AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EUGÉNIO DE CASTRO
TELEFONE 239792910 – FAX 239792919
SOLUM – 3030 – 326 COIMBRA
2012/2013
1- Introdução
“A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e
certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno”(ponto
1, do art. 23º do Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de Julho).
Ainda segundo o Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de Julho, a avaliação visa:
 “(…) a melhoria do ensino através da verificação dos conhecimentos
adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau
de cumprimento das metas curriculares globalmente fixadas para os níveis de
ensino básico (…) ”(ponto 2);
 “(…) melhorar o ensino e suprir as dificuldades de aprendizagem” (ponto 3);
 “(…) conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar o
ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados” (ponto 4).
O artigo 24.º explicita as modalidades de avaliação, a saber:
 “(…) diagnóstica, de avaliação formativa e de avaliação sumativa” (ponto 1);
 “A avaliação diagnóstica realiza -se no início de cada ano de escolaridade ou
sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de
diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos,
de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e
vocacional” (ponto 2).
 “A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma
variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à
diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo
(…) obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista
ao ajustamento de processos e estratégias” (ponto 3);
 “A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre a
aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e
certificação, e inclui:
a) A avaliação sumativa interna, da responsabilidade dos professores e
dos órgãos de gestão e administração dos agrupamentos de escolas e escolas
não agrupadas;
b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou
entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito”
(ponto 4).
Os efeitos da avaliação encontram-se definidos no artigo 25.º, tendo em conta que:
 “A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma
lógica de ciclo, progredindo para o ciclo imediato o aluno que tenha adquirido
os conhecimentos e desenvolvido as capacidades definidas para cada ciclo de
ensino” (ponto 1);
 “A avaliação diagnóstica visa facilitar a integração escolar do aluno, apoiando
a orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias de ensino”
(ponto 2);
 “A
avaliação
formativa
gera
medidas
pedagógicas
adequadas
às
características dos alunos e à aprendizagem a desenvolver” (ponto 3);
 “A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a
progressão, retenção ou reorientação do percurso educativo do aluno”
(ponto 4);
 “Em situações em que o aluno não adquira os conhecimentos nem desenvolva
as capacidades definidas para o ano de escolaridade que frequenta, o
professor titular de turma, no 1.º ciclo, ouvido o conselho de docentes (…),
deve propor as medidas necessárias para colmatar as deficiências detetadas
no percurso escolar do aluno, designadamente, no 1.º ciclo (…) o eventual
prolongamento do calendário escolar para esses alunos” (ponto 5);
 “Caso o aluno não adquira os conhecimentos predefinidos para um ano não
terminal de ciclo que, fundamentadamente, comprometam a aquisição dos
conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades definidas para um ano
de escolaridade, o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ouvido o conselho
de docentes (…) pode, a título excecional, determinar a retenção do aluno no
mesmo ano de escolaridade” (ponto 6);
 “Verificando -se retenção, compete ao professor titular de turma, no 1.º ciclo
(…) identificar os conhecimentos não adquiridos e as capacidades não
desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser tomadas em consideração na
elaboração do plano da turma em que o referido aluno venha a ser integrado
no ano escolar subsequente” (ponto 8).
A Avaliação Sumativa (artigo 26.º) “no ensino básico geral (…)traduz -se na formulação de
um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a
classificação e a certificação e inclui (ponto 1) :
a) A avaliação sumativa interna que se realiza no final de cada período letivo e é da
responsabilidade dos professorese dos órgãos de gestão pedagógica da escola;
b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do
Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, que compreende a realização
de provas finais no 4.º (…) ano de escolaridade, as quais incidem, respetivamente, sobre os
conteúdos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos nas disciplinas de Português e Matemática (…).”
“No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa interna
materializa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares, com exceção das
disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática no 4.º ano de escolaridade, a qual se
expressa numa escala de 1 a 5” (ponto 2).
“Quando, em sequência da aplicação das medidas previstas no n.º 5 do artigo anterior,
houver lugar ao prolongamento da duração do ano letivo pode o aluno aceder à 2.ª fase das
provas finais respetivas”(ponto 4).
Para a avaliação do desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e das metas
curriculares definidas para cada área curricular, deverão ter-se em conta os critérios de
avaliação expressos neste documento.
2 – Informação Avaliativa
Nas áreas curriculares disciplinares, os testes escritos são cotados de forma Quantitativa
numa escala de 0% a 100%, sendo a classificação final expressa de forma Qualitativa, com
exceção para as áreas de Português e Matemática (na informação resultante da avaliação
sumativa, de acordo com Decreto-lei nº 139/2012 de 5 julho, ponto 2, do artº 26º):
TABELA DE CLASSIFICAÇÃO
Percentagem
Classificação
Nível
1
0 - 49 %
Insuficiente
2
50 - 69 %
Suficiente
3
70 - 89 %
Bom
4
90 - 100%
Muito Bom
5
3 - Avaliação dos alunos abrangidos pelo regime de Educação Especial
No que diz respeito à avaliação dos alunos abrangidos por medidas do regime de
educação especial, ter-se-ão ainda em conta os seguintes normativos:
 Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro
 Declaração de Retificação nº 10/2008, de 7 de março;
 Lei nº 21/2008, de 12 de maio.
4 - Divulgação

