Título do Trabalho: Aspectos Comportamentais de Crianças com
Dificuldade de Aprendizagem. (Ciências Humanas/Educação)
PEREIRA, Elisângela (PUIC); GONÇALVES, Denise Eugênia Zumblick
(Orientadora). Curso de Psicologia. Campus Tubarão.
INTRODUÇÃO
RESULTADOS
Durante o processo de desenvolvimento infantil, a experiência escolar pode contribuir para diferentes
trajetórias, tendo impacto sobre as experiências futuras do indivíduo. Os atrasos e os problemas de
aprendizagem são considerados como uma deficiência em determinada habilidade.
Ao se fazer referência às dificuldades de aprendizagem não se pode perder de vista a presença de
distorções inerentes ao próprio sistema educacional e às influências ambientais que funcionam como
contexto para as manifestações comportamentais e as peculiaridades do indivíduo que pode
apresentar, no sistema escolar, o sintoma de não aprender....
A dificuldade de aprendizagem quase sempre se apresenta associada a outros comprometimentos,
como por exemplo, os estímulos que recebem do meio. Neste sentido, o presente trabalho tem como
objetivo avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do
Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC).
Levantamento de Desempenho Escolar
OBJETIVOS
GERAL
*Avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino
Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC).
ESPECÍFICOS
a) Identificar aspectos comportamentais em comum, presentes em crianças com dificuldade de
aprendizagem;
b) Avaliar o desempenho escolar em crianças com dificuldade de aprendizagem;
c) Relacionar o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino
Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC);
d) Estimular e promover a melhoria das ações com relação ao desenvolvimento das crianças em
estudo.
Na escola
01- Eu tenho me saído bem.
02- Eu consigo ler com facilidade.
03- Eu consigo escrever as palavras que são ditadas.
04- Eu lembro com facilidade do que aprendi
05- Eu aprendo tão bem quanto os meus colegas.
06- Eu esqueço rápido o que aprendi.
07- Eu acabo as atividades no mesmo tempo que os
meus colegas.
08- Minha professora me considera um bom aluno.
09- Eu tenho facilidade para fazer cópia.
10- Minha família me considera um bom aluno.
11- Eu quero continuar estudando por muitos anos.
Sim
Não
Ás vezes
40%
43,33%
23,33%
13,33%
20%
6,67%
13,34%
70%
56,67%
76,67%
76,67%
13,33%
26,67%
13,33%
3,33%
16,67%
16,66%
10%
20%
1- Faz xixi na cama ou nas calças.
2- Falta aula.
3- Há dificuldade com a fala, por exemplo, gagueira.
4- Demonstra muita ansiedade.
5- É uma criança que geralmente fica isolada no canto.
6- Irritável, uma criança que grita muito.
7- Demonstra medo ao realizar uma tarefa solicitada,
dizendo que não é capaz, e não conseguirá realizá-la.
8- Apresenta dificuldade para se concentrar.
9- É uma criança inquieta, mexe-se o tempo todo.
10- Fala em horas impróprias.
11- Distrai-se com facilidade.
12- Responde impulsivamente, sem pensar.
13- Interrompe permanentemente os adultos.
14- Facilidade para perder objetos.
Sim
0%
13,33%
20%
43,33%
6,67%
16,67%
36,67%
Não
93,33%
63,34%
60%
26,67%
90%
73,33%
26,66%
Às vezes
6,67%
23,33%
20%
30%
3,33%
10%
36,67%
73,33%
50%
36,67%
66,67%
23,33%
16,67%
26,66%
16,67%
33,33%
36,67%
23,33%
33,33%
56,67%
50%
10%
16,67%
26,66%
10%
43,34%
26,66%
23,34%
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial
Tabela de classificação de acordo com o escore obtido
Grau
%
Na escola
01- Eu tenho me saído bem.
02- Eu consigo ler com facilidade.
03- Eu consigo escrever as palavras que são ditadas.
04- Eu lembro com facilidade do que aprendi.
05- Eu aprendo tão bem quanto os meus colegas.
06- Eu esqueço rápido o que aprendi.
07- Eu acabo as atividades no mesmo tempo que os
meus colegas.
08- Minha professora me considera um bom aluno.
09- Eu tenho facilidade para fazer cópia.
10- Minha família me considera um bom aluno.
11- Eu quero continuar estudando por muitos anos.
Não
6,67%
36,67%
33,33%
40%
30%
33,33%
53,33%
Esta tabela indica que os alunos se avaliam como se saindo bem na escola (53,37%), conseguem
ler com facilidade às vezes (43,33%), conseguem escrever as palavras que são ditadas (43,34%),
lembram com certa facilidade o que aprenderam (46,67%), tem facilidade para fazer cópias
(56,67%). A professora e a família, na visão dos pesquisados, os consideram bons alunos. No
entanto, afirmam que esquecem rápido o que aprenderam (60%) e que não conseguem terminar as
atividades no mesmo tempo que os seus colegas (53,33%).
Nas afirmativas 05 e 07 nota se uma dificuldade, onde 50% aprendem tão bem quanto os outros,
mas 53,33% têm dificuldade para acabarem atividades ao mesmo tempo em que seus colegas. O
que é compatível com a questão 2, onde o índice dos que não conseguem ler e dos que às vezes
tem dificuldade para ler somaria 80%.
