COLÓQUIO
Produção de Conhecimentos sobre
Ensino Médio Integrado: Dimensões
epistemológicas e político-pedagógicas
03 a 04 de setembro de 2010
Organização: GT Trabalho e Educação da ANPEd;
Projetos Integrados
EPSJV/Fiocruz
(UFF;
UERJ;
EPSJV/FIOCRUZ);
Comissão Científica:
Prof. Gaudêncio Frigotto (UERJ)
Profa. Maria Ciavatta (UFF; UERJ)
Profa. Marise Ramos (EPSJV/FIOCRUZ; UERJ)
Prof. Cláudio Gomes (EPSJV/FIOCRUZ)
Equipe de Apoio:
Secretária (EPSJV): Micheli da Silva Freitas de Abreu
Bolsistas de Iniciação Científica (UFF): Felipe Vieira Soares e
Neylor dos Santos Ferreira
Bolsita de apoio Técnico (UERJ): Ana Carolina Gonçalves da Silva;
Local: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz)
Av. Brasil, 4365 – Manguinhos - Rio de Janeiro - 21045-360
Tel: (0xx21) 3865-9797 / 3865-9732 Fax: (0xx21) 3865-9701 [email protected]
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APRESENTAÇÃO
A expressão Ensino Médio Integrado tem sido amplamente utilizada no contexto
educacional, especialmente a partir da revogação do Decreto n. 2.208/97. Por um lado, ela define
uma das formas de articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino
médio, inclusive na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) (Decreto n. 5.154/2004, art.
o
o
4 . § 1 , inciso I e Parecer CEB/CNE e Decreto n. 5.840/2006). Por outro, de forma bem mais
abrangente, trata-se de uma concepção de educação que, desafiada pelas contradições da
realidade concreta, pressupõe a integração de dimensões fundamentais da vida – trabalho, ciência
e cultura – num processo formativo que possibilite aos trabalhadores o acesso aos conhecimentos
(científicos, éticos e estéticos) produzidos histórica e coletivamente pela humanidade, bem como
aos meios necessários à produção de sua existência e à sua emancipação como classe.
Entre a conquista de uma prerrogativa legal e a sua consolidação como uma política
pública, sustentada pela possibilidade de tornar essa concepção de educação orgânica e unitária
em nossa sociedade, há um longo processo marcado por disputas e dificuldades de ordem ética,
política, intelectual e econômica. Enquanto isto, o debate conceitual permanece vivo e inúmeras
iniciativas de implantação de projetos político-pedagógicos e propostas curriculares concebidos
sob o escopo dessa expressão tem-se realizado.
Se o desafio dos intelectuais é captar o movimento do real em suas contradições,
buscando evidenciá-las e ordená-las para que se possa, em alguma medida, nele intervir, nada
mais apropriado do que recorrer aos conhecimentos por eles produzidos até então sobre esse
movimento – a implantação do que se tem designado como Ensino Médio Integrado.
Assim, mediante o levantamento de dissertações de mestrado e teses de doutorado sobre
o tema, concluídos até o 1o. semestre de 2010, organizamos este colóquio, convidando os autores
a apresentar e debater seus trabalhos. A partir das diversas abordagens encontradas nos
trabalhos acadêmicos selecionados, identificamos convergências que nos possibilitaram organizar
a apresentação nos seguintes eixos: Concepções de Formação Integrada e Politecnia; Propostas
Curriculares de Formação Integrada; Implementação em Sistemas de Ensino.
Nesses termos, são objetivos desse colóquio:
a)
identificar e divulgar o estado da arte da produção do conhecimento sobre
o Ensino Médio Integrado, nas modalidades regular e de EJA;
b)
sistematizar as principais questões de ordem epistemológica, política e
pedagógica que envolvem o tema, considerando estudos de natureza conceitual e
empírica, avançando em sua compreensão teórico-prática;
c)
explicitar e aprofundar o debate sobre o tema na perspectiva da política
pública.
Procuramos, com isto, mobilizar intelectuais, professores e alunos, tanto da educação
básica quanto da educação profissional, assim como da graduação e da pós-graduação, bem
como gestores da política pública, visando a constituir uma densidade de reflexões e debates a
partir dos quais se possam desdobrar novos estudos e novas ações sobre o tema. A universidade
e a escola podem, assim, ajudar a se fazer cumprir a função material da teoria possível quando
esta se produz a partir do real e a ele retorna transformando-o.
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PROGRAMAÇÃO PRELIMINAR
03/09
ABERTURA OFICIAL
9h-9:30h
Maria Ciavatta (UFF e UERJ). Coordenação dos Projetos Integrados
Marise Ramos (EPSJV/Fiocruz e UERJ). Coordenação do GT Trabalho e
Educação da Anped. Projetos Integrados.
Isabel Brasil. Direção da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio
Local:
Auditório Joaquim Alberto Cardoso de Melo (EPSJV/Fiocruz)
9:30h-11h
MESA TEMÁTICA: Ensino Médio Integrado como Política de Estado
Expositores:
Carlos Artexes (SEB/MEC)
Luiz Caldas (SETEC/MEC)
Debatedor:
Dante Moura (IFRN)
Coordenadora:
Márcia Valéria Morosini (EPSJV/FIOCRUZ)
Local:
Auditório Joaquim Alberto Cardoso de Melo (EPSJV/Fiocruz)
11h
INTERVALO
11:30-13h
MESA TEMÁTICA: Ensino Médio Integrado e a perspectiva da politecnia: a
experiência da EPSJV/Fiocruz
Expositor:
Cláudio Gomes (EPSJV/Fiocruz)
Debatedor:
Gaudêncio Frigotto (UERJ)
Coordenador:
André Malhão (EPSJV/Fiocruz)
Local:
Auditório Joaquim Alberto Cardoso de Melo (EPSJV/Fiocruz)
03/09
14h – 17h
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
04/09
9h – 16h
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
Debatedores convidados:
Acácia Kunzer (UFPR); Domingos Leite (UTFPR); Gabriel Grabovsky (FevaleRS); José dos Santos (UFRRJ); Maria Aparecida da Silva (CEFET/MG); Maria
Rita Oliveira (CEFET/MG); Mônica Ribeiro (UFPR); Ramon de Oliveira (UFPE);
Ronaldo Lima (UFPA); Participantes dos Projetos Integrados UFF/UERJ/EPSJVFiocruz; Professores dos Programas de Pós-Graduação: Educação Profissional
em Saúde (EPSJV/Fiocruz); Políticas Públicas e Formação Humana (UERJ);
Serviço Social (UERJ); Educação (UFF); Coordenação do GT EJA da Anped.
16h
MESA DE ENCERRAMENTO: Apresentação da síntese do colóquio.
Local:
Auditório Joaquim Alberto Cardoso de Melo (EPSJV/Fiocruz)
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RESUMOS
Autor: Adriana de Almeida
Título: Um estudo do e no processo de implantação no Estado do Paraná do PROEJA:
problematizando as causas da evasão.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Mônica Ribeiro da Silva
Palavras-chave: PROEJA. Educação Profissional. Educação de Jovens e Adultos.
Evasão Escolar. Política Pública.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Mudança no Mundo do Trabalho e da Educação – UFPR
Agência Financiadora: CAPES - Demanda social
Resumo:
Esta pesquisa realizou um estudo do e no processo de implantação no Estado do Paraná do
Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação
de Jovens e Adultos – PROEJA. Teve como objetivo analisar aspectos da eficiência política e
social do Programa, bem como problematizar possíveis condições para a efetividade social do
PROEJA, por meio do perfil socioeconômico e as razões da evasão no ano de 2008 no Estado do
Paraná. Para esse fim, tomou como referencial de análise o processo histórico construído pela
Educação Profissional e sua relação com a Educação de Jovens e Adultos. Partiu-se do pressuposto
de que a base histórica da educação é orgânica ao modelo de desenvolvimento econômico do país.
Os objetivos específicos pretenderam: identificar se a proposta de inclusão dos jovens e adultos no
Ensino Médio Integrado à Educação Profissional está sendo efetivada; traçar o perfil
sócioeconômico da clientela atendida pelo PROEJA; investigar às principais causas da evasão. A
metodologia constou de análise documental, entrevista com Coordenadores de Curso, questionário
orquestrado com os alunos evadidos e observação sistemática nas oficinas, nos encontros e
seminários e visita às escolas que ofertam o PROEJA. A hipótese norteadora da pesquisa é
enunciada do seguinte modo: a Eficiência e as possibilidades de Efetividade Social do PROEJA
estão articuladas as condições de tempo, de acesso e de aprendizagem, que constituem a
especificidade dos Jovens e adultos. Identificaram-se as seguintes situações para o
comprometimento da eficácia política e das condições para a efetividade social do PROEJA: a
restrição orçamentária, a falta de condições infra-estruturais das escolas, a falta de efetivação dos
quadros docentes, a pouca efetividade da formação continuada. Esse estudo ressaltou que não é
possível afirmar o sucesso e/ou fracasso do PROEJA, entendendo que a educação no Estado do
Paraná, nessa modalidade, está em processo e constitui-se um desafio a implementação dessa
Política pública.
Autor: Alberto Álvaro Vasconcelos Leal Neto
Título: A Educação Profissional integrada ao ensino médio no Governo Lula: uma análise à luz da
categoria trabalho.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Maria Regina Filgueiras Antoniazzi
Palavras-chave: Trabalho. Educação Profissional. Ensino Médio. Educação Integrada.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa:
Agência Financiadora:
Resumo:
Esta dissertação analisa a trajetória de objetivação da proposta de educação profissional integrada
ao ensino meio no Governo do presidente Lula da Silva – no período de janeiro de 2003 a
dezembro de 2008 – à luz da categoria trabalho. Partindo da revisão da literatura pertinente às áreas
de Filosofia, Sociologia e Economia do trabalho, juntamente com a produção acadêmica realizada
por pesquisadores da área de Trabalho e Educação, destacamos a centralidade dessa categoria ao
longo da história humana e como têm sido realizadas as conexões entre Trabalho e Educação no
interior da escola de nível médio, com ênfase para a sociedade capitalista, hoje hegemônica. Em
seguida, a partir da análise dos documentos oficiais, (leis, decretos, documento-base, etc.) que
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fundamentam e dão base jurídico-institucional para a materialização da proposta de educação
profissional integrada ao ensino médio, nos seis anos do governo Lula, sinalizamos as
possibilidades e os limites de efetivação dessa proposta, tendo em vista o legado deixado pelo
Governo Fernando Henrique Cardoso (FHC) e as medida até então adotadas em prol da integração
entre formação básica e formação específica. Por fim, ao realizarmos uma síntese da trajetória
dessa modalidade de educação, verificamos que apesar do discurso e de algumas ações favoráveis a
integração entre educação profissional e ensino médio, a objetivação dessa política pública no
Governo Lula processa-se mediante um percurso ambíguo, marcado pelos antagonismos de classe,
e que em sua essência não conseguiu modificar o horizonte produzido pelo reforma educacional
brasileira empreendida a partir da década de 1990.
Autor: Ângela Maria Corso
Título: As representações do trabalho junto a professores que atuam no PROEJA: da representação
moral do trabalho ao trabalho como auto-realização
Tipo: Dissertação do Mestrado
Orientador(a): Mônica Ribeiro da Silva
Palavras-chaves: Trabalho; Representação social; Educação profissional; PROEJA.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Mudanças no Mundo do Trabalho e Educação
Agencia Financiadora:CAPES/PROEJA
Resumo:
O presente texto, na condição de dissertação de mestrado, objetiva expor o resultado final da
pesquisa intitulada “As representações do trabalho junto aos professores que atuam no PROEJA”.