Os Critérios de Avaliação poderão ser consultados na página do Agrupamento, na
internet.
Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro
1º Ciclo
Critérios de Avaliação
Ano Letivo 2012/13
Área – PORTUGUÊS
4.º Ano
1.º PERÍODO
Domínios/Subdomínios1
Ponderação
(80%)
Operacionalização/Indicadores
Ler com clareza e entoação
Oralidade
Revelar compreensão do que lê
Escrever com clareza e correção ortográfica
Responder a questionários
Leitura e Escrita
Responder ou criar histórias, relatos
Identificar sinónimos e antónimos
Gramática
DOMÍNIO COGNITIVO
Classificar palavras quanto ao n.º de sílabas
Instrumentos de avaliação
Avaliação formativa
- trabalhos escritos,
- fichas formativas, (fichas de
interpretação de fontes)
- observação direta/indireta,
- trabalhos em suporte de papel e/ou
Classificar as palavras quanto à acentuação
suporte físico
Identificar os adjetivos
-registo de comportamentos;
Identificar e conjugar verbos regulares
- testes escritos;
Identificar e conjugar verbos irregulares
-grelhas de observação;
Aplicar as formas do presente, pretérito perfeito, pretérito
- Trabalhos de casa.
imperfeito e futuro do indicativo
Conhecer os pronomes pessoais
Conhecer determinantes/ pronomes possessivos
Avaliação sumativa externa
- exame nacional.
Conhecer os determinantes/ pronomes demonstrativos
Aplicar os pronomes/determinantes
Escrever textos com organização / criatividade
Educação Literária
Resumir textos
Ler por iniciativa própria ou com orientação do professor,
textos diversos
1
Os subdomínios poderão ser consultados no documento Metas Curriculares de Português em http://www.dgidc.min-edu.pt.
Autoavaliação
- lista de verificação
2.º PERÍODO
2
Domínios/Subdomínios
Ponderação
(80%)
Operacionalização/Indicadores
Instrumentos de avaliação
Avaliação formativa
Oralidade
- trabalhos escritos,
Revelar compreensão do que lê
- fichas formativas, (fichas de
Escrever com clareza e correção ortográfica
interpretação de fontes)
Responder e questionar
DOMÍNIO COGNITIVO
Leitura e Escrita
Gramática
Ler com clareza e entoação
Reproduzir ou criar histórias/ relatos
Identificar formas de frases
Identificar tipos de frase
Identificar os adjetivos e os seu graus
Aplicar os adjetivos nos diferentes graus
Identificar quantificadores numerais e adjetivos numerais
Reconhecer paradigmas lexicais e suas funções
- observação direta/indireta,
- trabalhos em suporte de papel e/ou
suporte físico
-registo de comportamentos;
- testes escritos;
-grelhas de observação;
- Trabalhos de casa.
Escrever textos com organização/criatividade
Educação Literária
Ler por iniciativa própria ou com orientação do professor,
textos diversos
Avaliação sumativa externa
- exame nacional.
Autoavaliação
- lista de verificação
Os domínios e subdomínios referentes ao 1.º e 2.º
períodos.
2
DOMÍNIO
COGNITIVO
3.º PERÍODO
Rever e consolidar os conteúdos dados
Preparar as provas finais.
Recuperar os alunos, sujeitos a acompanhamento
extraordinário.
Os subdomínios poderão ser consultados no documento Metas Curriculares de Português em http://www.dgidc.min-edu.pt.
Os instrumentos de avaliação
referentes ao 1.º e 2.º períodos.
Ponderação
Atitudes/Comportamentos
Cumprimento de regras
Cooperação
Comunicação
Pontualidade e assiduidade
Organização
Autoavaliação
Operacionalização/Indicadores
Instrumentos de avaliação
(20%)
4%
4%
4%
2%
4%
2%
Cumpre as regras da disciplina e da Escola;
Colabora com empenho em todas as atividades;
Intervém de forma adequada e pertinente;
É pontual e assíduo;
Organiza o trabalho e o material;
Autoavalia com rigor o seu trabalho e comportamento.
Registos de observação direta
Fichas de autoavaliação
CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE NÍVEIS DE AVALIAÇÃO 3
Critérios de Avaliação
PORTUGUÊS
Áreas
3
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Elementos a avaliar
90% a 100% - nível 5
70% a 89% - nível 4
50% a 69% - nível 3
20% a 49% - nível 2
0% a 19% - nível 1
• Lêr com clareza e entoação
• Revelar compreensão do que lê
• Escrever com clareza e correção
ortográfica
• Responder a questionários
• Responder ou criar histórias ou relatos
• Escrever textos com organização /
criatividade
• Resumir textos
• Identificar sinónimos e antónimos
• Classificar palavras quanto ao n.º de
sílabas
• Classificar as palavras quanto à
acentuação
• Identificar os adjetivos
• Identificar e conjugar verbos regulares
• Identificar e conjugar verbos irregulares
• Aplicar as formas do presente, pretérito
perfeito, pretérito imperfeito e futuro do
indicativo
• Conhecer os pronomes pessoais
• Conhecer determinantes/ pronomes
possessivos
• Conhecer os determinantes/ pronomes
demonstrativos
• Aplicar os pronomes/determinantes
• Identificar os adjetivos e o seu graus
• Aplicar os adjetivos nos diferentes graus
• Identificar quantificadores numerais e
adjetivos numerais
• Reconhecer paradigmas lexicais e suas
funções
• Ler por iniciativa própria ou com
orientação do professor, textos diversos
 Lê sempre com total clareza e
entoação
 Interpreta sempre uma
informação/
texto sem dificuldade
 Escreve com muita facilidade,
sempre com correcção ortográfica
 Usa sempre vocabulário adequado
e diversificado
 Responde sempre corretamente a
questionários;
 Produz facilmente textos, com
imaginação, sempre com lógica
sequencial, correção ortográfica
e pontuação adequadas
 Conhece, sempre, as regras de
CEL/gramática estudadas
 Aplica sempre as regras de
CEL/gramática estudadas
 Lê sempre textos por iniciativa
própria
 Lê frequentemente com
bastante
clareza e entoação
 Interpreta quase sempre uma
informação/texto sem dificuldade
 Escreve facilmente com
correção ortográfica
 Responde corrretamente a
questionários
 Produz textos com lógica
sequencial, correção ortográfica
e pontuação adequadas
 Conhece e aplica, a maioria das
vezes, as regras de CEL/
gramática estudadas
 Aplica, a maioria das vezes, as
regras de CEL/ gramática
estudadas
 Lê, quase sempre, textos por
iniciativa própria
 Lê com alguma clareza e
entoação
 Interpreta textos;
 Escreve com correcção
ortográfica
 Responde a questionários;
 Produz textos com alguma
lógica sequencial, correção
ortográfica e pontuação
adequadas
 Conhece e aplica, com
relativa facilidade, as regras
de CEL/ gramática estudadas
 Aplica, com relativa
facilidade, as regras de CEL/
gramática estudadas
 Lê poucos textos por
iniciativa própria
 Raramente lê com clareza e
entoação;
 Raramente interpreta
textos;
 Raramente escreve com
correção ortográfica;
 Raramente responde a
questionários;
 Raramente produz textos
com lógica sequencial,
correção ortográfica e
pontuação adequada;
 Raramente conhece as regras
de de CEL/ gramática
estudadas.
 Raramente aplica as regras de
de CEL/ gramática estudadas.
 Raramente lê poucos textos
por iniciativa própria
Apenas nas áreas de Português e Matemática
Critérios de Avaliação
Ano Letivo 2012/13
Área – MATEMÁTICA
4.º Ano
1.º PERÍODO
Domínios4/Subdomínios
Ponderação
(80%)
Números e operações
Conhecer o sistema de numeração
Estabelecer relações numéricas
Identificar múltiplos e divisores
Operar com múltiplos e divisores
Compreender e realizar algoritmos com adição, subtração,
multiplicação e divisão
Organização e Tratamento de Dados
Tratamento de dados
Geometria e Medida
Geometria
4
DOMÍNIO COGNITIVO
Números naturais
Números racionais não negativos
Operacionalização/Indicadores
Operar com números decimais (multiplicar, dividir,
calcular mentalmente, estimar e relacionar operações)
Instrumentos de avaliação
Avaliação formativa
- trabalhos escritos,
- fichas formativas, (fichas de
interpretação de fontes)
- observação direta/indireta,
- trabalhos em suporte de papel e/ou
suporte físico
Relacionar frações com os números decimais
Descobrir regularidades
Investigar sequências
-registo de comportamentos;
- testes escritos;
-grelhas de observação;
Ler informação apresentada em tabelas e gráficos
Interpretar informação apresentada em tabelas e gráficos
Analisar gráficos de barras
Interpretar gráficos circulares
Interpretar diagramas de caule e folhas