Os itens que se referem às percepções baseadas em julgamentos dos outros, as afirmativas 08 e
10, refletem positivamente na afirmativa 11, em que 76,67% das crianças respondem que querem
continuar estudando por muitos anos. Destaca-se aqui a importância do meio ambiente enquanto
fonte de influência para a formação das crenças das crianças.
Escala Comportamental Infantil
(respondida pelos professores das 30 crianças da pesquisa)
METODOLOGIA
INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
- Levantamento de Desempenho Escolar :
Questionário para caracterização do desempenho e do comportamento da criança no ambiente
escolar, englobando categorias de comportamento da criança em sala de aula em três áreas
distintas: comportamento em relação à professora, aos colegas e à tarefa.
Sim
53,33%
20%
43,34%
46,67%
50%
60%
33,33%
Grau
Grau
Grau
Grau
Grau
I
II
II+
III
III+
0%
0%
0%
0%
20%
Grau III-
26,67%
Grau
Grau
IV
IV-
0%
13,33%
Grau V
13,33%
Ás vezes
- Escala Comportamental Infantil (preenchido pelas professoras que mais tinham contato com as
crianças).
Os professores responderam uma escala para cada aluno participante da pesquisa
- Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial.
É usado para avaliar em maior detalhe os processos intelectuais de crianças, na faixa etária de 5 a 11
anos, deficientes mentais e pessoas idosas. Esta escala contém 3 séries: A, Ab e B, cada uma com
12 problemas. As séries A e B são as duas primeiras séries e a Ab é uma série intermediária entre as
outras duas. Os problemas desta escala são impressos com fundo colorido, o que os torno mais
atraentes para o sujeito.
As matrizes utilizadas nessa pesquisa foram apresentadas sob a forma de caderno, pois elas
também podem ser apresentadas sob a forma de tabuleiro de encaixe e peças removíveis.
É um teste de observação e de pensamento claro.
PARTICIPANTES
Foram avaliadas 30 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 11 anos de idade, alunos de
segunda à quinta série de 2 escolas da rede pública do município de Laguna, distribuídas em dois
grupos. Sendo, 15 crianças de uma escola da rede Municipal do município de Laguna, e, 15 crianças
de uma escola da rede Estadual do município de Laguna. As crianças foram indicadas por suas
professoras em face das dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem.
Ambas as escolas foram receptivas e demonstraram interesse na pesquisa, e não se opuseram em
indicar as crianças.
PROCEDIMENTOS
As crianças foram avaliadas individualmente, em salas disponíveis em suas respectivas escolas. No
primeiro encontro foi aplicado o levantamento de desempenho escolar. Em um segundo encontro,
procedeu-se à aplicação Escala Comportamental Infantil, que foi respondida pelos professores. Em
um terceiro encontro procedeu-se à aplicação das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven –
Escala Especial.
Apresenta nível intelectual médio à cima da mediana (20%), nível intelectual abaixo da mediana
(26,67%), abaixo da média na capacidade intelectual (13,33%) e intelectualmente deficiente
(13,33%).
Vale frisar que a pontuação total não pode ser aceita como uma estimativa válida da capacidade
geral para a atividade intelectual do sujeito. Pode-se observar que de uma maneira geral os
pesquisados estão no nível intelectual médio, o que é significativamente bom levando-se me conta
que ocorreram influências do meio.
CONCLUSÕES
A presente pesquisa teve seus objetivos alcançados. Com as 30 crianças pesquisadas, que
serviram de representantes da rede pública das escolas de Laguna. Podem-se observar diferenças
importantes nas manifestações comportamentais, como por exemplo, a “inquietude” da maioria dos
pesquisados, como a dificuldade que apresentam para se concentrar e facilidade de se distraírem.
Os problemas da área de comportamento apresentados pelas crianças com queixa de dificuldade
de aprendizagem referem-se em geral a aspectos do meio. Como os dados da pesquisa foram
levantados no inicio do ano letivo, as dificuldades podem estar relacionadas à maneira com que as
professoras trabalham com as crianças, a maneira com que se relacionam com as professoras, aos
estímulos que recebem por parte de colegas e familiares.
Sugere-se que no trabalho com crianças na fase inicial de aprendizagem formal, mesmo quando
seu rendimento está abaixo do esperado seja valorizado o desenvolvimento estímulo positivo como
um recurso favorecedor do processo de aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA
ANGELINI, Arrigo; ALVES, Iraí; CUSTÓDIO, Eda & DUARTE, Walquiria. Manual das matrizes progressivas coloridas
Raven. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1987.
BANDURA, Albert; AZZI, Roberta Gurgel; POLYDORO, Soely Aparecida. Teoria Social Cognitiva - Conceitos
Básicos. Editora: Bookman, 2007.
SIMÕES, Mário Manuel Rodrigues. Investigações no âmbito da aferição nacional dos testes das matrizes
progressivas coloridas de Raven (M.P.C.R.). [Lisboa]: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.
MEDIANO, Zélia Domingues. Módulos instrucionais para medidas e avaliação em educação. ed. 3. rev. Rio de
Janeiro: F. Alves, 1977.
SILVEIRA, Silvana Maria Beduschi da; ROSA NETO, Francisco; UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA.
Avaliação e intervenção psicopedagógica em crianças com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
(TDAH) do ensino pré-escolar. Universidade do Sul de Santa Catarina: Florianópolis, 2004.
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