redes sociais e aprendizagem
Organização:
Antonio Carlos Xavier (Nehte/UFPE)
Recife
2010
Recife. Dezembro, 2010 © Reservados todos os direitos desta obra.
Reprodução proibida, mesmo parcialmente, sem autorização expressa do organizador.
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação
Redes Sociais e Aprendizagem
Entidades organizadoras
Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologia na Educação - Nehte/UFPE
Associação Brasileira de Estudos de Hipertexto e Tecnologia Educacional - ABEHTE
ApoiADORES
Universidade Federal de Pernambuco - UFPE
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco - FACEPE
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação - Propesq
Departamento de Letras - UFPE
Programa de Pós-Graduação em Letras - UFPE
Editora Universitária - UFPE
Pipa Comunicação - www.pipacomunicacao.net
Pluri Educacional - http://www.plurieducacional.com.br
Editora Vozes - http://www.livrariavozes.com
Rêspel Editora - http://respeleditora.com.br
Editora 34 - http://www.editora34.com.br
Hebron - http://www.hebron.com.br
Pontes Tur - http://www.pontestur.com.br
Coordenação
Antonio Carlos Xavier - UFPE (coordenador geral)
Ermelinda Ferreira - UFPE
Luiz Fernando Gomes - Uniso
Secretaria
Karla Vidal e Augusto Noronha - Pipa Comunicação
divulgação
Pipa Comunicação
Comissão científica
Prof. Dr. Alex Sandro Gomes (UFPE); Prof. Dr. Paulo Gyleno Cysneiros (UFPE); Profa. Dra. Vera Lúcia Menezes
(UFMG); Prof. Dr. Saulo Brandão (UFPI); Prof. Dr. Sérgio Costa (UFJF); Profa. Dra. Ana Elisa Ribeiro (CEFET/MG);
Profa. Dra.Carla Coscarelli (UFMG)
Capa, Projeto Gráfico e DIAGRAMAçÃO
Karla Vidal e Augusto Noronha
(Pipa Comunicação - www.pipacomunicacao.net)
Sumário
MAPA do campus
05
APRESENTAÇÃO
07
PROGRAMAÇÃO GERAL 11
Resumos
CONFERÊNCIA de Abertura
35
MESAS-REDONDAS 37
COMUNICAÇÕES COORDENADAS
44
COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS
54
PôSTERES
127
CONFERÊNCIA de ENCERRAMENTO
140
Mapa do campus
Simpósio Hipertexto
CAMPUS
CENTROS DE ATIVIDADES
Conferência de Abertura - Concha Acústica/Centro de Convenções
Mesas-Redondas - Centro de Artes e Comunicação e Centro de Educação
Sessões de Comunicação Coordenada - Centro de Artes e Comunicação
Sessões de Comunicação Individual - Centro de Artes e Comunicação
Apresentação de Pôsteres - Centro de Artes e Comunicação, Centro de Educação e Centro
de Filosofia e Ciências Humanas.
Apresentação
Bem-vindo ao Simpósio Hipertexto 2010!
É com grande prazer que lhe apresento este livro com a Programação e o Caderno de Resumos do
3º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Nesta terceira versão, o foco são as redes sociais e a
aprendizagem. Recebemos mais de 450 propostas de resumo das quais foram aprovados 337 trabalhos, entre
conferências, mesas-redondas, comunicações individuais, comunicações coordenadas e pôsteres. Até agora uma
miríade de mensagens foram trocadas entre organizadores e interessados seja por e-mail, twitter ou scrap de Orkut
e Facebook. O evento foi notícia nos mais diferentes veículos de comunicação não apenas os online como sites,
blogs, comunidades virtuais, sites de relacionamentos, twitters etc., mas também em emissoras de TV, de rádio e
em jornais impressos de todo o Brasil.
Em relação ao 2º Simpósio Hipertexto realizado em 2008, registramos um aumento de mais de 260% em
quantidade de trabalhos, em pouco mais de 14 meses. Isto justifica a necessidade de eventos com esse enfoque
de estudo em razão do acentuado interesse de muitos pesquisadores pela temática impulsionados pela ampliação
do acesso às tecnologias digitais e pela percepção da importância delas na vida atual de um número cada vez
maior de brasileiros. Cabe aos pesquisadores indicarem respostas a questões fundamentais como: o que são e
como se podem utilizar as novas tecnologias de modo eficaz na vida social e profissional dos sujeitos
contemporâneos? Depois de realizadas as pesquisas, a sociedade precisa saber dos seus resultados e discuti-los,
por isso nada mais oportuno do que fazê-los em fóruns acadêmicos assim organizados.
Presentes ao evento, além de Pierre Lévy com sua reconhecida expertise no assunto, há pesquisadores dos
mais diferentes níveis de atuação acadêmica, do aluno de graduação com ou sem bolsa de iniciação à pesquisa ao
professor doutor, passando por especialistas e mestres dedicados ao tema que aqui encontraram espaço e voz.
Também há uma grande presença de professores do ensino básico relatando seus casos de sucesso com uso das
novas tecnologias em sala de aula presencial e a distância.
O advento da modalidade a distância em ambientes de aprendizagem virtual é avaliado em vários trabalhos
inscritos neste evento. O “boom” da EaD no Brasil, incentivado pelo governo federal ao criar a Universidade
Aberta do Brasil (UAB), por exemplo, é objeto de muitas pesquisas que serão mostradas durante este III Simpósio
Hipertexto.
É também objetivo do evento promover a integração entre pesquisadores de diferentes áreas do
conhecimento, além da Linguística, Literatura e Educação, áreas que fizeram originar o Simpósio Hipertexto.