Identificar a moda
Resolver situações aleatórias
Resolver problemas
Identifica círculo e circunferência
Traça círculos e circunferências
Relaciona o raio e o diâmetro
- Trabalhos de casa.
Avaliação sumativa externa
- exame nacional.
Autoavaliação
- lista de verificação
As capacidades transversais (resolução de problemas, raciocínio matemático e comunicação matemática) são referentes a todos os conteúdos e serão trabalhados ao longo
do ano.
2.º PERÍODO
Domínios/Subdomínios
Ponderação
(80%)
Operacionalização/Indicadores
Números e operações
Avaliação formativa
Conhecer o sistema de numeração
Estabelecer relações numéricas
Utilizar o cálculo mental
Investigar regularidades em sequências
Números naturais
Geometria
Localização e orientação no espaço
DOMÍNIO COGNITIVO
Números racionais não negativos
Geometria e Medida
Instrumentos de avaliação
Calcular somas, diferenças, produtos e quocientes com números
decimais
Relacionar as frações com números decimais e percentagens
Calcular áreas do quadrado e do retângulo
Calcular perímetros
Resolve problemas
Identificar figuras no plano
Classificar figuras no plano
Identificar sólidos geométricos
Classificar sólidos geométricos
Identificar retas paralelas e perpendiculares
Medir a amplitude de ângulos
Classificar ângulos quanto à sua amplitude
Ler mapas e plantas
Realizar transformações geométricas (reflexão; rotação;
translação: reflexão deslizante)
Efetuar pavimentações com polígonos
Medida
- trabalhos escritos,
- fichas formativas, (fichas de
interpretação de fontes)
- observação direta/indireta,
- trabalhos em suporte de papel e/ou
suporte físico
-registo de comportamentos;
- testes escritos;
-grelhas de observação;
- Trabalhos de casa.
Avaliação sumativa externa
- exame nacional.
Autoavaliação
- lista de verificação
Utilizar medidas de comprimento, área, capacidade, massa e volume
Fazer estimativas
Reconhece e identifica medidas de tempo
Resolver problemas
Os domínios e subdomínios referentes ao 1.º e 2.º
períodos.
DOMÍNIO
COGNITIVO
3.º PERÍODO
Rever e consolidar os conteúdos dados.
Preparar as provas finais.
Recuperar os alunos, sujeitos a acompanhamento
extraordinário.
Os instrumentos de avaliação
referentes ao 1.º e 2.º períodos.
Ponderação
Atitudes/Comportamentos
Operacionalização/Indicadores
Instrumentos de avaliação
(20%)
Cumprimento de regras
4%
Cumpre as regras da disciplina e da Escola;
Cooperação
4%
Colabora com empenho em todas as atividades;
Comunicação
4%
Intervém de forma adequada e pertinente;
Pontualidade e assiduidade
2%
É pontual e assíduo;
Organização
4%
Organiza o trabalho e o material;
Autoavaliação
2%
Autoavalia com rigor o seu trabalho e comportamento.
Registos de observação direta
Fichas de autoavaliação
CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE NÍVEIS DE AVALIAÇÃO 5
MATEMÁTICA
Áreas
Elementos a avaliar
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
90% a 100% - nível 5
70% a 89% - nível 4
50% a 69% - nível 3
20% a 49% - nível 2
0% a 19% - nível 1
 Domina quase sempre o
sistema de numeração
 Estabelece quase sempre as
suas relações
 Calcula mentalmente, quase
sempre
 Identifica quase sempre os
múltiplos
 Identifica quase sempre
divisores
 Relaciona quase sempre as
frações com os números decimais
 Aplica quase sempre estratégias
diversificadas para efetuar
cálculos e algoritmos
 Domina quase sempre as
frações e converte-as quase
sempre em números decimais e
percentagens
 Calcula quase sempre as áreas
do quadrado e do retângulo
 Domina algumas vezes o
sistema de numeração
 Estabelece algumas vezes as
suas relações
 Calcula mentalmente,
algumas vezes
 Identifica algumas vezes os
múltiplos
 Identifica alguns divisores
 Raramente domina o sistema de
numeração
 Raramente estabelece as suas
relações
 Raramente faz cálculo mental
 Raramente identifica os múltiplos
 Raramente identifica os divisores
 Relaciona algumas vezes as
frações com os números
decimais
 Aplica algumas vezes
estratégias diversificadas para
efetuar cálculos e algoritmos
 Domina algumas vezes as
frações e converte-as quase
sempre em números decimais
e percentagens
 Calcula, algumas vezes, as
áreas do quadrado e do
retângulo
 Descobre poucas
regularidades
 Constrói, algumas vezes,
gráficos e tabelas
 Interpreta, algumas vezes,
gráficos e tabelas
 Formula, algumas vezes,
questões relacionadas com a
informação apresentada
 Identifica, algumas vezes, a
moda
 Revela algumas vezes uma
correta compreensão/
construção dos conceitos
 Utiliza algumas vezes o
vocabulário próprio para
descrever situações aleatórias
 Raramente relaciona as frações
com os números decimais
 Raramente aplica estratégias
diversificadas para efetuar cálculos e
algoritmos
• Conhecer o sistema de numeração
• Estabelecer relações numéricas
• Utilizar o cálculo mental
• Identificar múltiplos e divisores
• Operar com múltiplos e divisores
• Compreender e realizar algoritmos com
adição, subtração, multiplicação e divisão
 Domina com facilidade o sistema
de numeração
 Estabelece com facilidade as suas
relações
 Calcula mentalmente com
facilidade
 Identifica múltiplos com facilidade
 Identifica divisores com facilidade
• Relacionar frações com os números
decimais
• Calcular somas, diferenças, produtos e
quocientes com números decimais
• Relacionar as frações com números
decimais e percentagens
• Calcular áreas do quadrado e do
retângulo
• Calcular perímetros
 Relaciona sempre as frações com os
números decimais
 Aplica sempre estratégias
diversificadas para efetuar cálculos e
algoritmos
 Domina frações e converte-as
sempre em números decimais e
percentagens
 Calcula sempre as áreas do
quadrado e do retângulo
• Descobrir regularidades
• Ler informação apresentada em tabelas e
gráficos
• Interpretar informação apresentada em
tabelas e gráficos
• Analisar gráficos de barras
• Interpretar gráficos circulares
• Interpretar diagramas de caule e folhas
• Identificar a moda
• Resolver situações aleatórias
5
MUITO BOM
Apenas nas áreas de Português e Matemática
 Descobre sempre as regularidades
 Constrói gráficos e tabelas, com
facilidade
 Interpreta gráficos e tabelas, com
facilidade
 Formula questões relacionadas
com a informação apresentada
 Identifica sempre a moda e usa-a
quando oportuno
 Revela sempre uma correta
compreensão/ construção dos
conceitos
 Utiliza sempre o vocabulário
próprio para descrever situações
aleatórias
 Descobre algumas
regularidades
 Constrói, quase sempre,
gráficos e tabelas
 Interpreta, quase sempre,
gráficos e tabelas
 Formula, quase sempre,
questões relacionadas com a
informação apresentada
 Identifica quase sempre a moda
 Revela quase sempre uma
correta compreensão/
construção dos conceitos
 Utiliza quase sempre o
vocabulário próprio para
descrever situações aleatórias
 Raramente domina as frações e
converte-as quase sempre em
números decimais e percentagens
 Raramente calcula as áreas do
quadrado e do retângulo
 Raramente descobre regularidades
 Raramente constrói gráficos e
tabelas
 Raramente interpreta gráficos e
tabelas
 Raramente formula questões
relacionadas com a informação
apresentada
 Raramente identifica a moda
 Raramente revela uma correta
compreensão/ construção dos
conceitos
 Raramente utiliza o vocabulário
próprio para descrever situações
aleatórias
Áreas
Elementos a avaliar
• Identificar círculo e circunferência
• Traçar círculos e circunferências
• Relacionar o raio e o diâmetro
• Identificar figuras no plano
• Classificar figuras no plano
• Identificar sólidos geométricos
• Classificar sólidos geométricos
MATEMÁTICA
• Identificar retas paralelas e
perpendiculares
• Medir a amplitude de ângulos
• Classificar ângulos quanto à sua
amplitude
• Ler mapas e plantas
• Realizar transformações geométricas
(reflexão; rotação; translação: reflexão
deslizante)
• Efetuar pavimentações com polígonos e
pentaminós
• Utilizar medidas de comprimento, área,
capacidade, massa e volume
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
90% a 100% - nível 5
70% a 89% - nível 4
50% a 69% - nível 3
20% a 49% - nível 2
0% a 19% - nível 1


