9788515890514
1
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5
LANÇAMENTO
Ensino Médio
1º ao 3º ano
Temas transversais, reflexão
crítica e cultura no ensino da
língua espanhola
Com Recursos
Digitais e planos
de aulas
CONHEÇA TAMBÉM:
O Ensino Médio em três volumes
MULTIPLICIDADE
CULTURAL E LINGUÍSTICA
LANÇAMENTO
CULTURA E TECNOLOGIA
INTEGRADAS EM UM PROJETO
COESO DE ENSINO DE LÍNGUA
ESPANHOLA
A obra Cercanía Joven foi concebida com
o objetivo de promover um aprendizado
orientado por eixos que fundamentam o
projeto e integram os recursos digitais aos
conteúdos curriculares, adequando-se ao
modelo educacional atual.
DE
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R C U LT U R A L IDA
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
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VOLUME Ú
ÚNICO!
1º AO 3º ANO
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Acesse o site
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e conheça a coleção
Ser Protagonista,
a nova referência para
o Ensino Médio.
CONHEÇA OS RECURSOS DO PROJETO CERCANÍA JOVEN
EIXOS DO PROJETO
Cidadania e sociedade; Formação crítica e autonomia; Gêneros textuais e textos autênticos;
Língua, cultura e interculturalidade; Interdisciplinaridade e temas transversais;
Variedade linguística; Integração das quatro habilidades: leitura, escrita, escuta e fala.
LIVRO IMPRESSO
LIVRO DIGITAL
PROFESSOR | GUIA DIDÁTICO: traz
orientações didáticas exclusivas,
respostas para as atividades propostas
e atividades de ampliação do conteúdo,
além de outros recursos.
PROFESSOR: versão do Livro do aluno
enriquecida com recursos digitais
exclusivos, novas ferramentas de
comunicação e interatividade entre
professor e aluno. Pode ser acessado por
computador ou tablet e permite
a exibição do livro em sala de aula.
ALUNO | LIVRO DO ALUNO: permite a
visualização do conteúdo em páginas
duplas e traz atividades consumíveis.
ALUNO: disponível na versão para tablet, o
Livro digital do aluno traz recursos digitais,
novas ferramentas de comunicação e
interatividade entre aluno e professor.
PROGRAMA APROVA
O Programa Aprova é a plataforma adaptativa Geekie Lab que une o estudo
personalizado à metodologia pedagógica da coleção Cercanía Joven.
SMPAD
Programa de Aula
Digital da SM. Composto
pelos módulos Planejar
aulas e Aula digital,
que trabalham de forma
integrada. Um dos
principais benefícios do
SMPAD é a flexibilidade,
que dá ao professor a
possibilidade de planejar
aulas personalizadas
para cada turma e
projetá-las em sala.
COMUNICAÇÃO
INTEGRADA
GALERIA
DE RECURSOS
Sistema que permite
ao aluno e ao professor
realizarem troca de
mensagens. Possui três
canais distintos: Tira
dúvidas, Discussão e
Mensagens.
O professor encontrará
todos os recursos
presentes no Livro
digital, organizados
por tema, além de
outras propostas, como
sugestões de atividades
complementares e de
avaliação.
SOMOS MESTRES
Canal de formação continuada e apoio ao trabalho
de professores, coordenadores e diretores de
escola, que oferece diversos subsídios, como textos,
revistas, resumos, sugestões de projetos temáticos
e cursos EAD, além de promover debates e trocas de
experiências sobre temas educacionais por meio do
blog Educação em valores, de seminários e fóruns.
ASSESSORIA
PEDAGÓGICA
A Assessoria Pedagógica da SM
é feita de forma continuada. Seja
presencialmente, por telefone ou
e-mail, ela representa apoio efetivo
às escolas e aos educadores.
3
PALAVRA DA AUTORA
LUIZA SANTANA CHAVES
UMA DAS AUTORAS DE CERCANÍA JOVEN FALA SOBRE
OS PONTOS FORTES E DIFERENCIAIS DA OBRA
obra Cercanía Joven tem como diferencial o foco na aprendizagem efetiva das
habilidades linguísticas (compreender, ler, escrever, falar e ouvir). As atividades
facilitam a imersão tanto nas habilidades de compreensão como nas de produção,
orais e escritas, em espanhol.
A
O ensino da língua espanhola, tal como tratado na obra, responde às necessidades
atuais dos jovens brasileiros de ir além do aprendizado de estruturas gramaticais e
comunicativas, ampliando seu horizonte cultural e possibilitando sua interação com o
mundo ao redor, cada vez mais dinâmico e interligado tecnologicamente.
o ensino da língua espanhola, tal como tratado
na obra, responde às necessidades atuais dos
jovens brasileiros
O livro permite aos estudantes o acesso à língua espanhola plenamente contextualizada com a diversidade do mundo hispânico em muitos aspectos: linguísticos, culturais, sociais, históricos e econômicos. Neste sentido, os textos do livro são autênticos e
circulantes nos muitos países em que o espanhol é língua oficial e/ou usual. Ademais,
são textos atraentes ao público jovem e bastante variados nos temas e nos gêneros,
contemplando as esferas jornalísticas, publicitárias, jurídicas, artísticas, entre outras.
A obra permite ao professor fazer da sua sala de aula um espaço dinâmico e com
múltiplas possibilidades didático-pedagógicas, ampliar sua capacidade de interação
com os jovens estudantes, bem como conseguir um ambiente de aprendizagem lúdica
e significativa para seus alunos, trabalhando temas transversais e valores humanos
em todas as unidades do livro.”
4
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
CONHEÇA A ESTRUTURA DO LIVRO DO ALUNO!
A organização fixa de Cercanía Joven favorece o planejamento do professor por proporcionar
uma construção gradativa dos conceitos, o que torna as aulas mais dinâmicas e contribui para
o processo de aprendizagem do aluno.
ABERTURA DE
UNIDADE
Mapas, fotografias,
pinturas e outras
imagens representativas
do tema que será
abordado nos capítulos.
Traz as seções: En esta
unidad, ¡Para empezar!,
Transversalidad e
Interdisciplinaridad.
DESENVOLVIMENTO
DA UNIDADE
En esta unidad – São apresentados os principais objetivos da unidade.
¡Para empezar! – Traz atividades de sensibilização que introduzem o tema da unidade.
Transversalidad – É(são) indicado(s) o(s) tema(s) transversal(ais) trabalhado(s) na unidade.
Interdisciplinaridad - Indicação de outras disciplinas que serão trabalhadas na unidade.
O desenvolvimento de cada unidade se dá a partir da integração entre 2 capítulos que, juntos, trabalham as quatro
habilidades: Lectura, Escritura, Habla e Escucha.
