UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC
Centro de Ciências Humanas e da Educação - FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSOR:
CIÊNCIAS HUMANAS
PEDAGOGIA
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
60 horas.aula
TITO SENA
ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
CRÉDITOS:
2012-2
6ª
noturno
04
email: [email protected]
1 EMENTA
Teorias de aprendizagem e processos de conhecimento na sociedade atual.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA
sexta
HORÁRIO
CRÉDITOS
18:10 às 21:40
04
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Apresentar e debater junto a(o)s aluna(o)s do curso de Pedagogia, algumas das principais
teorias de aprendizagem.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Proporcionar aos alunos do curso de Pedagogia, conhecimentos sobre as teorias de
aprendizagem.
b) Possibilitar visão crítica sobre as concepções de pessoa, sociedade, conhecimento,
educação, escola e relação professor/aluno presentes nas teorias de aprendizagem;
c) Promover aproximações com as outras disciplinas da 6ª fase, como Pesquisa e Prática
Pedagógica IV, Currículo Conhecimento e Cultura II, Alfabetização II, Organização e
Gestão da Educação II, e disciplinas das fases precedentes.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I: Revisão – Fundamentos
- Concepções inatistas, ambientalistas e interacionistas.
- Abordagens comportamentais, gestálticas, humanistas, cognitivas e sistêmicas
- Teorias clássicas de desenvolvimento cognitivo
- Métodos e/ou sistemas educacionais: Freinet, Montessori, Waldorf, Pikler, etc.
Unidade II: Teorias de Aprendizagem: algumas elaborações
- Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura
- Teoria de Ensino de Jerome Bruner
- Teoria da Aprendizagem Significante de Carl Rogers
- Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel
- Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural de Reuven Feuerstein
- Teoria Historico-cultural da Atividade (Vygotski, Leontiev, Davydov, Engeström)
Unidade III: Teorias de Aprendizagem em Ambientes Computacionais (TAAC)
- Possibilidades de ensino e aprendizagem através de mídias eletrônicas
- Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA)
5 METODOLOGIA
- Aulas expositivas com recursos audiovisuais;
- Exibição de trechos de filmes e documentários;
- Aulas conjuntas com convidados especiais e/ou professores de disciplinas afins;
- Oficinas, debates interativos, etc.
6 CALENDÁRIO DAS AULAS
MÊS
julho/agosto
Setembro
Outubro
Novembro
DIAS
27 – 03 – 10 – 17 – 24 – 31........................................= 24 aulas
14 – 21 – 28 ............................................................ = 12 aulas
05 – 19 – 26 ............................................................ = 12 aulas
09 – 23 – 30 …………………………………………… = 12 aulas
Total…= 60 aulas
7 AVALIAÇÃO
A avaliação na disciplina será dividida em um conjunto de itens:
a) Verificação do aproveitamento do conteúdo da disciplina através de elaborações escritas
para cada unidade, sendo assim distribuídas:
1ª unidade: atividade reflexiva individual sem consulta bibliográfica .................– peso 4
2ª unidade: atividade reflexiva em duplas com consulta bibliográfica ............... – peso 3
aula ilustrativa do autor com plano de aula ..................................... – peso 3
Freqüência e participação ativa nas atividades individuais e coletivas;
b) Contribuições através de pesquisa pessoal (revistas, jornais, sites, etc.);
c) Participação em palestras, eventos e cursos correlacionados com a disciplina.
8 BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
ARAÚJO, Julio César.(org.). Internet e Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2007.
AUSUBEL, David.; NOVAK, Joseph. & HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:
Interamericana, 1980.
BANDURA, Albert. Modificação do comportamento. Rio de Janeiro: Interamericana, 1972.
BRUNER, Jerome. Uma nova teoria de aprendizagem. Rio de Janeiro.: Edições Bloch, 1976
CABRAL, Loni Grimm; SOUZA, Pedro de; LOPES, Ruth; PAGOTTO, Emílio (orgs.). Linguística e
Ensino: novas tecnologias. Blumenau: Nova Letra, 2001
FARAH, Rosa Maria (org.). Psicologia e Informática: o ser humano diante das novas tecnologias. São
Paulo: Oficina do Livro, 2004.
FEUERSTEIN, Reuven. “Teoria de la Modificabilidad Cognitiva Estructural”.In:FEUERSTEIN. R.;
BELTRÁN, J. e otros. ¿Es modificable la inteligencia? Nueva Escuela 37. Madri: Bruño, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. “A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria Históricocultural da Atividade e a contribuição de Vasili Davydov”; Revista Brasileira da Educação, n° 27,
set/dez 2004. ANPEd.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999
PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky. São Paulo:
Summus, 2001.
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002
ROGERS, Carl. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1978.
ROSA, Jorge La.(org.) Psicologia e Educação: O Significado do Aprender. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2001.
TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Maria Kohl; DANTAS, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon:
Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa, Portugal: Edições 70, 1998.
2. Complementar
BRUNER, Jerome. O Processo da Educação. São Paulo.: Nacional, 1978.
BEYER, Hugo Otto. O fazer psicopedagógico: a abordagem de Reuven Feuerstein a partir de Piaget e
Vygotsky. Porto Alegre: Mediação, 1996.
CORIA-SABINI, Maria A. Psicologia aplicada à educação. São Paulo: EPU, 1986
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
DANIELS, Harry.(org.). Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas,SP:Papirus,
1994.
DANTAS, Heloysa. A infância da razão: uma introdução à psicologia da inteligência de
Henry Wallon. São Paulo: Manole Dois, 1990.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Vygotsky & Bakhtin: Psicologia e Educação: um intertexto. São
Paulo: Ática, 1996.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire,1998
GAGNÈ, Robert. Como se realiza a aprendizagem. São Paulo: Cultrix, 1981
GALVÃO, Izabel. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.
Petrólpolis, RJ: Vozes, 2000
GÓES, Maria Cecília & SMOLKA, Ana Luiza (orgs). A significação nos espaços educacionais: interação
social e subjetivação. Campinas, SP: Papirus, 1997.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:
EPU, 1986.
MUKHINA, Valéria. Psicologia da idade pré-escolar. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez; Brasília,
UNESCO, 2003.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003
PERRENOUD, Philipe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.
Petrópolis, RJ, Vozes, 1998.
ROGERS, Carl. Tornar-se Pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP:
Autores Associados, 1997.
SEBARROJA, Jaume Carbonell (org.). Pedagogias do século XX. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2003.
VYGOTSKY. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
VYGOTSKY, Lev; LURIA, Aleksander; LEONTIEV, Aleksei. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas
da aprendizagem e desenvolvimento . São Paulo: Moraes, 1991.
WITTER, Geraldina & LOMÕNACO, José Fernando (orgs.). Psicologia da Aprendizagem:
aplicações na escola. São Paulo: EPU, 1987.
3. ENDEREÇOS ELETRÔNICOS
www.scielo.br
www.portal.mec.gov.br
www.inep.gov.br
WWW.anped.org.br
www.observatoriodaimprensa.com.br
www.titosena.faed.udesc.br