UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Educação Sociedade e Práxis Pedagógica
Currículo, Tecnologias de (In)Formação e Comunicação
Concepções Teórico-epistemológicas de Estudantes de Graduação em Física:
Marcas de Imaginário e de Discurso Científico
José Carlos Oliveira de Jesus
SUMÁRIO
•
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•
•
•
•
•
•
Agradecimentos
Problematização
Percurso teórico-metodológico
Aportes teórico-epistemológicos
Corpus: elaboração e análise
Aprendizados
Considerações finais
Perspectivas
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PROBLEMATIZAÇÃO
• Problema de pesquisa
 Qual é o papel do imaginário e do discurso
científico no desenvolvimento das concepções
teórico-epistemológicas de estudantes de
Graduação em Física? (p.49)
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PERCURSO TEÓRICO-METODOLÓGICO
• Um trabalho de Leitura de monografias
 O imaginário
 Sujeito, lugar, posição, autoria, discurso e texto
 O institucional
 Formação, monografia, comunidades científicas
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PERCURSO TEÓRICO-METODOLÓGICO
• A opção pela Análise do Discurso francobrasileira
 Uma teoria de análise do social
 Constrói-se a partir de Marx, Freud e Saussure
 Uma metodologia de leitura/pesquisa
 Permite acessar o conhecimento sobre os sujeitos
em seus lugares e posições (deslocamentos)
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APORTES TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICOS
•BACHELARD
• Erro
• Ruptura
• Obstáculos
epistemológicos
• Atos epistemológicos
• Perfil epistemológico
• Espectro
epistemológico
• KUHN
•
•
•
•
•
Ciência normal
Paradigma
Anomalias
Ciência revolucionária
Comunidades científicas
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Enunciados extraídos das monografias
• Dessuperficialização dos enunciados
 Contraposição a outro(s) enunciado(s)
 Remissão a outras FDs
 Identificação/emergência do pré-construído
• Extração do objeto discursivo põe em jogo
 dispositivo teórico x dispositivo analítico
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Enunciado da monografia
Devido a seu diminuto tamanho os QD´s
[quantum dots – pontos quânticos] se
comportam como um poço de potencial que
confina os elétrons nas três dimensões
espaciais. Os elétrons confinados em um poço
quântico têm sua energia quantizada em
valores discretos, como em um átomo. E por
esta razão, pontos quânticos são por vezes
chamados de átomos artificiais. (MBT: 2007,
p.9). (p.156)
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
O processo de racionalização do autor em
relação à teoria quântica, (...) fica marcado
pela repetição de significado da expressão:
“quantizada em valores discretos”. Sabe-se
que quantizado é já discreto (...). Mas essa
repetição , aqui, não se trata nem mesmo de
um erro, (...) mas de um reforço (ao esforço)
de compreensão da natureza da mecânica
quântica. (JESUS: 2010, p.156)
Dispositivo teórico: Orlandi (2007)
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Enunciado da monografia
A computação quântica é uma proposta para
realizar um processo utilizando os princípios
da mecânica quântica, teoria que governa os
fenômenos físicos no mundo microscópico,
onde os sistemas físicos existem numa escala
de Ångstrons (1Å=10-10m) (MBT: 2007, p.8)
(p.156)
11
ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
Com esse enunciado, o autor coloca uma
restrição não essencial à teoria quântica,
quando diz que ela “governa os fenômenos
físicos no mundo microscópico”. No
entanto, apesar de ter sido criada em intensa
relação com fenômenos atômicos, a
mecânica quântica, tal como é proposta, é
uma teoria fundamental da natureza e não
apenas do mundo microscópico (JESUS:
2010, p.156-157)
Exterioridade: Peacock (2008)
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
(...) quantum mechanics is the branch of physical
science that deals with the very small — the atoms
and elementary particles that make up our physical
world. But even that description is not quite right,
since there is increasing evidence that quantum
mechanical effects can occur at any size scale. There
is even good reason to think that we cannot
understand the origins of the universe itself without
quantum theory. It is more accurate, although still
not quite right, to say that quantum mechanics is
something that started as a theory of the smallest bits
of matter and energy. (JESUS: 2010, p.157)
Exterioridade: Peacock (2008)
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Enunciado da monografia
Se a largura do poço for pequena o bastante,
a ser comparável ao comprimento de onda de
De Broglie dos elétrons, uma série de
estados quânticos se forma nos poços onde
os elétrons estão confinados. Este
confinamento restringe fortemente o
movimento dos elétrons ao plano das
camadas (confinamento bidimensional).
