O desafio da interação no ensino-aprendizado de língua estrangeira
no curso on-line da Evesp e nos presenciais CEL e Early Bird
Sandra Regina Silva
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru/SP
e-mail: [email protected]
Antonio Francisco Magnoni
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru/SP
e-mail: [email protected]
Comunicação Oral
Pesquisa em Andamento
Introdução
A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) criou recentemente,
cursos on-line de inglês e de espanhol na plataforma virtual Evesp (Escola Virtual de
Programas Educacionais do Estado de São Paulo) para ensinar alunos do ensino
médio de toda a rede pública estadual num modelo de escola presencial-virtual
(EPV). No novo sistema, os alunos poderão fazer o curso on-line de inglês e
espanhol em casa ou em outro ambiente virtual, num esforço de integração da
educação escolar tradicional às práticas da Tecnologia da Informação e
Comunicação (TIC), que permite os estudantes façam cursos optativos. O projeto
começou a adotado desde 2012, apresenta resultados aparentemente incipientes e
ainda sem dados avaliativos da Secretaria.
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Paralelamente ao projeto online, a SEE tem implantado há vários anos algumas
unidades físicas dos Centros Especializado de Línguas (CEL) para o ensinoaprendizado de espanhol em aulas presenciais que são destinadas para os alunos
do ensino fundamental e do inglês para o ensino médio. Também, instalou polos
experimentais do curso de inglês Early Bird (madrugador) em 50 escolas de ensino
fundamental da rede pública estadual em 2014 em um projeto-piloto para os
primeiros anos do fundamental. Os cursos do CEL e do Early Bird são optativos e
funcionam como disciplina complementar. O CEL utiliza material de áudio e vídeo
enquanto o Early Bird tem foco na oralidade e a utilização de fantoches.
Ainda prosseguem nas salas presenciais as performances tradicionais de
aprendizagem das habilidades comunicativas: ouvir, falar, ler, escrever (CAMERON,
2001) e da interação cultural. Mas como aprender a falar outra língua, se ela não é
pronunciada ou ouvida na sala de aula? A autora conceitua o fim da fragmentação
das habilidades no ensino de língua estrangeira, fundamentada na prática natural da
língua em situações reais de uso.
Neste universo, o ensino-aprendizado da língua estrangeira mediado por novas
tecnologias, em especial os recursos audiovisuais interativos, oferecem novas
possibilidades de construções de realidades mediadas e virtuais mais próximas
daquelas vivenciadas pelos estudantes nos espaços convencionais de ensino.
Briggs e Burke nos ajudam a entender a crise do ensino presencial na era da
desmassificação da mídia e da aceleração da percepção individual e social, diante
de imenso fluxo global de mensagens informacionais.
O objetivo desta pesquisa de mestrado é a análise de conteúdo dos cursos optativos
de inglês e espanhol, que são oferecidos pelo CEL, para os estudantes do ensino
fundamental da rede pública estadual de ensino, do piloto Early Bird e dos cursos
on-line geridos pela EVESP no âmbito da Diretoria de Ensino de Bauru.
Metodologia
A metodologia utilizada é a histórico-crítica e também a técnica de observação direta
para acompanhar as aulas mediadas do curso CEL de espanhol, ministradas na E.E.
Christino Vianna, no Jardim Estoril, e do piloto presencial de inglês Early Bird, na
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E.E. Professora Marta Ap. Hjertquist, Vila Nova Esperança; as duas escolas são da
rede estadual de Bauru.
O desafio da investigação leva em conta que os ambientes de educação presencialvirtual muitas vezes são concebidos como ferramentas de inovação burocrática ou
para servir como apelo mercadológico das instituições, e não como instrumentos
efetivos (MAGNONI; FERNANDES, 2012).
Resultados
Os primeiros dados da pesquisa sinalizam que o sistema público de educação do
estado de São Paulo tenta formatar um sistema de EPV integrado às TICs e mais
adaptado para a sociedade mídia e do conhecimento. O estudante que não
consegue a imersão em uma língua estrangeira em aulas tradicionais, encontra nas
aulas virtuais do curso da Evesp, a oportunidade de descobrir e de compartilhar uma
nova cultura em tempo real e com recursos interativos multimidiáticos.