Distingue círculo de circunferência
Utiliza corretamente o compasso para
traçar circunferências
 Distingue raio e diâmetro

Reconhece sempre as propriedades de
figuras no plano e classifica-as
 Classifica sólidos geométricos segundo
as suas propriedades

Identifica sempre as retas paralelas e
perpendiculares
 Mede corretamente a amplitude dos
ângulos
 Classifica corretamente os ângulos

Lê e utiliza mapas com muita facilidade

Executa transformações geométricas

Utiliza polígonos e pentaminós para
pavimentar planos

Relaciona com muita facilidade as
medidas de comprimento, a área
capacidade, massa e volume

Distingue quase sempre círculo
de circunferência
 Utiliza quase corretamente o
compasso para traçar
circunferências
 Distingue quase sempre raio e
diâmetro
 Reconhece quase sempre as
propriedades de figuras no plano e
classifica-as
 Classifica alguns sólidos
geométricos segundo as suas
propriedades
 Identifica quase sempre as retas
paralelas e perpendiculares
 Mede quase sempre
corretamente a amplitude dos
ângulos
 Classifica quase corretamente
os ângulos
 Lê e utiliza mapas alguma
facilidade
 Executa quase sempre
transformações geométricas
 Utiliza quase sempre polígonos
e pentaminós para pavimentar
planos
 Relaciona com facilidade as
medidas de comprimento, a área
capacidade, massa e volume

• Reconhece e identifica medidas de
tempo
• Fazer estimativas
• Resolver problemas
Calcula com muita facilidade a área de
superfícies;
 Compara com muita facilidade
volumes de objectos;
 Relaciona rapidamente e com correção
a hora, o minuto e o segundo
 Lê e interpreta corretamente
calendários
 Lê e interpreta corretamente horários

Calcula com facilidade a área de
superfícies;
 Compara com facilidade
volumes de objectos;
 Relaciona quase sempre a hora,
o minuto e o segundo
 Lê e interpreta alguns
calendários
 Lê e interpreta alguns horários

Faz estimativas com facilidade e
razoabilidade
 Explicita a resolução problemas
 Revela uma correta construção e
aplicação dos conceitos

Faz estimativas com alguma
facilidade e razoabilidade
 Explicita quase sempre a
resolução de problemas
 Revela quase sempre uma
construção e aplicação dos
conceitos

Distingue, às vezes, círculo
de circunferência
 Utiliza, às vezes, o
compasso para traçar
circunferências
 Distingue quase sempre
raio e diâmetro

Raramente distingue círculo de
circunferência
 Raramente utiliza o compasso para
traçar circunferências
 Raramente distingue raio e diâmetro


Reconhece, às vezes, as
propriedades de figuras no
plano e classifica-as
 Classifica, às vezes, sólidos
geométricos segundo as suas
propriedades
 Identifica, às vezes, as retas
paralelas e perpendiculares
 Mede, às vezes, a amplitude
dos ângulos
 Classifica , às vezes, os
ângulos
Raramente reconhece, as
propriedades de figuras no plano e
classifica-as
 Raramente classifica sólidos
geométricos segundo as suas
propriedades

Raramente Identifica as retas
paralelas e perpendiculares
 Raramente mede a amplitude dos
ângulos
 Raramente classifica, os ângulos

Raramente lê e utiliza mapas

Lê e utiliza, poucas vezes,
mapas
 Executa, às vezes,
transformações geométricas
 Utiliza , às vezes, polígonos
e pentaminós para pavimentar
planos
 Relaciona, às vezes, as
medidas de comprimento, a
área capacidade, massa e
volume
 Calcula, às vezes, a área de
superfícies
 Compara, às vezes, volumes
de objectos
 Relaciona a hora, o minuto
e o segundo, às vezes
 Lê e interpreta poucos
calendários
 Lê e interpreta poucos
horários
 Faz algumas estimativas
 Explicita, às vezes, a
resolução de problemas
 Revela, as vezes, uma
construção e aplicação dos
conceitos

Raramente executa transformações
geométricas
 Raramente utiliza polígonos e
pentaminós para pavimentar planos

