FAUNA DO SOLO COMO FERRAMENTA DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Antonio Wlisses da Silva (Monitor de Ecologia da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC) da Universidade Estadual do Ceará (UECE) Antonia Fátima Pinheiro (Bolsista PROVIC da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC) da Universidade Estadual do Ceará/ UECE) Francisca Raquel Pinheiro (Bolsista PROEX da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC) da Universidade Estadual do Ceará/UECE) Dra. Jamili Silva Fialho (Professora da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC) da Universidade Estadual do Ceará/UECE) INTRODUÇÃO O Brasil apresenta uma das maiores biodiversidades do planeta, abrigando de 15% a 20% de todas as espécies existentes (HENRY-SILVA, 2005). A biodiversidade é definida pela Conservação sobre Diversidade Biológica (CDB) como a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e ambientes, compreendendo ainda a diversidade de espécies, entre espécies e de ecossistemas (CDB, 1992). A maior reserva de riqueza e biodiversidade do planeta pode ser encontrada no solo, ele é caracterizado por apresentar uma gama de organismos que garante o biofuncionamento e sustentação dos ecossistemas (JACOBS et al., 2007). A fauna do solo tem grande relevância nos processos químicos, físicos e biológicos dos ecossistemas naturais (CORREIA; OLIVEIRA, 2006), pode ser utilizada para indicar a qualidade do solo, sendo empregada para identificar a degradação em agroecossitemas (NUNES et al., 2012). Neste intuito se objetiva estudar a composição da comunidade da fauna edáfica em área de Reserva Particular do Patrimônio Natural (RPPN) “Fazenda Não Me Deixes” na cidade de Quixadá - CE, e apresentar a fauna do solo aos estudantes do 9° ano do ensino fundamental usando materiais didático-pedagógicos e fundamentação teórico-prática para sensibilizá-los sobre a importância desses organismos no funcionamento dos ecossistemas. A fim de provocar uma relação harmoniosa entre homem e natureza a Educação Ambiental deve ser voltada para o entendimento das questões ambientais e conscientização dos cidadãos de forma crítica (REIGOTA, 2004), na busca da difusão de informações que promovam a sustentabilidade e a conservação dos sistemas naturais através do conhecimento adquirido na educação ambiental (SENA, 2010). Partindo dessa discussão supõe-se que o conhecimento dos alunos sobre a importância e funcionalidade da fauna edáfica para o ecossistema, proporcione uma maior consciência ambiental que os conduza a práticas de conservação. METODOLOGIA O trabalho ocorreu em dois momentos, em primeira instância foi realizado um levantamento da fauna do solo da RPPN Fazenda Não Me Deixes, através do projeto científico sobre a Biodiversidade da fauna edáfica na área. Posteriormente, os resultados da pesquisa foram usados para trabalhar a conscientização e conservação da biodiversidade de reservas naturais com alunos do 9° ano do ensino Fundamental II da escola Deputado Flávio Portela Marcílio, no município de Quixadá – CE. Para isso foi organizado um questionário para identificar o conhecimento dos alunos sobre a fauna do solo. As questões foram as seguintes: 1. O que é fauna?, 2. Quais organismos da mesofauna você conhece?, 3. Quais organismos da macrofauna você conhece? 