Por essa razão, é possível encontrar aqui resultados de pesquisas realizadas em laboratórios de Engenharia da
Computação, de Ciência da Informação, de Comunicação Social, de Biologia, de Química, de Matemática, de
Física, bem como investigações feitas sob o viés da História, da Sociologia, da Filosofia, das Artes Plásticas entre
outros campos do saber. Com essa bricolagem de ciências e cientistas, sem ranços ou preconceitos entre si, abrimos
a possibilidade real para que todos os participantes entrem verdadeiramente em rede, já que compartilham a
identidade de interesse por um tema comum.
A interdisciplinaridade científica é dessa forma alcançada neste Simpósio, uma vez que as condições para
o diálogo entre diferentes pesquisadores estão postas. Os interlocutores estarão presencialmente frente a frente
com suas dúvidas, indagações e asserções, que poderão ser endereçadas diretamente uns ao outros ou serão
deixadas para um encontro virtual em qualquer lugar do ciberespaço.
Saudações digitais!
Recife, dezembro de 2010
Antonio Carlos Xavier
Programação Geral
Programação Geral
02 de dezembro de 2010 - Quinta-feira
Horário
Atividade
A partir
das 7h
Credenciamento
Hall do Centro de Artes e Comunicação
8h às 9h20
Minicurso 01 / Auditório Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
Cartografia cognitiva: o uso de hipertexto nos mapas conceituais
Maria Auxiliadora Silva Freitas (CEDU/UFAL)
8h às 9h20
Minicurso 02 / Sala Hipertexto 08 (Centro de Artes e Comunicação)
Instalação, Configuração e Uso da Plataforma de Gestão de Aprendizagem Amadeus
Alex Sandro Gomes (CIN/UFPE), Francisco Petrônio Medeiros (IFPB) e Thiago de Sousa Araújo (CIN/UFPE)
8h às 9h20
Minicurso 03 / Sala Hipertexto 10 (Centro de Artes e Comunicação)
Redes sociais em educação: aplicações, ferramentas e estratégias para o ensino
Lafayette Melo (IFPB)
8h às 9h20
Minicurso 04 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Nós somos os nós e a escola é a rede
Luiz Fernando Gomes (Uniso – Sorocaba/SP)
Sessão de Comunicação 01 / Sala Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Práticas pedagógicas, tecnologias digitais e concepções de conhecimento: construindo
portos ou roteiros de viagem? Ana Carolina Pereira da Silva Rosa (UERJ)
2) Estudantes, docentes e TICs. Marta Lucia de Souza Celino* (UERJ)
9h30
11h10
3) As novas tecnologias e a contação de histórias em sala de aula. Janete Batista Rocha, Ricardo
Barbosa Bitencourt (IF Sertão-PE)
4) Cibercultura, ensino médio e (re)produção do conhecimento frente as novas tecnologias.
Derli Juliano Neuenfeldt; Rogério José Schuck; Angélica Munhoz; Tania Micheline Miorando (UNIVATES)
5) Informática na educação numa escola estadual de Sergipe. Josivan dos Santos Moura (IFS)
6) Conexão aluno e professor e o almanaque da rede. Fernanda Cavalcanti de Mello (SEEDUC/RJ)
Sessão de Comunicação 02 / Sala Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
9h30
11h10
1) O papel do articulador no uso das tecnologias na escola. Sirlandia Gomes de Moraes, Bianca
Gonçalves da Silva, Maria Aparecida Alves Pereira (Prefeitura de Anápolis/GO)
2) Multiplicadores de núcleos de tecnologias estaduais: repercussão da formação na prática
nos laboratórios de NTEs e escolas públicas estaduais de Pernambuco. Priscilla Silvestre de Lira
Oliveira; Maria Auxiliadora Soares Padilha* (UFPE)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 11
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) Mídias e educação infantil: desafios contemporâneos. Dilton Ribeiro do Couto Junior (UERJ)
9h30
11h10
4) Licenciatura em computação: uma possibilidade de mudança na educação(?). Osmar Quim
(UNEMAT)
5) Estudantes x learning objects: uma questão de usabilidade. Marcos Roberto Tenório Souza Filho,
Luciana Lopes Freire (Faculdade Senac/PE)
6) Midias digitais, Internet, baixa visão... Qual a história de ensino possível? Dilma Maria de Mello,
Aline Accioly Sieiro (UFU)
Sessão de Comunicação 03 / Sala Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
1) O laboratório de informática como apoio ao processo de ensino e aprendizagem nas aulas
de matemática. Carloney Alves de Oliveira (CPM/BA)
2) Capacitando docentes dos anos iniciais para o uso da informática na educação. Liane Ferreira
da Trindade Mariz (FARN), José Antonio Spinelli Lindoso (UFRN)
9h30
11h10
3) Crianças e computadores: um estudo exploratório sobre a informática na educação
infantil no Distrito Federal. Chris Alves da Silva (UCB)
4) Da rede ao muro, a transposição da escola: a educomunicação e seus desafios de
adequação à sociedade contemporânea. Cláudio Messias (USP)
5) Educação e tecnologia: o design participativo e os impactos sobre a aprendizagem dos
alunos de uma escola pública do Recife. Flavia Mendes de Andrade e Peres*, Leandra Tamiris de Oliveira
Lira, Max Rodolfo Roque da Silva (URFPE)
6) Webquest e hipertextualidade na prática pedagógica: as orientações de trabalhos
escolares no Senai de Florianópolis. Eli Lopes da Silva, Alessandro de Matos Abrahão, Alexandre Bastos
Corrêa (SENAI/SC)
Sessão de Comunicação 04 / Sala Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Espaços de leitura no site da escola, interação e incentivo à leitura. Nirce Aparecida Ferreira
Silvério (Prefeitura de Catalão/GO)
2) Estudo para automação de horários escolares em uma instituição de ensino. Marta Cardoso
Pina (UNITAU), Marcio Abud (UNESP e UNITAU)
9h30
11h10
3) Experiências em informática educativa: desafios emergentes e possibilidades de
qualificação do trabalho docente. Karina Marcon (UPF)
4) Gêneros textuais, virtuais e redes sociais: práticas de leitura e escrita no ensino médio
profissionalizante. José Ribamar Lopes Batista Júnior* (CAF/UFPI/UnB), Francisco das Chagas Rodrigues da Silva