Raramente relaciona as medidas de
comprimento, a área capacidade,
massa e volume

Calcula raramente a área de
superfícies;
 Compara raramente volumes de
objectos
 Raramente relaciona a hora, o
minuto e o segundo
 Raramente lê e interpreta
calendários
 Raramente lê e interpreta horários
 Raramente faz estimativas
 Explicita raramente a resolução de
problemas
 Revela raramente uma construção e
aplicação dos conceitos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESTUDO DO MEIO
Áreas
Elementos a avaliar
 Identificar os ossos que constituem o
esqueleto humano
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
 Identifica todos os ossos que constituem
o esqueleto humano
 Identifica, quase sempre, todos os
ossos que constituem o esqueleto
humano
 Refere três funções do esqueleto
 Identifica alguns ossos que
constituem o esqueleto humano
 Refere duas funções do
esqueleto
 Distingue algumas vezes
músculos voluntários de
involuntários
 Identifica, às vezes, a principal
função da pele
 Nomeia pouco cuidados a ter
com a exposição ao Sol
 Nem sempre conhece as
medidas elementares para
proceder em caso de fraturas
 Nem sempre conhece as
medidas elementares para
proceder em caso de distensões
 Nem sempre identifica regras
para evitar incêndios
 Nem sempre conhece regras
antissísmicas
 Identifica poucas personagens
históricas com relevância para o
meio local
 Conhece poucos factos da vida
nacional relevantes para o meio
local
 Conhece poucos factos
históricos que se relacionam
com os feriados nacionais
 Pinta poucas partes da bandeira
nacional com as cores corretas
 Nem sempre identifica o hino
nacional
 Localiza poucos factos e datas
estudadas no friso cronológico
 Refere todas as funções do esqueleto
 Reconhece a existência de músculos
 Nunca refere qualquer função do
esqueleto
 Raramente distingue músculos
voluntários de involuntários
 Raramente identifica a principal
função da pele
 Raramente nomeia os cuidados a ter
com a exposição ao Sol
 Raramente conhece as medidas
elementares para para proceder em
caso de fraturas
 Raramente conhece as medidas
elementares para proceder em caso
de distensões
 Raramente identifica regras para
evitar incêndios
 Raramente conhece regras
antissísmicas
 Raramente identifica personagens
históricas com relevância para o meio
local
 Raramente conhece factos da vida
nacional relevantes para o meio local
 Ler frisos cronológicos
 Localiza os factos e datas estudadas no
friso cronológico
 Reconhecer fenómenos físicos:
precipitação, condensação, solidificação,
evaporação, fusão
 Conhecer o sistema solar e os astros
principais
 Identifica todos os fenómenos físicos
estudados
 Identifica quatro dos fenómenos
físicos estudados
 Identifica três dos fenómenos
físicos estudados
 Não identifica os fenómenos físicos
estudados
 Conhece os nomes de todos os astros
principais que constituem o sistema solar
 Identificar as fases da Lua
 Conhece os nomes de alguns
astros principais que constituem o
sistema solar
 Conhece os nomes de poucos
astros principais que constituem
o sistema solar
 Raramente conhece os nomes de
todos os astros principais que
constituem o sistema solar
 Representa os aspetos da Lua nas
diversas fases
 Representa três dos aspetos da Lua
nas suas fases
 Representa dois dos aspetos da
Lua nas suas fases
 Não representa os aspetos da Lua
nas suas fases
 Aplicar regras de segurança do seu corpo
 Conhece as medidas elementares para
proceder em caso de distensões
ESTUDO DO MEIO
 Raramente identifica os ossos que
constituem o esqueleto humano
 Distingue quase sempre músculos
voluntários de involuntários
 Identifica quase sempre a principal
função da pele
 Nomeia alguns cuidados a ter com
a exposição ao Sol
 Conhece algumas medidas
elementares para proceder em caso
de fraturas
 Conhece algumas medidas
elementares para proceder em caso
de distensões
 Identifica algumas regras para
evitar incêndios
 Conhece algumas regras
antissísmicas
 Identifica algumas personagens
históricas com relevância para o
meio local
 Conhece alguns factos da vida
nacional relevantes para o meio
local
 Conhece alguns factos históricos
que se relacionam com os feriados
nacionais
 Pinta algumas partes da bandeira
nacional de forma correta
 Identifica o hino nacional, em
algumas situações
 Localiza alguns factos e datas
estudadas no friso cronológico
 Reconhecer a importância da pele
 Distingue sempre músculos voluntários
de involuntários
 Identifica sempre a principal função da
pele
 Nomeia todos cuidados a ter com a
exposição ao Sol
 Conhece as medidas elementares para
proceder em caso de fraturas
INSUFICIENTE
 Identifica regras para evitar incêndios
 Conhece regras antissísmicas
 Identificar personagens e factos
históricos
 Conhecer a história do seu país
 Identifica personagens históricas com
relevância para o meio local
 Conhece factos da vida nacional
relevantes para o meio local
 Conhece os factos históricos que se
relacionam com os feriados nacionais
 Identificar símbolos nacionais
 Pinta corretamente a bandeira nacional
 Identifica o hino nacional
 Raramente conhece os factos
históricos que se relacionam com os
feriados nacionais
 Não pinta a bandeira nacional
corretamente
 Não identifica o hino nacional
 Raramente localiza os factos e datas
estudadas no friso cronológico
Áreas
Elementos a avaliar
 Identificar os ossos que constituem o
esqueleto humano
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
 Identifica todos os ossos que constituem
o esqueleto humano
 Identifica, quase sempre, todos os
ossos que constituem o esqueleto
humano
 Refere três funções do esqueleto
 Identifica alguns ossos que
constituem o esqueleto humano
 Refere duas funções do
esqueleto
 Distingue algumas vezes
músculos voluntários de
involuntários
 Identifica, às vezes, a principal
função da pele
 Nomeia pouco cuidados a ter
com a exposição ao Sol
 Nem sempre conhece as
medidas elementares para
proceder em caso de fraturas
 Nem sempre conhece as
medidas elementares para
proceder em caso de distensões
 Nem sempre identifica regras
para evitar incêndios
 Nem sempre conhece regras
antissísmicas
 Identifica poucas personagens
históricas com relevância para o
meio local
 Conhece poucos factos da vida
nacional relevantes para o meio
local
 Conhece poucos factos
históricos que se relacionam
com os feriados nacionais
 Pinta poucas partes da bandeira
nacional com as cores corretas
 Nem sempre identifica o hino
nacional
 Localiza poucos factos e datas
estudadas no friso cronológico
 Refere todas as funções do esqueleto
 Reconhece a existência de músculos
 Nunca refere qualquer função do
esqueleto
 Raramente distingue músculos
voluntários de involuntários
 Raramente identifica a principal
função da pele
 Raramente nomeia os cuidados a ter
com a exposição ao Sol
 Raramente conhece as medidas
elementares para para proceder em
caso de fraturas
 Raramente conhece as medidas
elementares para proceder em caso
de distensões
 Raramente identifica regras para
evitar incêndios
 Raramente conhece regras
antissísmicas
 Raramente identifica personagens
históricas com relevância para o meio
local
 Raramente conhece factos da vida
nacional relevantes para o meio local
 Ler frisos cronológicos
 Localiza os factos e datas estudadas no
friso cronológico
 Reconhecer fenómenos físicos:
precipitação, condensação, solidificação,
evaporação, fusão
 Conhecer o sistema solar e os astros
principais
 Identifica todos os fenómenos físicos
estudados
 Identifica quatro dos fenómenos
físicos estudados
 Identifica três dos fenómenos
físicos estudados
 Não identifica os fenómenos físicos
estudados
 Conhece os nomes de todos os astros
principais que constituem o sistema solar
 Identificar as fases da Lua
 Conhece os nomes de alguns
astros principais que constituem o
sistema solar
 Conhece os nomes de poucos
astros principais que constituem
o sistema solar
 Raramente conhece os nomes de
todos os astros principais que
constituem o sistema solar
 Representa os aspetos da Lua nas
diversas fases
 Representa três dos aspetos da Lua
nas suas fases
 Representa dois dos aspetos da
Lua nas suas fases
 Não representa os aspetos da Lua
nas suas fases
 Aplicar regras de segurança do seu corpo
 Conhece as medidas elementares para
proceder em caso de distensões
 Identifica regras para evitar incêndios
ESTUDO DO MEIO
 Raramente identifica os ossos que
constituem o esqueleto humano
 Distingue quase sempre músculos
voluntários de involuntários
 Identifica quase sempre a principal
função da pele
 Nomeia alguns cuidados a ter com
a exposição ao Sol
 Conhece algumas medidas
elementares para proceder em caso
de fraturas
 Conhece algumas medidas
elementares para proceder em caso
de distensões
 Identifica algumas regras para
evitar incêndios
 Conhece algumas regras
antissísmicas
 Identifica algumas personagens
históricas com relevância para o
meio local
 Conhece alguns factos da vida
nacional relevantes para o meio
local
 Conhece alguns factos históricos
que se relacionam com os feriados
nacionais
 Pinta algumas partes da bandeira
nacional de forma correta
 Identifica o hino nacional, em
algumas situações
 Localiza alguns factos e datas
estudadas no friso cronológico
 Reconhecer a importância da pele
 Distingue sempre músculos voluntários
de involuntários
 Identifica sempre a principal função da
pele
 Nomeia todos cuidados a ter com a
exposição ao Sol
 Conhece as medidas elementares para
proceder em caso de fraturas
INSUFICIENTE
 Conhece regras antissísmicas
 Identificar personagens e factos
históricos
 Conhecer a história do seu país
 Identifica personagens históricas com
relevância para o meio local
 Conhece factos da vida nacional
relevantes para o meio local
 Conhece os factos históricos que se
relacionam com os feriados nacionais
 Identificar símbolos nacionais
 Pinta corretamente a bandeira nacional
 Identifica o hino nacional
 Raramente conhece os factos
históricos que se relacionam com os
feriados nacionais
 Não pinta a bandeira nacional
corretamente
 Não identifica o hino nacional
 Raramente localiza os factos e datas
estudadas no friso cronológico
Áreas
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
 Localizar as maiores elevações de
Portugal
 Localiza no mapa maiores rios (Tejo,
Douro, Guadiana, Mondego e Sado)
 Localiza as maiores elevações de Portugal
Continental e Insular
 Localiza no mapa três dos
maiores rios
 Localiza a maior elevação de
Portugal Continental e das Ilhas
 Raramente localiza no mapa dois dos
grandes rios
 Raramente localiza as elevações
sugeridas
 Localizar em mapas os aspetos da costa
Nacional
 Localiza em mapas os aspetos da costa
Nacional (praias, arribas, dunas, cabos…)
 Localiza no mapa quatro dos
maiores rios
 Localizar algumas elevações de
Portugal Continental e de Portugal
Insular
 Localiza em mapas alguns dos
aspetos da costa Nacional
 Localiza em mapas três aspetos
da costa Nacional
 Raramente localiza em mapas os
aspetos da costa Nacional
 Localizar no mapa qualquer país da
comunidade europeia, a pedido
 Localizar no mapa alguns países da
comunidade europeia, a pedido
 Localiza, no globo e no planisfério, os
países lusófonos
 Localiza, no globo e no planisfério,
alguns países lusófonos
