FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTES: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS NA ATUALIDADE
Kátia Cristina Dambiski Soares/UFSC
RESUMO: Este trabalho vincula-se à pesquisa em andamento, intitulada provisoriamente, “Formação,
profissionalização e trabalho docente”. Investiga a questão do trabalho docente, suas concepções e tendências na
atualidade. Trata-se de acompanhar as políticas de profissionalização docente, no período 2000-2007, bem como de
verificar, em textos normativos e acadêmicos como tem sido entendida a questão da profissionalização/trabalho de
professores, suas funções e competências. Focalizaremos o papel da “formação continuada” nesse processo.
Ter-se-á como referência teórica o conceito de trabalho nas relações sociais capitalistas (Marx, Lukács e Duayer).
Destacamos a partir de pesquisas recentes algumas tendências: o empobrecimento da noção de conhecimento, a
excessiva valorização da epistemologia da prática, e o enaltecimento das competências na formação dos
trabalhadores de modo geral e dos docentes, em particular. Apresentamos os delineamentos e repercussões destes
três eixos, fortemente presentes nas políticas, na literatura e nas práticas do trabalho docente no país. No
desenvolvimento do trabalho se discutirá em que sentido, os termos “formação”, “profissionalização” e “trabalho
docente” se relacionam hoje: a “profissionalização”, articulada a uma determinada concepção de competência,
calcada na experiência imediata, no saber/fazer, favorece o fortalecimento de uma concepção de formação de
professores que secundariza a necessidade da compreensão dos fundamentos teóricos, epistemológicos e
ontológicos, que embasam o trabalho docente. Aventamos a hipótese de que a difusão de uma compreensão
pragmática, praticista do trabalho docente, colabora para constituir um docente desintelectualizado, contribuindo para
que a preocupação com a apropriação e socialização do conhecimento científico/elaborado, seja cada vez menor no
interior das escolas.
Palavras chave: trabalho docente, profissionalização, formação continuada