MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO FACULDADE FEDERAL DE CIÊNCIAS MÉDICAS DE PORTO ALEGRE
Nome do Candidato: _______________________________________________
Nº de Inscrição:
INSTRUÇÕES
Leia atentamente e cumpra rigorosamente as instruções que seguem, pois elas são parte integrante das provas e
normas que regem o Concurso Vestibular 2008.
1. Verifique se este caderno contém 40 questões teórico-objetivas e a prova de redação assim distribuídas:
PROVAS
Língua Portuguesa
Língua Estrangeira Moderna - Língua Inglesa e/ou Língua Espanhola
Prova de Redação
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
QUESTÕES
01 – 20
21 – 40
-
Caso contrário, solicite ao fiscal da sala a substituição do mesmo.
O tempo para a realização das provas é de 4 horas, incluindo o preenchimento da grade de respostas.
O candidato somente poderá retirar-se do local das provas 2 horas após seu início.
Cada questão oferece 5 (cinco) alternativas de respostas, representadas pelas letras A, B, C, D, E, sendo
apenas 1 (uma) a resposta correta.
Nenhuma informação sobre as instruções e/ou conteúdo das questões será dada pelo fiscal, pois são parte
integrante da mesma. Qualquer reclamação a respeito das instruções ou do conteúdo das questões somente
será possível após a aplicação da prova.
No Caderno de Provas, o candidato poderá rabiscar, riscar, calcular, etc.
O candidato deverá assinalar suas respostas da prova objetiva no cartão-de-respostas (folha óptica) com
caneta esferográfica de ponta grossa, de cor preta ou azul.
Na entrada dos sanitários poderá ser realizada inspeção com detectores de metais.
A FUNDATEC irá coletar a impressão digital de todos os candidatos. No momento da coleta, você deverá
pressionar suavemente o polegar direito no coletor e depois no local designado na folha ótica.
Os gabaritos serão divulgados no dia de realização de cada prova, a partir das 17 horas na FUNDATEC, Rua
Prof. Cristiano Fischer, n° 2012 e no site www.fundatec.com.br.
Quanto à grade de respostas, o candidato deve:
a) Conferir seus dados de identificação e, após, assiná-la.
b) Transcrever suas respostas com cuidado, evitando rasurá-la, pois ela é o documento oficial deste
processo seletivo.
c) Marcar a resposta escolhida, utilizando caneta esferográfica de cor azul ou preta,
preenchendo conforme modelo:
d) Saber que questões não assinaladas ou assinaladas em duplicidade, bem como as emendadas,
rasuradas ou borradas serão anuladas.
e) Devolvê-la, ao final da prova, ao fiscal da sala, sem dobras ou amassaduras.
Na Folha Definitiva de Redação, assinar somente no local designado. Transcrever seu texto com caneta
esferográfica de ponta grossa, de cor preta ou azul.
O candidato deverá entregar o Caderno de Provas após o seu término e poderá retirá-la no dia
impressão em
papel 100%
seguinte, desde que esteja devidamente identificada.
reciclado
DIREITOS AUTORAIS RESERVADOS À FUNDATEC.
PROIBIDA A REPRODUÇÃO, AINDA QUE PARCIAL, SEM AUTORIZAÇÃO PRÉVIA.
LÍNGUA PORTUGUESA
Instrução: As questões de números 01 a 20 referem-se ao texto abaixo.
A (re)humanização da Medicina
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Em sua origem, a Medicina Ocidental era uma ciência essencialmente humanística. Suas raízes e
seu sistema teórico partiam de uma visão holística que entendia o homem como ser dotado de corpo e
espírito. As causas das doenças, portanto, deveriam ser buscadas não apenas no organismo enfermo,
mas também e principalmente no que há de essencialmente humano no homem: a alma, esse componente
espiritual que distingue o homem dos outros organismos vivos do planeta.
Este foi o modelo, a concepção de médico e de medicina que se perpetuou historicamente –
obviamente não sem mudanças, rupturas e transformações - no Ocidente até bem pouco tempo atrás. A
Antiguidade Latina e a Idade Média herdariam essa concepção e pouco lhe acrescentariam. É certo que no
Renascimento, no alvorecer da Modernidade, muitos dos postulados clássicos começaram a ser revistos,
graças ao espírito investigativo que caracterizou o período então. Isso, entretanto, não afetou a concepção
filosófica da medicina, que, muito mais agora do que na Idade Média, se afirmava como uma ciência
essencialmente humanística.
Durante o século XIX forjou-se a imagem romântica do médico sábio, conhecedor dos avanços
científicos no campo da clínica, da patologia, da farmacologia, mas também amante da literatura, da
filosofia, da história. Homem culto, o médico romântico aliava seus conhecimentos científicos .........
humanísticos e utilizava a ambos na formulação dos seus diagnósticos e prognósticos. Conhecedor da
alma humana e da cultura .......... se inseria, já que invariavelmente andava muito próximo .......... seus
pacientes, como médico de família que era, este respeitável doutor sabia que curar era,
fundamentalmente, uma operação que envolvia elementos de caráter cultural e psicológico.
Por outro lado, essa inserção do médico em seu meio sociocultural, fazia com que seu papel não se
restringisse ao de simplesmente atuar na cura das enfermidades. Ele era também aquele que, frente aos
limites e às impossibilidades médicas, sabia acompanhar o enfermo e seus familiares no sofrimento e na
preparação para a morte, além de ser aquele que intervinha como orientador nos assuntos mais diversos,
tais como o despertar da sexualidade nos adolescentes, os problemas de relacionamento do casal e
inúmeras outras questões da vida familiar.
Paradoxalmente, o mesmo século XIX, que assistiu à consagração da moderna medicina
humanística em sua versão romântica, marcou também o início da sua crise. Principalmente a partir da
segunda metade desse século, as importantes descobertas em campos, como o da microbiologia,
desencadearam uma verdadeira revolução no terreno da patologia, gerando profundas transformações na
ciência médica como um todo. Assistia-se a um “milagre” ímpar e, ao se iniciar o século XX, tudo dava a
entender que a medicina estava prestes a atingir a sua idade de ouro, o seu estágio de “ciência exata”.
