“EXPLORANDO GRANDEZAS E
MEDIDAS:
EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS”
Conteúdos RCN
 • Espaço e forma
 • Número e sistema de numeração: contagem,
 notação e escrita numéricas, operações
 Grandezas e medidas

Matemática na Educação
Infantil
Grandezas e medidas
Tempo, peso, volume,
comprimento
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.
Matemática na Educação Infantil
Grandezas e medidas
• Exploração de diferentes procedimentos para
comparar grandezas;
• Introdução às noções de medida de comprimento,
peso, volume e tempo, pela utilização de unidades
convencionais e não convencionais;
• Marcação do tempo por meio de calendários;
• Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em
situações de interesse das crianças.
Orientações
didáticas
“As medidas estão presentes em grande parte
 das atividades cotidianas e as crianças, desde
 muito cedo, têm contato com certos aspectos das
 medidas. O fato de que as coisas têm
 tamanhos, pesos, volumes, temperaturas
 diferentes e que tais diferenças
frequentemente
 são assinaladas pelos outros (...) permite que as
 crianças informalmente estabeleçam esse
 contato, fazendo comparações
 (RCN, p. 226)
 Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, 199

 Orientações
didáticas
“Conhecimentos e experiências adquiridos
no
 âmbito da convivência social favorecem à
 proposição de situações que despertem a
 curiosidade e interesse das crianças para
 continuar conhecendo sobre as medidas”
 (RCN, p. 226)
 Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, 1998.
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 INTERATIVIDADE
Quais atividades poderíamos utilizar para
 trabalharmos medidas e grandezas com os
 pequenos?
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5 minutos
Importante
 􀂾 Professor deve partir de práticas cotidianas
 para propor situações‐problemas em que a
 criança possa ampliar, aprofundar e construir
 novos sentidos para seus conhecimentos

Atividade de medida: As crianças aprendem
 sobre medida, medindo
 ‐Observação e comparação sensorial e perceptiva
entre
 objetos: “Quantas vezes é maior?” ‐ “Qual a
distância?”
 “Qual é o peso?” .
 ‐ Reconhecimento da utilização
 de objetos
 intermediários como fita métrica,
 balança, régua etc.
 para quantificar a grandeza
 (comprimento, extensão,
 área, peso, massa)

Medidas: Estratégias
 ‐ Medir utilizando ferramentas diversificadas
 (passos, mãos, barbante)
 ‐ Comparações de comprimentos, alturas,
pesos e
 capacidades: Perto/longe, mais baixo/mais
 alto, muito/pouco, grande/pequeno.
 A utilização de diferentes unidades de medida
 conduz a resultados diferentes nas medidas de
 um mesmo objeto – Conflito!

Medindo tamanho
 Diferentes medidas: Na parede, no chão,
 palmas, barbantes.
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Medindo o espaço
 O seu pé e o meu, comparando

Atividade tempo: Grandeza mensurável
 Calendário (Noção de tempo): Mais que
comparação
 􀂾 Exige relações de outra natureza que
 auxiliam a estruturação do pensamento:
 Dia/noite, Dias da semana/Meses/Ano,
 Presente, passado, futuro, Antes/agora
 depois.
 ‐ Marcar/prever o tempo que falta para
 alguma data comemorativa;
 ‐ Localizar datas de aniversários.
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Atividades sobre medidas
Culinária
1º momento: Roda de conversa (abordando o
assunto):
‐ Escolha da receita (sugestões dos alunos);
‐ Quais os ingredientes?
‐ Higiene;
‐ Escrever em cartolina a receita completa
(ingredientes e modo e fazer) e ler com eles para
organização da receita;
‐ Também: Trabalhar
os numerais, quantidades e
contagem durante a escrita
da receita.
Culinária
 2º momento: Organização
 ‐ Organização dos ingredientes e materiais
 necessários;
 ‐ Organização do espaço (cuidados com forno,
fogão
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Culinária
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3º momento: “Mão na massa”
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‐ Junto com os alunos colocar os ingredientes de acordo
com as medidas da receita (Comparando as quantidadese
unidades de medida). Segue nossa receita: Bolo de Milho
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Ingredientes
1 lata de milho verde com água
I colher de sopa de margarina
1 pacote de coco ralado
1 colher de sopa de fermento em pó
2 copos de trigo
2 ovos inteiros
1 colher de sopa de óleo
1 copo de leite
Modo de Preparo:
 Bata todos os ingredientes no liquidificador,
exceto o fermento em pó. Coloque o conteúdo em
uma tigela e adicione o fermento mexendo muito
bem. Unte a forma e coloque a massa. Leve ao
forno para assar por 35 minutos.
Importante: Ressaltar e comparar o que
muda quando utilizamos diferentes
unidades de medida: Litro,
 quilograma, colher, copo, xícara, pitada
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Culinária
 4º momento: Finalização e hora do lanche
 ‐ Finalizar este momento com uma conversa
sobre
 a ação realizada – O que acharam do momento?!
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Desdobramentos
 Organizando um livro de receitas da turma
 􀂾Calendário para elaboração de um
cronograma das
 receitas do semestre (Definir datas e receitas –
 Aniversário da cidade, da escola, das crianças);
 􀂾Confecção do livro: Receitas realizadas,
fotos,
 desenhos das crianças.
 􀂾Cada criança deverá ter o seu.
 􀂾Portifólio: Registro dos momentos de culinária
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Referências Bibliográficas
 • BRASIL, Ministério da Educação. Referencial
 Educacional Nacional para a Educação
 Infantil. Brasília, 1998.
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