Esta pesquisa teve como foco analisar a categoria trabalho no âmbito do Programa de Integração da
Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos –
PROEJA. Toma como referencial de análise a teoria das representações sociais pelo enfoque de
Henri Lefebvre. Realizou-se uma investigação acerca da categoria trabalho em fontes documentais,
além do acompanhamento e descrição dos encontros promovidos pela Secretaria Estadual de
Educação tendo em vista a formação continuada dos professores que atuam no PROEJA bem como
a elaboração das propostas pedagógicas dos cursos que seriam ofertados nessa modalidade.
Procedeu-se, ainda, à realização de entrevistas semi-estruturadas com professores que atuam no
Programa. Para a realização das entrevistas foi utilizada a técnica proposta por Auler e Delizoicov,
a qual consiste na elaboração de um roteiro prévio para a entrevista partindo de algumas situações
envolvendo a temática investigada. Os dados permitiram o levantamento de algumas tipologias que
revelam como os professores representam o trabalho, tais como: Representação moral do trabalho e
Representação do trabalho na sua dimensão técnica. Além disso, observamos nas entrevistas que as
representações dos professores apontam para limites e avanços no entendimento da proposta do
PROEJA no Estado do Paraná
Autor: Antenor Amâncio da Silva Filho
Título: Educação politécnica na saúde: um desafio na construção do possível.
Tipo: Tese de Doutorado
Orientador(a): Neise Deluiz
Palavras - chave: educação politécnica; saúde; trabalho.
Área(s) do conhecimento: EDUCAÇÃO
Linha(s) de pesquisa: Educação e Sociedade Investigação das relações entre educação, instituições
e processos sociais mais amplos, como: sist. educacional e reprodução / transformação social;
estado, políticas e oportunidades educacionais, organização social, instit. governamentais e acesso
à educação
Agência(s) financiadora(s) do discente ou autor tese/dissertação: CAPES – DS
Resumo:
O estudo enfoca a formação de pessoal de nível médio para a saúde. Tendo por referência mais
ampla a instituição pública e seu papel no contexto social, o estudo reporta-se a uma dessas
instituições, a Fundação Oswaldo Cruz, do Ministério da Saúde, contextualiza a força de trabalho
de nível médio em saúde face às necessidades do Sistema Único de Saúde e se detém, por último,
no processo de construção da Escola Politécnica de Saúde e seu Curso Técnico de 2º Grau que
procura problematizar a formação desse pessoal mediante o desenvolvimento de um processo
5
calcado na perspectiva de uma educação politécnica. Com o objetivo de analisar o
desenvolvimento, no espaço institucional da Fiocruz, de uma possibilidade pedagógica tendo a
politecnia como referência, o estudo se apoia em textos e publicações sobre o contexto do país no
período de 1985 a 1990, nos escritos dos Seminários Choque Teórico I e II, realizados na Fiocruz
em 1987 e 1989, respectivamente, em dados quantitativos e qualitativos sobre os docentes da
escola, responsáveis pela formação geral e em investigação sobre os alunos do curso técnico de
segundo grau da referida escola. Entre os resultados obtidos, menciona-se a dificuldade de
articulação entre os docentes da formação geral e os da formação específica e tendências de
mudança nas características do alunado no período de 1988 a 1994. O estudo é centrado em uma
experiência em construção e, portanto, não esgotadas em suas possibilidades. Este fato, antes de ser
impeditivo, instiga a estabelecer desafios a serem superados para a própria sobrevivência da
proposta.
Autor: Antonio Cipriano Parafino Gonçalves
Título: A concepção da educação politécnica em Moçambique (contradições de um discurso
socialista - 1983-1992).
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Rosemary Dore Heijmans
Palavras - chave: Educação politécnica, Moçambique, discurso socialista
Área(s) do conhecimento: Educação
Linha(s) de pesquisa: Políticas Públicas e Educação: formulação, implementação e avaliação
Análise dos fundamentos políticos, históricos, filosóficos, sociológicos e pedagógicos das políticas
públicas educacionais. Análise e avaliação de programas, projetos e propostas educacionais
governamentais e comunitárias para a educação.
Agência(s) financiadora(s)
Resumo:
O presente trabalho expõe, analisa e discute a concepção de educação politécnica e a respectiva
fundamentação no Sistema Nacional de Educação de Moçambique, de acordo com o projeto
político defendido pela Frente de Libertação de Moçambique (FRELIMO), que preconizava a
instauração de uma sociedade socialista naquele país. Com base na análise histórico-documental,
busca-se compreender a fundamentação dessa concepção de educação em Marx, Lenin e Gramsci,
à luz da concepção de Estado desses pensadores, para se proceder à discussão dessa concepção de
educação em Moçambique. Da análise de dados e do conteúdo das entrevistas, conclui-se que
existe uma diferença na fundamentação da concepção de educação politécnica na proposta
pedagógica de Moçambique, em relação às propostas sejam de Marx, Lênin e Gramsci. É com base
nessas divergências à luz das ações do Estado moçambicano dirigido pela FRELIMO que se afirma
haver uma contradição do discurso socialista em Moçambique. Por fim, discute-se a pertinência da
concepção de educação politécnica, segundo defendida no campo socialista, principalmente em
Gramsci, para os atuais rumos da educação e sociedade moçambicanas
Autor: Cezar Ricardo de Freitas
Título: O Escolanovismo e a Pedagogia Socialista na União Soviética no Início do Século XX e as
concepções de Educação Integral e Integrada.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Ireni Marilene Zago Figueiredo
Palavras - chave: John Dewey; Educação Soviética; Educação Integral; Educação.
Área(s) do conhecimento: Educação
Linha(s) de pesquisa: Educação, Políticas Sociais e Estado Articula estudos e pesquisas voltadas
para a compreensão das distintas dimensões teórico-práticas da Educação, a partir da análise dos
fundamentos, funções e/ou ações do Estado e da sociedade civil nos diferentes campos das
Políticas Sociais.
Agência financiadora: CAPES – DS
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo apresentar as propostas de Educação Integral e Integrada nos
teóricos da União Soviética, especificamente Vladimir Ilitch Ulianov, o Lênin (1870-1924),
Nadejda Konstantinovna Krupskaia (1869-1939), Moisés Mikhaylovich Pistrak (1888-1940) e
Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), a partir da Revolução de Outubro de 1917 até a
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década de 1930; e em John Dewey (1859-1952), expoente máximo da chamada Pedagogia da
Escola Nova. Tratou-se de apreender em que medida os autores oviéticos “dialogaram” com as
proposições escolanovistas, notadamente com John Dewey, a partir da problematização do
processo de desenvolvimento e de consolidação do capitalismo, sustentado pelo liberalismo e seus
princípios fundamentais, com ênfase para a segunda fase do liberalismo, na qual John Dewey está
situado. Ao mesmo tempo, explicitamos os desafios que a Rússia revolucionária enfrentava,
destacando o que era pertinente no embate entre os liberais, fascistas e socialistas, bem como os
elementos incorporados, negados ou até mesmo superados pelos teóricos soviéticos. Nesse
caminho, tornou-se fundamental o entendimento de que os conceitos não são universais, mas que
assumem diferentes sentidos e respondem a determinadas necessidades, respeitando as
particularidades de cada tempo e lugar. É por isso que foi necessário compreender a relação entre
capitalismo e liberalismo e como isso se expressou no movimento escolanovista, bem como a
forma como o socialismo se inseriu nesse debate, a partir da realidade particular vivida na União
Soviética. Constatou-se que, para John Dewey, a Educação Integral está articulada à perspectiva de
que a escola propicie uma formação que integre a cultura com a sua utilidade prática, esta
entendida a partir dos desafios enfrentados pelo capitalismo no período, dentre eles, a ausência de
instituições democráticas. Por sua vez, para o marxismo, as possibilidades de uma Educação
Integral, visando ao desenvolvimento do ser humano, em suas múltiplas dimensões, uma formação
omnilateral, em contraponto à formação unilateral, somente poderia se efetivar numa sociedade em
que o pleno desenvolvimento humano estivesse à frente dos interesses da reprodução e da
acumulação capitalista: a sociedade comunista. Embora partamos do pressuposto de que a Rússia
viveu, nas primeiras décadas após a Revolução, uma fase de transição, o socialismo, foi possível
verificar a aproximação dos autores soviéticos de uma concepção de Educação Integral, ao
buscarem uma formação que contemplasse as dimensões da política, da economia, da cultura,
articuladas ao processo revolucionário. Em relação à Educação Integrada, foi possível verificar que
ela é mais usada no sentido de expressar a vinculação entre escola e sociedade e educação e
trabalho, respeitadas as particularidades históricas. Embora com perspectiva diferenciada, tendo em
vista projetos distintos de sociedade e de educação, foi possível evidenciar a concepção de
Educação Integrada em John Dewey e nos autores soviéticos.
Autor: Denise Dalmás Rodrigues
Título: A experiência de integração curricular no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Mato Grosso Campus/Cáceres.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): José dos Santos Souza
Palavras-chaves: Trabalho e Educação Integração Curricular Ensino Médio Ensino Técnico
Ensino Agrícola
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa:
Agencia Financiadora:
Resumo:
Com a Reforma Educacional foram inevitáveis as mudanças nas escolas brasileiras, sobretudo, no
sistema curricular integrado da educação profissional. Tais mudanças avocaram transformações nos
envolvidos, em especial no corpo docente, que se viu obrigado a reformular sua práxis e amoldar
suas ações frente às reformas curriculares. O presente estudo objetivou verificar como foi tratada a
integração curricular pelos docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de
Mato Grosso, campus de Cáceres (IFMT/Campus Cáceres), no processo de reestruturação da
proposta pedagógica do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio e do curso
Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de
caráter descritivo que se utilizou de questionários, observação, levantamento de material
bibliográfico e análise de documentos primários produzidos pela instituição pesquisada para coleta
de dados. A partir da análise dos dados coletados, verificamos que os docentes do IFMT/Campus
Cáceres praticam parcialmente a integração curricular no seu cotidiano escolar e resistem às
mudanças propostas pelos documentos oficiais. Apesar de pensarem que a integração do currículo é
benéfica ao ensino-aprendizagem não a praticam em função da ausência de qualificação e
discussões acerca dessa prática. Diante da análise empreendida, concluímos que a comunidade
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escolar deve estar consciente, qualificada e apta para enfrentar as transversalidades decorrentes da
obrigação imprescindível de se operacionalizar, implementar e efetivar a integração curricular na
práxis pedagógica do IFMT/ Campus Cáceres, minimizando o distanciamento entre a formação
geral e a formação técnica, o que geraria avanços consideráveis no processo de
ensino/aprendizagem.
Autor: Elaine Cristina Nascimento
Título: Ensino Médio Integrado: um estudo sobre o curso de informática da rede pública estadual
do Paraná.
Tipo: Dissertação do Mestrado
Orientador(a): Mario Lopes Amorim
Palavras- chave:Educação Profissional, Trabalho, Educação, Ensino Médio Integrado
Área do Conhecimento:Educação Profissional
Linha de Pesquisa:Tecnologia e Trabalho
Agencia Financiadora:
Resumo:
Ensino Médio Integrado: Um estudo sobre o curso de Informática da rede pública estadual do
Paraná. 2009. 111 f. Dissertação – Programa de Pós Graduação em Tecnologia, Centro Federal de
Educação Tecnológica do Paraná. Curitiba, 2009.