(UFPI)
5) Grupo de estudos novas tecnologias e educação na contemporaneidade. Maria Elizabeth
Ferreira, Julyany Guimarães de Menezes, Mariete Santana Nunes Melo (Prefeitura Municipal de Anápolis/GO)
Sessão de Comunicação 05 / Sala Hipertexto 05 (Centro de Artes e Comunicação)
9h30
11h10
1) Uso de novas tecnologias e a problemática ambiental: diálogos (im)possíveis entre geografia,
educação ambiental e blogs em um projeto de formação continuada de professores. Eliano de
Souza Martins Freitas (IGC/UFMG)
2) Potencializando o aprendizado através do blog: uma experiência no projeto travessia. Maria
Cristina do Nascimento Silva (SEDUC/PE)
3) O blog como ambiente de reflexão filosófica na escola: a nova ágora virtual. Márcio Silveira
Lemgruber, Luciano Tavares Torres (UFJF)
12 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
9h30
11h10
4) Blog: o intermediador de práticas letradas da sala de aula. Rhávila Rachel Guedes Alves, Williany
Miranda da Silva (UFCG)
5) Plenitude e decadência no hipertexto: expressões do caráter simbólico e do caráter
alegórico da representação. Cláudio Clécio Vidal Eufrausino* (UFPE)
Sessão de Comunicação 06 / Sala Hipertexto 06 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A construção de narrativas multimídia na perspectiva da Zona de Desenvolvimento Proximal de
Vygotsky e da Pós-Produção de Bourriaud como apoio ao processo de aprendizagem digital. Hugo
Cristo Sant’Anna (UFES)
2) Estratégias de polidez e preservação da face na interação em blogs. Rita de Cássia S. Santos (UFS)
9h30
11h10
3) Isso pode ser postado ou não? .... O blog enquanto ferramenta didático-pedagógica. Williany
Miranda da Silva (UFCG)
4) A leitura e a produção textual na cibercultura: reflexões acerca da possível contribuição do
blog no ensino e aprendizagem da língua materna. Gislaine Gracia Magnabosco (UEM)
5) A criação de blogs em ambiente escolar: implicações sobre identidades. Juliana Menezes Cruciani
(UNICAMP)
6) A utilização do blog e a formação docente: melhorias na interação. Hugo Monteiro Ferreira* (UFRPE)
Sessão de Comunicação 07 / Sala Hipertexto 07 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Blog meu, blog meu, existem alunos mais conectados dos que os meus? Antônio Carlos Xavier (UFPE),
Marcus Petrônio Fernandes Iglesias* (FASE)
9h30
11h10
2) Blog Ufal no Sertão. Lídia Maria Marinho da Pureza Ramires (UFAL)
3) Caindo na rede: do blog para o mundo. Kalina Alessandra Rodrigues de Paiva (IFRN)
4) Travessias e interação sócio-verbal na escrita em weblog pessoais. Robério Pereira Barreto, Cenilza
Pereira dos Santos (UNEB)
Sessão de Comunicação 08 / Sala Hipertexto 09 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A influência dos links na pesquisa escolar de alunos do sexto ao nono ano do ensino
fundamental. Sandra Areias Teixeira, Carla Viana Coscarelli (UFMG)
9h30
11h10
2) A era dos sistemas inteligentes: o hipertexto como ferramenta ciberespacial em arquivos.
Carlos Eugênio da Silva Neto, João Wandemberg Gonçalves Maciel (UFPB)
3) A forma composicional do gênero enquanto elemento articulador da hipertextualidade.
Flávia Sílvia Machado Ferraz* (USP)
4) Destacabilidade e axiologia nos hipertextos: um estudo sobre o site do PT. Lílian Noemia Torres de
Melo, Rinalda Fernanda de Arruda, Virginia Célia Pessoa de Freitas (UFPE)
5) A produção dos hipertextos e a (uni)transversalidade de conteúdos. Márcio Rodrigues dos Santos (UVA)
Sessão de Comunicação 09 / auditório Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
9h30
11h10
1) Hipertexto: a retextualização digital como prática no ensino da língua escrita. Lucicleide Pena
da Silva Mendes (UFPE)
2) Hipertextos: múltiplos caminhos para formação de leitores. Cláudio Henrique de Souza Pires, Eloi
Pinheiro Miranda (UESB)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 13
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) O (hiper)texto e suas implicações no ensino. Valfrido da Silva Nunes (UFAL)
9h30
11h10
4) Hipertexto: os meandros de uma nova escrita. Andréa Márcia Mercadante Alves Coutinho* (UCB)
5) O saber e o fazer do professor na era digital: hipertexto em ação. Santa Nunes Cariaga (SED/MS),
Marlene Durigan (UNIGRAN/MS)
Sessão de Comunicação 10 / Sala Hipertexto 12 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Hipertexto: uma ferramenta para construção da aprendizagem na educação a distância. Aline
Renée Benigno dos Santos, Reginaldo Amorim de Carvalho, Roziane Keila Grando, Sebastião Sales Bueno Junior (UFSC)
2) O hipertexto como recurso pedagógico indispensável num processo eficaz de ensinoaprendizagem às pessoas surdas. Denise Maria Duarte Coutinho (UFPB)
9h30
11h10
3) Recursos semióticos em websites: uma discussão sobre o processamento da leitura no
hipertexto. Cleber Pacheco Guimarães* (UFPE)
4) Hipertexto: da língua escrita a compreensão do texto não linear: um desafio em sala de
aula. Lenise de Melo Dantas Nóbrega (IPEN)
5) A escrita e a leitura na era digital. Priscila Alessandra da Silva (UFS)
6) Internet: possibilidades de leitura emergem na educação. Rosângela Pontes Carvalho Gomes (UFCG)
Sessão de Comunicação 11 / Sala Hipertexto 13 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Texto, hipertexto e o processo de didatização no ensino de língua. Emerson de Pietri (USP)
2) Texto, hipertexto e operadores de leitura. Reheniglei Rehem* (UESC)
9h30
11h10
3) Web 2.0 e hipertexto: conectando alguns links com a ação pedagógica. Gustavo Henrique de
Araújo Freire, Carlos Eugênio da Silva Neto (UFPB)
4) Da Enciclopédia à Wikipédia: maximização da concepção dialógica da linguagem no
ciberespaço. Ludmila Kemiac, Eanes Torres Pereira (UFCG)
5) A indexação em repositórios institucionais: critérios de acessibilidade às informações.