Entretanto, à medida que o prestígio das ciências experimentais foi crescendo, o das ciências
humanas esvanecia-se no meio médico, e a medicina, então, passava a se sustentar essencialmente nas
ciências exatas e biológicas. As descobertas ainda mais surpreendentes que ocorreram nas últimas
décadas, principalmente no âmbito da biologia celular e molecular, que ultimamente têm culminado nas
pesquisas do genoma, parecem ter definitivamente confirmado a idéia de que a chave de todo o
conhecimento médico está nas ciências experimentais. Vistas desta forma, as ciências humanas – a
história, a filosofia, a literatura – não têm mais nada a dizer à medicina, a não ser louvar as suas lutas e
conquistas e relatar a sua tremenda evolução.
De fato, todo esse processo de supervalorização das ciências biológicas e dos meios tecnológicos,
que acompanharam o desenvolvimento sem precedentes da medicina nestas últimas décadas, trouxe
como conseqüência mais visível a “desumanização” do médico, que foi se transformando cada vez mais
em um técnico, um especialista. E isso, não apenas por força das exigências de uma formação cada vez
mais especializada, mas também em função das transformações nas condições sociais de trabalho que
tendem a proletarizar o médico, restringindo a sua disponibilidade para que haja um contato mais amplo
com o paciente que assiste.
Certamente, mesmo depois de totalmente desvendado o código genético e desenvolvidas as mais
sofisticadas técnicas de diagnóstico e prognóstico clínico, os médicos continuarão enfrentando limitações e
dificuldades que exigirão mais do que o conhecimento científico-tecnológico para que possam ser
superadas. Sem dúvida, há uma grande necessidade de se “reumanizar” a medicina, de se desenvolver e
fornecer recursos humanísticos para o processo de formação e de atuação do médico e dos profissionais
da saúde em geral - não só por ser uma questão de ética, mas porque só se pode falar em verdadeira
evolução do conhecimento biológico-médico quando se procura a integração dos saberes que extrapolam
o campo puramente físico-experimental.
(Dante Marcello Claramonte Gallian in http://www.epm.br/reitoria/cehfi/index.htm - texto adaptado)
2
QUESTÃO 04 – A respeito de algumas passagens do
texto, são feitas as seguintes afirmações.
QUESTÃO 01 – Assinale a alternativa que preenche
adequadamente as lacunas das linhas 15 e 17, na
ordem em que aparecem.
A)
B)
C)
D)
E)
I – Conforme o primeiro parágrafo, os antigos
gregos entendiam o homem como um ser dotado de
um corpo físico e uma essência espiritual, a qual
chamamos hoje de alma; um médico devia, portanto,
partir desse pressuposto ao tratar um paciente.
II – De acordo com o segundo parágrafo, no
Renascimento houve uma série de importantes
descobertas que influenciaram a medicina em
detrimento dos antigos princípios humanísticos que
norteavam essa ciência.
III – Segundo pode-se inferir na conclusão do
texto, a medicina deve ser “reumanizada”
principalmente neste sentido: a formação dos
profissionais das ciências médicas deve voltar a
contemplar as ciências humanas, pois isso os tornará
mais capazes
de perceberem
com
maior
sensibilidade o ser humano que há por trás de uma
doença.
aos – em que – a
com os – onde – à
a – que – dos
aos – onde – com
nos – na qual – a
QUESTÃO 02 – Assinale a alternativa que apresenta
a expressão que, se colocada entre vírgulas
imediatamente após partiam (linha 02), estabelece
uma relação de coerência com a frase anterior.
A)
B)
C)
D)
E)
talvez
sobretudo
entretanto
provavelmente
apesar disso
Quais estão corretas?
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 03 – Assinale a única alternativa que
encontra suporte no texto.
Apenas I.
Apenas II.
Apenas III.
Apenas I e III.
I, II e III.
QUESTÃO 05 – O pronome isso (linha 43) refere-se
A) Desde seu surgimento até a atualidade, no mundo
todo, a medicina sempre defendeu o princípio de
que o homem deve ser visto de forma holística; ou
seja, não só seu corpo, mas sua alma deve ser
analisada, diagnosticada e tratada.
B) Ao longo dos séculos, a evolução do mundo
ocidental foi acompanhada de descobertas
científicas que muito contribuíram para a área
médica, mas isso – até meados do século XIX –
pouco alterou a concepção que se tinha do ofício
da medicina.
C) A imagem do médico relacionada à de um homem
sábio não cabe mais nos dias de hoje, pois os
profissionais da medicina dão pouca importância
à cultura e ao conhecimento científico.
D) A evolução do conhecimento científico e a
precarização
dos
serviços
de
saúde
transformaram os médicos em profissionais
insensíveis e pouco competentes para cuidar de
seres tão complexos como o ser humano.
E) A descoberta do código genético era a última
limitação que havia no tocante ao conhecimento
sobre as doenças; daqui por diante, pouco há
para ser descoberto sobre o organismo humano e
os males que o acometem.
A) ao processo de supervalorização das ciências
biológicas e dos meios tecnológicos.
B) ao desenvolvimento sem precedentes da
medicina.
C) à transformação gradual do médico humanista em
um técnico, um especialista.
D) às exigências de uma formação cada vez mais
especializada e segmentada.
E) à proletarização dos médicos em função das
condições sociais de trabalho.
QUESTÃO 06 – Considere as seguintes afirmativas
acerca de possibilidades de substituições de termos
no texto e suas conseqüências.
I – A substituição de acrescentariam (linha
08) por alterariam tornaria necessária a troca de lhe
por a.
II – A substituição de espírito investigativo
(linha 10) por índole investigadora criaria condição
para uso da crase.
III – A substituição de limites (linha 22) por
suas limitações obrigaria a troca, indistintamente, de
aos por às ou as.
Quais estão corretas?
A)
B)
C)
D)
E)
3
Apenas I.
Apenas II.
Apenas I e II.
Apenas I e III.
I, II e III.
QUESTÃO 07 – Considerando o sentido que
apresenta no texto, então (linha 10) poderia ser
corretamente substituído por
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 11 – Entre a oração mas porque só se
pode
falar
em
verdadeira
evolução
do
conhecimento biológico (linhas 52 e 53) e a anterior
há uma relação de
na época.
hoje.
até agora.
enfim.
finalmente.