Os novos cursos de inglês e espanhol on-line são uma tentativa dialógica
(BAKHTIN, 2006) para que o estudante da escola pública estadual tenha acesso à
voz e à imagem de falantes de língua estrangeira. Por exemplo, no curso de
espanhol da Evesp, o aluno tem a possibilidade de realizar um tour virtual pelos
países de língua espanhola, em uma interação cultural direta. Embora o curso seja
realizado de forma autônoma e independente, o aluno tem a oportunidade de
“dialogar” com a visão institucional da Secretaria de Educação sobre os países de
língua hispânica. Apesar disso, o discurso com narrativa empresarial do curso de
inglês da on-line Evesp estão distantes do cotidiano do adolescente da escola
pública e não exercita uma das habilidades do ensino-aprendizado de língua
estrangeira que é a imersão cultural para a maioria dos estudantes, que nunca saiu
do país nem tem proximidade com o cotidiano empresarial descrito na narrativa.
No curso Early Bird, a oralidade utilizada no ensino-aprendizado do inglês na escola
E.E. Professora Marta Ap. Hjertquist é lúdica e facilita a aproximação com o universo
infantil do ensino fundamental, reforçando o aprendizado da língua estrangeira em
uma fase que os estudantes ainda não dominam totalmente a escrita.
O piloto implantado em uma área da população mais pobre de Bauru também
agradou aos pais, que já sentiram no primeiro ano de funcionamento do curso, a
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autoestima dos estudantes do ensino fundamental, em apresentações com músicas
cantadas em inglês, realizadas no ano passado, em uma atividade escolar de
interação com os pais dos alunos.
Discussão
A percepção é a de que pode haver uma integração futura, que iria criar novo
modelo de EPV para o curso on-line da Evesp e que se somaria ao conteúdo
remodelado do curso de inglês presencial do CEL para alunos do ensino médio, que
na E.E. Christino Cabral é apenas complementar e voltado para o vestibular;
portanto, insuficiente para assegurar o fundamento das quatro habilidades da
comunicação em língua estrangeira (audição, fala, leitura e escrita) e da imersão
cultural.
No curso presencial Early Bird a expansão do programa piloto deve manter o foco
para outras unidades de ensino em áreas periféricas da cidade, disponibilizando um
conteúdo de ensino aprendizado de inglês fundamentado na oralidade e
anteriormente disponível apenas em escolas particulares e academias de inglês.
Considerações Finais
A reflexão sobre o ensino dialógico em cursos de língua estrangeira nas escolas
públicas estaduais paulistas deve ser ampliada para a prática do modelo da sala de
aula invertida (flipped classroom) e do conceito do ensino híbrido, rompendo com a
escola tradicional para a construção de uma escola da sociedade do conhecimento
do século XXI.
O ensino-aprendizado de língua estrangeira nessas escolas pode chegar a
resultados mais animadores com a utilização dos recursos da escola agora
ressignificados – e-books, tablets, oralidade em podcasts e vídeos em um fluxo de
informação fluído e expandido com os impactos da internet 2.0, na consolidação de
um espaço físico de ensino fundamentado em valores colaborativos. (PEÑA,
ALLEGRETTI,2012).
Palavras-chave: inglês, espanhol, Evesp, CEL
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Referências:
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 12ª
ed, 2006.
BRIGGS, Asa; BURKE, Peter. Uma História Social da Mídia. Rio de Janeiro: Zahar,
2006.
CAMERON, Lynne. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge (UK):
Cambridge University Press, 2001.
MAGNONI, Antonio Francisco; FERNANDES, Daniele. Comunicação Midiática e
Educação na Cibercultura. Curitiba: Rev. Estud. Comun, 2012.
PEÑA, Maria de los Dolores Jimenez; ALLEGRETTI, Sonia Maria Macedo. Escola
Híbrida: aprendizes imersivos. São Paulo: Revista Contemporaneidade, Educação
e Tecnologia, vol. 01, nº 02, p. 97-107, 2012.
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