Robélia Velame (UFBA)
6) Link: um recurso de transposição didática em módulos virtuais do programa de formação
continuada Mídias na Educação. Patricio de Albuquerque Vieira (UFCG)
11h10 às
11h30
Intervalo
Mesa 1 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
Retórica, interação e aprendizagem nas redes sociais
Mediação: Prof. Dr. Alberto Poza (UFPE)
11h30 às
12h45
A Retórica (digital) das redes sociais
Prof. Dr. Antonio Carlos Xavier (UFPE)
Retórica, interação e aprendizagem nas redes sociais
Prof. Dr. Alex Sandro Gomes (UFPE)
Jogos digitais: Diversão, diálogo e redes sociais para o ensino básico
Prof. Dr. Luciano Meira (UFPE)
11h30 às
12h45
Mesa 2 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Educação pelas redes sociais
Mediação: Profa. Dra. Siane Gois (UFPE)
14 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Projeto Um Computador por Aluno: a máquina das crianças em escolas públicas de pernambuco
Prof. Dr. Paulo Gileno Cysneiros (UFPE)
11h30 às
12h45
Projeto UCA: desafios para a formação e a prática docente
Prof. Dr. Sérgio Abranches (UFPE)
Educação, Informação: o uso de recursos tecnológicos na Escola
Prof. Dr. Marcos Galyndo (UFPE)
12h45 às
13h30
Almoço
Sessão de Comunicação 12 / Sala Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A implementação do projeto UCA na Paraíba: experiências, obstáculos e avanços na inclusão
digital. Cláudia Virgínia Albuquerque Prazim da Silva (UFPB)
2) Mobilidade, conectividade e imersão na cultura digital: a transformação no município de
Caetés, com o PROUCA. Thelma Panerai Alves, Maria Auxiliadora Soares Padilha, Húrika Fernandes de Andrade,
Leonardo Bernardo de Morais (UFPE)
13h30 às
15h30
3) O professor e o desafio do laptop em sala de aula: reflexões sobre o Projeto Magalhães e o
programa Um Computador Por Aluno. Ana Beatriz Gomes Carvalho* (UFPE), Dagmar Heil Pocrifka (SME/PMC)
4) Reencantar a educação: Impactos da interação entre o ser professor e o Programa UCA.
Adriana Carvalho da Silva, Sérgio Paulino Abranches (UFPE)
5) A experiência de inclusão digital no município de João Pessoa e a criação de uma rede virtual
de comunicação e informação para os seus usuários. Júlio Afonso Sá de Pinho Neto, Marcos José da Cruz
Vital (UFPB)
6) Cultura, cidadania e inclusão social. Maria Angélica Motta Dórea (UESC)
Sessão de Comunicação 13 / Sala Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A inclusão digital: os usos de Internet em telecentros e lanhouses por jovens de baixa renda.
Helga Nazario, Estrella Bohadana (UNESA)
2) Juventude rural e cibercultura: a inclusão digital é ainda um sonho. Maria Salett Tauk Santos* (UFRPE)
13h30 às
15h30
3) Luz, câmera, ação: uma prática educomunicativa para a cidadania na rede municipal de ensino
da cidade do Recife. Giselle Maria Carvalho da Silva, Marcia Nogueira Gonçalves (SEEL/PCR)
4) Portal Educar: perspectivas de inclusão digital docente na rede municipal de ensino do
Recife. Márcia Gonçalves Nogueira, Flavia Barbosa Ferreira de Santana (PCR)
5) Trajetórias de estudantes universitários de meios populares em busca de letramento digital.
Daniela Perri Bandeira (CEALE/UFMG)
6) Um olhar psicossocial sobre as representações sociais da info-inclusão nas escolas do
segundo segmento do município de Nova Iguaçu. Maria da Gloria Borges (CIEP 373 Brigadeiro Teixeira/RJ)
Sessão de Comunicação 14 / Sala Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
13h30 às
15h30
1) A utilização das TICs no processo de ensino e aprendizagem da física. Ruth Brito de Figueiredo Melo
(EEEFM Félix Araújo/RJ)
2) O auxílio didático do software Cabri-Géomètre como uma proposta alternativa para o ensino
e aprendizagem da geometria. Redomarck Barreira Cunha, Antonia Elioneide Alves de Oliveira, Antonio Dimas A.