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 08 – Assinale a alternativa cujas palavras
podem substituir Paradoxalmente (linha 26),
precedentes (linha 41) e desvendado (linha 47),
sem que ocorra qualquer alteração de sentido ou
necessidade de ajuste no período em que se inserem.
A)
B)
C)
D)
E)
oposição.
adição.
explicação.
causa.
concessão.
QUESTÃO 12 – Em qual das formas verbais, listadas
a seguir, o complemento – no texto – NÃO é
introduzido por preposição obrigatória?
A)
B)
C)
D)
E)
Contraditoriamente – antecedentes – revelado
Contrariamente – sucessores – destapado
Disparatadamente – oponentes – descoberto
Equivocadamente – ancestrais – esclarecido
Coincidentemente – antecessores – exposto
restringisse (linha 21).
despertar (linha 24).
assistiu (linha 26).
desencadearam (linha 29).
assistia-se (linha 30).
QUESTÃO 13 – Se substituíssemos a palavra
médico (linha 13) por médicos, quantas outras
palavras do período em que se inserem deveriam ser
obrigatoriamente
modificadas
para
fins
de
concordância?
QUESTÃO 09 – Considere os seguintes trechos
retirados do texto.
A)
B)
C)
D)
E)
I – simplesmente atuar na cura das
enfermidades (linha 21).
II – acompanhar o enfermo e seus familiares
(linha 22).
III – orientador nos assuntos mais diversos
(linha 23).
Seis.
Cinco.
Quatro.
Três.
Duas.
Quais delas são exemplos da inserção do médico em
seu meio sociocultural, conforme o texto?
QUESTÃO 14 – As regras que determinam o uso do
acento em ímpar (linha 30) e saúde (linha 52) são
as mesmas que prescrevem a
acentuação,
respectivamente, de
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
Apenas I.
Apenas II.
Apenas III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
QUESTÃO 15 – Considere as seguintes afirmações
acerca da formação de palavras retiradas do texto.
QUESTÃO 10 – Assinale com V (verdadeiro) as
ocorrências em que o QUE substitui uma palavra ou
expressão anteriormente explicitada no texto, e com
F (falso) os casos em que isso não ocorre.
(
(
(
(
A)
B)
C)
D)
E)
I
–
As
palavras
reumanização
e
desumanização apresentam prefixos que significam,
respectivamente, “repetição” e “separação”.
II – A forma verbal intervinha segue o
mesmo modelo de conjugação do verbo vir; por isso
conjuga-se “eu intervim”, “tu intervieste”, “ele
interveio”.
III – A palavra cura é formada por derivação
regressiva.
) que acompanharam o desenvolvimento (linha 41)
) que foi se transformando (linha 42)
) que tendem (linhas 44 e 45)
) que haja (linha 45)
A seqüência correta de preenchimento
parênteses, de cima para baixo, é:
raízes e biólogo.
caráter e construíram.
início e característica.
visível e úmido.
ciência e período.
dos
Quais estão corretas?
F – V – V – V.
F – F – V – V.
F – F – F – V.
V – V – V – F.
V – V – F – F.
A)
B)
C)
D)
E)
4
Apenas I.
Apenas II.
Apenas III.
Apenas I e III.
I, II e III.
QUESTÃO 19 – Numere a segunda coluna de acordo
com a primeira, associando a justificativa correta para
o uso da vírgula em relação às ocorrências no texto.
QUESTÃO 16 – Todas as palavras a seguir, retiradas
do texto, se tivessem seus acentos gráficos
suprimidos, formariam outros vocábulos também
existentes na Língua Portuguesa, à exceção de
A)
B)
C)
D)
E)
1. Vírgulas intercalam na frase uma
informação de tempo.
2. Vírgulas separam elementos de mesmo
valor sintático.
3. Vírgulas separam uma explicação.
médico e científico.
diagnóstico e prestígio.
saúde e inúmeras.
início e análise.
clínico e dúvida.
( ) Linhas 35 e 36.
( ) Linha 14 (1ª e 2ª ocorrências).
( ) Linha 30.
QUESTÃO 17 – Considere a reescritura para a frase
Entretanto, à medida que o prestígio das ciências
experimentais foi crescendo, o das ciências
humanas esvanecia-se no meio médico (linhas 32
e 33) e assinale aquela em que a alteração de tempo
e modo verbal acarreta mudança em relação ao
significado original.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência
correta das respostas, de cima para baixo.
A)
B)
C)
D)
E)
A) Porém, ao passo que o prestígio das ciências
experimentais crescia, o das ciências humanas
esvanecia-se no meio médico.
B) Contudo, quando o prestígio das ciências
experimentais cresceu, o das ciências humanas
esvaneceu-se no meio médico.
C) No entanto, quanto mais o prestígio das ciências
experimentais ia crescendo, o das ciências
humanas ia esvanecendo-se no meio médico.
D) Porém, à proporção que o prestígio das ciências
experimentais foi crescendo, o das ciências
humanas esvanecia-se no meio médico.
E) Todavia, enquanto o prestígio das ciências
experimentais crescia, o das ciências humanas
esvanecia-se no meio médico.
QUESTÃO 20 – Considere as seguintes afirmações
acerca da relação entre letras e fonemas em palavras
do texto.
I – Os segmentos sublinhados em
componente (linha 04), acrescentariam (linha 08) e
Conhecedor (linha 16) representam um só fonema.
II – As letras sublinhadas em ciência (linha
01), sociocultural (linha 20) e adolescentes (linha
24) representam o mesmo fonema.
III – As palavras holística (linha 02),
essencialmente (linha 12), e conquistas (linha 39)
têm, cada uma delas, mais letras que fonemas.
Quais estão corretas?
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 18 – Se a frase Principalmente a partir
da segunda metade desse século, as importantes
descobertas
em
campos,
como
o
da
microbiologia, desencadearam uma verdadeira
revolução no terreno da patologia (linhas 27 a 29)
passasse para a voz passiva, a forma verbal correta
nessa nova frase seria
A)
B)
C)
D)
E)
1 – 2 – 3.
1 – 3 – 2.
2 – 1 – 3.
2 – 3 – 1.
3 – 2 – 1.
foi desencadeada.
foram desencadeadas.
desencadeou.
têm desencadeado.
tem desencadeado.