(MBT: 2007, p.15) (JESUS: 2010, p.158)
Exterioridade: Peacock (2008)
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
Interação discursiva entre o racionalismo
clássico e o racionalismo completo. Uma
expressão do tipo “uma série de estados
quânticos” é incomensurável com “o
movimento dos elétrons”. Movimento tem
uma carga semântica muito forte, mas
também tem uma carga discursiva que (...)
invoca
a
noção
kuhniana
de
incomensurabilidade. (p.158)
Exterioridade: Thomas Kuhn. Pré-construído: mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização: desdobramentos
Epistemológico
(...) percebe-se que (compreender) a
racionalização do problema de pesquisa passa
pela noção de perfil epistemológico de
Bachelard: o autor constrói um quadro
interpretativo/compreensivo
que
mantém
elementos teórico-metodológicos pertencentes a
diferentes regiões do espectro epistemológico.
(p.158)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização: desdobramentos
Discursivo
Esse fenômeno pode ser um indicador de que
as instituições responsáveis pela formação
devem reconhecer que esse processo de
racionalização – marcado pela superposição de
várias partes do espectro, significando aqui a
dispersão
do
sujeito
sobre
muitas
discursividades – é um incontornável. (p.158)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Enunciado da monografia
Na direção z o elétron está sempre confinado
pelas barreiras de potencial. Já no plano xy,
além das barreiras de potencial, o campo
magnético confina o elétron, classicamente, em
uma órbita circular de raio aB. Um campo
magnético intenso pode fazer com que os
efeitos devido à barreira de potencial nas
direções x e y desapareça, visto que confinaria
o elétron numa órbita de raio muito pequeno
em comparação com a largura do poço. (MBT:
2003, p.29) (p.164)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
Esse enunciado é de uma força extraordinária:
nele se percebe claramente a tentativa de
mudança, de transição entre esquemas de
explicação e compreensão do problema de
pesquisa, que o autor empreende. Quando o
autor escreve – entre vírgulas, porque posposto
– o advérbio classicamente, está dizendo que se
distancia dessa forma de interpretação. (p.164)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
Aqui, para um autor situado em um conjunto de
FDs em torno da teoria quântica, “classicamente”
significa “de acordo com o determinismo
newtoniano, com o racionalismo clássico”. E isso
fica ainda mais claro quando aparece o conceito
de órbita, que tanto glória rendeu a Newton com
seu modelo de gravitação e descrição do sistema
solar. (p.164)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
Órbita é a trajetória do corpo no espaço, conceito
fundamentalmente mecanicista. Talvez por isso
mesmo nosso autor, aprendiz de físico teórico
contemporâneo, não queira identificar-se com esse
discurso, embora não consiga ainda, porque
confina “o elétron numa órbita de raio muito
pequeno em comparação com a largura do poço”.
(p.164)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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ELABORAÇÃO DO CORPUS
• Dessuperficialização
A idéia de elétron no enunciado analisado ainda
é aquela de partícula carregada do racionalismo
clássico, contrariando a idéia posta pelo
racionalismo completo. (...) o corpúsculo não
pode ser pensado como um corpo pequeno (...).
O corpúsculo não tem dimensões assinaláveis,
ele não tem forma assinalável. (...) ‘o elemento
não tem geometria’. Barbosa e Bulcão (2004,
p.36-37) (p.155)
Exterioridade: Gaston Bachelard; Thomas Kuhn. Pré-construído:
mecanicismo
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O CORPUS
Teórico-epistemológico
 Noumeno (ponto quântico é
Discursivo
 Metáfora; FD dominante:
construção) ; também o
Mec. Quântica.
campo magnético
 Pré-construído: Geometria
(existência), uniforme
euclidiana e Mec. de
(estrutura)
Newton
 Assunção da existência de
 Quantizada/discreto:
elétrons, ainda como
repetição (reforço
partículas. Não há menção
argumentativo)
do caráter dual do
 Átomos artificiais:
comportamento dos elétrons
metáfora; pré-construído
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O CORPUS
Teórico-epistemológico
 Confinamento clássico:
Discursivo
 Pré-construído: Mecânica
partícula restrita a uma dada
de Newton
região do espaço (obstáculo  Confinamento/polissemia
epistemológico)
 FD dominante: Mecânica
 Confinamento quântico:
Quântica
sistema (partícula) tem
maior probabilidade de ser
encontrado em uma dada
região do espaço, mas pode
ser encontrado(a) com
menor probabilidade em
qualquer outra.
