Secretaria Municipal de Educação
Departamento de Educação Infantil
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EM CONHECIMENTO MATEMÁTICO
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Crianças de 0 a 3 anos
explorar os espaços internos e externos de diferentes formas: agachados, se
arrastando, pulando, rolando através de circuitos;
acompanhar a passagem de tempo em calendário;
observar as diferenças entre seus colegas com relação ao peso e medidas;
vivenciar progressivamente situações que envolvam distância, velocidade,
tempo e tamanho tais como:
- perto/longe, parte/todo, dentro/fora, pequeno/grande;
- velocidade, duração, tempo, força e altura;
- dia/noite, manhã/tarde, presente/passado/futuro, antes/agora/depois;
- comprido/curto, longe/perto, muito/pouco, quente/frio.
manipular e explorar objetos de diferentes tipos, tamanhos, formatos bem como
vivenciar suas possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar
e etc);
manipular e explorar objetos e brinquedos para observar suas características e
propriedades principais e suas possibilidades associativas (empilhar, rolar,
transvasar, encaixar e etc);
desenvolver progressivamente as noções de orientação como proximidade,
interioridade e direcionalidade;
recompor e remodelar objetos percebendo as mudanças que ocorrem;
vivenciar situações que possibilitam a classificação dos objetos;
experimentar situações combinando diferentes objetos à partir de experiências
anteriores;
selecionar objetos ou materiais segundo o jogo que se faz;
nomear quantidades perceptivas;
vivenciar situações que possibilitam a aproximação com a sequência numérica
oral;
interagir com diversos tipos de materiais objetivando conhecer
progressivamente a série numérica oral.
realizar contagem.
observar diferentes lugares em que os números se encontram;
Crianças de 4 a 5 anos
 vivenciar situações que permitam explorar, observar, identificar, descrever e
nomear figuras geométricas;
 vivenciar situações que envolvam a exploração de objetos de diferentes tipos,
tamanhos e formatos;
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 descrever, relatar, elaborar e registrar orientações orais ou gráficas sobre a
localização de trajetos, bem como os pontos de referência existentes entre
eles;
 participar da confecção e explorar o espaço de diferentes formas: agachados,
se arrastando, pulando, rolando através de circuitos;
 explorar espaços físicos internos e externos;
 desenvolver progressivamente as noções de distância, velocidade, tempo,
tamanho tais como: perto/longe, parte/todo, dentro/fora, pequeno/grande;
velocidade, duração, tempo, força e altura;dia/noite, manhã/tarde,
presente/passado/futuro, antes/agora/depois; comprido/curto, longe/perto,
muito/pouco, quente/frio.
 Vivenciar e descrever movimentos em diferentes velocidades;
 comparar medidas de comprimentos, pesos, capacidades e marcação de
tempo;
 pesquisar, reconhecer e fazer uso de unidades de medidas convencionais e
não convencionais.
 manipular e explorar objetos e brinquedos para observar suas características e
propriedades principais e suas possibilidades associativas (empilhar, rolar,
transvasar, encaixar e etc);
 desenvolver progressivamente as noções de orientação como proximidade,
interioridade e direcionalidade;
 utilizar portadores numéricos e identificar regularidades na escrita numérica.
 perceber, refletir, elaborar e registrar hipóteses sobre as regularidades e
funcionamento do sistema de numeração;
 comparar e confrontar com seus pares ideias matemáticas, hipóteses,
estratégias e processos utilizados para obtenção de resultados em situaçõesproblema;
 interagir com diversos tipos de materiais objetivando conhecer a série numérica
oral a fim de realizar contagem e sobrecontagem em situações de numeração;
 pesquisar os diferentes lugares em que os números se encontram, investigar
como são organizados e para que servem;
 pesquisar as informações numéricas de cada membro de seu grupo (peso,
medida, altura);
 utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problema;
 pesquisar, conhecer, compreender, vivenciar e confeccionar jogos bem como
registrar, através de desenhos, suas regras
 apoiar-se gradativamente na regularidade do sistema de numeração para
calcular os pontos obtidos em brincadeiras;
 ajustar por tentativa e erro um conjunto organizado de objetos;
 vivenciar situações que permitam criar estratégias de juntar, tirar e repartir
quantidades;
 participar de contextos lúdicos que utilizem notas e moedas para reconhecer
progressivamente o sistema monetário e o seu uso social;
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 separar os objetos contados dos não contados;
 utilizar estratégias de juntar, agregar, avançar, retroceder, repartir, tirar e
recontar a partir de um;
 contar a partir de um número diferente de um;
 comparar e identificar a maior quantidade pela avaliação da coleção;
REFERÊNCIAS
MONTEIRO, Priscila. LOPES, Rosa Maria. LUZ, Ribeiro. O jogo como estratégia de
aprendizagem”.
MONTEIRO, Priscila. As crianças e o conhecimento matemático: experiências de exploração e
ampliação de conceitos e relações matemáticas.
DOBGINSKI, Coutinho Simone. O uso do calendário na Educação Infantil.
GUIMARÃES, Maria Lopes. PROENÇA, Maria Cristina. Escadas e Serpentes.
KLISYS, Adriana. “Cultura dos jogos de tabuleiros”.
SMOLE, Katia Stocco. DINIZ, Maria Ignez. Por que brincar e as brincadeiras.
RATIER, Rodrigo. Como apresentar figuras tridimensionais aos pequenos”.
Gobierno de La ciudad autônoma de Buenos Aires – Secretaria de Educacion.
NICOLIELO, Bruna. Elas sabem muito.
MONTEIRO, Priscila. As voltas com os números: pesquisa, ordenar e comparar. Revista Avisa
Lá nº 23.
MOÇO, Anderson. SALLA, Fernanda. Sistema de numeração na pré escola.
Orientações Curriculares_Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas – Educação
Infantil – São Paulo.
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. –
Brasília : MEC, SEB, 2010.