Teorias de
aprendizagem:
Abordagens sociocultural,
humanistas e gestalt
Teorias de Aprendizagem
Teoria
Behaviorista ou
Comportamental
Teoria
Cognitivista
Robert Gagne
Ivan Pavlov
Albert Bandura
John Watson
Jean Piaget
Edward Thorndike
Seymour Bruner
B.F. Skinner
David Ausubel
Teoria
Sociocultural
Lev Vygotsky
Teoria
Humanista
Carl Rogers
Teorias das
Inteligências
Múltiplas
Howard
Gardner
Abordagem sociocultural de Vygotsky
Lev
Semenovitch
Vygotsky
1896-1934
- Leon S. Vigotsky defende a idéia de que a
aprendizagem é necessária para o
desenvolvimento.
- O enfoque dado por Vigotsky destaca a
participação em atividades com pessoas mais
experientes é o que permite às crianças
apropriarem-se dos conteúdos culturais e
progredirem na elaboração interna das
capacidades humanas superiores.
Questão central: aquisição de conhecimentos
pela interação do sujeito com o meio.
- A linguagem desempenha papel muito
importante na construção do conhecimento e
é a ferramenta psicológica mais importante
- O desenvolvimento cognitivo é produzido
pelo processo de internalização da interação
social com materiais fornecidos pela cultura,
sendo que o processo se constrói de fora para
dentro.
• - A aprendizagem implica apropriação de
conhecimento, com planejamento e
reorganização das experiências para o aluno.
- A aprendizagem é fundamental ao
desenvolvimento dos processos internos na
interação com outras pessoas.
- O ensino deve passar do grupo para o
indivíduo.
- O ambiente influenciaria a internalização das
atividades cognitivas no indivíduo, de modo
que, o aprendizado gere o desenvolvimento.
Portanto, o desenvolvimento mental só pode
realizar-se por intermédio do aprendizado.
Vigotsky distingue duas formas de
funcionamento mental:
1ª. Os processos mentais elementares: Os
processos mentais elementares correspondem
ao estágio de inteligência sensório-motora de
Piaget e são resultantes do capital genético da
espécie, da maturação biológica e da
experiência da criança com seu ambiente
físico.
2ª. os processos mentais superiores: são
construídas ao longo da história social do
homem. Como? Na sua relação com o mundo,
mediada pelos instrumentos e símbolos
desenvolvidos culturalmente, fazendo com
que o homem se distinga dos outros animais
nas suas formas de agir no e com o mundo.
Elementos que sustentam a teoria do
desenvolvimento dos processos mentais
superiores:
1º. : Relação entre educação, aprendizagem e
desenvolvimento;
2º. : O papel da mediação social nas relações
entre o indivíduo e seu ambiente (mediado
pelas ferramentas) e nas atividades psíquicas
intraindividuais (mediadas pelos signos):
3º.: A passagem entre o interpsíquico e o
intrapsíquico nas situações de comunicação
social.
- A escola é o lugar onde a intervenção
pedagógica intencional desencadeia o
processo ensino-aprendizagem.
- O professor tem o papel explícito de interferir
no processo, diferentemente de situações
informais nas quais a criança aprende por
imersão em um ambiente cultural. Portanto, é
papel do docente provocar avanços nos
alunos e isso se torna possível com sua
interferência na zona proximal.
- Educação: a importância da atuação dos outros
membros do grupo social na mediação entre a
cultura e o indivíduo, pois uma intervenção
deliberada desses membros da cultura, nessa
perspectiva, é essencial no processo de
desenvolvimento. Isso nos mostra os processos
pedagógicos como intencionais, deliberados,
sendo o objeto dessa intervenção: construir
conceitos.
- O aluno não é tão somente o sujeito da
aprendizagem, mas, aquele que aprende junto ao
outro o que o seu grupo social produz, tal como:
valores, linguagem e o próprio conhecimento.
Abordagem humanista
Carl
Rogers
1902-1987
- A sua teoria não busca o controle do
comportamento, o desenvolvimento cognitivo
ou a formulação de um bom currículo e sim o
crescimento pessoal do aluno.
- Esta abordagem considera o aluno como
pessoa e o ensino deve facilitar a sua autorealização, visando à aprendizagem "pela
pessoa inteira", que transcende e engloba as
aprendizagens afetiva, cognitiva e
psicomotora.
O objetivo educacional deve ser a facilitação da
aprendizagem. Por esse ponto de vista, o único homem
educado é o homem que aprendeu a aprender; o
homem que aprendeu a adaptar-se e mudou, que
percebe que nenhum conhecimento é seguro e que só
o processo de buscar conhecimento dá alguma base
para segurança.