Machado, Francisco Kelsen de Oliveira (UECE)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 15
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) Aprendendo geografia com o auxilio das tecnologias de rede. Ana Maria de Oliveira Pereira (IABRB)
4) Contribuição para o ensino-aprendizagem de geografia utilizando computador. Liene Frota
Chamchaum* (CEPA/AL)
13h30 às
15h30
5) Cultura e arte em toda parte. Valdelúzia Maria Coelho, Josinéa Alexandre Marinho, Catarina Santos Calado,
Maria Amélia da Silva (PCR)
6) O uso das TDICs no ensino: e agora professor? Patrícia Silva Rosas (UFCG)
7) Mídia e tecnologias na educação: modos de aprender e ensinar. Vera Lucia Spacil Raddatz (UNIJUI)
Sessão de Comunicação 15 / Sala Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Avaliação de software educativo: um passo importante para a inovação. Maria Eurácia Barreto de
Andrade (SME/BA)
2) Portal de avaliação de software educativo multimídia: modos diferenciados de ensinar e
aprender em ambiente virtual. Tiago Gomes, Marcelo Teixeira (UM)
3) Aprender em/na rede: reflexões sobre o potencial das redes de aprendizagem nos processos
de educação a distância. Patrícia Brandalise Scherer Bassani (Feevale), Rafael Vescovi Bassani (UNISINOS)
13h30 às
15h30
4) Uma abordagem construcionista da utilização dos computadores na educação. Thaís Cristina
Alves Costa (UFOP)
5) O imaginário social, a Internet e a aprendizagem. Nyrma Souza Nunes de Azevedo* (UFRJ)
6) As tecnologias de informação e comunicação como potencializadoras do ensinoaprendizagem em um projeto transdisciplinar. Lídia Bravo de Souza, Cristiane Freire de Sá (IFSP/Campus
Guarulhos)
7) O papel da escola de informática e cidadania na educomunicação com o uso da Internet
para os jovens freqUentadores em Glória do Goitá. Cleyton Douglas de Apolônio Vital, Everaldo Costa
Santana (UFPE)
Sessão de Comunicação 16 / Sala Hipertexto 05 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A era da dissimulação: a linguagem em tempos de tecnologia. Rúbia Lóssio (UFPB), Solange Carlos
de Carvalho (FUNDAJ)
2) Interferências da linguagem digital na aquisição do português escrito. Fernanda Maria Almeida
dos Santos* (UFBA)
13h30 às
15h30
3) Otimização do diálogo entre corpo docente e discente: apropriação das práticas
comunicacionais da geração de nativos digitais. Daniela Marçal, Guilherme Xavier, Bárbara Jane Necyk (PUC/RJ)
4) O uso das mídias impressas e tecnológicas em salas de educação infantil como ferramenta
de aprendizagem. Vera Lucia Dias de Oliveira, Maria de Fátima Dantas Ferreira (UFCG)
5) Ação de pesquisa e extensão no projeto laboratório de tecnologias intelectuais. Isa Maria
Freire, Edvaldo Carvalho Alves, Julio Afonso Sá de Pinho Neto, Marckson Roberto Ferreira de Souza (UFPB)
6) Cibercultura e iniciação à pesquisa: desafios frente ao uso de novas tecnologias. Rogério José
Schuck, Derli Juliano Neuenfeldt, Tania Micheline Miorando, Angélica Vier Munhoz (UNIVATES)
Sessão de Comunicação 17 / Sala Hipertexto 06 (Centro de Artes e Comunicação)
13h30 às
15h30
1) A pesquisa e as tecnologias na ética da produção. Angelica Vier Munhoz, Tânia Micheline Miorando,
Derli Juliano Neuenfeldt, Rogério José Schuck (UNIVATES)
16 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
2) Aprender a pesquisar no ensino fundamental: novas possibilidades com a inserção da
Internet como estratégia pedagógica. Francisca das Chagas Soares Reis (CMF)
3) Interação ou interatividade no NAVE EREM CD: um estudo de caso. Joana D’Arc Vitória da Silva
(FAFIRE)
13h30 às
15h30
4) Introdução à informática no curso de letras: formação e uso da tecnologia no ensino.
Aliete Gomes Carneiro Rosa (UFRPE)
5) Aprender a cooperar: o uso de uma ferramenta colaborativa como recurso didático em um
curso superior de tecnologia. Adriana Netto Silva (UFMG)
6) A formação de educadores do campo para uso das tecnologias digitais na educação na
LEdoC-UnB. Wanessa de Castro* (UnB)
Sessão de Comunicação 18 / Sala Hipertexto 07 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Apenas 140 caracteres? Pressões comunicativas e transgressões dos limites do Twitter. Bruno
Diego de Resende Castro, Leila Rachel Barbosa Alexandre (UFPI)
13h30 às
15h30
2) As práticas sociais de linguagem e o twitter: um estudo sobre os jornais de Recife-PE. Flávia Girardo
Botelho Borges* (UFPE)
3) Twitto logo significo: a formação do sujeito social na cibercultura. Olívia Ferreira do Couto
(UNICAMP)
4) Gêneros digitais no Twiter: um estudo exploratório. Ana Cristina Lobo-Sousa, Samuel de Carvalho Lima (UFC)
5) Estudo de caso: @hotelpequenino a aplicação do marketing viral dentro do Twitter. Diana
Willrich Haas (Contato Mídias Sociais/Agência de Marketing Digital)
Sessão de Comunicação 19 / Sala Hipertexto 10 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A valorização da aprendizagem e da imagem no contexto das redes digitais e seus impactos
e possibilidades na educação e na produção das subjetividades na atualidade. Aline Verissimo
Monteiro (UFRJ)
2) Geração e difusão social de conhecimento nas redes sociais audiovisuais do ciberespaço.
Leonardo Silveira Santana (UNEB)
13h30 às
15h30
3) Mais além da “voz inexpugnável”: estado da arte em tecnologias hipermídia aplicadas à
personalização e à interação social em museus virtuais. Marcelo Sabbatini* (UFPE)
4) Podcasts educativos: possibilidades, limitações e a visão de professores de ensino superior.
