UME DOS ANDRADAS II
A ordem alfabética
PROFª. Leila de Souza Ganem
JUSTIFICATIVA
A ordem alfabética é uma forma convencional de
organizar informações escritas, utilizada em portadores
de texto de diferentes funções, quer sejam científicos ou
de uso cotidiano. Seu aprendizado, logo no início da
alfabetização, favorece a construção de estratégias de
leitura de dicionários e enciclopédias. Além disso, o
domínio da sequência alfabética funciona como suporte à
escrita de textos de uso cotidiano como agendas, listas e
organização de informações.
OBJETIVOS

Auxiliar o aluno no processo de alfabetização.
Desenvolver a competência e habilidade da leitura e
escrita.

Levar as crianças a reconhecerem e memorizarem a
ordem alfabética, as diferentes grafias das letras do
alfabeto.

Identificar cada letra pelo nome
corretamente na sequência alfabética.

e
encaixá-la
OBJETIVOS
Usar a sequência alfabética como recurso nas buscas
de palavras e leituras de listas, agendas.

Compreender a natureza do sistema alfabético de
escrita, as relações entre letra som e a segmentação
entre as palavras.


Compreender o funcionamento da linguagem escrita.

Emprego da ordem alfabética em suas produções.
CONTEÚDOS

Ordem alfabética;
• Letras do alfabeto (nomes, vogais e consoantes,
grafias);
• Portadores de texto: agendas, dicionários, listas, entre
outros.
RESUMO DAS ATIVIDADES
Distribuir aos alunos uma bola de gás. Colocar dentro
das bolas um papelzinho escrito com o nome de um
colega da turma.

Dividir a turma em dois grupos e pedir que encham as
bolas até que estourem e leiam o papel que cair.

Solicitar que procurem, num monte, a letra inicial do
nome lido e separem.

Quando os dois grupos terminarem a separação das
letras, peça que arrumem as letras de acordo com a
ordem alfabética.

RESUMO DAS ATIVIDADES
Com a ordem alfabética memorizada, os alunos podem
recorrer mais facilmente à busca dos significados das
palavras em dicionários.

Para isso, além das solicitações normais incluídas nas
atividades de rotina, é preciso incluir, com desafios e
proposições novas, exercícios de busca que mobilizem os
recursos que os alunos já dominam.

Os alunos poderão aprender a buscar palavras com foco
na primeira, segunda, terceira letra, e assim por diante.

RESUMO DAS ATIVIDADES
Aprenderão também a retroceder e a avançar nas
páginas de acordo com o ponto em que o dicionário
estiver aberto e a palavra buscada.

Além disso, aprenderão a tomar como referência a
palavra do topo da página do dicionário.

Ajustar o nível de desafio às possibilidades dos alunos,
para que realmente tenham problemas a resolver.

Organizar agrupamentos produtivos, em função do que
os alunos já sabem sobre a escrita.

RESUMO DAS ATIVIDADES
Ler a proposta definindo o que devem fazer: escrever o
nome de quinze alunos da classe.

Garantir a circulação de informações, promovendo a
socialização das respostas e dos procedimentos usados
pelas duplas.

Acessar o módulo do Conexão do Saber - Ciclo I –
Língua Portuguesa - Alfabeto, para a realização das
atividades e fixação do conteúdo proposto.

DURAÇÃO
O trabalho deverá acontecer frequentemente, no início
da alfabetização.

AVALIAÇÃO
Registro contínuo das observações dos alunos na
execução da atividade. É preciso avaliar os avanços das
crianças em diferentes modalidades e checar o domínio
da sequência alfabética em exercícios e jogos pontuais. É
imprescindível conhecer bem os saberes prévios que os
alunos trazem, tanto da sequência da ordem alfabética
como de seu uso na leitura.
PRODUTO FINAL
Se as atividades estiverem voltadas para a aprendizagem
da sequência de maneira genérica, um bom fechamento
seria a confecção de uma agenda telefônica para o grupo.
Com as crianças em início de alfabetização, a
organização da lista de presença dos alunos poderia
funcionar como produto final.
Já alunos em níveis mais avançados de letramento,
poderiam organizar a biblioteca de classe por autor, por
título ou por editora, por exemplo.
PRODUTO FINAL
O trabalho de aprender ordem alfabética pode estar
vinculado ao trabalho com leitura de dicionários e
enciclopédias, motivado pela pesquisa no contexto de um
projeto mais amplo, como a confecção de um pequeno
dicionário de animais marinhos, ou uma enciclopédia de
plantas ou árvores frutíferas.