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Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PROPEP)
LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
Programa de Pós-Graduação
Mestrado Interdisciplinar
Curso(s)
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES – 2015/1
CÓDIGO
DISCIPLINA
ENSINO-APRENDIZAGEM: QUESTÕES
CONTEMPORÂNEAS
Dia
Terça-Feira
Horário
10h - 13h (15 aulas/dias)
CARGA HOR.
45
Início:
03/09/2015
CRÉDITOS
03
Término:
10/12/2015
Professor(a): Dra Cristina Novikoff
DATA
03/09
10/09
CONTEÚDO / ATIVIDADE / REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Tema: Apresentação do planejamento da disciplina e seus conteúdos, professores e mestrandos.
Dinâmica: avaliação diagnóstica escrita e oral. Leitura do planejamento da disciplina e sua discussão e
distribuição de textos
Referências:
Tema: A construção do ser e do saber
•
•
17/09
Paradigma Luz
Historia da Teoria da Aprendizagem
Dinâmica: Aula expositiva dialogada.
Referências:
DUARTE, Newton. Vigotski e o “Aprender a Aprender”: Crítica às Apropriações Neoliberais e PósModernas da
Teoria Vigotskiana. Campinas: Editora Autores Associados, 2001.
Tema: O sentido de aprendizagem em diferentes correntes teóricas.
•
Teoria Behaviorista (Watson, Guthrie, Thorndike e Hull, Skiner)
Dinâmica: Seminário
Referência:
MOREIRA, Antonio Marco. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
24/09
STENBERG, Robert J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000.
STILLINGS, Neil A. Cognitive Science: an introduction. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology, 1989.
Tema: O sentido de aprendizagem em diferentes correntes teóricas.
•
Teorias cognitivas de Gagné, de Bruner e de Piaget
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática..
Referências:
01/10
08/10
POZO, Juan Ignácio. Teorias Cognitivas da aprendizagem. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
STENBERG, Robert J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Tema: O sentido de aprendizagem em diferentes correntes teóricas.
•
Teoria Sócio-histórica de Vigotski
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática.
Referência:
FACCI, Marilda G. Dias. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo
da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores
Associados, 2004.
NOVIKOFF, C. O Estado da Arte da Teoria da Aprendizagem Significativa na Formação de Professores: Pensar
Novos Caminhos Com Outras Ciências. In VI ENCONTRO INTERNACIONAL DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
E 3o ENCONTRO NACIONAL DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. São Paulo: Anais, 2010.
Tema: O sentido de aprendizagem em diferentes correntes teóricas
•
A psicologia de Kelly e a teoria de Rogers
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática.
Referências:
MOREIRA, Antonio Marco. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
15/10
TOVAR, Sônia Maria; ROSA, Marilaine Bauer da Silva Santa.(ORG) Psicologia da aprendizagem. Rio de Janeiro: Agua-Forte,
1990.
Tema: O sentido de aprendizagem em diferentes correntes teóricas
Teoria da Aprendizagem Significativa
Dinâmica: Discussão em grupo de interesse
Referência:
MOREIRA, Antonio Marco. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
22/10
29/10
05/11
WEISZ,Telma.O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004.
Tema: Preparação, desenvolvimento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
•
Compreendendo o processo avaliação da aprendizagem
•
Compreendendo o processo de avaliação do ensino
Dinâmica: Apresentação oral de modelos de
Referência:
FACCI, Marilda G. Dias. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo
da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores
Associados, 2004.
Tema: A pesquisa como estratégia de ensino-aprendizagem
Dinâmica: Análise textual em dupla: julgamento dos juízes.
Referência:
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo: Ática, 2005.
Tema Tensões educacionais.
•
Problemas atuais da educação
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática.
Referência:
12/11
GALLO, Sílvio. Pedagogia do Risco: experiências anarquistas em educação. Campinas, S.P.: Papirus, 1995.
Tema: Didática, Racionalidades e Percepções emocionais.
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Técnicas de ensino e do pensar.
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Plano de Aula
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Seleção de estratégias de ensino
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática.
Referência:
GHIRALDELLI Junior, Paulo. Didática e teorias educacionais (o que você precisa saber sobre). Rio de Janeiro:
DP&A, 2002.
19/11
PIMENTA, Selma Garrido (Coord.). Pedagogia: ciência da educação. São Paulo: Cortez, 1996.
WEISZ,Telma.O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004.
Tema: Emoção e cognição. Disciplina.
Dinâmica: Discussão dos capítulos e artigos estudados, com apresentação da pergunta temática.
Referência:
26/11
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Tema: Emoção e cognição. Disciplina.
Dinâmica: Elaboração de portfólios
Referência:
03/12
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FEUERSTEIN, Reuven. The Feuerstein Instrumental Enrichment Program (edição revisada), by Reuven Feuerstein, Y. Rand,
L. Falik & Ra. S. Feuerstein, ICELP, 2006.
Tema: Emoção e cognição. Disciplina.
Dinâmica: Elaboração de portfólios
Referência:
FEUERSTEIN, Reuven. The Feuerstein Instrumental Enrichment Program (edição revisada), by Reuven Feuerstein, Y. Rand,
L. Falik & Ra. S. Feuerstein, ICELP, 2006.
10/12
Apresentação dos trabalhos e entrega do artigo