Esta pesquisa buscou investigar o processo de implantação do Curso Técnico em Informática, na
forma integrada a Educação Profissional, proposto pela Secretaria de Educação do Estado do
Paraná – SEED/PR, no período de 2004 a 2008. O percurso feito através da revisão bibliográfica
em torno da problemática envolvendo a Educação Profissional e a formação dos sujeitos, tomando
como categoria fundamental o princípio educativo do trabalho, possibilitou compreender a
importância da integração entre os conteúdos e em especial, a necessidade de formação docente
para que estes compreendam e assumam uma nova postura pedagógica frente a esta modalidade de
ensino, articulando as categorias educação, ciência, cultura, tecnologia e trabalho. Para melhor
análise de nosso objeto, começamos por embasar o referencial teórico nos fundamentos
gramscianos de educação, efetivando-se uma análise sobre os princípios da escola unitária, que tem
como objetivo a formação humanista, geral, política e crítica do jovem, entendendo que esta
formação poderia viabilizar ao jovem da classe trabalhadora sua desalienação em relação ao
trabalho e às relações sociais de um modo geral. Estes elementos são fundamentais para construir
os alicerces necessários para a análise da Legislação pertinente ao Ensino Médio Integrado a
Educação Profissional e seu contexto histórico, bem como as ações propôs tas para a formação dos
docentes e discentes do curso de Informática, verificando de que forma compreendem a proposta e
os conceitos presentes na concepção do Ensino Médio Integrado a Educação Profissional. Assim,
esta dissertação procurou verificar o perfil dos professores que atuam no curso de Informática, bem
como de seus alunos, e como percebem a proposta de integração curricular defendida pela SEEDPR, bem como a sua relação com o mundo do trabalho, verificando a necessidade de maior
conhecimento em relação aos fundamentos teóricos e metodológicos referentes a este curso.
Autor: Eloise Medice Colontonio
Título: O Currículo Integrado do PROEJA: Trabalho, Cultura, Ciência e Tecnologia em tempos de
Semiformação.
Tipo: Dissertação do Mestrado
Orientador(a): Monica Ribeiro da Silva;
Palavras-chaves: PROEJA; currículo integrado; Educação Profissional; Ensino Médio Integrado;
Teoria Crítica da Sociedade e educação.
Área do Conhecimento: Educação Profissional; Educação de Jovens e Adultos; Ensino Médio;
Currículo.
Linha de Pesquisa: Educação e Trabalho.
Agencia Financiadora: CAPES
Resumo:
O texto apresentando a seguir é resultado da pesquisa elaborada durante o mestrado em Educação e
intitula-se “O currículo integrado do PROEJA: Trabalho, Cultura, Ciência e Tecnologia em tempos
de semiformação”. A análise é conduzida de modo a submeter à crítica o eixo proposto para fins de
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integração curricular tendo em vista a implantação do Programa de Integração da Educação
Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. O
PROEJA visa integrar o ensino médio à educação profissional na modalidade de Educação de
Jovens e Adultos, como previsto no Decreto n° 5.840/2006. Com vistas a produzir a integração
entre formação geral e formação profissional, é proposto o eixo trabalho, cultura, ciência e
tecnologia, a partir do qual se orientariam as propostas pedagógicas dos cursos ofertados. Observase, no interior das diretrizes pedagógicas do Programa, bem como na bibliografia especializada,
certa hegemonia quanto à proposição desse eixo como base para integrar os conhecimentos gerais e
os específicos, o que motivou a questionar em que medida os sentidos atribuídos ao eixo de
integração curricular para o PROEJA não estariam atrelados a um imperativo social de
racionalização instrumental do conhecimento, cujo potencial formativo pode estar limitado. A
problematização foi norteada pela hipótese de que os conceitos de trabalho, cultura, ciência e
tecnologia foram enunciados pelas diretrizes de modo acrítico e a-histórico e estão reféns de uma
racionalidade tecnológica imperativa na sociedade atual, o que limita a formação integrada e
integral dos indivíduos. Tal hipótese justifica o aprofundamento e discussão filosófica de tais
conceitos a partir da Teoria Crítica da Sociedade, principalmente dos autores Theodor Adorno,
Hebert Marcuse e Max Horkheimer. Os principais Documentos normativos investigados foram o
Documento Base Nacional e o Documento Orientador(a) no Estado do Paraná, bem como os planos
de curso de onze habilitações ofertadas neste estado e as falas de professores presentes nas oficinas
de composição das propostas curriculares. A análise aprofundada dos planos de curso e de suas
diretrizes evidenciou que não há a pretendida integração entre disciplinas. O que encontramos nas
prescrições curriculares são previsões de que a integração ocorrerá a partir de um diálogo entre as
disciplinas e pela troca de experiências metodológicas entre os professores. Quando submetidas ao
crivo da crítica a partir dos referenciais analíticos da Teoria Crítica da Sociedade, evidenciase que,
no atual contexto, o conhecimento conquistou um caráter instrumental, conferido principalmente às
noções de ciência, cultura, trabalho e tecnologia, o que impõe limites a estas noções quando
tomadas como balizadoras da formação humana. Tais limites estão encerrados nas proposições
analisadas, seja no interior dos Documentos normativos, seja nas propostas dos cursos, seja nas
vozes de quem os construiu.
Autor: Estácio Moreira da Silva
Título: A implementação do currículo integrado no curso técnico em agropecuária: o caso de
Guanambi.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Lívia Freitas Fonseca Borges
Palavras-chaves: Políticas Públicas da Educação Profissional; Ensino Médio Integrado
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Formação docente, currículo e avaliação - História e historicidade da profissão
docente. Políticas públicas e suas repercussões na formação de profissionais para a educação
básica: tendências e questões atuais. Perspectiva de análise do processo de desenvolvimento
profissional.
Agencia Financiadora:
Resumo:
A presente pesquisa, realizada no ano de 2008, apresentou como tema a implementação do
currículo integrado no Curso Técnico em Agropecuária: o caso de Guanambi. Esta investigação se
desenvolveu no contexto pedagógico da Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira
(EAFAJT). O propósito do estudo foi analisar a implementação do currículo integrado: do prescrito
ao real no Curso Técnico em Agropecuária (ensino médio integrado) na EAFAJT, regulamentado a
partir do Decreto n. 5.154/04. A pesquisa foi estruturado nos seguintes eixos: políticas públicas da
educação profissional, ensino médio integrado e currículo integrado. No tocante à estrutura
metodológica, a investigação recorreu às orientações de pesquisa predominantemente qualitativa.
Na particularidade do estudo de caso, realizou-se observação participante e utilizou-se como
instrumento e procedimentos metodológicos a análise documental de leis, resoluções, pareceres,
decretos e planos pedagógicos do Curso Técnico em Agropecuária. Foram realizadas 03 entrevistas
com os gestores; 23 professores e 29 estudantes responderam aos questionários. No trato dos dados
foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados revelaram que as políticas públicas
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implementadas na Educação Profissional Técnica de nível médio não apresentaram grandes
alterações; suas definições sobre integração se resumem em articulação e simultaneidade e sua
concepção de educação ainda apresenta uma forte relação com o modelo de produção capitalista.
Os professores e gestores percebem as vantagens do Currículo Integrado, mas tanto eles quanto a
instituição não foram preparados para trabalhar com essa modalidade. Com isso, a implementação
do currículo integrado no curso analisado limitou-se a poucas ações efetivas para cumprimento do
prescrito. Enfim, acredita-se ser necessário que a escola ofereça formação aos docentes e crie
horários em comum para os professores discutirem e reorganizarem suas ações pedagógicas,
trabalhos coletivos para que possam construir objetivos comuns.
Autor: Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
Título: Ensino médio integrado à educação profissional em Santa Catarina: desafios para a sua
implementação.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Leda Scheibe
Palavras-chaves: ensino médio integrado à educação profissional. política educacional
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Educação, Políticas Públicas e Cidadania Propõe-se a investigar as políticas
educacionais para o país e a região, enquanto marcos regulatórios da relação do Estado com a
sociedade civil, nos seus diferentes períodos e contextos históricos.
Agencia Financiadora:
Resumo:
Esta dissertação é resultado de reflexões realizadas em um estudo sobre o processo de implantação
e implementação dos cursos de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) em
Santa Catarina. O referido estudo partiu da necessidade de identificar os desafios políticos, teóricos
e práticos da construção desta política no estado. Para isto, fez-se um estudo em torno das políticas
voltadas para o ensino médio e para a educação profissional no país, relacionando-as com o mundo
do trabalho e o sistema produtivo capitalista. Além disso, relata-se neste estudo o processo de
construção da política de EMIEP no estado de Santa Catarina tendo o curso de EMIEP - Técnico
em Alimentos na Área Química implantado na E.E.B. João XXIII, município de Maravilha, como
campo desta pesquisa qualitativa que utilizou como principais fontes a análise documental, estudo
de legislação, entrevistas semidirigidas e questionários. Os sujeitos da pesquisa foram docentes,
gestores e alunos do referido curso, além da comunidade externa. Com base no referencial teórico,
foram estabelecidas dez unidades de análise: participação no processo de criação do curso de
EMIEP; participação nas capacitações; participação nas atividades de planejamento; avaliação dos
alunos; proposta metodológica; estrutura física e didática; visibilidade do curso; estabelecimento de
parcerias; relação EMIEP – educação e mundo do trabalho; e, aspectos positivos e desafios do
EMIEP. Tais unidades de análise proporcionaram a construção de um diagnóstico do processo de
implantação e implementação da política do EMIEP no estado de Santa Catarina que possibilitou
levantar os êxitos (aspectos positivos alcançados), bem como identificar os principais desafios
políticos, teóricos e práticos dos cursos em andamento, sugerindo ações para o fortalecimento dos
cursos existentes e subsidiando a expansão desta política.
Autor: Haroldo de Vasconcelos Bentes
Título: Concepção e prática do ensino médio integrado: a percepção dos professores da ETF
Palmas – Tocantins
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Olgamir Francisco de Carvalho
Palavras-chaves: Ensino Médio Integrado, Concepção e Prática, Percepção dos P
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Políticas públicas e gestão de educação profissional e tecnológica
Agencia Financiadora:
Resumo:
O presente estudo tem como objeto a concepção e prática do ensino médio integrado, e por
finalidade, analisar a percepção dos professores que atuam na modalidade, em relação aos
pressupostos da concepção de formação integral. Nesse sentido, serão exploradas dimensões
pedagógicas, ligadas ao universo escolar, procurando relacioná-las aos diversos fatores externos,
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como; mundo do trabalho e suas implicações com a cidadania e a formação profissional, nos
contextos global e local. Dessa forma, trataremos de duas questões importantes; primeira, aspectos
históricos da educação profissional no Brasil, transitando pelos percalços que os embates sóciopolíticos e ideológicos provocaram no desenho da formação profissional no país. Segunda, a
problemática sobre os fundamentos da concepção de formação integral no contexto do ensino
médio integrado, ambientado nas políticas educacionais construídas no âmbito mais geral da
organização social. Os resultados almejados estão potencializados na perspectiva de que a
concepção de formação integral possa nortear, de fato, a ação pedagógico-formadora na educação
média. Quanto à percepção do professor que atua na modalidade, identificou-se o perfil daqueles
que atuam nessa modalidade, e a sua percepção sobre a concepção de formação integral, buscando
os pontos convergentes/divergentes entre a concepção de formação integral e os pressupostos
norteadores do Ensino Médio Integrado.