5
Apenas I.
Apenas II.
Apenas III.
Apenas I e III.
I, II e III.
INSTRUÇÃO: Esta prova contém questões de Língua Inglesa e Língua Espanhola. Responda somente à
prova de Língua Estrangeira escolhida no momento da inscrição, identificada na sua grade de respostas.
As questões de Língua Inglesa iniciam-se abaixo, e as de Língua Espanhola iniciam na página 10. Fique
atento à marcação de sua grade, respondendo apenas às questões de sua Língua Estrangeira de opção.
LÍNGUA INGLESA
TEXT 1
WHO calls for global action to protect health from climate change
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As momentum for action on climate change continues to grow, the World Health Organization
(WHO) announced today that it will focus its World Health Day 2008 theme on “protecting health from
climate change.”
The World Health Organization was born out of international commitment to build global security
and peace. Sixty years later, that same sense of vulnerability and solidarity is bringing the global community
together to address the growing threat of climate change to public health security.
"Just as health and wellbeing was seen as a defining aspect of peace and security," notes Dr
Margaret Chan, WHO Director-General," so too, the health and wellbeing of populations must become the
defining measure of the impact of climate change and our efforts to address it effectively". Climate change
is finding itself in an increasingly central position on the international agenda, as most recently evidenced by
the Nobel Prize awarded to former US Vice President Al Gore and a team of UN experts for their work on
the subject. Today, it is becoming clearer that sustainable development leads to healthy environments and
enhanced public health.
"Health professionals are on the front line in dealing with the impacts of climate change. The most
vulnerable populations are those who live in countries _______________the health sector already struggles
to prevent, detect, control and treat diseases and health conditions, including malaria, malnutrition and
diarrhoea. Climate change will highlight and exacerbate these weaknesses by bringing new pressures on
public health, with greater frequency".
“We need to put public health at the heart of the climate change agenda," Dr Chan added. "This
includes mobilizing governments and stakeholders to collaborate on strengthening surveillance and control
of infectious diseases, safer use of diminishing water supplies, and health action in emergencies."
On World Health Day 2008, communities and organizations around the world will host activities to
establish greater awareness and public understanding of health consequences of climate change, and to
show the impact of the growing interdependency _______________ these two areas on national and
international decisions and policies.
World Health Day was created in 1948 by the First World Health Assembly to mark the founding of
the World Health Organization. World Health Day takes place on 7 April annually and serves to raise
awareness of key global public health challenges. World Health Day 2008 will mark the 60th anniversary of
WHO.
Texto extraído e adaptado do sítio http:www.who.int/mediacentre/news/releases/2007
6
QUESTÃO 21 – Leia as afirmações abaixo.
QUESTÃO 24 – The terms bringing (line 05),
understanding (line 23) and growing (line 24) are
used, respectively, as a/an
I – A Organização Mundial da Saúde tem se
engajado ativamente nas questões do meio ambiente
desde a sua criação.
II – A tendência é que a mudança climática
piore as condições de saúde em países menos
desenvolvidos, evidenciando a real necessidade de
ações concretas.
III – Não há evidência de que o
desenvolvimento sustentável melhore as condições
de saúde pública mundial.
IV – Existe uma forte pressão para que
apenas os governos se responsabilizem e estejam
diretamente envolvidos no tema gestão ambiental.
V - A principal preocupação da OMS no
próximo evento internacional é mostrar a importância
interdisciplinar entre saúde e meio ambiente.
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 25 – The verb structure in the sentence
“Just as health and wellbeing was seen as a defining
aspect of peace and security," (line 07) indicates that
the action
A)
B)
C)
D)
was completed after another one in the past.
was interrupted by another one in the past.
occurred in the past.
started in the past and continues up to the
present.
E) will continue to happen in the future.
Quais afirmações acima estão corretas, considerando
as informações fornecidas pelo texto?
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 26 – The modal verb must (line 08)
indicates
Apenas a I e a III.
Apenas a I e a IV.
Apenas a II e a III.
Apenas a II e a V.
Apenas a III e a IV.
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 22 – The modal verb will in the extract
“…it will focus its World Health Day 2008 theme on
“protecting health from climate change.” (line 02) is
used in this context for
A)
B)
C)
D)
E)
permission.
probability.
necessity.
suggestion.
preference.
QUESTÃO 27 – Em qual das frases abaixo a palavra
address tem o mesmo sentido que tem no texto, na
linha 09?
ordering that something must be done.
asking someone to do something.
saying what always happens in certain situations.
making a polite offer or invitation.
saying what is intended for a future occasion.
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 23 – Qual alternativa abaixo não
apresenta um sentido adequado para a palavra
commitment (linha 04), considerando o contexto em
que se encontra?
A)
B)
C)
D)
E)
noun – verb – adjective.
verb – noun – adjective.
adjective – verb – noun.
verb – adjective – noun.
noun – adjective – verb.
This letter is addressed to Alice Smith.
A number of issues are being addressed.
We were all addressed by our last name.
He turned his head to address me.
All complaints should be addressed to the head
office.
QUESTÃO 28 – Qual alternativa abaixo apresenta o
mesmo uso do tempo verbal da frase “Today it is
becoming clearer that sustainable development leads
to.........public health”? (lines 12 e 13)?
Responsabilidade.
Promessa.
Crença.
Entusiasmo.
Aperfeiçoamento.
A)
B)
C)
D)
E)
7
What is she doing now?
Are you doing anything tomorrow?
I´m reading a good book these days.
They are going to travel to Europe.
I don´t think she will pass the exams.
QUESTÃO 29 – Two words -a relative adverb and a
preposition – were taken out from the text above. The
alternative that best fills in the gaps left is
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 30 – Qual adjetivo, apresentado nas
alternativas abaixo, pertence ao mesmo grupo do
adjetivo great em greater (linha 18) no que diz
respeito à formação de seu comparativo?
whose – among.
where – among.
what – between.
what – among.
where – between.
A)
B)
C)
D)
E)
Thin.
Good.
Far.
Strong.
Nice.
TEXT 2
Peace Education For Humanity
01
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Our learning will increase with age: when we become a great scholar and teach many people
around the world on how to live peacefully and prosperously.
