CONCEPÇÕES DE ACADÊMICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
UFPR SOBRE ESCRITAS NUMÉRICAS DE NÚMEROS MULTIDÍGITOS
Franciele Gequelin
UFPR/TN
Orientadora: Profa. Dra. Neila Tonin Agranionih
Objetivo
Resultados
Verificar o que acadêmicos do curso de Pedagogia da UFPR
sabem sobre escritas numéricas de números multidígitos e
sobre conceitos relativos ao Sistema de Numeração Decimal
com vistas a identificar possíveis dificuldades na prática
docente, definir indicativos para eleger conteúdos de base para
a disciplina de Metodologia do Ensino de Matemática dos
cursos de Pedagogia e delinear perspectivas para o processo
de formação do professor de Matemática para os anos iniciais.
Em relação à leitura e escrita de números multidígitos foi possível verificar :
Tipo d
Método
 Pesquisa descritiva de análise qualitativa;
 População envolvida: doze acadêmicos de Pedagogia;
 Coleta de dados: entrevista (método clínico) com duplas de
acadêmicos, videografadas e transcritas para análise,
envolvendo duas situações didáticas;
 Análise dos dados: busca identificar conhecimentos sobre
escritas numéricas de números multidígitos e propriedades do
sistema de numeração que os acadêmicos têm construídos e
constroem ao longo das situações didáticas.
Referências
AGRANIONIH, N. T. Escritas numéricas de milhares e valor
posicional. Concepções de alunos de 2ª série. 2008. 219 f. Tese
(Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, UFRGS,
Porto Alegre, 2008.
NUNES, T.; BRYANT, P. Crianças fazendo matemática. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1997.
 leitura e escrita corretas das classes das unidades e milhões; confusões e
esquecimentos da nomenclatura das classes e ordens superiores aos milhões e
quando formadas por zeros;
 crença de que o número é escrito tal qual é falado (transcodificação numérica)
causa dúvidas em relação a escrita de números superiores aos milhares;
 utilização de recursos aprendidos na escola como apoio para a leitura e escrita de
números superiores a milhares: separação dos algarismos em blocos, formando
números já conhecidos; denominação das classes a partir da contagem das
mesmas da direita para a esquerda; apoio na leitura de outros números:
comparação do espaço e correspondência termo a termo, classe a classe com
números já identificados; uso de pontos e/ou espaços entre as classes decimais;
 apoio em conhecimentos sobre a escrita de quantias de dinheiro.
A pesquisa e as análises de dados ainda estão em andamento. Acredita-se até o
momento que as dificuldades se devem:
 à forma tradicional de ensino de Matemática que enfatiza a transmissão e
memorização de conhecimentos e não contribui para o processo de construção de
conceitos;
 ao fato de escritas numéricas de números superiores aos milhões não estarem
presentes no cotidiano das aulas de matemática e nos portadores numéricos
sociais.
Considerações finais
Até agora os dados obtidos apontam para a necessidade de:
 trabalhar com conteúdos específicos do SND e das escritas numéricas de
números a partir da classe dos milhões, tendo em vista as dificuldades
apresentadas;
 maior carga horária para a disciplina de Metodologia do Ensino da
Matemática nos cursos de Pedagogia.