SEÇÕES
BOXES
Lectura – O trabalho com a leitura se dá em três etapas: a pré-leitura (que ativa
os conhecimentos prévios do aluno); a leitura (com estratégias diversificadas
para fazê-la) e a pós-leitura (exploração do texto a partir do tema).
¡Ojo!
Escritura – São trabalhadas as características de um gênero estudado ao
longo da unidade. É apresentada, passo a passo, uma proposta de escrita, com
orientações para a reescrita e observações sobre aspectos específicos.
Mostra a diversidade da língua
espanhola falada ao redor do
mundo.
Escucha – São desenvolvidas várias atividades que englobam questões de
pronúncia, prosódia e elementos importantes sobre a diversidade de vozes do
mundo hispânico.
A quien no lo sepa
Vocabulario en contexto – O vocabulário é estudado de maneira prática e
significativa, contemplando também as expressões idiomáticas e os contextos
em que elas podem ser utilizadas.
DA UNIDADE
El español alrededor del mundo
Habla – São contempladas as etapas de planejamento do discurso,
considerando a relação entre os falantes e a negociação de sentidos entre eles,
privilegiando não só o que se diz, mas também como se diz.
Gramática en uso – Os aspectos gramaticais são reforçados ao longo da unidade
por meio da reflexão sobre o uso da língua e sua prática.
FECHAMENTO
Chama a atenção para
aspectos importantes da fala e
da escrita em espanhol.
Boxe de ampliação dos temas
trabalhados nos textos e
imagens do capítulo.
Vocabulario de apoyo
Vocabulário de apoio para a
construção de sentido do texto.
La lectura en las selectividades
Propõe a resolução de questões de vestibular e do Enem para que o aluno se prepare para os exames oficiais.
Proyectos
Propostas de projetos interdisciplinares para serem realizados em grupo, presentes no final das unidades 3, 6 e 9.
FECHAMENTO
DA OBRA
Chuleta lingüística: ¡no te van a pillar!
Resumo e prática gramatical dos aspectos estudados nas unidades.
Sitios electrónicos para información, estudio e investigación
Sugestões de sites para ampliação sobre os temas trabalhados no volume.
Glosario
Léxico usado nas unidades com tradução para o português.
5
INTEGRAÇÃO DAS HABILIDADES PARA UM
ENSINO CONTEXTUALIZADO DO GÊNERO
Cada unidade da coleção possui dois capítulos que priorizam duas habilidades, assim, todas as
unidades desenvolvem as quatro habilidades (Habla, Escucha, Lectura e Escritura) de maneira
sequencial e integrada.
Exercícios para serem feitos com músicas
e outros recursos de áudio presentes nos DVDs
que acompanham o Livro do aluno e o Manual
do professor.
Propostas orientadas de produção de texto e
reescrita.
> Escuchando la diversidad de voces
> Taller de escritura
Los alumnos van a dividirse en grupos de cuatro personas y cada grupo va a producir un folleto educativo
contra la violencia de género. Para ello, cada componente del grupo debe leer atentamente estas instrucciones:
1. Seleccionar los asuntos más importantes que deberán ser divididos en subtemas.
2. Elaborar un eslogan (un título principal) para el folleto. Toda campaña se centra en una frase de impacto,
capaz de atraer o sorprender a las personas.
3. Agregar los asuntos semejantes y las informaciones sobre el mismo campo semántico en apartados (o
cuadros de texto) y titular cada uno. Esto puede basarse en cuestiones clave, como en el folleto que leíste
del Gobierno de Canarias (“Qué hacer si has sufrido una agresión o corres el riesgo de sufrirla”).
4. Usar los verbos que expresan varios tipos de violencias físicas y psicológicas para caracterizar las agresiones
existentes.
5. Redactar las informaciones del folleto educativo, haciendo uso de las estructuras de relativo. Utiliza este
espacio para tomar nota de las primeras ideas:
Escucha la respuesta de algunos jóvenes sobre la profesión que quieren seguir y
rellena los huecos con el nombre de las carreras profesionales que mencionen.
37
Chico 1: […] lo que es
.
Chica 1: Bueno, yo quiero seguir la carrera de
Chica 2:
.
. Pero va a ser una de esas dos.
Chico 2: Zootecnia y la
y turismo.
YanLev/Shutterstock.com/ID/BR
Chica 3: No tengo ni la más mínima idea de qué quiero estudiar…
2.
¿Cómo nace la violencia contra las mujeres?
Shutterstock.com/ID/BR
1.
38 Ahora escucha la continuación del audio anterior, parte de una charla de orientación
vocacional. Identifica las seis palabras intrusas presentes en el texto y corrígelas.
Hola, me vería encantado de estar con ustedes ahí, juntos, pero yo estoy un poco lejos,
pero, a través de estas cámaras, vengo a traerles algunas historias y algunas reflexiones para
que ustedes puedan encontrar un camino, un camino en su búsqueda profesional.
Entonces, esta ponencia es para que ustedes se revisen, para que ustedes se conecten
consigo mismos, para que ustedes comiencen a hacerse preguntas que los van a acompañar.
Pero para ello, yo les voy a pedir que los que más o menos ya tienen pensado ciertas
ocupaciones o lo que fuera, déjenla de lado. Vamos a quitarle la importancia a la profesión,
que es solamente una llave, como... como esas... este... cuchillas suizas que tienen una
serie de cuchillitos, tenedores, o sea, te sirven para una serie de cosas, tienen una serie de
lecciones. Pero la realización no está en la profesión. Si ustedes piensan: “ya, yo voy a estudiar
esta profesión porque me han dicho que con esta profesión consigo este trabajo, y si consigo
este trabajo, consigo este dinero”. La cosa no es así.
6. Decidir con el grupo la mejor manera de ilustrar el folleto, qué formato va a tener (con o sin pliegues,
vertical u horizontal, etc.), cuál será el tamaño y el tipo de la letra y qué colores que se usarán.
7. Elegir el material que se va a emplear en la producción, si se hace a mano o en la computadora.
Aquello que te apasiona, puedes tú hacer que sea la llave para tu realización. No olvides tu razón.
Conócela. Conoce tu pasión. Y la pasión está en la vocación, que te va a llevar a esa ocupación.
> (Re)escritura
Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=NaDRS-a2fFA>. Acceso el 12 de mayo de 2014.
Relee tu folleto y verifica los siguientes aspectos:
¿Se aborda claramente el tema?
¿Las informaciones divulgadas son relevantes?
¿El texto está bien organizado, con división por temas y títulos expresivos?
¿Se mencionan los tipos de acciones violentas, ya sean físicas o morales?
ƒ ¿Se usan correctamente las oraciones de relativo?