According to Article 26 of the Universal Declaration of Human Rights "Peace education has
developed as a means to achieve these goals. It is education that is "directed to the full development of the
human personality and to the strengthening of respect for human rights and fundamental freedoms". It
promotes "understanding, tolerance and friendship among all nations, racial or religious groups" and
furthers "the activities of the United Nations for the maintenance of peace." On the other side, according to
Hague Appeal for Peace Global Campaign for Peace Education "A culture of peace will be achieved when
citizens of the world understand global problems, have the skills to resolve conflicts and struggle for justice
non-violently, live by international standards of human rights and equity, appreciate cultural diversity, and
respect the Earth and each other.
Such learning can only be achieved with systematic education for peace." But when are we going
to send our peace message with our thoughts to many people in the world? We are fighting a battle
between one type of education over another education. So is the problem that we don't have proper peace
and humanitarian education or that we have too many people with an education stopping the humanitarian
education from happening? I think it is more of the latter, although in peace and humanitarian or nonviolence education can be improved.
Children are easily equatable by their parents and neighbors. That is a hereditary survival skill, i.e,
think and do like the people around you and your chances are better of staying alive and procreating. If the
parents are educated, usually likewise their kids. If the parents are atheists, usually likewise their kids.
Tough to break those initial educated beliefs by later formal education, especially if the educators come
from the same community and share the same beliefs.
Young people live in a world ravaged by conflict and awash in arms. In an age of weapons of mass
destruction, they also must contend with the fear of total annihilation. As diplomats and educators we have
a responsibility to provide them with hope founded on reality. Disarmament and nonproliferation education
is an important but underused tool to accomplish that end.
(texto extraído e adaptado do sítio http://americandaily.com/article/16757)
8
QUESTÃO 31 – The question which can be
adequately answered with information provided by the
text is:
QUESTÃO 34 – The best translation for the extract
“the strengthening of respect for human rights and
fundamental freedoms” (line 05) is
A) What is the best age to learn how to live
peacefully and prosperously?
B) What will the consequences be if humanitarian
education do not take place worldwide?
C) How is systematic education for peace being
largely achieved?
D) Why is disarmament an important tool to help
humanitarian education?
E) What are the main qualities and/or abilities
citizens around the globe should have to help
achieve an international culture of peace?
A) o profundo respeito pelos direitos humanos e
liberdades fundamentais.
B) a busca pelo respeito aos direitos humanos e
liberdades individuais.
C) o respeito que está sendo fortalecido pela
conquista dos direitos humanos e liberdades
fundamentais.
D) o respeito pelas liberdades essenciais e pelos
direitos humanos fortalecidos.
E) o fortalecimento do respeito pelos direitos
humanos e liberdades fundamentais.
QUESTÃO 35 – The best definition for the word
furthers (line 07), as used in this context, is
QUESTÃO 32 – O segundo parágrafo do texto
A) to develop something such as an opinion or
theory.
B) to say or do something more extreme.
C) to go a longer distance.
D) to introduce another statement that you are adding
to what you have just said.
E) to help the progress of something so that it is
more likely to be successful.
A) propõe medidas a serem tomadas pelas Nações
Unidas para ajudar no combate à violência no
mundo.
B) refere as dificuldades que as organizações em
prol da educação para a paz têm para lidar com a
resolução de conflitos e diversidade cultural
mundiais.
C) descreve por que é tão complicado promover a
tolerância e amizade entre as nações.
D) conceitua a educação para a paz com base em
documentos oficiais internacionais.
E) analisa como a cultura da paz só pode ser
alcançada com uma educação sistemática nas
escolas em todo o mundo.
QUESTÃO 36 – Qual o melhor sentido para a palavra
likewise (linha 20), considerando o contexto em que
se encontra?
A)
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 33 – A dúvida colocada pela autora do
texto no terceiro parágrafo, quando se refere ao tipo
de educação oferecida às pessoas no mundo, é se
Preferivelmente.
Usualmente.
Igualmente.
No mesmo período.
Contrariamente.
QUESTÃO 37 – The word that best substitutes tough
(line 21), as used in this context, is
A) existe uma constante oposição entre diferentes
abordagens na educação para a paz.
B) a falta de paz no mundo e conseqüente
inadequação de uma cultura para a humanização
dos povos gera violência.
C) não oferecemos uma educação para a paz
apropriada ou se o número de pessoas que
promove uma educação não humanitária é muito
grande.
D) a hereditariedade influencia mais positivamente
do que a educação formal.
E) existe a possibilidade de melhorar a educação
humanitária entre os povos.
A)
B)
C)
D)
E)
difficult.
strict.
confident.
violent.
strong.
QUESTÃO 38 – According to how they are used in
the text 2, the words which belong to the same
grammatical category are
A) peacefully – prosperously – diversity – (lines 02 –
02 – 10)
B) goals – freedoms – religious (lines 04 – 05 – 06)
C) cultural – survival – disarmament (lines 10 – 18 –
25)
D) age – skill – initial (lines 01 – 18 – 21)
E) racial – proper – humanitarian (lines 06 – 14 – 15)
9
QUESTÃO 39 – A melhor tradução para a palavra
ravaged (linha 23), considerando o contexto em que
se encontra, é
QUESTÃO 40 – The word that fits the dictionary
definition “involving or affecting a large number of
people” is
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
separado.
investigado.
destruído.
difundido.
defendido.
thoughts (line 13).
alive (line 19).
later (line 21).
mass (line 23).
nonproliferation (line 25).
LÍNGUA ESPANHOLA
TEXTO 1
HALLAN EL LUGAR DEL CEREBRO DONDE NACE EL OPTIMISMO
Determinan cuáles son los circuitos neuronales involucrados
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26
La tendencia tan humana de mirar hacia el futuro con optimismo descansa en lo profundo del
cerebro, afirman investigadores de la Universidad de Nueva York, Estados Unidos, que identificaron una red
de circuitos cerebrales que se activa cuando nos imaginamos viviendo una vida larga, sana y plena de
logros.
El equipo del laboratorio de dicha universidad, sometió a un grupo de voluntarios a estudios de
resonancia magnética funcional, _________examinar sus cerebros________ se les pedía que se
imaginaran a sí mismos en futuros eventos como "ganar un premio" o "terminar con una relación amorosa”.