João Basílio Costa e Paula, Jerônimo Coura-Sobrinho (CEFET/MG)
5) A educomunicação na produção de conteúdos audiovisuais na formação de jovens. Everaldo
Costa Santana, Cleyton Douglas de Apolônio Vital (UFPE)
6) Práticas de leitura virtual: análise de um texto fílmico. Maria Goreth de Sousa Varão (UFMG)
7) Quando os pífanos tocam: das teias da memória às redes de aprendizagem. José Wanderley Alves de
Sousa (UFCG)
Sessão de Comunicação 20 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 04 (Centro de Artes e Comunicação)
13h30 às
15h30
1) Arte em rede: ambiente de exposição, crítica e contemplação. Rosane Tesch de Oliveira (UCAM)
2) O celular como ferramenta tecnológica: produção audiovisual no ensino a distância
telessala. Sebastiao Severino da Silva, Sebastiao da Silva Vieira (Prefeitura Municipal de Itapissuma/PE)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 17
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
2) O celular como ferramenta tecnológica: produção audiovisual no ensino a distância
telessala. Sebastiao Severino da Silva, Sebastiao da Silva Vieira (Prefeitura Municipal de Itapissuma/PE)
3) O computador e o telefone celular no processo ensino-aprendizagem da educação física
escolar. Dianne Cristina Souza de Sena, Taciana de Lima Burgos* (UFRN)
13h30 às
15h30
4) Olhares.com: (des)construção e resgate da memória através da imagem. Juliana Buse, Airtiane
Rufino, Josyane Moreno (UFC)
5) Reflexões artísticas e educacionais acerca da ação docente no processo de produçãoformação em artes visuais. Cibelle Amorim Martins, José Rogério Santana, Mônica Barbosa dos Santos (UFC)
6) Ví[email protected]: jovens e vídeos na cibercultura. Heloisa Helena Oliveira de Magalhães Couto
(UFRJ)
7) Flickr: o papel do ciberespaço na aprendizagem do conhecimento sensível. Simone Brichta (SME/
Fortaleza)
Sessão de Comunicação Coordenada 01 / SALA HIPERTEXTO 08 (Centro de Artes e Comunicação)
A constituição dos discursos no ciberespaço e a relação com o conhecimento
1) Ciberespaço, sujeito e arquivo: a (im)possibilidade de dizer o “novo”. Fernanda Correa Silveira Galli (USP)
13h30 às
15h30
2) Orkut e Facebook na formação do sujeito do conhecimento contemporâneo:
compartilhamento e produção através da circulação de ideias. Cristiane Pereira Dias (UNICAMP)
3) Internet, sujeito e sentidos: o discurso sobre a mulher no cenário atual da política brasileira.
Daiana de Oliveira Faria (USP)
4) Um estudo discursivo sobre as ferramentas de organização e compartilhamento dos arquivos
digitais na web. Vivian Lemes Moreira (USP)
Sessão de Comunicação Coordenada 02 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 01 (Centro de Artes e Comunicação)
ANÁLISE TEXTUAL DOS DISCURSOS NO ENSINO A DISTÂNCIA: INTERAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE
1) Sequências Textuais e interação virtual: (re)construção de conhecimentos e conceitos no
fórum educacional. João Gomes da Silva Neto (UFRN)
13h30 às
15h30
2) Ensino de língua mediado pelas novas tecnologias: o fórum educacional como ferramenta
de interação. Maria de Fátima Silva dos Santos (UFRN)
3) Procedimentos de reformulação textual em ambientes virtuais de aprendizagem: a
referenciação no fórum educacional. Maria do Socorro Oliveira (FMC)
4) A construção de saberes na formação docente a distância: o fórum de discussão e as
estratégias de interação. Marineide Furtado Campos (UFRN)
Sessão de Comunicação Coordenada 03 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 02 (Centro de Artes e Comunicação)
Discurso e rede eletrônica: posições-sujeito em movimento
1) Sentidos de arquivo, discurso e sujeito na rede eletrônica. Lucília Maria Sousa Romão (USP)
13h30 às
15h30
2) Sentidos da/sobre a ditadura militar nos dizeres de uma hemeroteca digital. Francis Lampoglia
(UFSCar)
3) Mundo-Imagem: Os sentidos inscritos pelo sujeito-navegador no website Flickr. Jonathan
Raphael Bertassi da Silva (USP)
4) Os dizeres da hipermídia internacional sobre o “herói da pátria” Chico Mendes. Thaís Harumi
Manfré Yado (UFSCar)
18 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Apresentação de Pôsteres 01 / Sala Hipertexto 12 (Centro de Artes e Comunicação)
1) O orkut como ferramenta de estudo para vestibulandos. Glicínia Raquel Feitoza Braz (UFRPE)
2) Letras digitais: 30 anos de teses e dissertações. Michelle Leonor da Silva (UFPE)
13h30 às
15h30
3) (Des)conectados: inclusão digital nas escolas públicas de Garanhuns. Jeanynni Fortunato Severo
(UFRPE)
4) Mobilidade, conectividade e imersão na cultura digital: a transformação no município de
Caetés, com o PROUCA. Hurika Fernandes de Andrade, Leonardo Bernardo de Morais (UFPE)
5) Skoob: ambiente virtual de socialização entre leitores e produtores de textos. Jaime de Queiroz
Viana Neto (UFRPE)
6) Agradecer academicamente: as emoções de um pesquisador. Andréa Silva Moraes, Angela Dionisio (UFPE)
Apresentação de Pôsteres 02 / Sala Hipertexto 13 (Centro de Artes e Comunicação)
1) O uso da webquest como atividade interdisciplinar em sala de aula. André Santos Cerqueira, Marcelo
Santos Leite da Silva, Keyne Ribeiro Gomes, Simone de Lucena Ferreira (UNIT)
13h30 às
15h30
2) Tecnologias digitais e ensino/aprendizagem: um estudo com um professor de teclado. Tuball
Handerson Pinheiro de Sousa (UFPB)
4) A educação a distância em ambientes virtuais de aprendizagem: percursos e percalços. Keyne
Ribeiro Gomes, Marcelo Santos Leite da Silva, Simone de Lucena Ferreira, Eliana Samapaio Romão (UNIT)
5) Comunidades virtuais no ciberespaço: inserção das novas TIC como ferramenta metodológica
para discussão e entretenimento no espaço acadêmico. Rogéria de Souza Vieira, Tamires Rafaela Leite da
Silva (UFAL)
6) Comunidades virtuais ou sociedade em rede? Verônica Pinheiro da Silva (UFRN)