Autor: Hasla de Paula Pacheco
Título: A experiência do PROEJA em Contagem: interseção entre EJA e a educação profissional.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Antônia Vitória Soares Aranha
Palavras-chaves: Educação, Educação Profissional, Currículo, Currículo integrado, EJA
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Política, Trabalho e Formação Humana
Agencia Financiadora:
Resumo:
Este trabalho se refere a uma pesquisa de mestrado, ainda em andamento, que tem como objeto de
estudo a implementação da modalidade Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e
Adultos ( EJA) em uma escola municipal. Objetiva–se analisar, nessa investigação, os desafios
enfrentados na articulação entre formação para o trabalho e a elevação de escolaridade, bem como
refletir sobre as condições de implementação do curso, a partir da realidade da política educacional
do município de Contagem. Em função disso, o referencial é baseado nas formulações teorias de
Marx e de outros teóricos tais como Gramsci, Manacorda, Pistrak, Freire, para os quais a categoria
trabalho é o alicerce para pensar a educação. Optou–se pela pesquisa qualitativa feita por meio de
estudo de caso, utilizando–se das ferramentas metodológicas: questionário, entrevistas e análise
documental. Ao presente artigo interessa discutir acercaentrevistas e análise documental. Ao
presente artigo interessa discutir acerca das primeiras análises sobre os documentos oficiais,
identificando e traçando os princípios elencados pelos gestores públicos e a trajetória percorrida
pelo referido município no que se refere ao atendimento do direito à educação das pessoas jovens e
adultas. Acreditamos que há uma grande contribuição dessa experiência para o campo da EJA e da
Educação Profissional no âmbito de consolidação de uma política educacional com vista a tornar–
se, realmente, política de estado.
Autor: Jorge Oliveira dos Santos
Título: Educação física e formação do trabalhador concepções e lugar da educação física na
formação do trabalhador do ensino médio do CEFET-Química/RJ
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Ronaldo Rosas Reis
Palavras-chaves: Educação Politécnia, Educação Física, Educação Profissional
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: O mundo do trabalho e a formação humana Centra-se em temas vinculados aos
fundamentos econômicos, culturais, políticos e sociais do trabalho e dos processos formativos
humanos.
Agencia Financiadora:
Resumo:
O objetivo deste estudo foi avançar na análise e no entendimento da participação da disciplina ou
área de conhecimento da Educação Física na formação humana, em nosso caso, na formação do
trabalhador no Cefet Química do Rio de Janeiro. Partimos do resgate histórico das concepções de
Trabalho e Educação na ótica dos trabalhadores e das classes burguesas. No primeiro caso,
resgatamos a formulação original do conceito de politecnia, originado no século XIX e sua
atualização histórica no século XX pela proposta da Escola Unitária, mediante a complexificação
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atingida pelo adensamento populacional e pelo desenvolvimento tecnológico. No segundo caso,
procuramos desvelar a forma como os trabalhadores desenvolvem seu saber e de como este saber
lhes é expropriado em benefício do capital. A utilização da Teoria do Capital Humano pelas classes
burguesas que convertem a educação de determinante em determinada como explicação do acesso,
permanência, rendimento escolar e mobilidade social, em função do fator econômico, completam
este quadro. Segue daí o resgate histórico dos antecedentes da educação profissional no Brasil do
ponto de vista de três autores. A partir da obra jesuítica, da criação dos Liceus de Artes e Ofícios e
da profissionalização do exército imperial brasileiro. Ato contínuo tentamos dar visibilidade ao
projeto burguês de educação profissional com seu principal órgão representativo do capital
industrial através da Confederação Nacional da Indústria desde seus primórdios, passando pelas
formas de acumulação fordista e flexível, até chegarmos a sua ratificação nos documentos
internacionais de que o país é signatário. Aproximando-nos de nosso objeto, mergulhamos nos
determinantes históricos da Educação Física e de sua utilização pelo capital para a conformação de
um trabalhador de novo tipo para suas necessidades produtivas. Procuramos demonstrar então,
como o movimento e o corpo do trabalhador são subsumidos aos interesses do capital, sem
esquecer, no entanto, das possibilidades que se nos apresenta, de superação deste modelo, ainda
que, de forma contra-hegemônica. A abordagem da questão do corpo como estrutura alienada pelo
capital ou como estrutura possível de superação desta alienação foi desenvolvida a partir de
diversos autores, até chegarmos à possibilidade da utilização da Educação Física a partir da cultura
corporal com foco na formação humana em sentido omnilateral, bem como sua utilização na
escola. No Cefet Química, objeto empírico desta pesquisa, procuramos determinar através de
entrevistas e pesquisa documental as perspectivas em relação à educação física no curso desta
discussão referente à questão de sua centralidade desde os tempos do Estado Novo até os dias
atuais. A evolução histórica desta Instituição foi objeto de nossa atenção para que pudéssemos nos
aproximar do entendimento daquela realidade e a partir daí, o entendimento da concepção da
própria Educação Física, naquela totalidade. Concluímos que não só o grupo de professores de
Educação Física, como a instituição em geral precisa consciente e intencionalmente definir um
projeto pedagógico que clarifique a concepção de Educação Física e de Educação Profissional que
verdadeiramente assume
Autor: Josué Lopes
Título: Educação profissional integrada à educação básica: o caso do currículo integrado do
PROEJA
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Silvani dos Santos Valentim
Palavras-chaves: Currículo integrado; EJA; formação integrada; PROEJA
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Processos formativos em educação tecnológica
Agencia Financiadora:
Resumo:
Em junho de 2005, o governo do Presidente Lula lançou, no âmbito da rede federal de ensino, o
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). O Programa apresenta como novidade a integração,
de forma institucionalizada, entre a educação profissional e a educação básica tendo como oferta de
ensino a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Diante disso, decidiu-se desenvolver a pesquisa
Educação Profissional Integrada com a Educação Básica: o caso do currículo integrado do
PROEJA, com a intenção de contribuir para a compreensão do Currículo Integrado expresso na
denominada integração. Para tanto, investigaram-se as condições objetivas da implantação e
implementação do referido programa, bem como a sua materialização no Currículo Integrado de
uma Escola Agrotécnica Federal. O atendimento a esses objetivos implicou responder às questões:
Como ocorre a integração do ensino médio com o técnico e como isso é feito tendo em vista o
público que está sendo, de fato, atendido? Qual a concepção de currículo integrado, no contexto
dessa escola, por parte de dirigentes e professores? Quais os limites e as possibilidades da
implementação do PROEJA no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica (RFEPCT)? Esta é uma pesquisa de tipo qualitativa com abordagem descritivoexploratória e tem como sujeitos dirigentes, professores e alunos do PROEJA. O estudo empírico
envolveu entrevistas semiestruturadas, observação não-participante e análise documental. Dessa
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forma, procurou-se estudar os campos que se relacionam com o PROEJA: a educação de jovens e
adultos, a educação profissional e a educação básica. A partir daí, realizou-se uma revisão teórica
da produção acadêmica que aborda o Currículo Integrado tanto do ponto de vista da relação
trabalho-educação como da teoria curricular. Os resultados da pesquisa confirmam a tese de
Sacristán (2000) de que as práticas educativas se configuram por outros determinantes que não
apenas as prescrições curriculares. Corroboram ainda as afirmações de Santomé ((1998) de que o
Currículo Integrado, como conceito e proposta de trabalho, na prática pode se reduzir a um simples
slogam. A análise dos dados evidenciam o terreno contraditório em que a política do PROEJA foi
implantada e implementada e sugere que a integração entre a educação profissional e o ensino
médio, tendo como oferta de ensino a educação de jovens e adultos, no chão da escola, não
acontece, permanecendo o modelo tipo código serial de Bernstein.
Autor: Jovana Aparecida Cestille
Título: As atividades culturais na proposta educativa dos cursos técnicos de nível médio integrados
do MST-PR
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Domingos Leite Lima Filho
Palavras-chaves: Educação do Campo. Educação Profissional. Educação e Cultura.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Técnologia e Trabalho
Agencia Financiadora: CAPES
Resumo:
A pesquisa buscou investigar a dimensão cultural dos cursos técnicos de nível médio integrados do
MST-PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada no Curso Técnico de Nível Médio
Integrado de Agroecologia, da Escola Milton Santos, localizada em Maringá-PR. O objetivo geral
da pesquisa foi verificar a contribuição das atividades culturais, desenvolvidas no Tempo Escola,
para a formação educacional, profissional, ética e política dos educandos e educandas da Turma
Haydée Santamaría. Adotamos como ponto de partida a Educação do Campo, conceito que vem
sendo construído / constituído no Brasil desde finais dos anos de 1990, tendo os movimentos
sociais do campo como seus principais protagonistas, em parceria com universidades
públicas, órgãos governamentais do poder público federal e estaduais e organizações
não governamentais. Constatamos, mediante análise bibliográfica e documental, que o
conceito de Educação do Campo é uma construção conceitual, política e ideológica, a
partir da crítica à concepção de educação rural. Abordamos também o tema Educação e
Cultura, resgatando elementos sobre cultura e a colonização brasileira, cultura popular e
cultura de massa. Apontamos a cultura, arte e educação como produtos e produção
social e, em seguida, apresentamos elementos dos conceitos de cultura e Educação do
Campo, que vêm sendo elaborados pelos movimentos sociais do campo, e a mística
como parte da cultura no MST. Mediante entrevistas com os educandos e educandas e
pesquisa documental nos Centros de Formação do MST, em particular na Escola Milton
Santos, analisamos a proposta educacional do MST, destacando seus princípios
filosóficos e pedagógicos e o papel das atividades culturais na definição do currículo e
na implementação da proposta educativa em estudo. A partir dos dados coletados,
percebemos que para os educandos e educandas cultura está relacionada à identidade de
povo e de classe, porém apresenta contradições que precisam ser superadas. Concluímos
que o fato de estudarem em uma escola vinculada a um movimento social, embora
contribua para a elevação de sua formação e consciência política, não é suficiente para
o desenvolvimento da consciência ao ponto de buscarem a superação da sociedade
capitalista. Acreditamos que esse processo depende de organização social e política, que
proporcione outras vivências a estes sujeitos sociais, em que a educação e a cultura têm
um papel preponderante, mas que devem estar articuladas a outras dimensões da luta de
classe.
Autor: Juraci Torres Galindo
Título: Integração curricular no Proeja: a experiência do Instituto Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação do Mestrado
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Orientador(a): José dos Santos Souza
Palavras-chaves: Educação de Jovens e Adultos – Currículo Integrado – Ensino Técnico –
Educação Profissional
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Educação e Sociedade
Agencia Financiadora:
Resumo:
A institucionalização do Programa Nacional de Integração da Educação Básica com a Educação
Profissional na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), implantado pelo Decreto
5.840/2006, já nasceu com a proposta de integração curricular. Os princípios desse programa
implicam a construção de currículos adequados, visando contemplar as especificidades do público
a ele destinado, tendo como fundamento os pressupostos da integração. Portanto, este programa faz
parte de uma política social focada no atendimento do público jovem e adulto que não teve acesso à
escolarização na idade própria, possibilitando o acesso à educação profissional integrada à
educação básica. Diante dessa realidade, foi possível constatar contradições entre o discurso e a
prática da integração dos cursos oferecidos por este Programa. Duas questões se apresentaram para
investigação: 1 ) Qual o percurso trilhado na construção de um currículo integrado, capaz de
superar o modelo tradicional e inflexível que articule a formação geral, formação profissional e
especificidades dos alunos e alunas da EJA, de forma unificada, onde o trabalho seja enfocado
como princípio educativo? 2 ) Como se concretiza a vivência do PROEJA no cotidiano escolar? A
partir dessas questões, a pesquisa se estruturou tendo como objetivo explicar a experiência de
integração curricular nos cursos técnicos oferecidos pelo Instituto Federal de Educação de
Pernambuco (IFPE) por intermédio do PROEJA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter
descritivo que se utiliza dos seguintes instrumentos de coleta de dados: a) fontes primárias
(documentos oficiais, planos de cursos, quadro de horários, matrizes curriculares); b) fontes
secundárias (literatura sobre EJA e sobre políticas públicas para educação); c) questionários
fechado; d) observação. Os dados coletados contribuíram para compreender que a prática de
integração curricular do PROEJA no IFPE, está bem distante dos princípios de integração e dos
pressupostos da EJA. Diante da análise realizada, concluiu-se que é preciso que a Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica enfrente a responsabilidade de preparar os
docentes e equipes pedagógicas para se apropriarem conceitualmente sobre os problemas e
necessidades desse público e dos pressupostos da integração para de fato oferecer educação capaz
de garantir ao cidadão trabalhador a autonomia pronunciada nos documentos que fundamental as
bases estruturantes do Programa.
