Oficina 3- Variação Lingüística
1- Objetivos
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Ensinar partindo da realidade social das crianças, de suas vidas, do que elas sabem e
gostam.
Refletir sobre o sotaque, o tom de voz, o modo como utilizam as construções sintáticas, as
referências e tantas outras marcas.
Identificar as variedades linguísticas que concorrem para a construção de sentido.
Utilizar a variedade padrão
Observar e aplicar a variedade padrão nos mais diversos textos: notícia, reportagem,
editorial, crônica anúncio publicitário.
Observar os diálogos presentes nas tirinhas, contos e crônicas.
Criar efeitos de humor, ironia, comicidade e lirismo.
2- Material necessário
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Som e CDs
Fita crepe
Impresso com o texto ” Variação Lingüística”
Revistas, rótulos, dinheiro, documentos, gibis (Chico Bento/ Cebolinha)
Figurino para teatro, cenário, roteiro do texto teatral
3-Tempo previsto 5 a 8 horas
4- Aquecimento para o tema
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Sensibilizar o grupo para a atividade, propondo um movimento de fluidez dirigido ao som
de música: de olhos fechados cada um vai mover os dois braços paralelamente para frente
e para o alto, e depois para baixo e para trás, de forma lenta e contínua, sem dobrar o
tronco, mas flexionando ligeiramente os joelhos. Depois fazer o mesmo movimento, mas
com os braços alternados. Finalmente mover-se pela sala com leveza, como se estivesse
caminhando em câmara lenta, sem gravidade.
Solicitar aos participantes que formem uma roda, de pé, e que fechem os olhos. Explicar
que eles deverão fechar os olhos, pois deverão prestar atenção apenas na voz do
professor ( que deverá estar estar vestido de acordo com o personagem da fala).
Não abram os olhos.
Gênero textual : Variação lingüística
Assaltante Nordestino
Ei, bichim...
Isso é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem se cague e nem faça
bagunça...Arrebola o dinheiro no mato e não faça pantim senão enfio o peixeira no teu bucho e
boto teu pra fora!”
Perdão meu Padim Ciço, mas é que eu tô com uma fome de moléstia...
Assaltante Mineiro
Ô sô, prestenção... Isso é um assalto, uai...
Levanta os braços e fica quetin que esse trem na minha mão tá cheio de bala...
Mió passá logo os troado que eu num tô bão hoje.
Vai andando, uai! Tá esperando o que uai!!
Assaltante Gaúcho
Ô guri, ficas atento... Báh, isso é um assalto.
Levantas os braços e te quieta, tchê.
Não tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê.
Passa as pilas prá cá! E te manda a la cria, senão o quarenta e quatro fala.
Assaltante Carioca
Seguiiinnte, bicho ... Tu te fudeu. Isso é um assalto...
Passa a grana e levanta os braço rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra caralho
Vai andando e se olhar pra trás vira presunto...
Assaltante Baiano
Ô meu rei... ( longa pausa)
Isso é um assalto... (longa pausa)
Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa)
Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem
devagarinho...
(longa pausa)
Num repara se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não esquenta,
meu irmãozinho,
(longa pusa)
Vou deixar teus documentos na encruzilhada...
Assaltante Paulista
Ôrra, meu... Isso é um assalto, meu... alevanta os braços, meu.
Passa a grana logo, meu...
Mais rápido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do
jogo do Curintia, meu... Pô, se manda, meu...
Assaltante de Brasília
Querido povo brasileiro, estou aqui, no horário nobre da TV para dizer que no final do mês,
aumentaremos as seguintes tarifas: água, energia, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU, IPVA,
licenciamento de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool, imposto de renda, IPI, ICMS, PIS,
COFINS.
Texto Retirado da Internet – Autor Desconhecido.
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Explicar aos alunos que a escrita deste texto expressa uma forma jocosa, caricatural, do
modo como os mineiros, nordestinos, gaúchos, cariocas, paulistas falam?
Perguntar-lhes se os mineiros têm modos particulares de usar a língua? Esperar
respostas e falar que não.
Abrir debate para a fala chiada do carioca, a fala “cantada” dos nordestinos e “mutchas”
outras características da fala de grupos sociais, não só geográficas ou regionais, mas
também ligadas às profissões, à idade e as outras, lembrando que a forma de falar de
certa forma apresenta a pessoa. Abordar o conceito de adequado e inadequado e o
preconceito entre o certo e errado.
Sentados em círculo, professor irá encenar uma situação em que, numa entrevista para
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um emprego, o entrevistador pergunta à candidata ao cargo: “ Como soube dessa vaga?”
e a candidata responde: “Meu marido ouviu no rádio do carro que estavam abertas as
inscrições. Assim que soube, meu filho telefonou para minha mãe pedindo que rezasse um
terço para que eu fosse aprovada!” A informação requerida pelo entrevistador,
provavelmente, seria, simplesmente “Pelo rádio” ou “Meu marido ouviu no rádio”, já que
possivelmente fez a pergunta com o intuito de fazer um levantamento da eficácia dos
meios de comunicação utilizados para divulgação da vaga. Ao perguntar, entretanto,
recebeu junto com a informação solicitada, outras não requeridas: a candidata é casada; o
marido tem carro, o carro tem rádio; tem pelo menos um filho, que não é pequeno, pois
utiliza o telefone com desenvoltura; deve ter telefone em casa; há um forte desejo na
família de que a moça trabalhe; a moça tem mãe viva, que professa uma religião e reza;
além de outras suposições possíveis. Quantas informações o empregador teve da
candidata apenas com uma pergunta que não era pessoal.
