Planejamento de Um
Curso On-Line
Parte I
Silvia Helena Cardoso e Renato M. E.
Sabbatini
Planejamento
• É a primeira fase de elaboração de um curso, e é
extremamente importante para se conseguir bons
resultados
• Define o que se quer alcançar e como alcançar
• Decide o que se quer fazer e o que se quer atingir
com o curso e como isso será conseguido
• Segue uma seqüência sistemática de etapas
Fases de Desenvolvimento de um Curso
I.
Planejamento
Público-alvo, necessidades, tema, tipo de curso,
objetivos, forma de disponibilização, custos,
estrutura e elementos do curso, filosofia didáticopedagógica, objetivos educacionais, etc.
II. Desenvolvimento
Desenvolvimento de conteúdo e utilização de
recursos e ferramentas
III. Implementação
Disponibilização, execução, acompanhamento,
avaliação, manutenção
O Plano
• Documento escrito que conterá todos os
elementos do curso, e que servirá como base
para:
– A sua divulgação (informações públicas)
– A busca de recursos para sua realização
– A aprovação pelas autoridades educacionais
relevantes
– O desenvolvimento e a execução
• Deve ser elaborado em conjunto com todos
os membros da equipe de docentes e
desenvolvedores
• Pode utilizar ferramentas adequadas
Os Elementos do Plano
1. Específicos do Curso
Título do curso
Tipo de curso
Ementa
Público-alvo
Pré-requisitos
Metodologia de seleção
Objetivos gerais
Objetivos específicos
Duração e carga horária
Corpo docente
Estrutura do curso
Conteúdo programático
Material instrucional
Metodologia didática
Formas de apresentação
Formas de interação
Avaliação
Critérios de aprovação
Os Elementos do Plano
2. Específicos do Desenvolvimento
•
•
•
•
•
•
Equipe de desenvolvimento e suas atribuições
Cronograma físico-financeiro
Ferramentas de planejamento e acompanhamento
Ferramentas de software que serão utilizadas
Plataforma de EAD a ser utilizada
Fontes de material instrucional e metodologia de
aquisição e conversão
• Plataformas de hardware para desenvolvimento e
disponibilização
Questões na definição do curso
•
•
•
•
•
•
Para quem?
Para que?
Como?
O que?
Quando?
Quanto?
Etapas na Definição do Curso
Quem serão os
estudantes?
Quais são suas
necessidades?
Quanto
custará, quanto
tempo?
Como será
a avaliação?
Como satisfazer
as necessidades
dos estudantes?
Qual será o
tipo do curso?
Como será
a interação?
Como serão
disponibilizados
Interação
os recursos?
Planejamento
Público-Alvo
• É o público que se pretende atingir no curso.
• Necessário para definir nível de profundidade,
certificação, quem dará o curso, quanto cobrar,
créditos, etc.
• Permite às pessoas se pré-classificarem, ou seja, se
elas realmente apresentam aqueles pré-requisitos.
• Necessário formular questões que permitam determinar
o nível de conhecimento do aluno previamente à
inscrição
• Em que contexto está o público-alvo. Ex.: internos à
instituição, externos, profissionais liberais, etc.
Planejamento
Pré-requisitos
É o conjunto de condições necessários para que
o aluno possa se inscrever no curso. Podem
ser:
– Ter atingido um determinado grau de educação
– Possuir certas habilidades ou conhecimentos prévios
– Ter acesso a ou saber utilizar determinados recursos
tecnológicos que serão usados no curso
– Estar inscrito previamente em outros programas
educacionais ou ter realizado matérias prévias
Planejamento
Definição do Tipo de Curso e Duração
•
•
•
•
•
•
•
Curso livre?
Treinamento?
Graduação Eletiva?
Graduação Extracurricular?
Pós-Graduação Extensão?
Pós-Graduação Especialização?
Pós-Graduação Strictu senso?
Planejamento
Ementa do Curso
• Todo curso deve ser descrito brevemente
através de uma ementa, que contenha
sucintamente em um parágrafo:
–
–
–
–
–
–
Código e título
Tema principal e objetivo
Conteúdo (relação resumida dos tópicos)
Aplicabilidade e/ou resultados
Outra característica peculiar do curso
Tipo e carga horária
Planejamento
Exemplo de Ementa
EDU-002: Curso de Capacitação Docente em Educação a
Distância
Extensão Universitária, Semipresencial, 120 horas
O curso apresenta e discute os conceitos e as técnicas que compõem
a Metodologia de EAD, visando sua aplicação na geração e
conversão pedagógica de aulas virtuais baseadas na Internet e
complementadas por outras mídias. O curso faz uma introdução à
metodologia, após o que apresenta e discute suas ferramentas
tecnológicas e pedagógicas. Finalmente, a metodologia é
colocada em prática através de trabalhos desenvolvidos
individualmente ou em grupo
Planejamento
Objetivos do Curso
• Objetivos gerais
Definem o escopo do curso e o que se quer
atingir com ele em relação as metas de
aprendizado num contexto educacional maior
• Objetivos específicos
Uma lista das metas educacionais que se
quer que o aluno atinja ao completar o curso,
definidas em termos observáveis e
comprováveis
Planejamento
Objetivos Específicos (1)
• Detalha os comportamentos e as habilidades
que o aluno deve ter adquirido ao final do
módulo ou aula
• Usa verbos que expressem ações concretas de
demonstração do aprendizado, ex., descrever,
definir, listar, discutir, fazer, realizar, comparar,
demonstrar conhecimento, etc.
• Define de tal forma que o aluno seja capaz de
verificar se o mesmo foi atingido.