Vale ressaltar três pontos na aprendizagem para Rogers:
1. Para que o professor seja um facilitador, segundo
Rogers, ele precisa ser uma pessoa verdadeira,
autêntica, genuína, despojando-se do tradicional
"papel", "máscara", ou "fachada" de ser "o professor"
e tornar-se uma pessoa real com seus alunos.
2. Uma segunda atitude que deve existir na
relação entre o facilitador e o aprendiz é a
que nasce de duradoura confiança e
aceitação.
- E a aceitação do outro como uma pessoa
separada, como sendo digna por seu próprio
direito e como merecedora de plena
oportunidade de buscar, experimentar e
descobrir aquilo que é engrandecedor do eu.
3. Em qualquer relação que deva ocorrer
aprendizagem, precisa haver comunicação
entre as pessoas envolvidas. Comunicação por
natureza, só é possível em um clima
caracterizado, por compreensão empática.
- Os estudantes precisam ser compreendidos,
não avaliados, não julgados, não ensinados.
Facilitação exige compreensão e aceitação
empática.
Para Rogers, a aprendizagem significante
envolve a pessoa inteira do aprendiz
(sentimentos, assim como intelecto) e é
mais duradoura e penetrante.
Além disso, aprender a ser aprendiz, isto é,
ser independente, criativo e
autoconfiante é mais facilitado quando a
autocrítica e a auto-avaliação são básicas
e a avaliação por outros tem importância
secundária
Abordagem Gestalt
Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler
(1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1940).
- A Gestalt e o behaviorismo surgem praticamente na
mesma época como uma reação ao estruturalismo.
No entanto, são completamente diferentes.
- A premissa básica da Gestalt (tradução mais
próxima é forma) é que o todo é mais do que a
soma de suas partes. Tomemos como exemplo uma
árvore: ela é mais do que a soma de suas partes
(tronco, raiz, galhos e folhas). Ela é isso e mais: uma
árvore está presente em nossa mente como um
conjunto de símbolos que não são suas partes.
- Assim, a interpretação e a percepção
desempenham papéis importantes na Gestalt.
Veja neste quadro: quando você olha para ele você vê as figuras
no parque (o todo). Porém este quadro é pintado por
pequenas pontinhos de tinta que você só vê quando chega
perto (parte).
A Gestalt não era exatamente uma teoria de
aprendizagem, mas uma teoria psicológica.
-O seu conceito teoria mais importante para o
estudo da aprendizagem é o de "insight" –
súbita percepção de relações entre elementos
de uma situação problemática.
- Uma característica da aprendizagem por
insight é que algumas situações são mais
favoráveis do que outras na eliciação do
insight.
Por meio das leis de percepção/aprendizagem,
na teoria da Gestalt, veem-se outras
contribuições para o ensino-aprendizagem.
Por exemplo, a Lei da Pregnância (do alemão
Prägnanz): nossa mente tende a organizar
nossas percepções de forma a capturar as
sensações da forma mais simples, simétrica e
ordenada possível.
Subordinados a essa lei estão, entre outras:
a) O princípio da similaridade (itens semelhantes
tendem a formar grupos na percepção), na
proximidade (grupos perceptuais são
favorecidos de acordo com a proximidade das
partes.
b) b) O princípio do fechamento (áreas fechadas
formam mais rapidamente figuras na
percepção);
c) O princípio da continuidade (fenômenos
perceptuais tendem a ser percebidos como
contínuos).
No processo ensino-aprendizagem, a
organização psicológica será tão boa quanto o
permitirem as condições de contorno: a
experiência consciente será mais organizada
se uma figura apresentada, por exemplo, for o
mais simples, concisa, simétrica e harmônica
possível para que sua percepção assim o seja.
As semelhanças e proximidades entre
conteúdos devem ser ressaltadas, pois itens
semelhantes e próximos tendem a formar
grupos na percepção.
Enfim,
- As abordagens apresentadas contribuem para outros
aspectos relevantes para a aprendizagem humana:
a) Vygotsky: o interacionismo sujeito e o meio social em
que se encontra como parte do desenvolvimento do
individuo;
b) Roger: a aprendizagem como elemento fundamental
do “tornar-se humano” em sua autorrealização no
mundo.
c) Gestalt: a aprendizagem realizada a partir da
interpretação e da percepção da realidade do mundo
em seu todo e suas partes.