 Localiza apenas Portugal e outro
como pertencentes à comunidade
europeia
 Raramente localiza, no globo e no
planisfério, os países lusófonos.
 Identifica todas as atividades económicas
importantes em Portugal
 Identifica algumas atividades
económicas em Portugal
 Identifica alguns produtos ligados à
agricultura, pecuária, silvicultura e
indústria
 Identifica os vários tipos de poluição (dos
cursos de água, atmosférica, sonora,
visual…)
 Participa, ativamente, na realização de
experiências
 Interpreta os fatos observados
 Identifica alguns produtos ligados à
agricultura e à pecuária
 Localizar no mapa cinco países
da comunidade europeia, a
pedido
 Localiza, no globo e no
planisfério, os países lusófonos
dos colegas da turma
 Identifica as atividades
económicas mais importantes no
seu meio local
 Identifica alguns produtos
ligados à agricultura
Elementos a avaliar
 Localizar os maiores rios de Portugal
 Localizar os países da comunidade
europeia
ESTUDO DO MEIO
 Identificar os países lusófonos
 Reconhecer as atividades económicas
em Portugal
 Identificar produtos ligados à agricultura,
pecuária, silvicultura e indústria
 Identificar os vários tipos de poluição
 Realizar experiências com alguns
materiais e objetos
 Identifica três dos tipos de
poluição
 Identifica dois tipos de poluição
 Participa na realização de
experiências
 Interpreta alguns dos fatos
observados
 Participa pouco na realização de
experiências
 Interpreta poucos dos factos
observados
 Raramente identifica as atividades
económicas mais importantes no seu
meio local
 Raramente identifica qualquer dos
produtos ligados às atividades
económicas
 Não identifica nenhum tipo de
poluição
 Não participa na realização de
experiências
 Não interpreta os factos observados;
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÃO PLÁSTICA
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Áreas
Elementos a avaliar
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
 Dominar técnicas simples de pintura,
recorte e colagem
 Domina corretamente a técnica de
pintura
 Domina corretamente a técnica de
recorte
 Domina corretamente a técnica de
colagem
 Domina bem a técnica de pintura
 Domina bem a técnica de recorte
 Domina bem a técnica de colagem
 Domina satisfatoriamente a
técnica de pintura
 Domina satisfatoriamente a
técnica de recorte
 Domina satisfatoriamente
plenamente a técnica de
colagem
 Aplicar as técnicas em diferentes
contextos
 Aplica corretamente a técnica de pintura
 Aplica corretamente a técnica de recorte
 Aplica corretamente a técnica de colagem
 Aplica bem a técnica de pintura
 Aplica bem a técnica de recorte
 Aplica bem a técnica de colagem
 Aplica satisfatoriamente a
técnica de pintura
 Aplica satisfatoriamente a
técnica de recorte
 Aplica satisfatoriamente a
técnica de colagem
 Utiliza, algumas vezes, os
materiais de forma criativa
 Realizar dobragens
 Realiza com perfeição todas as
dobragens
 Realiza com alguma perfeição as
dobragens
 Realiza com pouca perfeição
algumas dobragens
 Raramente realiza com perfeição as
dobragens
 Desenhar livre e criativamente
 Expressa-se pelo desenho com muita
criatividade e sensibilidade estética
 Expressa-se pelo desenho com
alguma criatividade e sensibilidade
estética
 Expressa-se pelo desenho com
pouca criatividade e
sensibilidade estética
 Utilizar diferentes materiais de forma
criativa
 Utilizar diferentes materiais de forma
muito criativa
 Raramente se expressa pelo desenho
com criatividade e sensibilidade
estética
 Utiliza alguns materiais de forma
criativa
 Utiliza materiais de forma pouco
criativa
 Raramente utiliza os materiais de
forma criativa
 Realizar os trabalhos com autonomia e
iniciativa
 Realiza os trabalhos com muita
autonomia e iniciativa
 Realiza os trabalhos com alguma
autonomia e iniciativa
 Realiza os trabalhos com pouca
autonomia
 Raramente realiza os trabalhos com
autonomia
 Executa as tarefas pedidas
 Executa corretamente as tarefas pedidas
 Executa bem as tarefas pedidas
 Executa algumas tarefas pedidas
 Raramente executa as tarefas
pedidas
 Não domina a técnica de pintura
 Não domina a técnica de recorte
 Não domina a técnica de colagem
 Não aplica a técnica de pintura
 Não aplica a técnica de recorte
 Não aplica a técnica de colagem
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÃO E ED. MUSICAL
Áreas
Elementos a avaliar
BOM
 Dizer rimas e lengalengas
 Cantar canções
 Diz com perfeição rimas e lengalengas
 Entoa canções, com perfeição
 Diz bem rimas e lengalengas
 Entoa bem algumas canções
 Reproduzir pequenas melodias
 Reproduz pequenas melodias, com
perfeição
 Identificar sons e ritmos
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
 Raramente diz rimas e lengalengas
 Raramente entoa canções
 Reproduz pequenas melodias, com
alguma perfeição
 Diz algumas rimas e lengalengas
Entoa, às vezes, algumas
canções
 Reproduz pequenas melodias,
com pouca perfeição
 Identifica sons e ritmos, com perfeição
 Identifica sons e ritmos, com
alguma perfeição
 Identifica sons e ritmos, com
pouca perfeição
 Raramente identifica sons e ritmos
com perfeição
 Produzir sons e ritmos, com perfeição
 Produzir sons e ritmos, com
alguma perfeição
 Produzir sons e ritmos, com
pouca perfeição
 Raramente produz sons e ritmos,
com perfeição
 Experimentar percussão corporal
(batimentos, palmas…).
 Utiliza corretamente a percussão
corporal
 Utiliza muitas vezes a percussão
corporal
 Utiliza algumas vezes a
percussão corporal
 Raramente utiliza a percussão
corporal
 Acompanhar canções com gestos e
percussão corporal.
 Acompanha canções com gestos e
percussão corporal, corretamente
 Acompanha bem canções com
gestos e percussão corporal
 Acompanha algumas canções
com gestos e percussão corporal
 Raramente acompanha canções com
gestos e percussão corporal
 Movimentar-se livremente a partir de
sons, melodias e canções.
 Movimenta-se muito bem livremente a
partir de sons, melodias e canções.
 Movimenta-se bem livremente a
partir de sons, melodias e canções
 Raramente se movimenta livremente
a partir de sons, melodias e canções
 Inventar e reproduzir gestos,
movimentos, passos.
 Inventa gestos, movimentos, passos, com
criatividade
 Inventa gestos, movimentos,
passos, com alguma criatividade
 Movimenta-se algumas vezes
livremente a partir de sons,
melodias e canções
 Inventa gestos, movimentos,
passos, com pouca criatividade
 Experimentar potencialidades sonoras
de materiais e objetos.
 Utiliza diferentes materiais para
experimentar potencialidades sonoras
 Utiliza alguns materiais para
experimentar potencialidades
sonoras
 Identificar sons isolados do meio
próximo e da Natureza.
 Utiliza poucos materiais para
experimentar potencialidades
sonoras
 Identifica sem dificuldade diferentes sons
 Identifica, algumas vezes
diferentes sons
 Identifica poucas vezes
diferentes sons
 Raramente identifica diferentes sons
 Participa com iniciativa em danças
tradicionais, infantis…
 Participa com alguma iniciativa em
danças tradicionais, infantis…
 Participa com pouca iniciativa
em danças tradicionais, infantis…
 Raramente participa em danças
tradicionais, infantis…
 Participa com muito interesse em todas
as atividades musicais propostas
 Participa com interesse em todas
as atividades musicais propostas
 Participa com algum interesse
nas atividades musicais
propostas
 Raramente participa com interesse
nas atividades musicais propostas
 Produzir sons e ritmos
EXPRESSÃO E ED. MUSICAL
MUITO BOM
 Participar em danças tradicionais,
infantis…
 Participar nas atividades musicais
 Raramente reproduz pequenas
melodias, com perfeição
 Raramente inventa gestos,
movimentos, passos, com
criatividade
 Raramente utiliza materiais para
experimentar potencialidades
sonoras
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÃO DRAMÁTICA
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
Áreas
Elementos a avaliar
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
 Raramente se movimenta com
facilidade em diferentes situações
INSUFICIENTE
 Movimentar-se de forma livre e pessoal,
sozinho ou aos pares.
 Movimenta-se com facilidade em
diferentes situações
 Movimenta-se com alguma
facilidade em diferentes situações
 Reproduzir sons do meio ambiente e
aliá-los a gestos/movimentos.
 Reproduz diferentes sons e associa-os a
gestos/movimentos adequadamente
 Reproduz alguns sons e associa-os
a gestos/movimentos
 Movimenta-se com pouca
facilidade em diferentes
situações
 Reproduz poucos sons e associaos a gestos/movimentos
 Explorar a emissão sonora, fazendo
variar a forma de respirar, a
altura do som, o volume da voz, a
velocidade, a entoação
 Explorar o espaço circundante e
deslocações simples, seguindo trajetos
diversos
 Utiliza diferentes técnicas de emissão
sonora
 Utiliza algumas técnicas de
emissão sonora
 Utiliza poucas técnicas de
emissão sonora
 Raramente utiliza s técnicas de
emissão sonora
 Explora diferentes espaços, sem
dificuldade
 Realiza deslocações simples
 Segue trajetos diversos
 Utiliza diferentes formas de se deslocar
 Explora, algumas vezes, diferentes
espaços
 Realiza algumas deslocações
simples
 Utiliza algumas formas de se
deslocar
 Explora, poucas vezes, diferentes
espaços
 Realiza poucas deslocações
simples
 Utiliza poucas formas de se
deslocar
 Raramente explora diferentes
espaços
 Raramente realiza deslocações
simples
 Raramente utiliza formas de se
deslocar
 Orienta-se a partir de diferentes
referências, sem dificuldade
 Orienta-se a partir de diferentes
referências, com pouca dificuldade
 Raramente se orienta a partir de
diferentes referências
 Utiliza diferentes materiais para recriar
personagens
 Improvisa adequadamente
 Utiliza alguns materiais para recriar
personagens
 Improvisa algumas vezes
 Orienta-se a partir de diferentes
referências, com alguma
dificuldade
 Utiliza poucos materiais para
recriar personagens
 Improvisa poucas vezes
 Participa, com interesse, na produção
oral de histórias
 Utiliza adequadamente diferentes
maneiras de dizer um texto
 Participa, com algum interesse, na
produção oral de histórias
 Utiliza diferentes maneiras de dizer
um texto
 Participa, com pouco interesse,
na produção oral de histórias
 Utiliza algumas maneiras de
dizer um texto
 Raramente participa na produção
oral de histórias
 Raramente utiliza diferentes
maneiras de dizer um texto
 Participa em jogos de utilização de
diferentes linguagens sonoras e
onomatopaicas
 Participa, algumas vezes, em jogos
de utilização de diferentes
linguagens sonoras e
onomatopaicas
 Dramatiza algumas situações de
forma natural
 Participa, poucas vezes, em
jogos de utilização de diferentes
linguagens sonoras e
onomatopaicas
 Dramatiza poucas situações de
forma natural
 Raramente participa em jogos de
utilização de diferentes linguagens
sonoras e onomatopaicas
 Explorar diferentes formas de se
deslocar: de diferentes seres (reais ou
imaginados
 Orientar-se a partir de referências
auditivas, visuais, táteis.
 Utilizar máscaras, fantoches, marionetas
 Improvisar individualmente atitudes,
gestos e movimentos
 Improvisar uma história
 Participar na elaboração oral de uma
história.
 Experimentar diferentes maneiras de
dizer um texto
 Inventar novas linguagens sonoras ou
onomatopaicas.
 Dramatiza diferentes situações