Apresentação de Pôsteres 03 / Sala Hipertexto 14 (Centro de Filosofia e Ciências Humanas)
1) O uso de marcadores conversacionais e a compreensão textual no programa MSN Messenger:
um estudo etnográfico com duas adolescentes. Janaina Fernanda Dias da Silva (UFPE)
2) Pontos de vista: um objeto de aprendizagem para o ensino de gêneros textuais. Francielly Falcão
da Silva (UFRPE)
13h30 às
15h30
3) Livemocha: um curso, uma rede social e sua contribuição para o ensino de línguas
estrangeiras. João Paulo de Souza Araújo (UFRPE)
4) O uso de novas tecnologias no ensino de línguas: o uso de blogs como ferramenta de
motivação e aprendizagem. Herbert Nunes de Almeida Santos (UFAL), Marcos Antonio de Araújo Dias (FTC)
5) Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem em um curso de inglês instrumental a
distância. Lucy Raiane Peres Farias (UFPI)
6) A leitura e a escrita de gênero do domínio discursivo político mediados pela internet. Joyce
Souto Cardoso (UFRPE)
Apresentação de Pôsteres 04 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
13h30 às
15h30
1) As redes sociais como possibilidade: uma nova forma de ensinar, aprender e divulgar o
conhecimento histórico. Marcella Albaine Farias da Costa (UFRJ)
2) Atividade interdisciplinar com jogos educativos em escola de rede estadual. Marcelo Santos
Leite da Silva (UNIT)
3) Inteligência coletiva e compartilhamento da informação: estado da arte da produção
sobre inteligência coletiva. Angela Halen Claro Bembem (UNESP)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 19
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
4) Produção de saberes através de redes sociais na internet. Adriana Batista Bastos, Ananda Alves de
Souza, Eliene Machado Santana (UNEB)
13h30 às
15h30
5) A presença dos gêneros digitais nos livros didáticos do ensino fundamental. Amanda Carla
Silvestre Teixeira (UPE)
6) Educação a distância: marcas de interatividade em materiais didáticos Ariana Barbosa de Melo
Oliveira Borges (UFPE)
15h30 às
16h
Intervalo
Mesa 3 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
Fim do livro ou início de um novo suporte de ideias?
Mediação: Profa. Dra. Maria José Luna (UFPE)
16h às
17h15
O livro digital: um avatar moderno da literatura impressa?
Prof. Dr. Virgínia Leal (UFPE)
Fim do livro ou início de um novo suporte de ideias?
Prof. Alexandre Gouveia (Pluri Educacional)
Digressões em torno do livro
Prof. Ms. Geraldo Pereira (UFPE)
Mesa 4 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Impactos das redes sociais na educação
Mediação: Profa. Dra. Stella Teles (UFPE)
16h às
17h15
Redes sociais e contracultura: a escola fora da escola
Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes (UNISO)
O professor e o avatar do professor nas redes sociais
Prof. Dr. Ana Elisa Ribeiro (CEFET/MG)
Redes Sociais: onde encontrar material de estudo e colegas com quem eu possa aprender?
Prof. Dr. Lafayette Melo (IFPB)
Conferência de Abertura / Concha Acústica (Centro de Convenções UFPE)
17h30 às
20h
Do hipertexto opaco ao hipertexto transparente
(L’hipertexte Opaque À L’hypertexte Transparente)
Pierre Lévy (University of Ottawa, Canada’s university)
Sessão de Autógrafos
Lançamentos de Livros
Coquetel
03 de dezembro de 2010 - sexta-feira
Horário
8h às
9h20
Atividade
Minicurso 01 / Auditório Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
Cartografia cognitiva: o uso de hipertexto nos mapas conceituais
Maria Auxiliadora Silva Freitas (CEDU/UFAL)
20 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
8h às
9h20
8h às 9h20
8h às
9h20
Minicurso 02 / Sala Hipertexto 08 (Centro de Artes e Comunicação)
Instalação, Configuração e Uso da Plataforma de Gestão de Aprendizagem Amadeus
Alex Sandro Gomes (CIN/UFPE), Francisco Petrônio Medeiros (IFPB) e Thiago de Sousa Araújo (CIN/UFPE)
Minicurso 03 / Sala Hipertexto 10 (Centro de Artes e Comunicação)
Redes sociais em educação: aplicações, ferramentas e estratégias para o ensino
Lafayette Melo (IFPB)
Minicurso 04 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Nós somos os nós e a escola é a rede
Luiz Fernando Gomes (Uniso – Sorocaba/SP)
Sessão de Comunicação 21 / Sala Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A compreensão nas charges impressas e virtuais. Helga Vanessa Assunção de Souza Cezar* (UFPE)
8h às
9h20
2) Charges virtuais e redes sociais na Internet: acesso e mobilidade. Marcelo Rodrigo da Silva, Flávio
Aurélio Tenório de Asevêdo (UEPB)
3) Leitura em multímodos: as affordances no processo de interação em portais públicos. Ranielli
Azevedo (PUC/MG), Ana Elisa Novais (CEFET/MG)
4) Leitura nos gêneros digitais: abordando as fanfics. Larissa Cavalcanti (UFPE)
Sessão de Comunicação 22 / Sala Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A interferência dos jogos eletrônicos na prática da educação física Cláudia Dolores Martins
Magagnin (SEDUC/GO), Luciana Barbosa Candido Carniello (SEMED-Anápolis/GO), Mirza Seabra Toschi
8h às
9h20
2) A relação entre os nativos digitais, jogos eletrônicos e aprendizagem. Luciana Barbosa Cândido
Carniello (CEFOPE Anápolis), Bárbara Mônica Alcântara Gratão Rodrigues (CEFOPE Anápolis), Moema Gomes Moraes
(UFG)
3) História do Brasil em jogos para Internet. Ana Maria Koch* (UFPI)
4) Conquistando a consumidora do mundo atual: o uso da publicidade nos advergames. Patricia
Margarida Farias Coelho (PUC/SP)
Sessão de Comunicação 23 / Sala Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Cultura-mundo hipermediada: uma análise dos usos das redes sociais sob a lógica do
hiperconsumo. Alexandre Honório da Silva
8h às 9h20
2) O uso de redes sociais por anunciantes em campanhas publicitárias: um processo de
aprendizagem. Rogério Covaleski (UFPE)
3) Polifonia e interdiscursividade em um blog: da liberdade de expressão 2.0 aos negócios 3.0.