ƒ ¿Las fotos, imágenes y subtítulos son adecuados y creativos?
ƒ ¿El lenguaje y el diseño gráfico atienden al público objetivo del folleto?
Al final, tu grupo presentará el material producido ante la clase y deberá divulgarlo entre la comunidad escolar.
ƒ
ƒ
A quien no lo sepa
ƒ
ƒ
Este audio se encuentra en la página web <http://www.logrosperu.com> (acceso el 6 de
diciembre de 2013), que tiene el eslogan “Tu profesión. Tu éxito”. Específicamente en el
sitio electrónico <http://www.logrosperu.com/test-vocacional/> (acceso el 6 de diciembre de
2013) hay un test vocacional que está validado por el Centro de Investigación y Orientación
Psicopedagógica (CIOS) de la Universidad Marcelino Champagnat.
241
Cercanía Joven • pág. 241
6
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
287
Cercaníía Joven • pág. 287
Leitura de textos verbais e não verbais que apoiam
a organização de ideias para a prática da fala.
> Red (con)textual
ƒ Género textual:
Lee esta crónica periodística y contesta: ¿qué elementos en el texto te ayudan a explicar
por qué se puede considerar el género crónica “periodismo literario”?
Invitación
ƒ Objetivo de
Imagina que estás en las Olimpíadas. ¿Te gustaría ir a ver algún deporte? Vas a invitar a
un compañero de la escuela. Pero antes, ¡a conocer otros deportes y a otros deportistas!
Vocabulario en contexto
1. Mira las fotos a continuación e intenta identificar cómo se llama cada deporte.
habla: Invitar al
compañero a ver
un partido
ƒ Tema: Los
deportes
ƒ Oyentes:
Compañeros de
clase
PUBLICIDAD / COMO SI FUERA AYER
Juguetes: más sexistas, imposible
LA PERIODISTA se sienta el miércoles frente al televisor pensando que los anuncios de regalos para los
pequeños habrían evolucionado, como ha sucedido en la sociedad. Y comprueba, con estupor, la misma
distribución de roles
carrera – natación – fútbol – baloncesto –
SILVIA NIETO
Nombre:
Mary Laura Meza
Loco Abreu
Nacionalidad:
Nacionalidad:
Costarricense
Uruguaya
Deporte:
Deporte:
3
Alexander Hassenstein/Bongarts/Getty Images
Matilde Campodonico/AP Photo/Glow Images
Nombre:
4
Nombre:
Nombre:
Daniela Canessa
Jaciel Antonio Paulino
Nacionalidad:
Nacionalidad:
Chilena
Brasileña
Deporte:
Deporte:
5
6
Nombre:
Nombre:
Regla Torres
Rafael Nadal
Nacionalidad:
Nacionalidad:
Cubana
Española
Deporte:
Deporte:
En un encantador anuncio navideño de la tienda barcelonesa Almacenes Alemanes, fechado en 1935, aparecen dibujados niños y niñas que interactúan con diferentes juguetes.
Ellos blanden espadas, conducen coches y construyen mecanos. Uno, disfrazado de indio,
monta a lomos de su padre, que le hace de caballo. En cuanto a las niñas, varias transportan
muñecos entre los brazos, una empuja un cochecito de bebé y otra cocina castañas. Incluso
hay una que sirve un cóctel a un niño disfrazado de cazador. Pues bien: la (mala) noticia es
que el actual panorama no es muy distinto. Los fabricantes de juguetes y sus respectivas
agencias de publicidad siguen empeñados en utilizar la diferencia de género como herramienta de venta a toda costa, tal que si el tiempo se hubiese detenido para ellos en 1935.
La última en alertar de la situación ha sido la Confederación Española de Organizaciones de Amas de Casa, Consumidores y Usuarios (CEACCU): “Sobre el género, persiste en
las campañas promocionales la narración sexista: a pesar de que preferentemente el protagonista es mixto, la publicidad de juguetes en su conjunto reproduce un discurso sexista”.
Un niño español ve una media de 49 anuncios al día (cifra que aumenta extraordinariamente en el periodo cercano a la Navidad, con sesiones de más de 20 anuncios
seguidos en cada pausa entre programas). Según Norminanda Montoya Vilar, profesora
de la Universidad Autónoma de Barcelona y autora de la investigación El papel de la voz
en la publicidad audiovisual dirigida a los niños, el bombardeo publicitario es especialmente
crítico en la etapa que va desde los cuatro hasta los siete años, cuando la personalidad no
está definida y resulta más influenciable. Según estudios realizados por el especialista en
psicología infantil Kenneth O’Bryan, los anuncios se convierten en un eficaz instrumento de enseñanza para grabar cualquier idea relativamente simple en la mente infantil. Y
en ese mundo de las ideas están integradas las actitudes y los valores. Así, la publicidad
de juguetes ejerce un poderoso influjo sobre la descripción que el niño se hace de su sexo
y del contrario.
El lenguaje no es un vehículo menos poderoso para estos prejuicios. El de los anuncios
para niñas es eminentemente cursi, con superabundancia de diminutivos (pastelitos, casita, perrito, dedito...) y expresiones de ternura (te quiero tanto, necesitaba mi amor...),
mientras que en los dirigidos a los varones los rasgos dominantes son los aumentativos
(acción sin límites, las posturas más arriesgadas...) y la utilización de expresiones ligadas a
la competitividad (tú tienes el poder, acabar con tu máximo oponente...). Además, mientras en los primeros predominan las voces suaves femeninas, en los segundos lo hacen
las masculinas de tono autoritario (tipo Constantino Romero). “La voz masculina”, indica
Montoya Vilar, “representa la autoridad y el refuerzo de la autoridad, reflejado en una voz
adulta, es muy importante para los niños a la hora de decidir”.
Las representaciones del universo adulto propias de cada género tampoco se quedan
mancas en lo que a enfoque sexista se refiere. Mientras Action Man (el héroe más grande
de todos los tiempos) lucha en las calles contra el Doctor X, Barbie lava a su perrito o prepara “pastelitos y gelatina” en su cocina mágica. Un mundo bipolar cuyos extremos son
Djalma Vassão/Gazeta Press
2
Javier Diaz/Reuters/Latinstock
Alberto Martinez/Mexposrt/AFP
EFE/Rich Eaton
balonmano – tenis – balonvolea – lucha
1
65
Cercanía Joven • pág. 65
Imágenes: Shutterstock.com/ID/BR
Habla
> Lluvia de ideas
269
Cercanía Joven • pág. 269
7
CULTURA HISPÂNICA E BRASILEIRA:
MULTIPLICIDADE QUE ULTRAPASSA A
FRONTEIRA DO IDIOMA
A obra Cercanía Joven traz conteúdos que promovem a reflexão sobre a cultura dos países
de língua espanhola e a cultura brasileira.
