O trabalho com conceitos em
História
• conceitos: representações mentais – ideias –
que têm a função genérica de identificar,
descrever e classificar, em síntese, de dar a
conhecer os elementos – artefatos, seres
e/ou fenômenos – que constituem a
experiência humana
• conceitos são atos de pensamento
→ construção de conceitos
• respeito pelo conhecimento do aluno (ideias
próprias sobre o mundo social, construídas
em sua própria história de interações social e
cultural)
• conhecimentos trazidos para a sala de aula:
marco inicial (dar significado aos conteúdos
históricos)
• construção de conceitos: processo de
elaboração de uma grade de conhecimentos
necessários à compreensão da realidade
social, facilitando a leitura do mundo em que
vive
• poder conceitual: poder que o aluno tem de
identificar e ordenar cientificamente os
elementos da realidade social e que pode
auxiliá-lo na organização, no reconhecimento
e na interpretação do mundo
• capacidade
de
construir
categorias
explicativas da realidade social
• critérios norteadores na seleção de conceitos
a serem trabalhados no ensino da História:
#
selecionar uma quantidade ampla de
conceitos extraídos do conteúdo a ser
ensinado e do material didático utilizado;
# escolher conceitos que possuam caráter o
mais universal possível para poderem ser
usados em circunstâncias e contextos
históricos diversos;
• valer-se de tratamento didático que facilite a
aprendizagem do aluno, pois conceitos
históricos são de
difícil
apreensão,
principalmente nos anos iniciais do ensino
fundamental
principais problemas na lida com conceitos no
ensino da História:
- diferentes conceitos apresentam gradações
de dificuldade de aprendizagem, tanto por
seu nível de abstração como por seu
afastamento do vivido ou das representações
dos alunos
- todo conceito tem uma historicidade, isto é,
seu significado deve ser compreendido com
base no contexto em que foi produzido
• cuidados a serem tomados no trabalho com
conceitos:
- adequação de conceitos à realidade do
aluno;
- preocupação em situar os conceitos em
contexto histórico bem definidos
- respeito ao processo de construção de
representação individual do aluno
• conceito de representação de Chartier (2011,
p.27)
As representações não são simples imagens,
verídicas ou enganosas, do mundo social.
Elas têm uma energia própria que persuade
seus leitores ou seus espectadores que o
real corresponde efetivamente ao que elas
dizem ou mostram.
CHARTIER, Roger. Aula Inaugural do Collège de France. In: ROCHA,
João Cezar de Castro Org.). Roger Chartier – a força das
representações: história e ficção. Cchapecó, SC: Argos, 2011.
• trabalho sistematizado no ensino de
conceitos históricos contribui para que o
aluno realize uma leitura mais reflexiva e
crítica da realidade social
• esse trabalho não pode ser realizado de
forma fragmentada e isolada