 Dramatiza situações de forma natural
 Raramente reproduz sons e associaos a gestos/movimentos
 Raramente utiliza materiais para
recriar personagens
 Raramente improvisa
 Raramente dramatiza situações de
forma natural
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXPRESSÃO E ED. FÍSICO-MOTORA
EXPRESSÃO E ED. FÍSICO-MOTORA
Áreas
Elementos a avaliar
MUITO BOM
BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
 Conhece algumas regras dos
jogos
 Conhece algumas regras de
outras atividades desportivas
 Aplica as regras coma
intervenção do professor
 Empenha-se pouco e demonstra
poucas capacidades
 Raramente conhece as regras dos
jogos
 Raramente conhece regras de outras
atividades desportivas
 Raramente aplica as regras
 Conhecer regras de jogos e outras
atividades desportivas
 Conhece todas as regras dos jogos
 Conhece todas as regras de outras
atividades desportivas
 Aplica as regras adequadamente
 Conhece quase todas as regras dos
jogos
 Conhece quase todas as regras de
outras atividades desportivas
 Aplica algumas regras
 Empenhar-se na melhoria das
capacidades
 Empenha-se e demonstra muitas
capacidades
 Empenha-se e demonstra algumas
capacidades
 Praticar jogos/exercícios diversos
 Pratica todos os jogos adequadamente
 Pratica alguns os jogos
adequadamente
 Pratica quase todos os exercícios
propostos, com alguma perfeição
 Pratica poucos os jogos
adequadamente
 Pratica alguns d os exercícios
propostos, com alguma
perfeição
 Raramente pratica os jogos
adequadamente
 Raramente pratica os exercícios
propostos, com perfeição
 Aceita algumas vezes as decisões
da arbitragem e adequa as suas
ações às regras do jogo.
 Raramente aceita as decisões da
arbitragem e adequa as suas ações às
regras do jogo.
 Pratica quase todos os jogos
coletivos com bola
 Aceita poucas vezes as decisões
da arbitragem e adequa, poucas
vezes, as suas ações às regras do
jogo.
 Pratica poucos jogos coletivos
com bola.
 Pratica todos os exercícios propostos,
com perfeição
 Raramente se empenha e demonstra
capacidades
 Em jogos diversos, aceitar as decisões da
arbitragem e adequar as suas ações às
regras do jogo.
 Aceita sempre as decisões da arbitragem
e adequa as suas ações às regras do jogo
 Praticar jogos coletivos com bola.
 Pratica todos os jogos coletivos com bola.
 Colaborar com a sua equipa
 Revela sempre espírito de equipa
 Revela algum espírito de equipa
 Revela pouco espírito de equipa
 Raramente revela espírito de equipa
 Fazer percursos
 Realiza diferentes percursos sem
dificuldade
 Realiza alguns percursos sem
dificuldade
 Raramente realiza percursos
 Executar exercícios de ginástica simples
 Executa diferentes exercícios de ginástica
 Executa alguns exercícios de
ginástica
 Realiza poucos percursos sem
dificuldade
 Executa poucos exercícios de
ginástica
 Participar com interesse nas atividades
 Participa com muito interesse, nas
atividades
 Participa com algum interesse, nas
atividades
 Participa com pouco interesse,
nas atividades
 Raramente participa interesse, nas
atividades
 Raramente pratica jogos coletivos
com bola
 Raramente executa exercícios de
ginástica
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÂO PARA A CIDADANIA
Áreas
Elementos a avaliar
• Participar nas atividades.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
• Cumprir as regras estabelecidas no grupo
• Respeitar direitos e deveres sociais
• Revelar sentido crítico
• Adoptar atitudes cívicas adequadas.
BOM
MUITO BOM
 Manifesta muito empenho e
 Manifesta empenho e
persistência em todas as atividades
persistência em todas as
atividades
Respeita e cumpre as regras
estabelecidas no grupo
SUFICIENTE
 Manifesta algum empenho