Ao longo da obra, é
mostrada a pluralidade
linguística e cultural
existente nos países de
língua espanhola.
ƒ Transversalidad:
Pluralidad cultural
ƒ Interdisciplinaridad:
Historia, Lenguas y
Literatura
UNIDAD
En
E
n eesta
sta unidad:
▪ conocerás un poco de la plural
pluralidad
lidad lingüística de los países dond
donde se habla español;
ƒ Transversalidad:
Pluralidad cultural
verás
▪ verá
rás pinturas de Cándido López;
ƒ Interdisciplinaridad:
▪ estudiarás
estu
udiarás la Guerra de la Triple Alianza;
Historia, Lenguas y
Literatura
aprenderás
▪ apre
enderás los sonidos de las lletras
etras d, t y del dígrafo ch;
actuarás
lengua
▪ actu
uarás como intérprete en le
engua española;
▪ reflexionarás
refllexionarás sobre el prejuicio
o lingüístico;
▪ conocerás al poeta ecuatoguineano Justo Bolekia Boleká;
aprenderás
español.
▪ apre
enderás los colores en espa
añol.
Imágenes: Shutterstock.com/ID/BR
4
Mosaico
hispánico:
hispánico
o:
colores
hay
¿qué colo
ore
es h
ay
en la diversidad?
dive
erssid
da d?
¡Para empezar!
Observa las imágenes de al lado y contesta:
Obs
1. ¿A q
qué palabras te remiten? En parejas, piensen
por lo menos dos palabras por imagen y
en p
verifiquen en un diccionario cómo se dicen en
veri
español.
espa
2. Refl
Reflexiona sobre la siguiente frase y discute
oralmente su significado:
oral
La lengua de uno es esencial
a la hora de definir su identidad.
14 Desgraciadamente hay muchos tipos
de p
prejuicios en el mundo. Uno de ellos es
p
el prejuicio
lingüístico. Escucha parte de
un d
documental de History Channel sobre la
diversidad
lingüística del mundo, en el que
dive
se re
relatarán las dificultades y desafíos de
algunos
mexicanos que hablan totonaco y la
algu
condición
social de esa lengua. ¿De qué forma se
cond
percibe
perc el prejuicio lingüístico en el reportaje?
(Disponible
en: <http://epistemos.wordpress.
(Dis
com/2010/03/18/diversidad-linguistica-1-7/>.
com
Acceso
Acce el 12 de mayo de 2014.)
4. ¿Con
¿Conoces otros ejemplos de prejuicio lingüístico?
¿Qué se podría hacer para evitar ese tipo de
¿Qu
prejuicio?
prej
3.
117
Cercanía Joven • págs. 116 e 117
8
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
Cercanía Joven mostra a diversidade fonética da língua espanhola em diferentes boxes e seções.
CAPÍTULO
Tienditas y supermercados:
¿dónde comprar?
Escucha
ƒ Género textual:
Reportaje
ƒ Objetivo de
escucha:
Observar las
ventajas y
desventajas de
las tienditas
ƒ Tema: Tienditas
y supermercados
12
> ¿Qué voy a escuchar?
1. ¿Qué tipo de productos hay en los supermercados? ¿Y en las tienditas de la esquina?
O boxe El español
alrededor del mundo
mostra as variedades
que a língua
espanhola possui
nos diferentes países
hispânicos.
João Prudente/Pulsar Imagens
2. Observa la foto y contesta: ¿qué son
misceláneas?
( ) Tiendas pequeñas.
( ) Grandes cadenas de supermercado.
3. Vas a escuchar un reportaje sobre las
tienditas de la esquina. ¿Qué palabras
crees que aparecerán en él?
El español alrededor del mundo
En México, así como en Colombia y Panamá, a las tienditas de esquina, tan comunes
en los barrios, se les nombran misceláneas. En Venezuela, reciben el nombre de abasto.
En España, se las conoce como ultramarinos. En República Dominicana y en Puerto Rico,
colmados. En la región del Río de la Plata, se llaman almacenes.
> Escuchando la diversidad de voces
1.
29 Escucha lo que dicen algunos mexicanos en un reportaje sobre las tienditas en
Radio Visión Juvenil (disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=S3mTco_DASs>;
acceso el 26 de junio de 2014). Luego toma nota de las ventajas y desventajas, según
el audio, de comprar en ellas:
Ventajas de las tienditas
A subseção
Escuchando la
diversidad de voces
permite que os alunos
tenham contato com
diferentes tipos de
pronúncia e sotaques.
Desventajas de las tienditas
193
Cercan
Cercan
Cer
Ce
caníía
ca
ía Jov
Joven
en • pág. 193
9
PARA AVALIAR É PRECISO
REVISAR E REFLETIR
Ao longo das unidades é proposta ao aluno a possibilidade de se autoavaliar e repassar o conteúdo
estudado. Além disso, o professor pode utilizar diversas atividades de compreensão e produção oral e
escrita para avaliar todo o processo de aprendizagem.
Chuleta lingüística: ¡no te van a pillar!
Pronombres personales sujeto
ƒ Funcionan como sujeto:
ð Él trabaja en un hospital.
ƒ Los pronombres personales nosotros(as) y
vosotros(as) presentan distinción de género.
ƒ Siempre concuerdan con el verbo:
ð Nosotros tenemos muchos amigos.
No final do livro, a seção Chuleta lingüística: ¡no te
van a pillar! está presente com tabelas de conteúdos
gramaticais com regras, formas de uso e também
atividades para a prática da gramática.
❚ Completa los siguientes diálogos con los pronombres
personales sujeto:
son fans de Los Coyotes?
—¿
tenemos todos sus discos.
—Sí,
?
—¿De dónde son
—Son puertorriqueños, de San Juan.
Singular
Plural
Yo
Nosotros(as)
Tú/Vos
Vosotros(as)
Él, Ella, Usted
Ellos, Ellas, Ustedes
‚ Quienes hablan: yo y nosotros(as).
‚ Con quienes se habla: tú, vos, usted (singular); vosotros(as),
ustedes.
‚ De quienes se habla: él, ellos, ella, ellas.
Las formas referentes a usted y ustedes van
dirigidas al oyente, es decir, a la segunda persona,
aunque asumen formas de tercera. En casi toda
España, ambas se utilizan en contextos formales.
Sin embargo, ustedes se utiliza tanto en contextos
formales como informales en todo el continente
americano (y en algunas regiones del sur de España y
de las Islas Canarias). De hecho, ustedes constituye
en las variedades hispanoamericanas la única forma
de segunda persona del plural de uso corriente.