Autor: Karina Griggio Hotz
Título: Avaliação da implementação do PROEJA em municípios do Estado do Paraná (2008 2009)
Tipo: Dissertação do Mestrado
Orientador(a): Isaura Monica Souza Zanardini
Palavras-chaves: PROEJA, Estado e Política Educacional, Ensino Médio, Educação Profissional,
Educação de Jovens e Adultos.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Sociedade, Estado e Educação
Agencia Financiadora: Fundação Araucária
Resumo:
Realizamos nesse trabalho o estudo do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) criado pelo
Ministério da Educação (MEC). Nosso objetivo é avaliar o processo de implementação do
Programa na rede pública estadual de municípios do Oeste do Paraná: Cascavel, Foz do Iguaçu e
Medianeira, nos dois primeiros anos de oferta dos cursos do PROEJA no Estado, respectivamente
nos anos de 2008 e 2009, procurando averiguar em que medida o processo de implementação tem
assegurado a efetivação dos objetivos propostos nos documentos norteadores e que dificuldades
tem sido encontradas no processo de implementação. Tendo em vista a realização deste objetivo,
procuramos no primeiro capítulo conhecer os determinantes do PROEJA. Considerando que a
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efetivação de uma política social e logo, educacional, tem suas origens na estrutura produtiva e nas
lutas de classes, procuramos nesse capítulo compreender o contexto da reestruturação produtiva e
da reforma da Educação Básica. No segundo capítulo realizamos a caracterização da política
educacional do PROEJA, abordando a história recente da política educacional brasileira para o
ensino médio e para a Educação de Jovens e Adultos, almejando a compreensão do contexto que
antecedeu o PROEJA e que possibilitou a sua implantação no país e no Paraná. Tratamos ainda dos
aspectos legais, pedagógicos, administrativos e financeiros e das funções do PROEJA, bem como
da sua articulação às demandas da reestruturação produtiva, expressas de modo particular pelas
pretensões do Estado e dos organismos internacionais. No terceiro capítulo buscamos caracterizar
econômica e socialmente os municípios pesquisados com o intuito de trazer elementos que
auxiliassem na avaliação da implementação do PROEJA nas escolas públicas destas localidades.
No quarto capítulo apresentamos dados e informações constituídos, fundamentalmente, a partir do
projeto de pesquisa “Demandas e potencialidades do PROEJA no Estado do Paraná” do qual
participam pesquisadores da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Universidade
Federal do Paraná (UFPR) e Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), da
experiência vivenciada no projeto de extensão “Demandas e Potencialidades do PROEJA no
Estado do Paraná: uma contribuição à formação continuada de profissionais vinculados aos cursos
do PROEJA na Região Oeste do Paraná” executado por pesquisadores da UNIOESTE e de dados
coletados junto à Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED). No quinto e último
capítulo, de posse dos conhecimentos abordados nos capítulos anteriores, procuramos realizar de
modo mais direto o objetivo da pesquisa, avaliando a implementação do P ROEJA em municípios
do Oeste do Estado. Nas considerações finais procuramos realizar uma análise mais geral sobre a
avaliação realizada no último capítulo tendo em vista compreender se os objetivos do PROEJA
vem sendo atingidos nos municípios do Oeste do Paraná pela forma como vem sendo
implementado, quais os determinantes mais amplos que definiram sua oferta no Brasil, no Paraná e
nos municípios estudados e quais são os objetivos políticos e ideológicos que se pretende alcançar
com o Programa.
Autor: Laura Isabel de Lucena Cariello
Título: Implementação do Currículo do Ensino Médio Integrado no curso de Eletrotécnica no
Cefet/PA.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Lívia Freitas Fonseca Borges.
Palavras-chaves: Educação profissional; Interdisciplinaridade; Currículo
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa:
Agencia Financiadora: Instituição:/Parceiro: Programas de Pós-graduação da CAPES
Instituição:/Programa: UNB/EDUCAÇÃO
Resumo:
Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa realizada em uma unidade de ensino
descentralizada do Cefet/PA na cidade de Tucuruí. A investigação teve como foco analisar a
implementação do currículo do Ensino Médio Integrado no curso de Eletrotécnica na referida
instituição a partir do discurso oficial e na visão dos interlocutores. O estudo foi desdobrado em
objetivos específicos a fim de analisar os fundamentos da educação integrada na perspectiva dos
documentos oficiais; examinar quais foram os fatores positivos ou negativos para que ocorresse a
efetivação de uma educação integrada na perspectiva dos interlocutores da pesquisa e analisar a
educação integrada na prática pedagógica. Foram selecionados como principais sujeitos para a
pesquisa diretores; coordenadores; pedagogos; professores e alunos do quarto ano do Ensino Médio
Integrado do curso de Eletrotécnica. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa;
caracterizada pelo estudo de caso A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental;
entrevista semi-estruturada; grupo focal e observação da prática docente. O referencial teórico
compõe-se de três eixos temáticos: no primeiro realizou-se uma análise bibliográfica e documental
das políticas públicas para a educação profissional no Brasil; as quais culminaram na promulgação
do Decreto nº. 5.154/04. Para tanto; contou-se com as contribuições de autores como Frigotto
(2005; 2007); Kuenzer (2005); Santos (2007); Cordão (2005); Oliveira (2003); Ramos (2005) e
Gomes (2006). No segundo; intitulado Currículo Integrado e Interdisciplinaridade; foi discutido o
papel da interdisciplinaridade como um dos pressupostos básicos para um currículo integrado;
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buscando-se como aporte teórico os autores Lopes (2006); Bernstein (1988; 1990); Moreira (1990);
Silva (2005); Pacheco (2005); Goodson (1995); Torres Santomé (1994); Kuenzer (1999); Libâneo
(2001a; 2001b) e Ciavatta (2005). No terceiro eixo; analisou-se o currículo integrado e a prática
pedagógica; destacando-se os aspectos que caracterizam a prática pedagógica do professor e a sua
relação com os estudantes em uma perspectiva de um currículo do Ensino Médio Integrado; tendo
como fundamentação teórica autores como Pacheco (2005); Gimeno Sacristán (2000); Libâneo
(2001a; 2001b); Tardif (2002); Machado (2005) e Fazenda (1994; 1998). Os resultados da pesquisa
apontaram que; de acordo com os fundamentos do EMI prescritos nos documentos oficiais; a
proposta ainda não foi plenamente efetivada na UnED/Tucuruí. Observou-se o desconhecimento
dos diferentes atores a respeito dos pressupostos da educação integrada; o que impossibilitou a sua
efetivação na prática pedagógica. Ficou evidente a necessidade de repensar a proposta a fim de dar
significado às práticas dos atores envolvidos; através de debates e de uma construção coletiva de
um currículo integrado. Assim; como contribuição final; deixou-se o espaço aberto para novos
subsídios e outras discussões; entendendo-se que a presente pesquisa apenas foi o início de um
debate; podendo fornecer elementos para futuros trabalhos.
Autor: Luiz Maurício Baldacci
Título: PROEJA: uma possibilidade de formação omnilateral das classes populares?
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Isabel Brasil Pereira
Palavras-chaves: Omnilateralidade; Educação Profissional; Educação de Jovens e Adultos;
Educação Integrada; PROEJA.
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Concepções de Práticas na Formação dos Trabalhadores de Saúde
Agencia Financiadora:
Resumo:
Este estudo tem como objetivo analisar a política existente para a educação profissional integrados
ao ensino médio na modalidade da educação de jovens e adultos (PROEJA), visando avaliar se esta
política favorece a formação omnilateral das classes populares. Inserida no campo das
metodologias qualitativas, busca incorporar a questão do significado e da intencionalidade
constitutivos dos atos, das relações e das estruturas sociais. Trabalha-se, portanto, o caráter de
antagonismo, de conflito e de colaboração; de imbricamento entre conhecimento e interesse, entre
condições históricas e avanço das ciências. Busca-se aprofundar a dimensão do social e as
dificuldades de construção do conhecimento, sobretudo quando reconhecemos a complexidade da
pesquisa no campo educacional. Metodologicamente, realizamos pesquisa bibliográfica sobre a
educação de jovens e adultos; análise do documento originário da política de PROEJA, além de
realizar entrevistas semi-estruturadas, com o fito de apreender as intencionalidades dos sujeitos
envolvidos na formulação da referida política. O desafio se constituiu em saturar o material
analisado de historicidade, delinear as categorias de análise, compreendendo-as como conceitos
significantes que elucidam os aspectos relevantes das relações dos homens entre si e com a
natureza. Compreendemos que o documento do PROEJA avança no que tange às políticas públicas
em educação, entretanto, para que saibamos como esta pode reconfigurar e ressignificar a educação
pública brasileira, há que se efetivar uma pesquisa mais perene junto às instituições que estão
levando a cabo este desafio.
Autor: Márcia D´Angelo
Título: Escola Técnica Federal de São Paulo: a integração do saber e do fazer na formação técnico
de nível médio (1965-1986)
Tipo: Tese de Doutorado
Orientador(a): Shozo Motoyama
Palavras-chaves: Ensino técnico profissional, ensino médio integrado
Área do Conhecimento: História das Ciências
Linha de Pesquisa: Historia da Ciência e da Técnica A crítica histórica mostra a ciência como um
processo de conhecimento em permanente construção, ensejando uma linha de estudos que busca
problematizar e compreender historicamente as ciências, em especial, quando interpenetradas por
questões epistemológicas
Agencia Financiadora:
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Resumo:
A presente pesquisa, de tipo qualitativo e exploratório, é um estudo de caso que enfoca a integração
do saber e do fazer na formação do técnico de nível médio na Escola Técnica Federal de São Paulo
nas décadas de 1970 e 1980. Esse tema tem como referencial a integração do saber pensar e do
saber fazer e, portanto, a formação integral do ser humano - sua omnilateralidade - tendo o trabalho
como princípio educativo, inclusive o trabalho escolar. Dessa forma, o estudo teve que se estender
até a década atual, ano de 2007, uma vez que o ensino integrado na referida instituição perdurou de
1965 até 1999, quando a Escola Técnica Federal de São Paulo transformou-se e, Centro Federal de
Educação Tecnológica de São Paulo - CEFET-SP. Ocorre que o Decreto nº 2.208/97 do presidente
Fernando Henrique Cardoso proibiu o curso técnico integrado ao médio e o presidente Luiz Inácio
Lula da Silva permitiu a volta dessa integração com o Decreto nº 5.154/04. Com isso, tendo-se
como parâmetro a importância do curso médio integrado, ou seja, cursos técnicos compostos por
disciplinas propedêuticas aliadas às disciplinas técnicas, a pesquisa foi estendida até os dias atuais.