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O CORPUS
Teórico-epistemológico
 Justaposição de camadas
sem interação: modelo
substitui o material que se
investiga
Discursivo
 O “já-dito”: gap, hetero-
estrutura, semicondutor
 As palavras definidoras do
problema têm seus
sentidos e significados
naturalizados,
 Comunidade discursiva:
Físicos da Área de Estado
Sólido - semicondutores
 FD dominante: Mecânica
Quântica
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O CORPUS
Teórico-epistemológico
Discursivo
 Teorização por citação
 Citação: intradiscursiva ou
interdiscursiva
 Modelização: simplificando
o sistema e as interações
 Marcas de modelização:
(princípio analítico)
 Teórico-epistemológico:
comprimento de onda de L.
de Broglie do elétron.
 Obstáculo verbal: partícula
negligenciar; aproximar;
massa efetiva
 Discurso da dualidade
onda-partícula.
 Pré-construído: confinamento nos poços
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A ANÁLISE DO CORPUS
• Apreendendo a metodologia
• Modelos
• Modelos híbridos e o Pré-construído
• No Ensino Médio
• No Ensino Superior – a estrutura do curso
• A experiência de Frankfurt
• Funcionamento discursivo
• Repetição e citação
• A escrita e a Função-autor
• Recobrimento e Vida-Formação
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APREENDENDO A METODOLOGIA
• Monografias: o formal e o empírico
• Estrutura ausente e vantagem metodológica
• Desdobramento de posições-sujeito
• A força do lugar docente
• O aprendiz
• O analista
• Reversibilidade: entre-lugares
• A transitoriedade das posições
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APREENDENDO A METODOLOGIA
ANALISTA
PROFESSOR
EXAMINADOR
ESTUDANTE
Figura . Imagem da primeira versão do desdobramento do
lugar de sujeito em suas posições no processo de análise.
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APREENDENDO A METODOLOGIA
ANALISTA
APRENDIZ/ALUNO
PROFESSOR/EXAMI-NADOR
Figura . Representação esquemática do desdobramento de sujeito em suas posições, na perspectiva teórico-metodológica.
REVERSIBILIDADE – DESLOCALIZAÇÃO – RACIONALISMO COMPLETO
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MODELOS
• Modelos como teorias em ato
• A síntese newtoniana da mecânica no oscilador
harmônico simples
• O modelo – assumido ou elaborado – como
•
•
tomada de posição (dispersão) sobre FDs
Migração e transitoriedade
Modelo: entre a fenomenotécnica e o
obstáculo verbal
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
• Modelos híbridos
• Formas de significar ou representar que se
baseiam em várias teorias (FDs)
• Razão discursiva: as FDs são heterogêneas
• Nas monografias: clássico x quântico
• Híbridos são mutações
• Soluções cognitivas, formas de racionalização
• Emergência do Pré-construído
• Citação
• Repetição*/memória
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
• Pré-construído é presença e exterioridade
• Se manifesta no Interdiscurso
• Razões para o Pré-construído
• No Ensino Médio: livro é instituinte
• Máximo e Alvarenga (revolução “en passant”)
• Calçada (tentativa híbrida)
• No Ensino Superior
• O currículo em sua forma empírica
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
Figura . Extraída da Página 409 do livro Física: volume único, de Sampaio e Calçada (2005). Aqui, interessa-no
particularmente os exercícios propostos 11 e 12, acima. Esse livro faz parte do Programa Nacional do Livro para
Ensino Médio para os anos letivos 2009, 2010 e 2011.
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
• Pré-construído e os Cursos de Graduação
• Em um curso (presumido) de 9 a 10 semestres, metade
•
•
•
•
do tempo é dedicado ao racionalismo clássico,
agudizando a situação recebida do Ensino Médio
As primeiras noções mobilizadas pelo racionalismo
completo aparecem entre o 5º e o 6º semestres.
A teoria quântica geralmente é deixada para o último
ano (pouco tempo para apreender as novas idéias)
Prevalece a crença de que é necessário aprender
matemática antes de Física
Mas Newton não tinha o cálculo à disposição!
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
A proposta de Frankfurt
• Experiência de estranhamento similar à
dessuperficialização em AD
• Exposição dos princípios pelo choque de doutrina
• Valorização das teorias modernas e
contemporâneas pela necessidade da pesquisa.
• Os recém-graduados devem estar aptos a pesquisar
e isso exige uma completa alteração do préconstruído.
