Conhecimento: imagens e ação docente
Nílson José Machado
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Sumário
1- Conhecimento e informação: cenário
2- Conhecimento: imagens tácitas e ação docente
3- Imagens: balde, cadeia, rede, iceberg, paralelepípedo...
4- Conhecimento: o mercado e a dádiva
5- Conhecimento: a ação do professor
Conhecimento e informação: cenário
tecnologias
(mínimas possibilidades)
inteligência
conhecimento
informações
dados
tecnologias
pessoas/projetos
competências
teoria/compreensão
veículos/comunicação
bancos/acumulação
(máximas possibilidades)
Imagens do Conhecimento
e ação docente
Balde


Cadeia



Rede
Iceberg
Paralelepípedo
Currículos
Planejamento
Avaliação
Materiais
didáticos
Conhecimento: o balde renitente
“os alunos têm nível baixo”
“não foi atingido o nível mínimo”
o conhecimento “acumulado”
o planejamento “vazão”
a avaliação como medida
Descartes: a cadeia
Discurso do Método...
(século XVII)
regras
-simples/complexo
-decomposição
-encadeamento
palavras de ordem
-pré-requisitos
-seriação
-percursos
necessários
conhecimento: redes de significados
senso comum x sentido técnico
interesse
atualidade
diversidade
adequação
liberdade
significado
acentrismo
metamorfose
transdisciplinaridade
escalas
mapa
conectividade
Conhecimento: tácito x explícito
(Michael Polanyi - Personal Knowledge - The Tacit Dimension- 1957)
disciplinas
explícito
educação
formal
cultura
valores
c
o
m
p
e
t
ê
n
c
i
a
s
tácito
Conhecimento tácito / explícito:
dinâmicas de aprendizagem
combinação/articulação
explícito
disciplinas
educação
(aulas) explícito
c
o
m
p
e
cultura
internalização/incorporaçãotê
n
c
i
a
s
explícito
tácito
externalização/emergência
tácito
socialização/partilha
tácito
Conhecimento como mercadoria:
dimensões
concreto
0%
não-codificado
0%
difundido
0%
abstrato
100%
codificado
100%
não-difundido
100%
Conhecimento: paralelepípedo do valor
Max Boisot, Knowledge Assets, 1998
codificado
esgot.
máx
não codificado
mín
concreto difundido
abstrato
nasc.
não difundido
Conhecimento como mercadoria:
paradoxos
Fungibilidade/obsolescência
(quanto mais uso, mais novo fica)
Materialidade/virtualidade
(dou, vendo, troco e não fico sem)
Objetividade/pessoalidade
(não se pode falar em estoque)
Dádiva: o outro do mercado?
(A dádiva não mais existe mas está em toda parte)
Vida/crianças/velhos
Palavra/diálogo/situação ideal de fala
 Tempo/sacrifício
 Confiança
 Amor/cálculo
 Política/voto
 Herança/genética/cultural
 Profissionalismo
 Arte
 Violência/perdão
 Fidelidade/mercado



Conhecimento
 Economia
Economia: mercado, temor, amor
Kenneth Boulding, 1973
temor
P
S1
C
mercado
F
M
N
S2
amor
“Leis” da Dádiva


Dar/receber/retribuir
Circunstância/oportunidade


Interesse/laço
Assimetria local/equilíbrio global


Pessoalidade/sociabilidade
Tácito/dissimulação generosa
Dádiva: fundamento da pessoa?
Mounier: entre Sartre e Marx
existencialismo
(indivíduo)
personalismo (1949) (pessoa/sociedade)
marxismo
(sociedade)
pessoa: elementos
descentrar-se
compreender o outro
assumir responsabilidades
generosidade
fidelidade
Conhecimento: a dimensão dádiva
não-eqüivalência, assimetria
sutileza, dissimulação generosa
dar, receber, retribuir
oportunidade, diluição temporal
valor de laço
Ação do Professor:
quatro verbos fundamentais
- Mediar: palavra, argumentação
- Tecer: significados, redes
- Mapear: valores, escalas, projetos
- Fabular: narrativas, valores
A palavra (e a) ação

Ação

Ação: fazer com a palavra, consciência,

Ação/reação/resposta/coação (legítima, norma)
(Aurélio)
...atividade responsável de um sujeito, realização de
uma vontade que se presume livre e consciente,
processo que decorre da vontade de um ser e de que
resulta criação ou modificação da realidade...
antídoto para a violência
responsabilidade
humana
animal
autoridade
Ação do Professor:
simetrias e assimetrias
mapear
tecer
mediar
fabular
Mediar: a palavra e o diálogo na
construção dos significados
sensibilização/problematização
argumentação/negociação
integridade
(valores,sintonia, abertura)
Tecer significados:
redes
x
cadeias
centros de interesse
metamorfose
múltiplos percursos
formação permanente
decomposição
pré-requisitos
seriação
formação completa
mapas de relevância: presença/ausência
nada/Carroll
Mapas
escala
didática
projeção
projeto
universalidade
tudo/Borges
enraizamento
contexto
conhecimentos
prévios
Fabular:
construir narrativas
história com moral/valores
informação/narrativa:
efemeridade/permanência
narrativa: o tácito e o explícito
Ação do Professor:
assertividade e sintonia
mapear
projeção
escala
sensibilizar
linguagem
argumentar
mediar
problematizar
tecer
acentrismo
metamorfose
heterogeneidade
valores
narrativa
tácito
fabular
Autoridade na ação do professor
mapeamento
(chefe)
autoridade
fabulação
(pai)
mediação
(juiz)
tolerância
tecedura
(mestre)