Explicar aos alunos que as falas deles como a de todos expressam a vida que vivem, o
que sabem, seus valores, sentimentos e desejos.
Criar uma roda de conversa para que os alunos possam falar sobre suas realidades.
Explicar-lhes que dependendo do espaço onde são produzidos a nossa fala, isto é, do
conhecimento do cotidiano, das diversas situações e pessoas, da História, da Religião, da
Literatura, do contexto social, econômico e cultural, vamos lendo a realidade de diversos
modos.
Apresentar-lhes alguns textos para que observem a linguagem utilizada : placa de
trânsito, dinheiro moeda e papel, documentos, embalagens, rótulos, verbetes de
enciclopédia.
Lembrar que textos como os quadrinhos de Chico Bento, podem ser tomados como
oportunidades para perceber e avaliar a utilização de determinada variedade lingüística
como um traço importante na constituição do personagem ( ao invés de servirem de
pretexto para exercícios de correção, em que os alunos são orientados a reescrevê-los
usando o dialeto de prestígio).
5-Vivência
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Fazer uma “chuva de idéias” em torno das palavras uso adequado e uso inadequado da
linguagem. Escrever as palavras em painéis e incentivar os participantes a dizer
espontaneamente o que associam a cada uma delas. Registrar, nos painéis, as
expressões exatas dos membros do grupo. Sintetizar e organizar os conceitos com o apoio
em transparências e cartazes.
Refletir sobre os fatores políticos, sociais e culturais que estimulam ou inibem a
variação lingüística.
Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de
discriminação e dominação.
Refletir sobre uma atitude crítica e não preconceituosa em relação às variedades
lingüísticas e estilísticas.
Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em um texto, considerando a
situação comunicativa e o gênero textual.
Provocar o grupo a pensar como se formam, em nossa mente, as representações e os
significados e como essa forma de falar influencia as pessoas a terem preconceitos.
Comentar as várias formas de falar das pessoas, de acordo com a região em que moram,
de acordo com a situação e com os grupos dos quais fazem parte.
Selecionar previamente anúncios publicitários de revistas ( em especial dirigido ao público
jovem), revistas do personagem Cascão, a sua linguagem, a sua forma de usar a fala.
Colocar os anúncios no centro da roda e pedir que cada membro do grupo escolha um
que chame a atenção. Abrir espaço para que alguns participantes cometem a escolha
feita.
Dividir o grupo em três subgrupos e propor que os participantes façam uma leitura crítica
de um dos anúncios. O objetivo é descobrir as estrategias usadas pelo anunciante e a
exploração da linguagem. A forma de utilizar a fala, as imagens as cores, as palavras, as
situações representadas, o poder de sugestão.
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Observar que tipo de necessidade ou aspiração o anúncio procura explorar? A que tipo de
público ele se dirige? Que valores teria esse público – ou deveria ter – segundo o anúncio?
Pedir aos alunos que estabeleçam diferenças entre o texto: Variação Lingüística e os
textos publicitários.
Abordar o prestígio e o preconceito lingüístico.
Esclarecer que as conclusões do grupo deverão ser apresentadas em plenário por um
representante.
Organizar as representações dos subgrupos no plenário. Provocar o aprofundamento das
reflexões e a elaboração de perguntas polêmicas para as quais o grupo não tenha
resposta prontas
6- Aplicação e metacognição – Aprender para aplicar
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Solicitar aos alunos que cada um registre em seu caderno o que aprendeu sobre o tema
estudado.
Abrir espaço para que os membros do grupo comentem os registros no plenário. O
professor deve retificar ou ratificar e complementar as idéias apresentadas.
Incentivar aqueles que se mostram mais autônomos e deixá-los coordenar as seguintes
atividades: produzir tirinhas, conto e texto científico, utilizando as variações da fala.
Atividades lúdicas.
Para introduzir a atividade acima, serão distribuídos balões aos alunos com os três
gêneros textuais, para formar grupos.
Ao toque de uma música os alunos irão tocar os balões e quando parar a música, eles
deverão estourá-los e pegar o texto dentro do balão ( tirinhas, conto, texto científico) e formar
grupos de acordo com o gênero sorteado.
Organizar concurso de piadas, anedotas e adivinhas.
Criar espaço para que os alunos possam ler seus textos.
7- Educação Física
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Teatro - Organizar o teatro explorando as diversas variedades da fala: fatores
geográficos, históricos e sociais.
Informática - Utilizar a sala de informática para pesquisar sobre os fatores sociais,
culturais, regionais e culturais sobre o comportamento e a fala das pessoas.
Música - Explorar a variação lingüística presentes nas canções dos diversos estados.
Dança – Desenvolver atividades envolvendo a dança de vários estados.
Orientação sexual – explorar as letras das canções que incentivam ao sexo, violência,
uso indevido de drogas e outros assuntos relacionados ao tema.
Formação pessoal e social – utilizar temas sociais abordados nas letras de canções
para explorar as diferenças sociais, as discriminações e os preconceitos que estão visíveis
nas letras, por meio de gírias, neologismos, comparações e expressões variadas.
8- Avaliação
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Portfolio , fichas avaliativas de acompanhamento, observação, avaliação formativa e
processual.