Procurou-se estender a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica Federal de São Paulo, isto é,
o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o "milagre econômico brasileiro", uma
relação quase direta com a demanda de técnicos para as multinacionais , cuja tecnologia moderna e
padrão produtivo taylorista/fordista do capital demandavam técnicos para comporem, juntamente
com os engenheiros, a "gerência científica". Foi descatada a Lei nº 5.692/71 e sua
profissionalização compulsória, valorizando os cursos técnicos de forma exagerada. Foram
analisadas as causas da excelência da Escola Técnica Federal de São Paulo, o papel da classe média
ocupando espaços públicos até profissionalizantes para sua ascensão social, a importância da
função do técnico nas décadas de 1970/1980 de atualmente, assim como a função de técnico e do
tecnológico no padrão produtivo atual toyotista/taylorizado do capital. A investigação embasou-se,
além de muitos documentos secundários em várias entrevistas com engenherios e técnicos de
empresas particulares, com professores e funcionários administrativos do CEFET-SP, com alunos e
ex-alunos do CEFET-SP e da Escola Técnica Federal de São Paulo, em depoimentos de professores
e ex-professores, familiares de ex-professores, além de documentos primários da Escola Técnica
Federal de São Paulo, como Livros de Registro de Matrículas, Registro de Diplomas e Relatórios
de Gestção do Diretor de 2005 a 2006. A pesquisa resultou em opiniões muito favoráveris ao
retorno do curso médio integrado, pela qualidade de ensino que oferece aos alunos, apontando,
ainda, que a função do técnico de nível médio é ainda muito importante para as empresas e, se seu
cargo como intermediário entre projeto e execução é desvalorizado, isso ocorre devido ao salário
baixo, concorrência com estagiários, engenheiros e cursos concomitantes ou sequenciais de
qualidade inferior com a vigência do Decreto nº 2.208/97. Vale registrar que o CEFET-SP é um
dos últimos CEFETs do país que ainda não integrou o curso médio ao técnico.
Autor: Maria Adélia Costa
Título: Formas estruturantes da organização curricular e a materialização do PROEJA no Curso
Técnico de Mecânica do CEFET-MG
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Silvani dos Santos Valentim
Palavras-chaves: Educação, Educação Profissional, Currículo, Currículo integrado, EJA
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Processos Formativos em Educação Tecnológica
Agencia Financiadora:
Resumo
Pretendeu-se com esta pesquisa compreender as formas estruturantes da organização curricular e a
materialização do PROEJA no Curso Técnico de Mecânica do Centro Federal de Educação
Tecnológica de Minas Gerais (CEFET/MG). Alunos, professores e o coordenador do curso
informaram a parte empírica da pesquisa, em que o perfil de alunos e professores, a situação de
trabalho destes, suas práticas pedagógicas, o interesse de ambos – professores e alunos – pela
instituição e pelo curso, bem como suas concepções sobre o programa foram acessados pela
utilização de um questionário, uma entrevista semi-estruturada e notas de campo da pesquisadora.
Foram analisados ainda documentos emitidos pela instituição, no que se refere ao desenvolvimento
do PROEJA. Foi possível observar (1) que o currículo não está organizado ante as especificidades
culturais apresentadas pelos alunos PROEJA pesquisados, (2) que os docentes desconhecem o
projeto e o quadro disciplinar do Programa e do Curso, (3) que há limites no diálogo entre as áreas
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de conhecimento afins e, sobretudo, entre a formação geral e a formação específica, (4) que existe
equivalência parcial entre a proposta formativo/pedagógica do PROEJA e a proposta do curso
integrado diurno da Instituição, (5) que os alunos pesquisados consideram as relações interpessoais
como elementos estruturantes do projeto curricular e do trabalho educativo a ser realizado no
PROEJA e, por fim, (6) que eles têm uma forte crença na possibilidade de mobilidade social em
função do reconhecimento da qualidade de ensino desenvolvido na instituição e da obtenção de sua
profissionalização no âmbito da relação escola-trabalho.
Autor: Maria Ângela Alves de Oliveira
Título: A materialização da integração entre a qualificação profissional e a formação geral no
âmbito do projovem em Recife-PE
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Ramon de Oliveira
Palavras-chaves: Formação Integrada; Educação Profissional, ProJovem
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação Compreende estudos
sobre a atuação do Estado/esferas de governo na educação, buscando entender o padrão
educativo/cultural brasileiro em suas distintas manifestações e suas potencialidades de mudança.
Agencia Financiadora:
Resumo:
Esta pesquisa analisou a proposta metodológica de integração entre a formação geral e a formação
profissional de jovens no âmbito do Programa Nacional de Inclusão de Jovens: ProJovem, tendo a
rede municipal de ensino da cidade do Recife como espaço empírico de investigação. O
levantamento de dados foi feito a partir de três instrumentos de pesquisa: análise documental,
realizada em documentos do programa produzidos tanto em nível do governo federal como pela
Secretaria Municipal de Educação; aplicação de questionários a educadores do Programa; e
entrevista semi-estruturada com gestores, formadores e educadores. Os resultados evidenciaram
que a integração entre a formação geral e a formação profissional, ainda que seja objetivada nos
documentos norteadores do Programa, não se concretizou como um princípio pedagógico e político
na prática cotidiana dos educadores, por conseguinte, no interior do ProJovem. As práticas
pedagógicas, desenvolvidas no chão da escola, estão respaldadas em concepções que revelam uma
nítida separação entre a formação geral e a formação para o mundo do trabalho. Esta separação tem
uma maior expressão na prioridade dada pelos alunos às aulas dos arcos ocupacionais, na
dicotomia entre os conhecimentos gerais e específicos e nas diversas dificuldades que se
constituem impedimentos para o estabelecimento de práxis pedagógica baseada em relações de
cooperação e em produções coletivas de conhecimentos. Dessa maneira, pode-se afirmar que os
achados da pesquisa tendem a confirmar análises desenvolvidas por outras investigações que
apontam para o aprofundamento da precarização econômica e cultural dos trabalhadores e num
permanente movimento contraditório de humanização/alienação nas ações de qualificação
profissional.
Autoras: Maria José Pires Barros Cardozo e Francisca das Graças Silva Lima.
Título: O ensino médio integrado no Maranhão: limites e perspectivas
Tipo: Tese de Doutorado
Orientador(a): Eneas de Araujo Arrais Neto
Palavras-chaves: crise do capital, ref. educacional, ens. médio, competências
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Trabalho e educação estudo das questões relativas ao trabalho como princípio
educativo, a formação profissional, os impactos da revolução tecnológica na educação, a educação
das classes trabalhadoras, a politecnia. o trabalhador da educ. e a organização do trab. na escola.
Agencia Financiadora: CAPES - Outros
Resumo:
O presente trabalho parte do entendimento de que não se pode compreender a educação sem inserila no contexto em que ela se desenvolve, notadamente nos movimentos contraditórios e nas lutas
que surgem entre as classes e frações de classes. Portanto, este estudo sobre a reforma do ensino
médio brasileiro, situa-se no contexto da atual crise do capital, num momento em que a chamada
acumulação flexível vem provocando mudanças significativas no emprego, no mercado de
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trabalho, nas formas de representação sindical e política dos trabalhadores e nos perfis de
qualificação/formação dos trabalhadores. Para análise desta reforma, organizamos nossa exposição
em quatro eixos: o processo histórico do desenvolvimento do modo de produção capitalista e suas
implicações para a educação dos trabalhadores; a atual crise do capital, a emergência da produção
flexível e o papel dos organismos internacionais na condução do programa de ajuste estrutural do
Estado brasileiro e na reforma da educação; a perspectiva mistificadora da reestruturação produtiva
e do avanço tecnológico apresentada pelos reformadores do ensino médio como determinante das
políticas educacionais e a defesa das pedagogias das competências e da empregabilidade como
saídas ao desemprego estrutural; e as possibilidades, limites, perspectivas e riscos da efetivação de
propostas Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, a partir da concepção de escola unitária
defendida por Gramsci e por estudiosos que acreditam na centralidade dialética do trabalho como
princípio educativo e que lutam por uma educação que contribua para a construção de uma nova
ordem social que supere a lógica capitalista. Inferimos que a reforma do ensino médio procura
formar um novo trabalhador, com competências que atendam às demandas do mercado e às novas
formas de sociabilidade que caracterizam a sociedade capitalista contemporânea.
Autor: Marília Domingues Ramalho Nessralla
Título: Currículo Integrado do Ensino Médio com o Ensino Técnico: da utopia à concretização do
currículo possível
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Maria Aparecida da Silva
Palavras-chaves: Educação, Educação Profissional, currículo integrado, ensino médio, ensino
técnico
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Processos Formativos em Educação Tecnológica
Agencia Financiadora:
Resumo
Apresenta-se o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objetivo apreender as concepções
sobre currículo integrado do ensino médio com o ensino técnico nos discursos oficial, da instituição
pesquisada, dos sujeitos envolvidos no processo e as indicações de avanço na prática desses
sujeitos. Partiu-se da suposição de que a integração não ocorre por força do prescrito na legislação,
mas da insatisfação de um grupo de professores com as práticas seriadas e com a transmissão de
conhecimentos fragmentados por disciplinas. Por decorrência, supôs-se que os professores uma vez
interessados em transformar a prática podem encetar mudanças possíveis, mas limitadas tendo em
vista a organização do trabalho escolar orientada por práticas seriadas, por disciplinas e pela
estrutural divisão entre educação profissional e ensino médio que tem origens na própria
constituição da sociedade brasileira. Para o desenvolvimento da dissertação verificou-se o prescrito
na legislação sobre o currículo integrado, as teorizações sobre por autores referências no campo do
currículo, tais como, Apple, Santomé, Sacristán, Frigotto, Ciavatta, entre outros, além de
levantamento de dissertações e teses concluídas sobre o tema, e, ainda, o levantamento de dados
empíricos do referido curso e da instituição. Utilizou-se do procedimento metodológico de análise
de conteúdo e das técnicas de questionário e entrevista semi-estruturada. O recorte temporal incidiu
sobre o período de 2004 até 2009, devido ter ocorrido em 2004 a publicação do Decreto 5154/2004,
que passa a permitir a oferta do curso técnico integrado ao ensino médio. Os sujeitos da pesquisa
foram os professores efetivos, tanto da área de formação geral quanto da área técnica, que atuaram
ou estavam atuando no curso de Química no período selecionado, bem como representantes da
Diretoria de Educação Profissional e Tecnológica, e coordenação pedagógica de uma Instituição
Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Os resultados apontam que a concepção dos
sujeitos sobre curso integrado está relacionada ao tempo de docência no curso integrado, por terem
vivenciado várias mudanças na estrutura dos currículos dessa modalidade de curso, desde a
vigência da Lei 5692/1971 até a LDB 9394/1996. Outro dado relevante são as experiências de
integração que ocorrem na equipe de professores da área técnica e com alguns professores da área
de formação geral, aliada à preocupação com a formação de professores para a área técnica e a
gestão colegiada no curso estudado. Os professores atentos às necessidades formativas do aluno
embatem com prescrições curriculares que estreitam seu espaço de atuação. Notam, contudo, que a
legislação sobre o currículo integrado de EPT ainda está vinculada ao Decreto 2208, apesar do
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avanço representado pela revogação deste Decreto pelo Decreto 5154. Por não estarem, ainda
determinadas as novas diretrizes curriculares, há uma margem de liberdade dos professores neste
vácuo, dando espaço à criatividade do professor. As mudanças no que se refere às diretrizes
curriculares ainda não foram prescritas, excetuando a mudança de orientação de área para eixos
tecnológicos, desconhecendo-se estudos sobre esta mudança.
Autor: Renata Cardoso de Sá Ribeiro Razuck
Título: O Ensino Médio e a Possibilidade de Articulação da Escola com o Trabalho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Roberto Ribeiro da Silva
Palavras-chaves: educação politécnica, educação Química no Ensino
Área do Conhecimento: Ensino de Ciências e Matemática
Linha de Pesquisa: Ensino de química: concepções e processo ensino-aprendizagem Investigar
concepções de professores e alunos relativas ao processo ensino-aprendizagem e suas respectivas
repercussões no ensino de Química.
Agencia Financiadora:
Resumo:
Este trabalho busca investigar e propor estratégias para melhorar a compreensão de conceitos
científicos de Química pôr alunos do Ensino Médio. Uma dessas estratégias consiste em pôr em
prática projetos que enfatizem a noção de trabalho como um princípio geral educacional, na
perspectiva da educação politécnica. Entrevistas (pre e pós-projetos) foram utilizadas para avaliar
os resultados. Nas entrevistas pós-projetos, foi observado uma significante incorporação de
conceitos científicos, assim como uma considerável melhora na interpretação dos experimentos.