Cuando los participantes imaginaban circunstancias positivas, se detectaba una mejora de la
activación en el cíngulo anterior y en la amígdala, que son las mismas áreas cerebrales que parecen
funcionar mal en la depresión.
Si bien muchos aspectos de las emociones suceden de forma espontánea, en los últimos años se
ha descubierto que las reacciones emocionales interactúan con otros procesos cognitivos más organizados
y planificados (nuestros pensamientos, nuestras intenciones, nuestros planes, etcétera), de modo tal que
estos últimos pueden modificar el curso de la respuesta emocional. Por supuesto, la interacción es de doble
vía, y nuestras emociones a su vez guían y condicionan nuestras decisiones y acciones.
Estudios previos habían hallado que el cíngulo anterior se encontraba involucrado en la regulación
de las respuestas emocionales. Este nuevo trabajo sugiere que, en los individuos sanos, esta región
cerebral podría ayudar a integrar y regular la información emocional y autobiográfica, permitiendo generar
una visión positiva del futuro.
Desde el punto de vista terapéutico, este trabajo ofrece subsidios muy interesantes, pues refuerza la
idea de que el modo en que pensamos e interpretamos nuestra realidad se conecta directamente con
nuestras vivencias emocionales, y modificando la forma en que pensamos podemos mejorar nuestra
experiencia emocional.
En efecto, según este enfoque, la clave para mejorar diferentes alteraciones emocionales es
modificar los pensamientos negativos disfuncionales que las sostienen. O sea, que la psicoterapia puede
modificar la forma en que funciona nuestro cerebro.
(La Nación.com, 24 de outubro, 2007. Adaptado)
10
QUESTÃO 25 – La palabra “logros”, (línea 04) puede
ser sustituida, sin alterar el significado del texto, por
la expresión
INSTRUCCIÓN: responder a las cuestiones de 21
a 28, de acuerdo con el Texto 1
QUESTÃO 21 – Las palabras que rellenan
correctamente las lagunas de la línea 06 son,
respectivamente,
A)
B)
C)
D)
E)
A) para – todavía
B) por – sin embargo
C) al – aunque
D) para – mientras
E) por – en cuanto
méritos conferidos.
lisonjas recibidas.
dotes concedidos.
halagos obtenidos.
objetivos alcanzados.
QUESTÃO 26 – De acuerdo con el texto, la frase “se
encontraba involucrado en” (línea 16), significa que
QUESTÃO 22 – La lectura del texto permite concluir
correctamente que
A) estaba abarcado en
B) participaba de
C) era adjudicado a
D) correspondía a
E) quedaba englobado en
A) el optimismo y el pesimismo funcionan en áreas
del cerebro totalmente distintas.
B) nuevos descubrimientos detectaron que las
emociones sólo se dan espontáneamente.
C) la relación entre emociones y acciones humanas
se efectúa de forma bidireccional.
D) las experiencias emocionales de los individuos
son inalterables.
E) las personas tienden a adoptar una visión
optimista del futuro.
QUESTÃO 27 – El objetivo central del texto es:
A) Explicar científicamente el origen y los efectos del
optimismo.
B) Demostrar que el optimismo está más
generalizado en el mundo.
C) Describir metodologías de análisis de individuos
pesimistas.
D) Destacar nombres de científicos comprometidos
en los estudios de la mente.
E) Corroborar que las emociones huyen al control
humano.
QUESTÃO 23 – Todas las preguntas encuentran
respuesta en el texto, EXCEPTO
A) ¿Qué proporción de circuitos neuronales son
responsables del optimismo?
B) ¿Quiénes realizaron estudios sobre la relación
cerebro y optimismo?
C) ¿De qué modo se pueden beneficiar nuestras
experiencias emocionales?
D) ¿En qué consistió la prueba de resonancia
magnética desarrollada por investigadores?
E) ¿Qué tipo de resultados se obtuvieron en la
prueba aplicada a voluntarios?
QUESTÃO 28 – Según el último párrafo (líneas 24 a
26):
A) Hay que descubrir la clave para estudiar el
cerebro.
B) La psicoterapia pone foco en los pensamientos
negativos.
C) Los problemas emocionales pueden ser
atenuados.
D) Los
problemas
emocionales
alteran
las
tendencias negativas.
E) La actividad cerebral se mantiene independiente
de las emociones.
QUESTÃO 24 – Las ideas que forman el párrafo
comprendido entre las líneas 08 a 10 se relacionan,
respectivamente, por
A) consecuencia y tiempo.
B) concesión y oposición.
C) causa y consecuencia.
D) condición y espacio.
E) finalidad y condición.
11
QUESTÃO 29 – No _________ estudio sobre el
cerebro alcanza una _________repercusión o un
_________resultado.
QUESTÃO 30 – La alternativa que presenta tres
palabras de grafía igual o similar al portugués, pero
que tienen diferentes significados es
Las palabras que rellenan correctamente
afirmativa, se encuentran en la alternativa:
A) estrecho – largo – exquisito.
B) cachorro – acuerdo – cerebro.
C) nivel – vía – logro.
D) tarea – tráfico – tasa.
E) cena – rato – beca.
la
A) cualquiera – grande – buen
B) cualquier – gran – bueno
C) cualesquiera – grande – buen
D) cualquier – gran – buen
E) cualquiera – grande – bueno
TEXTO 2
CONCIENCIA INTERCULTURAL
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Solemos aprender una nueva lengua porque queremos comunicarnos y contactar con personas de
otras culturas en diferentes contextos de la vida cotidiana. Cuando aprendemos una lengua, estudiamos la
gramática, el vocabulario, la pronunciación, etc. Sin embargo, no es suficiente; todo lo que se dice depende
de un contexto social, por lo que es muy importante no sólo conocer cuál es el significado de una frase en la
teoría, sino que también hay que saber reconocer su significado social, es decir, lo que representa en una
situación concreta. Cuando aprendemos una lengua, casi sin darnos cuenta, desarrollamos una conciencia
cultural que resulta esencial para comunicarnos con las personas de esa cultura, sabiendo elegir qué decir
en cada momento.