ƒ Observa el uso diferenciado de las formas de
tratamiento en el universo hispanohablante.
Chuleta lingüística: ¡no te van a pillar!
España
América Latina
En relaciones
informales
Tú
Vosotros(as)
(En la mayoría de
las zonas)
Tú o vos (según el país
o zona)
Ustedes
No se suele utilizar
vosotros(as)
En relaciones
formales
Usted
Ustedes
Usted
Ustedes
Recuerda:
ƒ En español, a diferencia del portugués, hay una
tendencia predominante a omitir el pronombre
sujeto. Las terminaciones del verbo señalan de qué
persona gramatical se trata:
ð Estudio música. (Yo)
ð Vivimos en Lima. (Nosotros/as)
ƒ Se suele utilizar el pronombre sujeto cuando se
hace el contraste entre informaciones y opiniones:
ð Él estudia español para leer autores
latinoamericanos y yo, para comunicarme.
ð Ella toca el piano y vos, la guitarra.
, ¿de dónde sois?
—Y
soy de Sevilla y
—Somos andaluces.
es de Málaga.
dice que es de Mendoza,
—Bueno,
pero, en realidad es de un pueblito del interior.
No final de cada unidade, a seção La lectura en las
selectividades traz textos e exercícios de diversas provas
oficiais de universidades e do Enem, com dicas de como
se preparar para esses exames.
. El
—Pues yo pienso como
sos de tal lugar,
documento dice que
pero el lugar geográfico a veces no coincide con el
sos de donde te sentís.
anímico.
—
tenemos que terminar el trabajo y
entregárselo al profesor mañana.
no puedes
—Por Dios, no puede ser: ¡
estar hablando en serio!
—
tienen una colección muy
interesante de cómics.
—
también tienes una, ¿verdad?
Artículos
La lectura en las selectividades
ƒ Los artículos pueden ser determinados e
indeterminados.
ƒ Siempre vienen antes del sustantivo:
ð La diversidad es muy importante.
Esta selección de exámenes te ayudará a conocer mejor la temática de las lenguas que conviven con el español
en España, América y África y también el bilingüismo.
> Cómo prepararse para superar los exámenes
Artículos determinados
Singular
Plural
Masculino
el
los
Femenino
la
las
Estar preparado requiere mucha determinación y dedicación a los estudios. Se deben estudiar todas las
asignaturas, dedicándoles más tiempo a las que le resulten más difíciles a cada uno. Es importante repasar a diario
lo que se ha estudiado en la escuela y hacer los ejercicios solicitados por el profesor para que este pueda ayudarte.
A continuación siguen tres textos. Léelos y contesta las preguntas.
Los artículos determinados se usan para señalar algo
identificable por el hablante y el oyente entre un conjunto:
ð Julia es la única prima de Pedro. (conjunto familia)
ð Todos los lunes estudio español. (conjunto días
de la semana)
ð Son las tres de la tarde. (conjunto 24 horas)
Modelo de Prueba 1
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2010.
Disponible en: <http://estaticog1.globo.com/2010/11/ENEMprova2.pdf>.
Acceso el 27 de noviembre de 2013.
Bilingüismo en la Educación Media
Continuidad, no continuismo
318
A obra também traz seções
específicas para que o aluno
se prepare para os grandes
vestibulares e o Enem.
4 ■ Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
C can
Cer
caníía Joven • pág. 318
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela,
paraguayos y paraguayas se están comunicando en
guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado en la
lengua guaraní una funcionalidad real que asegura su
reproducción y continuidad. Esto, sin embargo, no basta.
La inclusión de la lengua guaraní en el proceso
de educación escolar fue sin duda un avance de la
Reforma Educativa.
Gracias precisamente a los programas escolares, aun
en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido potenciado.
Los guaraníhablantes se han acercado con mayor
fuerza a la adquisición del castellano, y algunos
castellanohablantes perdieron el miedo al guaraní y
superaron los prejuicios en contra de él. Dejar fuera de
la Educación Media al guaraní seria echar por la borda
tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada.
Cualquier intento de marginación del guaraní en
la educación paraguaya merece la más viva y decidida
protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el
continuismo de una forma de enseñanza del guaraní
que ya ha causado demasiados estragos contra la
lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que
las paraguayas y paraguayos sienten por su querida
lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y mil
veces sí; lengua de imposición, no.
MELIÀ, B. Disponible en: <http://staff.uni-mainz.de/lustig/guarani/
estudios/melia_biling.htm>. Acceso el 27 de abril de 2010. Adaptado.
1. No último parágrafo do fragmento sobre o bilinguismo
no Paraguai, o autor afirma que a língua guarani, nas
escolas, deve ser tratada como língua de comunicação
e não de imposição. Qual dos argumentos abaixo foi
usado pelo autor para defender essa ideia?
a) O guarani continua sendo usado pelos
paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela.
b) O ensino médio no Paraguai, sem o guarani,
desmereceria todo o trabalho realizado e as
esperanças acumuladas.
148
C caníía Joven • pág. 148
Cer
10
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
c) A língua guarani encontrou uma funcionalidade
real que assegura sua reprodução e
continuidade, mas só isso não basta.
d) A introdução do guarani nas escolas potencializou
a difusão da língua, mas é necessário que haja
uma postura ética em seu ensino.
e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani
tem causado estragos contra a língua, a cultura e
a lealdade dos paraguaios ao guarani.
2. Em alguns países bilíngues, o uso de uma
língua pode se sobrepor à outra, gerando uma
mobilização social em prol da valorização da menos
proeminente. De acordo com o texto, no caso do
Paraguai, esse processo se deu pelo(a):
a) falta de continuidade do ensino do guarani nos
programas escolares.
b) preconceito existente contra o guarani,
principalmente nas escolas.
c) esperança acumulada na reforma educativa da
educação média.
d) inclusão e permanência do ensino do guarani
nas escolas.
e) continuísmo do ensino do castelhano nos centros
urbanos.
Modelo de Prueba 2
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG-PR), 2009.
Disponible en: <http://www.cps.uepg.br/home/index.php/2013-07-29-2328-56/anteriores>. Acceso el 27 de noviembre de 2013.
Para que sepas: El español en el mundo
El español también se habla en Filipinas (cerca de
un millón y medio de hablantes en 1988), junto con
el inglés y el tagalo, y en Trinidad, isla situada cerca
de Venezuela. Por otra parte, debido a que la isla de
Pascua (cuya lengua nativa es el rapanui) es territorio
de Chile, también se puede decir que el español se
habla en la Polinesia.