Autor: Renata Cristina da Costa Gotardo
Título: A formação profissional no ensino médio integrado: discussões acerca do conhecimento
Tipo: dissertação de Mestrado
Orientador(a): Edaguimar Orquizas Viriato
Palavras-chave: Conhecimento; Legislação, Ensino Médio Integrado; PROEJA.
Linha de Pesquisa: Sociedade, Estado e Educação
Agência financiadora: CAPES/SETE
Resumo:
Esse estudo tem como objeto a análise do conceito de conhecimento presente nas políticas
educacionais de formação escolar da classe trabalhadora, especificamente aquele pretendido pelas
políticas de integração curricular, que se intenciona veicular no Ensino Médio Integrado e no
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Os objetivos propostos no desenvolvimento da
pesquisa são: 1) analisar o conceito de conhecimento presente nas políticas educacionais voltadas
para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, tal como expressas na legislação inerente a tais
políticas; 2) analisar a articulação entre as políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio
Integrado e PROEJA e o processo de reestruturação do trabalho; 3) analisar a coerência entre as
políticas propostas pelo governo federal para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, e sua
implementação como política pública no estado do Paraná. A investigação foi desenvolvida por
meio de análise documental de fontes primárias e secundárias e coleta de dados. Como fontes
primárias utilizamos a legislação que regulamenta a oferta do Ensino Médio Integrado e PROEJA
em nível nacional; documentos emanados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná –
SEED: Educação Profissional no Paraná: Fundamentos Políticos e Pedagógicos e Educação
Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos – Versão Preliminar. Os dados coletados
foram obtidos a partir do desenvolvimento do Projeto de Pesquisa Demandas e Potencialidades
do PROEJA no Estado do Paraná, financiado pela CAPES, do qual sou bolsista. Quanto às fontes
secundárias, utilizamos a bibliografia relacionada ao tema, particularmente aquelas referentes ao
período da reforma do Ensino Médio e da Educação Profissional (1997-2004), à reestruturação do
trabalho e à concepção de conhecimento numa perspectiva materialista histórica. No primeiro
capítulo apresentamos considerações a respeito da forma como os seres humanos, ao produzirem
sua vida através do trabalho, produzem também conhecimentos, bem como as especificidades do
modo capitalista de organização do trabalho e suas implicações para a educação destinada à classe
trabalhadora. No segundo capítulo investigamos o conceito de conhecimento que orienta as
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políticas do Ensino Médio Integrado e PROEJA, no âmbito Federal, a partir da análise dos
Decretos, Resoluções, Pareceres e Diretrizes Curriculares que versam sobre a integração da
Educação Profissional à Educação Básica. No terceiro capítulo buscamos avaliar o processo de
implantação do currículo integrado no estado do Paraná, suas similaridades e distanciamentos em
relação à legislação federal. Nas considerações finais, reconstituímos o percurso das análises
desenvolvidas, procurando demonstrar que a construção do currículo integrado na perspectiva de
atendimento aos anseios da classe trabalhadora deve estar atrelada à luta por uma sociedade
estruturalmente distinta, pois somente sob novas relações sociais de produção o conhecimento
poderá efetivamente contribuir para a humanização do ser humano.
Autor: Ricardo Afonso Ferreira de Vasconcelos
Título: Metamorfoses do mundo do trabalho e a qualificação/requalificação de jovens
trabalhadores: Estudo de caso sobre o PROJOVEM de Curitiba – PR.
Tipo: Dissertação do Mestrado
Orientador(a): Domingos Leite Lima Filho
Palavras-chaves: Políticas Públicas – Qualificação profissional - Exclusão social dos jovens.
Área do Conhecimento: Sociologia do Trabalho; Ensino Profissionalizante; Política Pública
Educacional; Ciências Sociais; Ciências Humanas.
Linha de Pesquisa: Tecnologia e Trabalho.
Agencia Financiadora: CAPES.
Resumo:
Este trabalho aborda a questão do ProJovem como política pública destinada a
qualificação/profissionalização de jovens trabalhadores no Brasil, inserida num contexto de
transformações ocorridas no capitalismo, desde o modelo fordistakeynesiano até o modelo de
acumulação flexível, bem como, as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e intimamente
ligadas ao processo de reestruturação produtiva em curso tanto nas regiões centrais do capitalismo
como nas áreas periféricas, incluindo o Brasil, onde esta reestruturação ocorre associada as
mudanças nas políticas econômicas implantadas nas últimas décadas até o triunfo da hegemonia
neoliberal durante o governo de Fernando Henrique Cardoso.
Busca também, entender as relações econômicas, políticas e sociais que determinaram as diversas
políticas públicas de educação, em especial, aquelas voltadas para a qualificação e
profissionalização dos trabalhadores numa trajetória histórica até a concepção, gênese e
implantação do ProJovem. Resgata também, aspectos de análise da questão do desemprego nos
anos de 1980, 1990 e na atualidade, em especial, aquele que atinge os jovens, produzindo forte
exclusão social. Partindo da análise conceitual e teórica das políticas públicas voltadas para a
qualificação de jovens trabalhadores, o referido trabalho chega até ao estudo de caso sobre o
ProJovem-Curitiba, objetivando contextualizar esta experiência local na dinâmica das políticas
públicas de elevação de escolaridade compensatória e de qualificação, buscando assim como
objetivo principal de pesquisa verificar as possibilidades e limites deste programa.
Autor: Robson Santos Câmara Silva
Título: Ensino médio integrado no Distrito Federal: um diálogo entre a teoria e prática
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Olgamir Francisco de Carvalho
Palavras-chaves: Ensino médio integrado; SEDF
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Políticas públicas e gestão da educação básica. Políticas e Gestão da Educação
Básica, envolvendo dois temas básicos: (1) autonomia e participação na gestão da educação e (2)
partidos políticos e educação. Cada temática da linha tem originado inúmeros projetos de pesquisa
docentes e discentes
Agencia Financiadora: CAPES - DS
Resumo:
Este estudo buscou analisar a efetividade da implementação da proposta norteadora de EMI
(Ensino Médio Integrado) no Distrito Federal. O referencial teórico pesquisado contribuiu para
desvelar os aspectos fundamentais do EMI, ao desvelar a relação trabalho-educação subjacente a
integração da educação profissional com o ensino médio. Entendendo-se, o trabalho enquanto
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princípio ontológico do desenvolvimento humano e cognitivo; a educação enquanto sistematização
e apropriação do saber historicamente construído pela humanidade. Estes fundamentos subsidiaram
a compreensão da concepção preconizada na proposta norteadora do EMI. Dessa forma, buscou-se
identificar como essa referida proposta é apropriada pelos gestores e professores da SEDF. A
pesquisa utilizou-se os procedimentos técnico-metodológicos que consistiram em entrevista semiestruturada e pesquisa documental. Utilizou-se para desvelar os dados da pesquisa a análise de
conteúdo. Os resultados apontam que a proposta norteadora não está sendo efetivada em sua
implementação no Distrito Federal. Observa-se que os diferentes atores participantes da proposta
de EMI do Distrito Federal não se apropriaram das concepções presentes na proposta norteadora, o
que impossibilita a sua efetivação enquanto práxis. Outro aspecto evidenciado, é que a proposta do
Distrito Federal se distancia do principio da integração ao trazer elementos que introduzem
conceitos formativos externos à proposta norteadora do EMI. Contudo, torna-se premente a
necessidade de reformular a proposta do Distrito Federal e submetê-la a um amplo debate com a
sociedade, de forma que os atores participantes se apropriem dos conceitos que a fundamenta,
aproximando-os da concepção da proposta norteadora em seu princípio educativo.
Autor: Rosineide Belém Lurinho dos Santos.
Título: Esboço de Leonardos: a experiência da forma integrada de ensino profissional do
CEFET/PA
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Ronaldo Marcos de Lima Araujo
Palavras-chaves: Formação Integrada; Educação Profissional; CEFET
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Políticas Públicas Educacionais Estuda as ações do Estado e da sociedade
voltadas para a educação, os pressupostos das políticas públicas educacionais e as reformas
educativas bem como as práticas da sociedade civil e dos movimentos sociais relacionados ao
campo educacional.
Agencia Financiadora:
Resumo:
O presente trabalho buscou, através de um estudo de caso, analisar as continuidades e
desconcontinuidades das poíticas públicas para a Educação Profissional técnica de nível mádio dos
governos Fernando Henrique Cardoso e Luís Inácio Lula da Silva à luz da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação nº 9394/96, no contexto do CEFET-PA. Para isso caracterizou a Educação
Profissional técnica de nível médio nas suas formas concomitantes e integradas expressas pelos
Decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04; Identificou os pontos em comum e discrepantes entre as
concepções e princípios, próprios dos Decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04, em relação às suas
adequações à LDB nº 9394/96, nos capítulos relativos ao Ensino Médio e à Educação Profissional;
Esclareceu sobre os pontos de continidade e descontinuidade entre os Decretos nº 2.208/97 e nº
5.154/04 que reforçam ou combatem a dicotomia entre a educação geral e a educação
profisionalizante; Identificou as doficuldades pedagógicas de transição entre a forma concomitante
e integrada nos cursos de Turismo e Hospitalidade, Saneamento e Metalúrgia ofertados pelo
CEFET-PA; Contextulizou a opção de oferta de cursos técnicos na forma integrada do CEFET-PA
Autor: Sandra Regina Davanço
Título: A implantação do ensino médio integrado no estado do Paraná: a difícil superação da
cultura da dualidade.
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Monica Ribeiro da Silva
Palavras-chaves: Educação profissional; Dualidade histórica;Form. unitária
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Mudanças no Mundo do Trabalho e Educação
Agencia Financiadora:
Resumo:
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Após o sancionamento da LDB 9.394/96, foi baixado o decreto 2.208/97 que separou a educação
profissional da educação geral no Estado do Paraná, situação revertida desde 2003, quando a
Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná – SEED-PR, por meio do seu Departamento
de Educação Profissional -DEP, iniciou as discussões para a implantação do Ensino Médio na
modalidade Integrado nas escolas públicas estaduais. Esta modalidade, que prevê a integração da
educação profissional ao ensino médio regular, foi implementada em 2004 neste Estado. Nesse
contexto emergiu o problema: o atual ensino médio, na modalidade integrada, está efetivamente
possibilitando a integração entre a educação profissional e a educação geral? Desta forma, o
objetivo geral dessa pesquisa é conhecer os caminhos percorridos pelas escolas públicas no
processo de implantação da nova concepção de educação profissional proposta pelo DEP/SEEDPR. Como objetivos específicos temos: investigar como os professores têm integrado os
conhecimentos gerais e os conhecimentos profissionais no dia a dia da escola; levantar quais são as
condições estruturais das escolas no período da implantação. Essa investigação se justifica devido à
necessidade de romper com a característica histórica do ensino médio no Brasil, a dualidade, que
segmenta em modelos distintos a formação escolar ao encaminhar os estudantes ao ensino superior
ou ao mercado de trabalho, tendo como critério a origem de classe. A pesquisa foi estruturada da
seguinte forma: no primeiro capítulo, através de uma pesquisa bibliográfica, fizemos uma síntese
histórica da educação profissional no Brasil, chegando à Lei nº 9394/06, ao decreto nº 2208/97 e ao
decreto nº 5154/04. No segundo capítulo nos debruçamos sobre o Programa de Expansão, Melhoria
e Inovação no Ensino Médio do Paraná – PROEM, que segmentou a educação geral e a educação
profissional em sistemas paralelos, relegando a segunda, em grande parte, à iniciativa privada. E,
no terceiro capítulo, analisamos os documentos que subsidiam e propõem a integração entre
educação geral e educação profissional do Estado do Paraná, confrontando-os com os dados
coletados em entrevistas e visitas a uma escola pública da rede estadual de ensino do Estado do
Paraná. O resultado da investigação mostra que a avançada proposta de integração que subsidia o
processo estudado não se efetiva na prática, principalmente, entre outros motivos pontuais, porque
a dualidade histórica da educação brasileira se origina na contradição fundamental entre as classes
sociais da sociedade capitalista. Outra síntese possível é que uma positividade da reintegração da
educação profissional à educação geral está na retomada da discussão conceitual sobre a educação
politécnica, proposta que tem importância imediata e histórica para a classe trabalhadora.