Interculturalidad es el concepto que se utiliza para explicar lo que ocurre cuando personas de más
de una cultura se ponen en contacto e intentan comunicarse y comprenderse. Lo ideal no es que la cultura
de una de ellas predomine sobre la otra, sino que exista la conciencia de que todos somos diferentes, pero
también que todos podemos ser flexibles y entender contextos diferentes a los propios. Una persona que
esté aprendiendo una nueva lengua, va necesariamente aprendiendo también una nueva cultura. De ella
depende sumergirse en ésta y aprender sus usos sociales, o quedarse tan sólo en lo superficial. Cuanto
más se sabe sobre una cultura, mejor se podrá uno expresar en ella, y hacer de mediador entre las dos
culturas.
Tener conciencia intercultural puede ser, por ejemplo, tener un especial cuidado a la hora de
expresarnos para no confundir (o incluso ofender) a las personas con las que hablamos, utilizar estrategias
para facilitar la comprensión, pero, desde luego, intentar evitar ser demasiado crítico cuando algo falle,
intentar acomodarse a contextos culturales diferentes y evitar situaciones de conflicto. Conciencia
intercultural, en definitiva, viene a ser el proceso por el cual nos fijamos en las diferencias y similitudes entre
dos culturas y cómo nos adaptamos a estas circunstancias para comprendernos y comunicarnos mejor.
Sabremos hablar mejor o peor una lengua, pero siempre tendremos una mente abierta para saber
comprender.
(Leer en español, 2006. Adaptado)
12
QUESTÃO 33 – La estructura que podría sustituir
“Sabremos hablar mejor o peor una lengua, pero
siempre hay que tener una mente abierta para saber
comprender” (líneas 23 a 24), sin alterar el sentido
de la frase, es:
INSTRUCCIÓN: responder a las cuestiones de 31
a 39 de acuerdo con el Texto 2
QUESTÃO 31 – El principal propósito del autor es
A) analizar los aspectos sociales existentes en
diferentes partes del mundo.
B) estimular la tolerancia mutua entre diferentes
culturas cuando se aprende otra lengua.
C) describir procedimientos metodológicos para el
aprendizaje de lenguas extranjeras.
D) sentar pautas para la convivencia pacífica entre
personas de nuevas culturas.
E) defender el buen uso del término interculturalidad
en el mundo actual.
A) Siempre que tengamos una mente abierta para
saber comprender, conseguiremos hablar mejor
una lengua.
B) A pesar de que hablemos mejor o peor una
lengua, todavía tendremos una mente abierta
para saber comprender.
C) El tener una mente abierta para saber
comprender, depende de que hablemos mejor o
peor lengua.
D) Debemos tener una mente abierta para saber
comprender, ya sea que hablemos mejor o peor
una lengua.
E) Según hablemos mejor o peor una lengua,
podremos abrir la mente para saber comprender.
INSTRUCCIÓN: Para responder a la cuestión 32,
analice las afirmativas sobre el texto y rellene los
paréntesis con V para verdadero y F para falso.
( )
Tener sensibilidad asegura el correcto
aprendizaje de un idioma extranjero.
( )
El buen aprendizaje de una lengua extranjera
incluye saber asimilar otras culturas.
( )
Desarrollar una conciencia intercultural,
implica no herir susceptibilidades.
( )
Aprender una lengua extranjera enriquece lo
cotidiano.
( )
Para comprender una cultura diferente de la
nuestra, debemos ser tolerantes.
QUESTÃO 34 – La expresión ”Solemos aprender”
(línea 01) puede se sustituida, sin cambiar el
significado
de
la
oración,
por
A)
B)
C)
D)
E)
Tenemos que aprender.
Procuramos aprender.
Seguramente aprendemos.
Generalmente aprendemos.
Debemos aprender.
QUESTÃO 32 – La secuencia correcta en el rellenado
de los paréntesis, de arriba hacia abajo, es:
QUESTÃO 35 – El conector “Sin embargo” (línea 03)
puede ser reemplazado, sin cambio de significado,
por
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
F–V–F–F–F
F–V–F–V–F
V–V–V–F–F
F–V–V–F–F
F–V–V–F–V
No obstante.
Además de.
Ya que.
Asimismo.
Todavía.
QUESTÃO 36 – La expresión “intentar acomodarse”
(línea
20)
se
traduce
al
portugués
por
A) procurar comodidade.
B) tentar adaptar-se.
C) intencionalmente condicionar-se.
D) ter a tentação de acomodar-se.
E) tratar de evadir-se.
13
PROVA DE REDAÇÃO
QUESTÃO 37 – Considerando las reglas de
acentuación, las palabras que pertenecen al mismo
grupo de “más” (línea 09), “esté” (línea 13) y “crítico”
(línea 19), respectivamente, se encuentran en la
alternativa
A)
B)
C)
D)
E)
Nesta prova estão sendo apresentados dois
temas, e você deverá escolher apenas um deles para
desenvolver sua redação. Em cada um, há
fragmentos de textos que podem auxiliá-lo na
él – pronunciación – gramática.
sólo – crítico – qué.
fácil – armónico – cuál.
cóndor – harán – secretaría.
atrás – cuándo – aromático.
compreensão dos assuntos propostos.
Para produzir
seguintes informações:
utiliza – es – ponen.
intentan – resulta – representan.
falle – dice – queremos.
solemos – representa – predomine.
puede – exista – sabe.
as
O texto deverá ter extensão mínima de 25 linhas
O texto dissertativo deverá apresentar idéias
consistentes e valer-se de relatos que sustentem
o seu posicionamento. Evite cópias dos textos da
prova.
O texto persuasivo, organizado segundo a norma
culta da língua portuguesa, deve expor sua tese
de modo a convencer o interlocutor.
Faça o rascunho de seu texto, revise-o e, a
seguir, passe a limpo na folha definitiva que está
devidamente identificada.
una nueva lengua.
ella.
una nueva cultura.
una persona.
una de ellas.
Na folha definitiva, não é permitido o uso de
corretivo líquido. Caso cometa algum equívoco,
risque-o e reescreva-o.
Não serão corrigidos textos a lápis.
Textos que não abordarem um dos temas
propostos e que não tiverem o número mínimo de
linhas proposto NÃO serão considerados.
