As contribuições de Paulo Freire para
o Ensino de Bioética
Margaréte May Berkenbrock-Rosito
• Professora convidada Mestrado em Bioética
Centro Universitário São Camilo
• Disciplina Metodologia do Ensino Superior
• Pedagogia e Especialização em
Alfabetização/Universidade Federal de Santa
Catarina
• Mestre em Educação e Currículo/PUCSP
• Doutora em Educação/UNICAMP-SP
“Situação-limite”
“Sentir na pele” as consequências do “deixar como
está para ver como fica” ou “nada podemos fazer”.
Vivemos as perplexidades do mundo globalizado
Ameaça à Sobrevivência humana e ambiental
Guerras
Contaminação do planeta
Mudanças climáticas
Velocidade e hegemonia do poder tecnológico
A estrutura das instituições estressadas e alienadas
“Situação-limite”
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A cultura de desumanização do homem
Sociedade do espetáculo
A emergência do homem light
A cultura do consumismo
Relativismo ético
Hedonismo
Individualismo
“Situação-limite”
• Desafios para a formação do
sujeito e profissional na
contemporaneidade
• Ênfase no ensino técnico
• Não há tempo para pensar
Paulo Freire: a Pedagogia como ética
da Vida
• A emergência da teoria (método) de Paulo Freire no
contexto de 1961-1964
• Crítica à “Educação Bancária” e “Cultura do silêncio”
• Transplante de ensino
• Pedagogia de transmissão de conhecimento
• A metáfora do outro como “Tábula Rasa”
• Despejar fragmentos de conteúdos do conhecimento sem
relação com o contexto pessoal, social, cultural
• Diz “o que” e “como o outro” deve pensar
• Não forma uma experiência do sujeito
• Ensinar democracia exerce uma prática autoritária
• Formação de um cidadão passivo diante das perplexidades
O diálogo com a Educação
em Bioética
• para a Educação em Bioética
• A valorização da cultura do outro
• A valorização do contexto pessoal e
histórico
• Ouvir o dito no não-dito do outro
• Visão humanista
• Incompletude, inconclusão do
homem
• Conscientização
• Democracia
• Diálogo
Educação em Bioética como responsabilidade
da formação do sujeito crítico
• Quem educa quem
• Quem forma quem
• Quem ensina quem
• Como se aprende
“Denúncia” e “anúncio”
Colcha de Retalhos
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A formação e autoformação do professor
A formação do sujeito histórico
Tomar nas mãos a sua própria história
Conscientização da história singular tecida na
pluralidade
A possibilidade de o professor produzir conhecimento
novo a partir de sua própria prática
A arte no processo nos processos formativos e na
prática pedagógica: ensinar, formar, e aprender.
Toda teoria tem por detrás uma autobiografia
Diálogos da Educação em Bioética com Paulo Freire
Referências
• AMORIM-NETO, Roque do Carmo e
BERKENBROCK-ROSITO, Margaréte May. Ética e
Moral na Educação. Rio de Janeiro, Editora Wak,
2009
• DUSSEL, Enrique. Ética da Libertação.
Petrópolis.Editora Vozes, 2000
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia.São
Paulo. Editora Paz e Terra, 1997
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança, São
Paulo. Editora Paz e Terra, 2000