Autor: Sandra Regina de Oliveira Garcia
Título: A educação profissional integrada ao ensino médio no Paraná: avanços e desafios.
Tipo: Teses de Doutorado
Orientador(a): Acácia Zeneida kuenzer.
Palavras-chaves: Eucação profissional; Educação e Trabalho; Ensino médio; ensino médio
integrado
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa:
Agencia Financiadora:
Resumo:
Neste trabalho investiga-se a possibilidade da implantação da Educação Profissional integrada ao
Ensino Médio na Rede Pública Estadual na perspectiva dos trabalhadores.O governo do Estado do
Paraná; através da Secretaria de Estado da Educação; gestão 2003/2006/2010; ao assumir o
governo definiu retomar a Educação Profissional na Rede Pública de Ensino. Isto significou negar
o modelo que estava implantado na Rede; orientado pelo Decreto nº2.208/97; que reduziu a oferta
desta modalidade de ensino nos Colégios do Paraná; assim como sua total desvinculação do Ensino
Médio.A separação da Educação Profissional da Educação Básica foi um retrocesso constatado
pela grande maioria dos professores; assim como; que a política implantada nos anos finais da
década de 90 não atendia às necessidades de formação; tanto dos trabalhadores; como as do mundo
do trabalho. A partir do entendimento de que a LDBEN nº 9.394/96 não proibia a integração; a
SEED tomou a decisão de integrar num mesmo currículo a formação geral e específica; mas não
com a proposta de sua universalização para todo o ensino médio da rede pública estadual. O
Decreto nº 5.154/04 veio respaldar a decisão já tomada pelo governo do Paraná.Neste contexto;
investigou-se; se a Educação Profissional integrada ao Ensino Médio; na Rede Pública Estadual do
Paraná; pode ser uma possibilidade de concretização de uma escola para os que vivem do trabalho;
superando o reducionismo da prática e fortalecendo; pela categoria contradição; o acesso rigoroso
23
aos conhecimentos socialmente produzidos; onde o trabalho; a ciência a cultura e a tecnologia; de
forma integrada; norteiem a construção curricular e metodológica. O objetivo foi de explicitar que
elementos obstaculizam a concretização da integração e quais elementos possibilitam o avanço na
perspectiva da educação politécnica. A hipótese inicial foi de que não basta a decisão política;
sendo necessário também garantir as condições materiais e humanas para a sua concretização.
Foram analisados os principais documentos da Secretaria de Estado da Educação do Paraná e do
Ministério da Educação que nortearam a implantação da integração e realizadas entrevistas com
diretores; professores e alunos de cinco Colégios Estaduais que ofertam cursos integrados.
Constatou-se como positividade; ser possível a concretização de uma escola para os que vivem do
trabalho; desde que ela tenha identidade própria; portanto não sendo apenas uma cópia das escolas
que tem como principal foco a parcela da sociedade que não vive do trabalho. Para que isto ocorra;
os desafios constatados referem-se a necessidade do trabalho coletivo; dos professores serem
permanentes nas escolas;portanto concursados; formação continuada no chão de cada escola e o
financiamento público perene.As escolas do Paraná estão num processo de construção e; se as
condições humanas e de infra-estrutura continuarem sendo priorizadas podem sim se consolidar
como uma educação emancipadora.O principal é que o aluno se vê como um sujeito social; e se
sente portanto muito valorizado.
Autor: Ulisséia Ávila Pereira
Título: Políticas de Educação Profissional e de Ensino Médio no Brasil: a implementação no
CEFET-RN (1998-2008)
Tipo: Tese de Doutorado
Orientador(a): Magna França
Palavras-chaves: Educação Profissional. Ensino Médio
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Política e Práxis da Educação
Agencia Financiadora: Não teve
Resumo:
Este trabalho analisa o processo de implementação das políticas de educação profissional técnica e
de ensino médio no Cefet-RN (1998-2008). Apresenta uma análise e delineamento sobre o
processo de reestruturação produtiva no mundo do trabalho e na educação, as políticas de educação
profissional técnica e de ensino médio no Brasil, referentes ao período, as mudanças ocorridas no
Cefet-RN para implementação das Diretrizes Políticas de Educação Profissional Técnica e do
Ensino Médio. O presente estudo é norteado por pressupostos relacionados a essas políticas,
situadas em momentos históricos diferenciados. Trata-se de um estudo em que os sujeitos são
compreendidos como seres históricos e sociais, inseridos em conjunturas econômicas, políticas e
culturais, que, por suas ações, podem ser transformadas. Apoiou-se em um referencial teórico
coerente com o objeto de investigação para imprimir-lhe forma e significado, servindo de
parâmetro para tratar o problema delineado nas questões de pesquisa. Utilizou-se da análise de
material bibliográfico, documentos específicos da Instituição e entrevistas semiestruturadas com os
sujeitos integrantes do processo de ensino médio e técnico. Os resultados evidenciam que a grande
parte das recomendações presentes nas políticas de ensino médio e de educação profissional técnica
em nível médio, implementadas no Cefet-RN, correspondentes ao período 1998 a 2002, apresentam
contradições entre o que é dito oficialmente e o que pode ser estabelecido na prática pedagógica
dos professores e na prática profissional de alguns egressos. Quanto à integração do ensino médio à
educação profissional, o estudo sinalizou que a sua priorização não se efetivou, na íntegra, nessa
Instituição, embora tenha sido elaborado e implementado um Projeto Político-Pedagógico em 2005.
Autor: Vera Lucia Pires Bressan
Título: Educação Geral e Profissional: ensino médio integrado e as possibilidades da formação
unitária e politécnica
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Monica Ribeiro da Silva
Palavras-chaves: Ensino Médio e Profissional; Ensino Médio Integrado
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Mudanças no Mundo do Trabalho e Educação
Agencia Financiadora:
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Resumo:
Pretende-se com esse estudo analisar criticamente sobre a trajetória do Ensino Médio e Educação
Profissional no Brasil a partir das reformas educacionais. O aspecto central norteador da pesquisa é
a questão da integração entre Educação Geral e Profissional, sinalizando mudanças no sentido de
possibilitar uma formação unitária e politécnica para o Ensino Médio Integrado, possível a partir do
Decreto 5154/04. A discussão abarca reflexões sobre as possibilidades da efetivação do Ensino
Médio Integrado nas escolas públicas contemporaneamente. Parte-se do pressuposto de que a
escola, atendendo à organização da divisão do mundo produtivo, geradora da dualidade estrutural,
contempla essas demandas e perpetua uma formação diferenciada, para classes sociais distintas,
caracterizando a dualidade histórica no Ensino Médio. O debate em torno dessa dualidade voltou à
tona no contexto da atual reforma educacional, que tem gerado a promoção e a manutenção do
movimento de articulação/ desarticulação entre Ensino Médio e Profissional. Discute-se, a partir da
legislação atual, com o Decreto 5.154/04, as possibilidades de o Ensino Médio Integrado estruturarse com vistas a proporcionar formação geral e específica, individual e coletiva para os jovens,
tendo como princípio educativo o trabalho e sua relação entre ciência e cultura, possibilidades
postas para o atual contexto histórico da educação brasileira. Essa análise se desenvolve tendo
como bases teórica e metodológica a perspectiva da formação unitária e politécnica proposta por
Antonio Gramsci, sustentada a partir da integração do mundo da cultura com o mundo do trabalho
no que concerne à formação.
Autor: Wilson João Marcionilio Alves
Título: Financiamento e políticas públicas para a educação profissional no Paraná (2003-2007).
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Andréa Barbosa Gouveia
Palavras-chaves: Financiamento da educação; Políticas públicas
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa: Políticas e Gestão da Educação
Agencia Financiadora:
Resumo:
Este estudo dedica-se a analisar as implicações do financiamento e as políticas públicas para a
educação profissional no Paraná, no período de 2003 e 2007, diante do discurso oficial de retomada
da educação profissional e expansão do ensino médio integrado à educação profissional. Destaca-se
que o objetivo principal da pesquisa é refletir sobre a suficiência ou não do investimento realizado
para a garantia da política de educação profissional no Estado do Paraná. Para isto são utilizados
dois parâmetros principais: o investimento em educação profissional frente aos gastos em MDE e o
gasto/aluno ano em escolas que ofertam educação profissional na Região Metropolitana de
Curitiba. Para dar concretude ao estudo, faz-se necessário uma revisão de literatura de cunho
analítico e de estudos mais específicos diante da complexidade das análises no campo do
financiamento da educação profissional. Assim, a dissertação está organizada em quatro capítulos.
No primeiro capítulo, a preocupação é analisar o financiamento da educação no Brasil
considerando que a educação é um bem público, portanto, deve ser tratada como política pública de
responsabilidade do Estado. No segundo capítulo, discute-se o cenário das reformas educacionais e
em especial, a reforma da educação profissional, que se mostra coerente com o ideário do
liberalismo conservador e as conseqüências para a educação profissional no Paraná. No terceiro
capítulo, trata-se da educação profissional no Paraná em face ao Decreto n.o 5.154/2004, buscando
focalizar as demandas, possibilidades e limites do ensino médio integrado à educação profissional e
as fontes de financiamento. Finalmente, no quarto capítulo, no sentido de melhor compreender as
políticas de financiamento para a educação profissional no Paraná, objeto central do estudo,
analisa-se os moldes como se dá o financiamento da educação profissional no estado, apresentando
um estudo mais detalhado dos gastos na educação profissional paranaense levando em conta as
informações de investimento em educação profissional constantes no Balanço Geral do Estado e o
levantamento dos custos das escolas atribuídos a partir de informações referentes aos gastos com
pessoal docente e não docente, o fundo rotativo, que se destina a cobrir gastos com manutenção,
material de consumo e prestação de serviços, a merenda escolar e demais insumos (água e esgoto,
energia elétrica, telefone), buscando assim, definir o gasto/aluno ano nas escolas públicas estaduais
que ofertam educação profissional na Região Metropolitana de Curitiba.
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Autor: Zelia Frances Schervier Heberson.
Título: A educacao politecnica e a "auto-organizacao" dos alunos: um estudo na Escola Técnica
Federal de Goias
Tipo: Dissertação de Mestrado
Orientador(a): Kipnis Bernardo
Palavras-chaves: Politecnica, Educacao Politecnica, Pedagogia Social, Auto-Organizacao dos
Alunos
Área do Conhecimento: Educação
Linha de Pesquisa:
Agencia Financiadora:
Resumo:
Este estudo discute a questão da educação politécnica a partir da abordagem teórica desenvolvida
por pistrak da "pedagogia social". para fins analíticos e empíricos, selecionou-se apenas um dos
elementos compõe entes da teoria escolhida, a "auto-organização dos alunos" enquanto espaço
potencializador de capacidades do aluno trabalhador, engajado às transformações de seu contexto
social. escolheu-se a escola técnica federal de Goiás para a pesquisa de campo. como conclusão o
estudo sugere que mesmo uma teoria pedagógica desenvolvida para um contexto social distinto,
pode ser aplicada em um contexto capitalista.
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