A Música no PAS, saberes e competências de
professores do Ensino Médio
Ibsen Perucci de Sena - [email protected]
Maria Cristina de Carvalho Cascelli de Azevedo – [email protected]
Introdução
O Programa de Avaliação Seriada –
PAS é a modalidade de acesso ao
ensino superior que surgiu por
iniciativa da Universidade de Brasília
abrindo para o estudante do Ensino
Médio as portas da Universidade de
forma gradual e progressiva
(CESPE- UnB)
CENÁRIO DA MÚSICA NO PAS/UNB
 Inclusão da música como objeto de avaliação no PAS;
 Obrigatoriedade do conteúdo música na Educação Básica;
 Novas concepções, saberes e estratégias didáticas;
 Desafios: tempo e espaço da música na escola; compreensão
da música no PAS/UnB; proposta do programa e o repertório
musical.
 Interdisciplinaridade: A música ligada à esfera social e sua
relação com outras áreas do conhecimento.
Objetivos
 Investigar os saberes e concepções que orientam a prática
docente de professores de música atuantes no Ensino Médio com
relação ao PAS/UnB e seu repertório musical
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conhecer a formação e atuação musical e docente dos
professores;
 Identificar os saberes que orientam sua prática docente, bem como
a fonte social desses saberes;
 Identificar que práticas pedagógico-musicais os professores
associam ao PAS/UnB e seu repertório musical;
Metodologia
 Pesquisa Qualitativa;
 Entrevistas semi-estruturadas;
 Direcionada aos professores que atuam no Ensino Médio
com foco no PAS;
 Registradas com gravador de voz, transcritas literalmente e
categorizadas;
PAULO
LUANA
CONCEPÇÕES: MÚSICA NO PAS
Professor Paulo
Nunca peguei matéria da licenciatura na
UNB, eu acho que isso foi bom
pois assim não fiquei alienado com
nenhuma prática docente.
Professora Luana
Como dificuldade de lecionar com foco no
PAS eu posso citar a valorização
da disciplina dentro da estrutura
educacional.
SABERES PARA MINISTRAR CONCEPÇÕES: MÚSICA NA
AULAS NO ENSINO MÉDIO - PAS ESCOLA DE ENSINO MÉDIO
Professor Paulo
OBJETIVO GERAL
PROFESSOR
Resultados
FORMAÇÃO
ATUAÇÃO
Bacharel em Piano (UnB);
Técnico em piano pela Escola de
Música de Brasília (CEP-BEM).
Mestre em Música (UnB);
Educação Musical e Licenciada em
Educação Artística – Música (UnB);
Curso técnico em violoncelo,
incompleto, pela Escola de Música
de Brasília (CEP-BEM).
Ensino Médio em
escola particular há 2
anos.
Ensino Médio em
escolas particulares;
Cursos pré – PAS e prévestibular há 2 anos.
Professora Luana
Em uma escola que exige
interdisciplinaridade por conta do PAS o
professor precisa saber um pouco de tudo.
Estar muito bem situado no campo das
exatas e no campo das humanas, saber
muito de história, de geopolítica e etc.
Professora Luana
Eu acho que o professor que está
trabalhando no PAS ele tem que conhecer o
conteúdo, o repertório, em segundo lugar ele
tem que ter uma visão imparcial, se não a
gente acaba levando mesmo para sala de
aula bastante preconceito musical.
Porque no ensino médio não
é o conteúdo que está
guiando a aula é o
repertório que está guiando a
aula e aí você vai tirar
conteúdo de dentro
daquele repertório. Eu não
acho que seja bom, mas é
dessa maneira que está
Estruturado.
Professor Pablo
Eu sempre estudei assim os
grandes teóricos da
educação, eu sempre gostei
muito de ler, e na verdade eu
não concordo com nenhum
deles, pois eu não consigo
encaixá-los em nossa
realidade.
Conclusão
 O PAS tem sido interpretado como um programa mais teórico que
prático;
 Possui um contexto sociocultural ligado às diferentes áreas do
conhecimento humano;
 Representou uma nova oportunidade de trabalho aos professores
 Constitui uma nova fonte de saberes docentes;
 Falta valorizar a formação pedagógico-musical para melhoria do
ensino de Música como conhecimento disciplinar;