e persistência em algumas
atividades
Respeita e cumpre algumas
regras estabelecidas no
grupo
INSUFICIENTE
 Manifesta pouco empenho e
persistência nas atividades
 Respeita e cumpre todas as regras
estabelecidas no grupo

 Conhece e aplica todos os direitos e
deveres sociais estabelecidos
 Conhece e aplica os direitos e
deveres sociais estabelecidos
 Respeita sempre a opinião dos
outros
 Respeita a opinião dos outros
 Respeita algumas opiniões
dos outros
 Raramente respeita a opinião dos
outros
 Intervém sempre de forma
oportuna e adequada
 Intervém de forma oportuna e
adequada
 Intervém, algumas vezes,
de forma oportuna e
adequada
 Raramente intervém de forma
oportuna e adequada
 Revela sempre sentido de
responsabilidade e capacidade de
inter-ajuda
 Revela sentido de
responsabilidade e capacidade
de inter-ajuda
 Revela, algumas vezes,
sentido de
responsabilidade e
capacidade de inter-ajuda
 Raramente revela sentido de
responsabilidade e capacidade de
inter-ajuda
 Ultrapassa sempre conflitos
 Ultrapassa conflitos
 Ultrapassa alguns conflitos
 Raramente ultrapassa conflitos
 Avalia comportamentos
adequadamente
 Avalia comportamentos
 Avalia alguns
comportamentos
 Raramente avalia corretamente os
comportamentos
 Conhece e aplica alguns
direitos e deveres sociais
estabelecidos
 Raramente respeita e cumpre as
regras estabelecidas no grupo
 Raramente conhece e aplica os
direitos e deveres sociais
estabelecidos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESTUDO ACOMPANHADO
Áreas
Elementos a avaliar
ESTUDO ACOMPANHADO
• Organização Pessoal
• Técnicas de estudo
BOM
MUITO BOM
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
 Mantém o seu espaço organizado
adequadamente
 Mantém o seu espaço
organizado
 Nem sempre mantém o
seu espaço organizado
 Raramente mantém o seu espaço
organizado
 Cumpre todas as regras de
trabalho propostas
Cumpre as regras de trabalho
Cumpre algumas regras de
Raramente cumpre as regras de
propostas
trabalho propostas
trabalho propostas
 Gere o seu tempo de trabalho
adequadamente
Gere bem o seu tempo de
Nem sempre gere o seu
Raramente gere o seu tempo de
trabalho
tempo de trabalho
trabalho
 Utiliza corretamente os manuais
escolares
Utiliza bem os manuais
Nem sempre utiliza
Raramente utiliza, de forma
escolares
correta, os manuais escolares
 Organiza corretamente o seu
caderno diário
Organiza bem o seu caderno
 Organiza corretamente os seus TPC
e respetivo caderno
Organiza bem os seus TPC e
 Organiza corretamente o seu dossiê
Organiza bem o seu dossiê
 Utiliza adequadamente estratégias
que favorecem a sua produtividade
individual de trabalho
Utiliza muitas estratégias que
corretamente os manuais
escolares
Nem sempre organiza
corretamente o seu caderno
diário
Nem sempre organiza
corretamente os seus TPC e
respetivo caderno
Nem sempre organiza
corretamente o seu dossiê
Utiliza algumas estratégias
que favorecem a sua
produtividade individual de
trabalho
 Utiliza sempre a criatividade em
diferentes situações.
Utiliza, muitas vezes, a
Utiliza alguma criatividade
Raramente utiliza a criatividade em
em diferentes situações
diferentes situações
Possui poucos hábitos de
Raramente possui hábitos de
consulta e trabalho com
diferentes fontes de
informação
Apresenta, poucas vezes,
de forma correta a informação
que pesquisa
Nem sempre possui
autonomia no estudo
Nem sempre coopera com
os pares
Respeita algumas das
regras de trabalho de grupo
consulta e trabalho com diferentes
fontes de informação
 Possui muitos hábitos de consulta e
trabalho com diferentes fontes de
informação.
 Apresenta de forma correta a
informação que pesquisa
diário
respetivo caderno
favorecem a sua produtividade
individual de trabalho
criatividade em diferentes
situações
Possui alguns hábitos de
consulta e trabalho com diferentes
fontes de informação.
Apresenta, algumas vezes, de
 Possui sempre autonomia no
estudo
forma correta a informação que
pesquisa
Possui muita autonomia no
estudo
 Coopera sempre com os pares
Coopera, muitas vezes, com os
 Respeita sempre as regras de
trabalho de grupo
pares
Respeita, muitas vezes, as
regras de trabalho de grupo
Raramente organiza corretamente
o seu caderno diário
Raramente organiza corretamente
os seus TPC e respetivo caderno
Raramente organiza corretamente
o seu dossiê
Raramente utiliza estratégias que
favorecem a sua produtividade
individual de trabalho
Raramente apresenta de forma
correta a informação que pesquisa
Raramente possui autonomia no
estudo
Raramente coopera com os pares
Raramente respeita as regras de
trabalho de grupo