COMO REUNIR EM UMA ÚNICA PLATAFORMA
TODO O CONTEÚDO QUE VOCÊ PRECISA
ESTUDAR PARA O ENEM E OS VESTIBULARES?
Por entender que duas pessoas não aprendem do mesmo modo e que características
diferentes pedem soluções diferentes, o conteúdo do Cercanía Joven está agora disponível
no Programa Aprova, com plataforma adaptativa Geekie Lab, a única aprovada pelo MEC.
Esta plataforma promove o desenvolvimento de habilidades e competências e oferece
avaliações diagnósticas, planos de estudos personalizados, relatórios de proficiência
com a preparação para as provas do Enem e concursos vestibulares.
NESTE MODELO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: os conteúdos da obra Cercanía Joven são
adaptados para atender ao plano de estudo individual de cada estudante.
Todo o PROCESSO está estruturado com base
nas áreas de conhecimento do Enem.
O aluno é desafiado por meio de INSTRUMENTOS
INTERATIVOS e elementos de games, de modo
que sua evolução seja constante.
ENTENDA OS OBJETIVOS
O PROGRAMA APROVA TEM COMO OBJETIVO:
1
Tornar o processo de
ensino-aprendizagem mais
rápido, mais eficiente e
mais prazeroso, respeitando
a individualidade de cada
aluno na sua melhor forma
de aprender.
2
Ajudar a escola na tarefa
de promover situações
de aprendizagem que
permitam ao aluno
desenvolver amplamente
suas potencialidades,
realizando seus sonhos.
3
Ser um laboratório que reúne numa
só plataforma adaptativa tudo o que
o aluno necessita para enfrentar os
testes de avaliação de proficiência
ao final do Ensino Médio, como
o Enem ou os vestibulares de
qualquer universidade do país.
11
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidad 1 – El mundo hispanohablante: ¡viva la pluralidad!
Capítulo 1 –
Cultura latina: ¡hacia la
diversidad!
x
x
x
x
x
x
x
Letra de música sobre os povos latinos
O alfabeto
Países e nacionalidades
Verbos ser e estar e presente de indicativo
Cartões-postais
Cumprimentos e despedidas; abreviações
Verbos haber, estar e tener
Capítulo 2 –
Turismo hispánico:
¡convivamos con las
diferencias!
x
x
x
x
x
x
x
Cédula de identidade, passaporte e visto
Dados pessoais
Meses do ano
Numerais cardinais
Entrevista na alfândega
Pronomes interrogativos
Meios de transporte
Unidad 4 – Mosaico hispánico: ¿qué colores hay en la diversidad?
Capítulo 7 –
Lenguas del mundo: ¿qué
lenguas conoces?
x Reportagem sobre turismo
x Elementos coesivos: os pronomes pessoais, os
possessivos e os demonstrativos
x Palavras originárias dos povos pré-colombianos;
x As cores
x Apresentação (tradução simultânea) sobre pontos
turísticos
x Espaços turísticos na cidade
x Advérbios de lugar
x Expressões que indicam localização
Capítulo 8 –
Lengua y literatura: ¿qué
libros quieres leer?
x
x
x
x
x
x
x
La lectura en las selectividades
Entrevista
As letras d, t e o dígrafo ch
Palavras originárias de línguas africanas
Sufixos para a formação de substantivos
Sinopse literária
Palavras do campo semântico da literatura
Adjetivos
Unidad 2 – El arte de los deportes: ¡salud en acción!
La lectura en las selectividades
Capítulo 3 –
Vivir bien: ¡sí al deporte, no
a las drogas!
x Entrevistas jornalísticas com uma atleta
x Expressões idiomáticas: echar de menos, cien por
cien, ¡qué va!, llevar en la sangre, etc.
x Pretéritos perfecto simple, perfecto compuesto e
imperfecto de indicativo
x O travessão e as aspas
x Discussão sobre o doping e o esporte sem drogas
x Substâncias químicas
Capítulo 4 –
Mundo futbolero:
¡fanáticos desde la cuna!
x
x
x
x
x
x
x
Entrevista com Diego Maradona e Lionel Messi
O dígrafo ll e a letra y
Posições no futebol; tipos de medalha
Pretérito perfecto simple (irregularidades)
Convite
As horas
Convite para assistir a um jogo
Unidad 5 – Consumo consciente: ¿te sientes persuadido a comprar?
Capítulo 9 –
Publicidad en foco: ¿qué
estrategias se pueden
usar?
x
x
x
x
x
x
Anúncio publicitário e campanha institucional
Peças de roupas
Imperativo afirmativo e negativo
Campanha institucional contra os preconceitos
Suportes para textos publicitários
Verbos reflexivos
Capítulo 10 –
Patrones de belleza: ¿hay
uno ideal?
x
x
x
x
x
x
Letra de música sobre os padrões de beleza
A letra r e o dígrafo rr
Produtos e acessórios
Verbo gustar
Diálogo de compra e venda
Expressões para descrever alguém
La lectura en las selectividades
La lectura en las selectividades
Unidad 3 – El mundo es político: ¡que también sea ético!
Capítulo 5 –
Discurso: ¡con mis
palabras entraré en la
historia!
Capítulo 6 –
Movimientos populares:
¡participemos en la
política!
x Discurso político
x Frases de protesto
x Futuro imperfecto de indicativo e perífrase de
futuro ir a + Infinitivo
x Infográfico
x Quantificadores muy/mucho
x
x
x
x
x
x
Convite e notícia
Família
As letras z, s, c+e,i
Todavía e aún
Debate sobre o voto obrigatório
Comparativos de igualdade, superioridade e
inferioridade
La lectura en las selectividades
Proyecto 1 – Literatura y fútbol: los pies que inspiran las manos (Juan Villoro y
Eduardo Galeano); Producción de una antología ilustrada
12
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
Unidad 6 – Sabores y olores: ¿comes bien?
Capítulo 11 –
Alimentos transgénicos,
fast food, comida sana:
¿sí o no?
Capítulo 12 –
Tienditas y supermercados:
¿dónde comprar?
x
x
x
x
x
x
Artigo de opinião sobre os alimentos transgênicos
Organizadores do texto ou marcadores textuais
Reinos da Biologia; mamíferos
Artigo de opinião sobre a alimentação na escola
Pesquisa sobre alimentação
Alimentos industrializados e alimentos naturais
x Reportagem sobre as mercearias e os grandes
mercados
x Alimentos na lista de compras; medidas
x Letras g e j
x Marcadores conversacionais
x Pesquisa
x Frutas e composição química dos alimentos
x Conectores copulativos e conectores disyuntivos
La lectura en las selectividades
Proyecto 2 – Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad; Producción de
catálogo comentado con obras que hacen referencia al clásico español
Unidad 7 – Conéctate con la innovación: a reflexionar sobre los desarrollos tecnológicos
Capítulo 13 –
Tecnologías: a usarlas
conscientemente
Capítulo 14 –
Información y
comunicación: la
tecnología
también es diversión
x
x
x
x
x
x
Campanha sobre sustentabilidade
Condicional simple
Aparatos eletrônicos
Letras b e v
Charge sobre Internet e redes sociais
Artigo neutro lo
x
x
x
x
x
Editorial sobre os jovens e os videogames
Significado de ciberpatología e ludopatía
Adjetivos
Chamada telefônica
As pequenas e as grandes invenções
La lectura en las selectividades
Chuleta lingüística: ¡no te van a pillar!