4. Qual a função da fauna do solo para o ecossistema? Na sequência, foram realizadas duas aulas na turma de 9° ano, uma para aplicação do questionário diagnóstico e explanação teórica sobre a biodiversidaede da fauna da Fazenda Não Me Deixes com intuito de proporcionar o conhecimento dos alunos sobre a fauna presente na reserva e a segunda aula, a aplicação do jogo “Agrofauna”, com objetivo de motivar os alunos a participarem espontaneamente da aula, de modo a auxilia-los ativamente na construção do conhecimento. Por fim, os estudantes foram submetidos à aplicação de questionário contendo as mesmas questões anteriormente citadas para avaliar se a implementação desse método contribuiu para a aprendizagem dos estudantes sobre os conteúdos estudados. Para um melhor compreensão dos resultados as respostas dos questionários foram transformadas em dados quantitativos a serem apresentadas em relação à porcentagem de representação. RESULTADOS Na primeira questão sobre a definição de fauna os resultados já foram bons pois passaram de 67% para 88% de acertos. Isso mostra que o jogo é uma estratégia eficaz para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades (SANTO; JESUS, 2010). Assim, o ambiente em seu contexto físico e biológico serve como uma fonte de aprendizagem, como uma forma de concretizar as teorias na prática a partir das especificidades do meio. Com relação à segunda questão sobre os organismos da macrofauna que os alunos tinham conhecimento 12% acertou a questão na primeira avaliação, esse resultado subiu para 64% no último questionário, deixando evidente o aprendizado. Para isso, a educação deve está pautada no meio ambiente numa visão holística proporcionando uma conectividade centrada na consciência ambiental, a escola terá que encontrar formas de trabalhar conteúdos e metodologias adequadas a este propósito (CAVALHEIRO, 2008). Dos organismos da mesofauna conhecidos pelos alunos 3% responderam corretamente no primeiro questionário, após as aulas apresentou uma elevação para 76% nos resultados. Isso mostra que a aprendizagem foi efetiva, resultante da relação entre o significado pessoal que o aluno tem acerca do assunto e o significado dado pelo professor (REIS, 2010). Com a didática trabalhada é possível perceber que os alunos sabem diferenciar a mesofauna da macrofauna, principalmente com relação ao tamanho, e que os invertebrados e microrganismos que habitam o solo se mostram sensíveis às práticas de manejo desse substrato (CORREIA, 2002). Como forma de conscientizar e reverter os problemas de degradação do meio ambiente, a educação ambiental surge na alternativa para reverter à forma de utilização dos recursos naturais pelo homem e atuar para que o conhecimento supere a ignorância (PORTO, 1996). Na útima questão sobre a função da fauna do solo para o ecossistema 46% dos estudantes compreenderam essa importância, no questionário final esse indice aumentou para 58%. Os organismos edáficos se envolvem de maneira crucial nos diversos processos interativos ocorrentes nesses sistemas, como exemplo: ciclagem de nutrientes, decomposição da matéria, polinização, formação de galerias no solo, entre outros (EDWARDS & WRATTEN, 1981). Contudo, é importante aplicar esses conceitos e teorias para facilitação do conteúdo, fugindo um pouco do método tradicional de ensinar, pois é preciso criar, ousar, enriquecer os conhecimentos através de novas abordagens no ensno para melhorar os métodos do processo ensino-aprendizagem (MIRANDA, et al., 2010). CONSIDERAÇÕES FINAIS Através das aulas teórica e prática os alunos poderam conhecer a fauna edáfica, bem como sua importância para o ecossistema, proporcionando-lhes um novo olhar para os seres edáficos, contribuindo para a preservação da biodiversidade local. REFERÊNCIAS Cavalheiro, J. S. Consciência Ambiental Entre Professores E Alunos Da Escola Estadual Básica Dr.Paulo Devanier Lauda. Santa Maria, RS, Brasil, 2008. CBD- Convention on biological diversity (1992) “Tex of convention” Disponivel em : http://www.cbd.int/convention/articles.shtml?a=cbd-02 – (acesso em 01 de Dezembro de 2012). CORREIA, M. E. F; OLIVEIRA, L. C. M. Importância da Fauna de Solopara a Ciclagem de Nutrientes. Miolo_Biota.pmd. Dezembro de 2006. CORREIA M. E. F. Relações entre a diversidade da fauna de solo e o processo de decomposição e seus reflexos sobre a estabilidade dos ecossistemas. Embrapa Agrobiologia; 2002. Documentos, no. 156. 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