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
A proposta de Frankfurt
Física teórica tornou-se uma ciência multifacetada. Para o
estudante jovem é bastante difícil lidar com a imensa
quantidade de material científico novo que deve ser
aprendido, quanto mais obter uma visão geral do campo
inteiro, que vai desde a mecânica passando pela
eletrodinâmica, mecânica quântica, teoria de campo, ciência
nuclear e de íons pesados, mecânica estatística,
termodinâmica, e teoria do estado sólido até a física de
partículas elementares. E esse conhecimento deve ser
adquirido dentro de 8-10 semestres, durante os quais, além
disso, um trabalho de graduação ou uma dissertação devem
ser elaborados, ou a preparação para exames. Tudo isso pode
ser alcançado somente se os professores universitários
ajudam a introduzir os estudantes nas novas disciplinas o
mais cedo possível para criar interesse e entusiasmo, os quais,
por seu turno, liberam energia essencial, nova. Naturalmente,
todo material não essencial deve ser simplesmente eliminado.
GREINER, MÜLLER: 1994, p.IX
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MODELOS HÍBRIDOS E O PRÉ-CONSTRUÍDO
A proposta de Frankfurt
Na Universidade Johann Wolfgang Goethe, em Frankfurt, nós,
portanto confrontamos o estudante com física teórica
imediatamente, no primeiro semestre. Mecânica Teórica I e II,
Eletrodinâmica, e Mecânica Quântica I – uma Introdução são
os cursos básicos durante os dois primeiros anos. Essas aulas
são suplementadas com muitas explanações matemáticas e
muito material de apoio. Após o quarto semestre de estudos, o
trabalho de graduação começa, e Mecânica Quântica II –
Simetrias, Mecânica Estatística e Termodinâmica, Mecânica
Quântica Relativística, Eletrodinâmica Quântica, a Teoria de
Gauge de Interações Fracas, e a Cromodinâmica Quântica são
obrigatórias. Além dessas disciplinas, um número de cursos
suplementares e Tópicos Especiais são oferecidos, tais como a
Hidrodinâmica, Teoria Clássica de Campos, Relatividade
Especial e Geral, Teoria de Muitos Corpos, Modelos Nucleares,
Modelos e Partículas Elementares, e Teoria do Estado Sólido.
Algumas delas são obrigatórias, a exemplo de Física Nuclear
Teórica e Física do Estado Sólido Teórica
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FUNCIONAMENTO DISCURSIVO
Funcionamento discursivo
• As condições de produção da escrita da
monografia por estudantes de Física tem
peculiaridades que os distingue da área de
educação:
• Porque as teorias são consensuais e estão à
disposição.
• Os problemas de pesquisa são propostos/dados
pelos orientadores
• A metodologia de pesquisa também está disponível
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FUNCIONAMENTO DISCURSIVO
Funcionamento discursivo
• Por causa desse controle da Comunidade
científica sobre os aprendentes, eles não
problematizam o objeto, nem a metodologia
nem a teoria que empregam na resolução de
seus (pseudo)problemas de pesquisa.
• Assim, as formas de teorização mais comuns
são a citação e a repetição
• Repetição:
• Empírica
• Formal (ilusão de estar na origem do dizer)
• Histórica
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A ESCRITA E A FUNÇÃO-AUTOR
A escrita e a Função-autor
• Autor estabelece uma relação imaginária
com um público virtual (leitores) a quem
dirige sua escrita
• Autor não precisa refundar/ressignificar
o lugar de observação porque a citação,
principalmente, o “liberta” da reflexão
teórico-epistemológica
• A escrita do TAFC é um ritual de
passagem: de aluno para profissional
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RECOBRIMENTO
Recobrimento e Vida-Formação
•
A escrita põe em jogo as noções de estado e
processo, porque não é possível separar as
condições de produção mediatas daquelas
imediatas. Ela põe em causa as relações entre o
intradiscurso e o interdiscurso. Porque o dizer
que resulta no texto também está definido pelo
que está aquém e além dele, uma exterioridade
– ausência necessária.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
APRENDIZADOS
• Desdobramento das posições-sujeito da pesquisa
• Dispersão do sujeito:
•
•
•
•
•
• Discursivo: entre-lugares de significação
• Epistêmico: dispersão sobre o espectro epistemológico
Frutos da heterogeneidade constitutiva das FDs.
Implica em modelos híbridos como solução cognitiva
Pré-construído persiste pela tendência da comunidade a
manter uma forma forçada de continuidade epistêmica
Citação é tanto forma de teorização quanto de controle da
comunidade sobre o discurso e sua circulação.
A formação é uma transição, uma travessia, pontuada pela
inscrição efêmera do sujeito em entre-lugares
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PERSPECTIVAS
• Aprofundar a discussão acerca do corpus
desde a perspectiva do enigma no mito da
Esfinge
• Descrever a questão metodológica da AD
no contexto dessa pesquisa.
• Dar continuidade ao trabalho de pesquisa
sobre as formas de argumentação científica
desde o ponto de vista da AD
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