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Pronombres personales sujeto
Artículos definido e indefinido; contracciones al y del
Numerales cardinales y ordinales; porcentajes
Presente de indicativo; verbos pronominales
Uso de por qué y porque; dónde y adónde
Los pasados (I y II)
Signos de puntuación
Expresiones con estar + gerundio y las horas
Posición de los pronombres con la perífrasis ir a + infinitivo; Futuro imperfecto de
indicativo
x Muy/mucho; tan/tanto; gran/grande; apócope
x Adverbios de tiempo
x Comparativos y superlativos
Unidad 8 – Mundo laboral: mercados, voluntariado, prejuicios y desafíos
Capítulo 15 –
Las profesiones: el
mercado y el voluntariado
Capítulo 16 –
Mercado laboral: en contra
de los prejuicios
x
x
x
x
x
x
Palestra de orientação vocacional
Áreas de estudo
Verbos no presente de subjuntivo
Consonantes nasais
Convite de trabalho voluntário
Expressões que significam ajudar alguém, como
echar una mano
x Expressões de opinião e juízo de valor com
presente de subjuntivo
x Argumento sobre os preconceitos no mercado de
trabalho
x Advérbios de modo
x Profissões e símbolos
x Símbolos que representam tipos de deficiência
x Expressões para fazer citações: según, de acuerdo
con, conforme
La lectura en las selectividades
Unidad 9 – Sexualidad en discusión: diálogo y (auto)conocimiento
Capítulo 17 –
Educación contra el
sexismo: que se acabe la
violencia
Capítulo 18 –
Información para todos
y todas: cuánto más
sepamos, mejor
x
x
x
x
Crônica sobre educação não sexista
Sufixos aumentativos e diminutivos
Brinquedos e brincadeiras
Folhetos educativos de combate à violência
familiar e contra a mulher
x Leis para coibir a violência contra a mulher
x Verbos do campo semântico da violência
x Oraciones de relativo
x Conversa entre um pai de aluno, uma diretora e uma
professora sobre educação sexual
x Pronomes, complemento objeto direto e indireto
x A letra x
x Apresentação oral e relato
x Partes do corpo
x Verbos de cambio
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Demostrativos: anáfora y catáfora
Preposiciones de y a
Plural de los sustantivos
Plural de los adjetivos
Heterogenéricos
Imperativo
Acentuación
Verbos con el pronombre se
Verbos para expresar gustos y disgustos
Pronombres complemento directo
Organizadores del texto o marcadores textuales
Si + presente de indicativo
Marcadores conversacionales
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Condicional simple
Condicional compuesto
Artículo neutro lo
Adjetivos calificativos
Contestar el teléfono: entonación
Irregularidades del presente de subjuntivo y otros usos
Pretéritos del subjuntivo
Adverbios de modo
Oraciones concesivas: indicativo o subjuntivo
Sufijos: aumentativo, diminutivo y otros sufijos
Oraciones de relativo
Pronombres de complemento directo y de complemento indirecto
Estilo directo y estilo indirecto
La lectura en las selectividades
Proyecto 3 – Literatura, teatro y cine: un lugar al sol en la selva de piedra (Jordi
Galcerán); Producción de una dramatización
13
CONHEÇA TAMBÉM:
CREDIBILIDADE!
• A coleção ¡Gracias! foi especialmente
pensada para a realidade do estudante
brasileiro: suas necessidades,
dificuldades e tempo de aula. Seus três
eixos – Contextualização sociocultural,
Comunicar-se linguisticamente
e Socializar-se de modo cidadão
– desenvolvem a competência
comunicativa, levando o estudante a
interagir com os colegas e a refletir
sobre a própria realidade.
• ¡Gracias! é uma obra utilizada por
colégios de referência e aprovada por
professores em todo o país.
O Livro impresso está
disponível em 3 volumes!
CONHEÇA A ESTRUTURA DO LIVRO DO ALUNO!
Unidade de abertura
Unidade
Abertura de unidade
Estudio español
Unidade inicial que trata do
estudo da língua espanhola: a
língua espanhola no mundo, os
recursos básicos de comunicação,
o estudante diante do processo
de aprendizagem de uma língua
estrangeira e a importância de
aprender outras línguas, no mundo
globalizado para a formação
do cidadão e sua conexão com
outros países, em um processo de
alteridade.
Presentación de la unidad
Traz os objetivos da unidade e um
texto, por meio do qual se ativam
os conhecimentos prévios do
aluno e se trabalham os temas
transversais, levando-o a refletir
sobre sua realidade.
Fechamento de volume
Desenvolvimento
do conteúdo
Fechamento
de unidade
Contextos
Apresenta a língua em uso em
textos orais ou escritos de diversos
gêneros textuais.
Práctica
São as atividades comunicativas
para reforço do conteúdo estudado:
gramática, vocabulário, leitura e
escrita.
Comunicación 1, 2, 3
Apresentam os principais
conteúdos que serão estudados na
unidade, em uma sequência lógica,
que vai dos contextos discursivos
e estudo do vocabulário ao estudo
dos elementos gramaticais
necessários para as funções
discursivas.
Más cultura
Destaca a dimensão social da
linguagem, apresentando aspectos
culturais do mundo hispânico.
Gramática
Reforça os aspectos gramaticais
trabalhados ao longo da unidade,
com pequenas caixas que
indicam pontos de contrastes
entre o português e o espanhol
e as dificuldades específicas do
estudante brasileiro.
14
Ensino Médio • 1º ao 3º ano
Autoevaluación
Traz atividades para que o
estudante verifique a aprendizagem
dos conteúdos trabalhados na
unidade.
Examen vestibular
Questões dos principais
vestibulares do país.
Resumen gramatical
Aspectos estudados durante
as unidades.
Sugerencias de lectura
Sugestões de livros, filmes e sites
que ajudam a aprimorar
o processo de aprendizagem.
Glosario español/portugués
Léxico usado nas unidades.
POR QUE ESCOLHER O іGRACIAS!
