JOGOS MATEMÁTICOS
PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
Alunos: Alex Cardeal , Jéssika Rodrigues, Larissa Morais, Letícia Martins
Porque trabalhar com jogos é
importante?
A atividade de jogar desempenha papel
importante no desenvolvimento: de habilidades
de raciocínio lógico, dedutivo e indutivo; da
linguagem; da criatividade; da atenção e da
concentração. Habilidades estas, essenciais para o
aprendizado em Matemática ( Borin, 2004, p. 8).
Particularmente, a participação em jogos
de grupo permite conquista cognitiva,
emocional, moral e social para o estudante,
uma vez que poderão agir como produtores
de seu conhecimento, tomando decisões e
resolvendo problemas, o que consiste um
estímulo para o desenvolvimento da
competência matemática e a formação de
verdadeiros cidadãos.
Para Vygotsky...
... os jogos e brincadeiras têm funções
efetivas no desenvolvimento da criança.
BLOCOS LÓGICOS
Por trás de cada material, se esconde uma visão de
educação, de matemática, do homem e de mundo;
Trabalho realizado no Colégio
Estadual de Tempo Integral do
Criméia Oeste , pela monitora
Jéssika Rodrigues, utilizando o
dominó das quatro operações.
Maria Montessori
1870 - 1952
A médica e educadora italiana
Maria Montessori, inspirada em
Pestalozzi desenvolveu uma didática
especial para a matemática. Após
experiências com crianças
excepcionais, desenvolveu, no início
do século XX, vários materiais
manipulativos destinados à
aprendizagem da matemática. Estes
materiais, com forte apelo à
“percepção visual e tátil”, foram
posteriormente estendidos para o
ensino de classes normais. Maria
Montessori acreditava não haver
aprendizagem sem ação.
“Nada deve ser dado à criança, no
campo da matemática, sem primeiro
apresentar-se a ela uma situação
concreta que a leve a agir, a pensar, a
experimentar, a descobrir, e daí, a
mergulhar na abstração” (Azevedo, p.
27).
Estruturados e os não-estruturados;
Os
:
Bolas
de
gude, carretéis, tampinha de garrafa,
palitos de sorvete, dentre outros que
são
utilizados
para
trabalhar
contagem e conceito de grupos e
semelhanças nas séries iniciais, uma
vez que deixa o aluno livre para usar
a
criatividade
no
processo
de
aprendizagem.
Os
:
Geoplano, o
material
Dourado,
o
material
Cuisenaire e o Tangran, são exemplos
de
matérias
concretos
estruturados eles apresentam idéias
matemáticas definidas.
Essa importância atribuída aos
materiais
concretos
tem
raiz
nas
pesquisas do psicólogo suíço Jean Piaget
(1896-1980).
Segundo
Piaget,
a
aprendizagem da Matemática envolve o
conhecimento
físico
e
o
lógicomatemático. Uma criança entenderá
melhor os números e as operações
matemáticas
se
puder
torná-los
palpáveis. De fato, materiais concretos
como pedrinhas, barras e blocos lógicos,
fazem
as
crianças
arrancar
no
raciocínio abstrato.
A escolha de uma metodologia de trabalho que
permita a exploração do potencial dos jogos...
... no desenvolvimento de todas
as
habilidades
(raciocínio
lógico e intuitivo).
Durante o jogo...
...Uma má jogada constitui uma
excelente oportunidade de
intervenção do professor,voltando-se
para analisar os erros, ou seja, as
ações do jogador que prejudicam o
resultado almejado e as estratégias,
isto é, no modo como são armadas as
jogadas visando ao objetivo final,
sendo que muitas vezes o critério de
certo ou errado é decidido pelo grupo,
numa prática de debate que permite o
exercício da argumentação e a
organização do pensamento.
O papel do professor como
mediador;
JOGOS
PROFESSOR
ALUNO
O uso de jogos para o ensino,
representa, em sua essência, uma
mudança de postura do professor
em relação ao o que é ensinar
matemática, ou seja, o papel do
professor muda de comunicador
de
conhecimento
para
o
de
observador,
organizador,
consultor, mediador, interventor,
controlador e incentivador da
aprendizagem, do processo de
construção do saber pelo aluno, e
só irá interferir, quando isso se
faz
necessário,
através
de
questionamentos.
...a noção de jogo aplicado à
educação desenvolveu-se com
lentidão e penetrou,
tardiamente, no universo escolar,
sendo sistematizada com atraso.
No entanto, introduziu
transformações decisivas...
materializando a ideia de
aprender divertindo
se...(Schwartz,1966)
Os PCN’s
Os PCN´s orientarem para a utilização de
jogos no ensino
de Matemática, não
orientam em relação a como deve ser
encaminhado o trabalho pedagógico após “o
jogo pelo jogo”.
Fica a sensação de que o jogo por si mesmo
estará
trabalhando
análises,
desencadeamentos
ou
formalizações
de
conceitos matemáticos.
Os jogos têm suas vantagens no ensino da
Matemática desde que o professor tenha
objetivos claros do que pretende atingir com
a atividade proposta. Não concordamos com o
fato de que o jogo, propiciando simulação de
problemas, exija soluções imediatas, como
defendem os PCN´s.
Em
relação
à
intervenção
pedagógica com jogos nas aulas
de Matemática, Grando (2000)
propõe sete momentos distintos:
familiarização com o material do
jogo, reconhecimento das regras,
jogar
para
garantir
regras,
intervenção pedagógica verbal,
registro do jogo, intervenção
escrita e jogar com competência.
FELICIDADE
Como Corbalán (1994) citando
Alsina, menciona: Ensinar e
aprender Matemática pode e deve
ser uma experiência feliz.
Curiosamente quase nunca se cita
a felicidade dentro dos objetivos
educativos, mas é bastante
evidente que só poderemos falar
de um trabalho docente bem feito
quando todos alcançarmos um
grau de felicidade satisfatório
(p.14)
Concluímos que...
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Os jogos, assim como outros recursos, são importantes no trabalho com
a Matemática. No entanto, é importante destacar alguns pontos,
relacionados à perspectiva metodológica, sobre os quais é preciso
refletir ao optar pelo uso desses materiais em sala de aula:
qualquer recurso deve servir para que os alunos aprofundem e
ampliem os significados e noções matemáticas;
os jogos só são úteis se provocarem, em quem os utiliza, processos de
reflexão sobre as noções matemáticas que se quer desenvolver a partir
de seu uso;
é importante que o jogo selecionado seja adequado aos objetivos que
você traçou para seu trabalho com a Matemática;
é fundamental que os alunos possam discutir as ideias que vão tendo e
as descobertas que vão fazendo, enquanto jogam;
ao planejar ações envolvendo jogos para a sua turma, pense com
antecedência em questões a serem propostas enquanto os alunos
jogam;
é preciso prever um tempo para que, ao final do trabalho proposto, os
alunos discutam e registrem suas conclusões, suas descobertas;
um mesmo jogo deverá ser usado em momentos diferentes para
desenvolver novas ideias
Referências
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula
FIORENTINI, Dario; MIORIM, Maria Ângela. Uma reflexão sobre o
uso dos materiaisconcretos e jogos no ensino da matemática.
In: Boletim SBEM-SP, 4(7): 5-10, 1990.
FALZETTA, Ricardo. Construa a lógica, bloco a bloco. In: Nova Escola,
111 ed., abr 1998, p.20-23.