• Serve de guia para o professor
Planejamento
Objetivos Específicos (2)
Cognitivos:
•Descrever…
•Expressar…
•Definir…
•Listar…
•Explicar…
•Relacionar…
•Discutir…
•Comprovar…
•Classificar…
•Citar…
•Planejar…
Psicomotores:
•Esquematizar…
•Realizar um procedimento…
•Praticar…
•Programar…
•Localizar…
•Manipular…
•Falar…
•Preparar…
•Operar…
•Substituir…
•Combinar…
•Reparar…
Planejamento
Objetivos Específicos (3)
• Especifica os itens que serão avaliados
sabendo o aluno por antecipação quais são
os mesmos.
• Baseiam-se em objetivos já atingidos
anteriormente por outros módulos ou aulas
ou por pré-requisitos do curso (construção
hierárquica de objetivos educacionais).
Planejamento
Exemplo de Objetivos Específicos
• Definir o que é instrução e o que é conteúdo instrucional
• Caracterizar o que é comum e o que distingüe o uso do
conteúdo instrucional no ensino a distância
• Listar, definir brevemente e exemplificar os tipos principais
de materiais instrucionais ou didáticos
• Caracterizar o modelo conceitual cliente/servidor para a
disponibilização de conteúdo instrucional
• Demonstrar conhecimento sobre os principais formatos
usados na Internet, como TXT, DOC, PPT, HTML, PDF,
PS, SGML, RTF, Shockwave, etc.
Planejamento
Equipe de Instrução (1)
Selecionar docentes, tutores e analistas de
suporte técnico para cada um dos módulos
Por que?
• Para divisão da carga de ensino
Planejamento
Equipe de Instrução (2)
Docente
Responsável pela criação e/ou ministração do
conteúdo instrucional, definição das linhas didáticas,
de interação e de avaliação, etc.
Tutor
Auxilia o professor na interação com os alunos,
correção de provas e trabalhos, etc.
Técnico de Suporte
Atende às demandas técnicas geradas pelos
professores, tutores e alunos (colocação de material,
correção de problemas, manutenção da plataforma,
realização de atividades especializadas, etc.)
Planejamento
Programa do Curso
• É feito em dois níveis:
– Para fins de divulgação externa ou pré-curso.
Contém apenas a lista dos conteúdos do
programa (ementa estendida)
– Para fins de orientação dos alunos durante o
curso: contém mais detalhes, inclusive
cronograma (calendário do curso), professor, etc.
• Especifica a estrutura do curso e a seqüência
dos módulos, aulas, etc.
Planejamento
Carga Horária
• É dividida de acordo com o tempo a ser efetivamente
dedicado pelo aluno às diferentes atividades
previstas:
–
–
–
–
–
Aulas expositivas
Leituras
Reuniões em grupo
Realização de trabalhos e exercícios
Realização de provas e exames
• Difícil de calcular em EAD, geralmente é feito uma
estimativa inicial, baseada em regras, e depois
recalculada durante a primeira realização do curso
Planejamento
Estimativa da Carga Horária
• Aulas expositivas (slides + texto): 20 slides por hora
• Leituras: 15-20 páginas por hora (leitura fácil) ou 1015 páginas por hora (leitura difícil, ou com
diagramas)
• Provas: 5 questões expositivas por hora, 30
perguntas de múltipla escolha por hora
• Trabalhos escritos: 3-4 páginas por hora (for o
tempo de pesquisa)
• Exercícios: altamente variável.
• Áudio ou vídeo: tempo real + 20%
Estrutura do Curso
A Necessidade de uma Estrutura
Todo curso baseado na Web envolve uma
grande quantidade de informações, tarefas e
recursos e portanto deve ser estruturado de
maneira lógica e familiar para que o usuário
seja capaz de executar as tarefas
necessárias ou acessar a informação.
Características de um Bom Design
•
•
•
•
•
•
•
•
Interativo
Não-linear
Retenção do interesse
Interface gráfica fácil de usar
Recursos que permitam o acesso a qualquer um
Aulas estruturadas
Uso efetivo de multimídia
Atenção a detalhes educacionais e técnicos
Estrutura de um curso
Ambas podem ser iguais ou diferentes
Tipos de estrutura de apresentação
Hierárquica
Hiperlink/Hipermídia
Sequencial
Exemplo de estrutura hierárquica (2)
Exemplo de estrutura hierárquica (1)
Estrutura
Barra de navegação
Anterior/Próximo
Falhas de design
Mecanismo de Leitura
LEITURA SE DÁ POR SALTOS - FIXA BLOCOS POR VEZ
A leitura se dá por saltos, fixando na memória um bloco de
caracteres por vez. O tamanho do bloco deve ser o maior possível e o
seu tempo de fixação o menor possível para que a leitura seja mais rápida e
eficiente
Exemplo de Frame
Planejamento
Avaliação
• Avaliação do aprendizado
– Individual
– Baseada em medidas de participação, desempenho e
auto-avaliação, etc.
• Avaliação do curso
– Individual
– Baseada em pesquisa de opinião dos alunos sobre o
curso em si, docentes, tutores, qualidade do material,
etc.
• Avaliação dos resultados do curso
– Estatística dos resultados obtidos em uma uma mais
classes (médias e variâncias de desempenho, análise
comparativa), e para pesquisa e publicação
Planejamento
Atividades de Avaliação em EAD
• Questionários on-line de múltipla escolha
com auto-correção (JAVA, CGI)
• Exames dissertativos (provas take-home ou
presenciais)
• Presença e participação em chats e
webfóruns
• Entrega de exercícios, simulações, trabalhos
práticos, ensaios, monografias e revisões
• Auto-avaliação