• Promove o desenvolvimento da competência
comunicativa do aluno, além de trabalhar as quatro
habilidades (leitura, escrita, escuta e fala).
Contextualização
sociocultural
• Possui uma sequência na unidade que proporciona a
evolução do estudante no tema trabalhado, respeitando
o processo natural de aprendizagem.
• Propõe atividades que promovem interação professor/
aluno e aluno/aluno.
• Traz diversos gêneros orais e escritos.
• Permite a discussão dos temas transversais: os textos
selecionados para a abertura de cada unidade levam o
aluno a refletir sobre seu contexto social.
Socializar-se
de modo cidadão
¡Gracias!
• Incentiva o aluno a perceber criticamente seu lugar e
seu papel transformador na sociedade.
Comunicar-se
linguisticamente
• Promove a reflexão sobre as variedades linguística e
cultural do mundo hispânico.
AUXILIA NO PREPARO DO ALUNO NOS VESTIBULARES E NO ENEM!
Resumen gramatical
5.6. Condicional compuesto.
Práctica
Este tiempo verbal se forma con el imperfecto de indicativo del verbo haber + participio.
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
Haber presente
+ participio
habría
habrías
habría
habríamos
habríais
habrían
hablado
comido
vivido
abierto
visto
escrito
Claves para elegir una prenda de ropa
6a
!
Recuerda que en
español el único
verbo auxiliar es
haber.
Lee el texto y señala los fragmentos que sean los más importantes para ti.
Viste bien sin gastar de más
Además de cubrir una de nuestras necesidades básicas, la vestimenta es un
elemento de satisfacción, de comunicación y de socialización. Para vestirte
bien no es necesario invertir una gran cantidad de dinero: sólo tienes que
buscar calidad y versatilidad. Estos son algunos de nuestros consejos para
que apliques el consumo inteligente cuando vayas de compras:
›Gil„YXk\cXifgX]i\ek\Xle\jg\afpXeXc`qXZfe]i`Xc[X[Zdfj\k\m\%
Cerciórate de que no se formen bolsas, arrugas o fruncimientos y de no
sentir cualquier clase de incomodidad. El ajuste de la prenda y la caída de
la tela deben favorecer tu figura. Fíjate desde un principio en los largos de
mangas, pantalones y faldas, o el trabajo de un sastre se convertirá en un
gasto imprevisto.
›CfjXZZ\jfi`fjjfe\ckfhl\]`eXc[\cm\jklXi`f%<cˆ^\cfj[\XZl\i[fZfekl
estilo personal y en proporción a tu complexión para lograr la armonía.
Dentro de los accesorios se incluyen: zapatos, bolsos, relojes, cinturones, joyería, bufandas, pañoletas, lentes
y mascadas.
›J`fgkXjgfiZfdgiXigi\e[XjZfdY`eXYc\jpef[\dXj`X[f\cXYfiX[Xj#gf[i}j[`j]ilkXi[\leXdgc`f^lXidarropa sin necesidad de tener el clóset repleto. Para ellas es suficiente: un vestido sencillo, un par de pantalones rectos, un saco en estilo clásico y un par de faldas para lograr looks distintos sólo con cambiar blusas y
accesorios. Los hombres pueden hacer maravillas al combinar camisas y corbatas con estos elementos: traje
de corte perfecto, dos pantalones rectos y dos sacos clásicos de excelente ajuste.
›Efk\[\a\j`e]cl`igficfjgi\Z`fjYXafj2i\]c\o`feXj`[\m\i[X[k\_XZ\]XckXXc^fgXiXZfdgc\d\ekXikl
guardarropa. La recomendación de los expertos es no comprar más de cinco prendas, de excelente calidad, combinables al máximo y realmente necesarias, ya sea por la temporada o porque quieras reemplazar
prendas gastadas.
Se emplea para indicar una acción futura respecto de un momento del pasado, pero anterior a otro momento
que se señala en la oración: Me dijo que cuando yo llegara a la oficina, ya me habría enviado el email.
También puede expresar conjetura o probabilidad en el pasado: En aquel tiempo, él ya habría cumplido
treinta años.
6. Subjuntivo
6.1. Verbo (No) es/está/parece) + adjetivo + infinitivo o subjuntivo: contraste de uso
Se construyen estas oraciones que expresan un juicio de valor con el subjuntivo o infinitivo:
(no) es/está /parece + adjetivo + infinitivo: sujeto inderterminado: Es fantástico aprender idiomas. No
es bueno dormir pocas horas.
(no) es/está/parece + adjetivo + subjuntivo: sujeto determinado: Es fantástico que tú aprendas
idiomas. No es bueno que los niños duerman pocas horas.
Para referirse a hechos presentes o futuros se usa el presente de subjuntivo: Es genial que consigas una
beca en Belo Horizonte.
En cambio, para referirse a hechos pasados cercanos al presente se usa pretérito perfecto de subjuntivo:
¡Es genial que hayas conseguido la beca!
En este tipo de valoraciones constructivas siempre se usa el subjuntivo, excepto en frases afirmativas con
adjetivos como: verdad, cierto, obvio, claro y sinónimos. En ese caso, se usa el indicativo: Es cierto que
necesitáis más tiempo para estudiar.
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=3346> Acceso: 29/11/2009
6.2. Presente
Este tiempo se forma a partir de la primera persona del singular del presente de indicativo, añadiéndose
las siguientes terminaciones:
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
Estudiar
Aprender
Abrir
estudie
estudies
estudie
estudiemos
estudiéis
estudien
aprenda
aprendas
aprenda
aprendamos
aprendáis
aprendan
abra
abras
abra
abramos
abráis
abran
6b
gastar mucho
armonía
calidad
Ser
Estar
Ir
Haber
sea
seas
sea
seamos
seáis
sean
esté
estés
esté
estemos
estéis
estén
vaya
vayas
vaya
vayamos
vayáis
vayan
haya
hayas
haya
hayamos
hayáis
hayan
184 ciento ochenta y cuatro
Gracias
Gra
i
• 3º ano • pág. 184
Resumos, tabelas de verbos e Glossário.
llenar el guardarropa
mucha inversión
ropa barata
ropas necesarias
ropa que te queda bien
ropas y accesorios versátiles
6c
¿Estás de acuerdo con las ideas del texto? Para comprar ropa de forma consciente, ¿qué otros
consejos podemos seguir? Piénsalo con un compañero y luego preséntalo a la clase.
6d
¿Conoces iniciativas en tu ciudad para enseñar a la gente a comprar de forma consciente?
Son irregulares:
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
Subraya las ideas que se relacionan con el texto.
120 ciento veinte
Gracias
Gra
i
• 1º ano • pág. 120
Exercícios com diferentes níveis de dificuldade.
15