. Associa-se o som
a uma imagem conhecida.
O professor assume um papel de observador e propulsionador dos fatores da aprendizagem.
A aprendizagem auto motivada e individualizada, é a essência do método, que procura desenvolver a auto
disciplina e a auto confiança.
Encontramos atualmente muitas escolas montessorianas, principalmente para as crianças de educação infantil
e as quatro primeiras séries do ensino fundamental.
Na alfabetização usa-se o método fonético apresentando para a criança a letra e seu som. Associa-se o som
a uma imagem conhecida.
O professor assume um papel de observador e propulsionador dos fatores da aprendizagem.
A aprendizagem auto motivada e individualizada, é a essência do método, que procura desenvolver a auto
disciplina e a auto confiança.
Encontramos atualmente muitas escolas montessorianas, principalmente para as crianças de educação infantil
e as quatro primeiras séries do ensino fundamental.
DIVISÃO DA SALA DE AULA:
 Sala silenciosa.
 Sala de brinquedos.
 Sala de blocos.
 Sala manipulativa.
 Sala de ciências.
 Área externa.
O MATERIAL DOURADO MONTESSORI:
 O material Dourado ou Montessori é constituído por cubinhos, barras, placas e cubão, que representam:
* Trabalho desenvolvido pela equipe: Denise Nunes, Emília Tamara, Milene Cacciamani,
Neide Lopes, Vânia Izabel, Viviane de Castro. Pedagogia, 2009.
http://coracoespelapaz.blogspot.com.br/2012/09/quem-e-maria-montessori-e-sua.html