QUESTÃO 40 – INSTRUCCIÓN: Responder a la
cuestión 40 en base a los dos textos y a las
afirmativas presentadas abajo
Los dos textos
I – discurren sobre asuntos de actualidad.
II – abordan temas que contemplan
situaciones reales.
III – rechazan ideas prejuiciosas.
IV – analizan asuntos de cuño científico.
El análisis de las afirmativas permite concluir que
están correctas solamente
A)
B)
C)
D)
E)
considere
organizadas, de acordo com a norma culta da
língua escrita, fundamentar-se em argumentos
QUESTÃO 39 – El demostrativo “ésta”, (línea 14) se
refiere a
A)
B)
C)
D)
E)
texto,
e máxima de 30, considerando-se letra de
tamanho regular.
QUESTÃO 38 – Los verbos que están en la misma
secuencia (Tiempo y Modo) de “esté” (línea 13), “va”
(línea 13) y “depende”(línea 14) se encuentran en la
alternativa
A)
B)
C)
D)
E)
seu
I y II
I y IV
II y III
II y IV
III y IV
14
TEMA 1
TEMA 2
Há uma polêmica em curso, e ela está tendo
repercussão nacional, com várias pessoas, algumas
muito conhecidas, manifestando-se através da mídia
sobre o uso de animais em experiências de
laboratório.
”Sim”, responde na Folha de São Paulo, a professora
e filósofa Sônia Teresinha Felipe e lista para isso
alguns argumentos, dentre eles "as descobertas
científicas que mais contribuíram para prolongar a
vida humana resultaram basicamente de observações
e estudos clínicos, e não de testes feitos em animais".
“Mas as experiências com animais”, diz, na mesma
Folha de S. Paulo, o professor e médico Luiz Eugenio
de Araújo Moraes Mello, “são absolutamente
necessárias”. Ele não hesita em afirmar que “a
interrupção da experimentação animal representaria a
morte de uma parte importante da ciência".
Todos os dias, infelizmente, acontecem
acidentes. Pessoas sofrem cirurgias de urgência. Elas
aguardam que pessoas façam um gesto de
solidariedade e doem sangue para reabilitar a vida.
Não só os acidentados precisam de
transfusões. Quem sofre queimaduras e os
hemofílicos, por exemplo, também necessitam delas.
Se cada cidadão saudável doasse sangue
pelo menos duas vezes por ano não seriam
necessárias campanhas emergenciais para coletas
de reposição de estoques. O sangue não tem
substituto e por isso a doação voluntária é
fundamental. Uma simples doação pode salvar
muitas vidas. Inclusive a sua.
E lembre-se: os intervalos para doação são
de 60 dias para homens e de 90 dias para
mulheres. (Fonte: http://www.hemocentro.rs.gov.br, acesso em
(Zero Hora, A Cena Médica - Moacyr Scliar, 24/11/07 – adaptação)
out/2007)
Transfusão de sangue é seguro? A prática
de selecionar criteriosamente os doadores, bem como
as rígidas normas aplicadas para testar, transportar,
estocar e transfundir o sangue doado, fizeram dele
um produto muito mais seguro do que já foi
anteriormente.
Apenas pessoas saudáveis e que não sejam
de risco para adquirir doenças infecciosas
transmissíveis pelo sangue, como Hepatites B e C,
HIV, Sífilis e Chagas, podem doar sangue. Antes de
toda doação, o candidato é submetido a um teste de
anemia, à aferição de seus batimentos cardíacos,
pressão arterial e temperatura e respondem a um
questionário detalhado sobre a sua saúde e sobre
seu comportamento. Somente após essas etapas, é
que o candidato estará aprovado para a doação de
sangue. Todo o sangue doado será rigorosamente
testado para as doenças passíveis de serem
transmitidas pelo sangue.
Algumas curiosidades sobre o assunto: a
cada dois segundos, algum paciente necessita de
transfusão de sangue no Brasil; cerca de 1 em cada 5
pessoas que são internadas no Hospital necessitará
de transfusão de sangue durante o período em que
permanecer internada; três é o número de vidas que
são salvas com cada doação de sangue; o sangue
representa cerca de 7% do peso corporal de um
indivíduo adulto; qualquer pessoa com boa saúde,
entre 18 e 65 anos de idade e com mais de 50 kg de
peso, pode ser doadora de sangue.
O princípio dos três “erres” - A
preocupação no meio científico em relação a
experimentos com animais começou na Inglaterra
logo após a Segunda Guerra Mundial, em 1947, com
trabalhos da Universities Federations for Animal
Welfare (Federação de Universidades para o Bem
Estar Animal) discutindo questões éticas relacionadas
às cobaias de laboratórios. Em 1959, o zoologista
William M. Russel e o microbiologista Rex L. Burch
apresentaram para a comunidade científica o livro
The Principles of Humane Experimental Techinique
(“Os princípios da técnica experimental humana”), no
qual propunham o princípio do “3R’s” na pesquisa
científica: Redução, Refinamento e Substituição (em
inglês, Reduction, Refinement, Replacement). Os
pesquisadores definiam os três erres como,
respectivamente, a busca e desenvolvimento
tecnológico de métodos que minimizassem a
incidência e a severidade de procedimentos
científicos em animais, principalmente no campo da
toxicologia experimental; a diminuição do número de
animais utilizados; e o emprego de materiais nãosensitivos, substituindo os métodos “in vivo pelos in
vitro”.
(http://www.comciencia.br – fragmento – acesso em outubro/07)
Com base nas informações acima, elabore
um texto dissertativo, manifestando sua opinião sobre
o seguinte tema, lançado por Moacyr Scliar em sua
coluna no Jornal Zero Hora: Pode, ou deve a ciência
abrir mão de experiências com animais de
laboratório em nome de princípios éticos?
(http://www.prosangue.sp.gov.br – acesso em outubro de 2007 adaptação)
Considerando
as
informações
contidas
nos
fragmentos acima e outras que você possua acerca
da importância da doação de sangue para a saúde e
a vida de muitas pessoas, produza um texto
persuasivo, dirigido a seus futuros colegas,
convidando-os a se engajar na campanha de
doação de sangue que você está organizando.
Lembre-se de que seu texto não deverá ser assinado;
assuma, apenas, um pseudônimo.
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Utilize este espaço para fazer seu rascunho
Título
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