Elke Streit de Oliveira, Ana Elisa Ribeiro* (CEFET/MG)
4) O potencial comunicativo das interfaces digitais: o caso da publicidade. Ana Elisa Costa Novais
(CEFET/MG)
Sessão de Comunicação 24 / Sala Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
8h às 9h20
1) Distanciamento e aproximação no jornal e na web: impressões de leitores e internautas
sobre a cobertura jornalística do julgamento do Caso Serrambi. Dario Brito Rocha Júnior* (UNICAP)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 21
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
2) O jornalismo colaborativo no telejornal com as novas tecnologias. Paulo Eduardo Silva Lins
Cajazeira (PUC/SP)
8h às
9h20
3) Interatividade, afetividade e redes sociais na produção de notícias em portais na web.
Diógenes D’Arce Cardoso de Luna (UFC/Cariri)
4) O que vira notícia? Operações de retextualização em notícias de portais online. Maria
Lourdilene Vieira, Emanoel Soares Barbosa (UFPI)
Sessão de Comunicação 25 / Sala Hipertexto 05 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Entre o papel e tela: reflexões sobre as novas possibilidades de leitura. Lílian Aparecida Arão
(CEFET/MG)
8h às
9h20
2) Letramento digital: traçando o perfil dos alunos do curso de letras Marta Furtado da Costa
(UFPB)
3) Práticas de letramento na rede social Skoob: interfaces com a educação a distância. Ivanda
Maria Martins Silva* (UFRPE)
4) Letramento digital como prerrogativa social: um estudo baseado nas sete competências de
Bruce. Ana Márcia Abreu Martins de Paiva
Sessão de Comunicação 26 / Sala Hipertexto 06 (Centro de Artes e Comunicação)
8h às
9h20
1) Análise comparativa da competência em informação focada no acesso e uso das tecnologias
de informação e comunicação. Alessandra Barbosa Santana, Ana Paula Oliveira Villalobos (UFBA)
2) Letramento e multimodalidades. Karina Ferreira de Oliveira (PUC/MG)
3) A globalização e o novo perfil de alunos dos cursos técnicos em nível médio do CEFET-MG.
Eliane Tavares Barreto Matias, Eliane Marchetti Silva Azevedo (CEFET/MG)
Sessão de Comunicação 27 / Sala Hipertexto 10 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Letramento digital e o processo de escrita escolar: uma abordagem linguística da prática de
escrita em blogs. Raquel Wohnrath Arroyo (UNESP)
9h30 às
11h10
2) Letramento digital na educação pública: novos olhares, novas práticas. José Carlos Leandro*
(UFPE)
3) Letramentos plurais e tecnologias da informação e comunicação: impactos da função social
da leitura e da escrita nos meios digitais, além dos muros da escola. Úrsula Nascimento de Souza
Cunha (UNEB)
4) Letramento digital nas interações online: análise dos fóruns de discussão do programa de
formação continuada em mídias na educação. Rosana Sarita de Araújo, Luis Paulo Leopoldo Mercado (UFAL)
Sessão de Comunicação 28 / Sala Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Orkut: ferramenta de aprendizagem colaborativa. Marlene Aparecida dos Reis, Silvana Aparecida dos Reis
(C.E.S.A.R.)
9h30 às
11h10
2) Orkut como ambiente de práticas pedagógicas hipertextuais. Robson Santos de Oliveira* (UFPE)
3) Lógica, informática e comunicação: o Orkut integrando a aprendizagem no campus Sertão da
UFAL. Felipe de Paula Souza (UFAL)
4) Argumentatividade no e-fórum de discussão: uma contribuição para produção em contexto
escolar. Anelilde Maria de Lima Farias (UFPE)
22 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
9h30 às
11h10
5) Análise de uma experiência de aprendizagem utilizando o Orkut no Instituto Federal Sul-RioGrandense - campus Passo Fundo. Ricardo Santos Lokchin, Adriano Canabarro Teixeira (IFSUL)
Sessão de Comunicação 29 / Sala Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Imagens de si no Orkut: a construção do Ethos. Márcia Guabiraba Moreira Oliveira Novaes (FAFIRE)
2) O Ethos feminino nas comunidades do Orkut. Liliane Lopes de Lucena (FAFIRE)
9h30 às
11h10
3) O léxico na internet: análise de neologismos em comunidades do Orkut. Verena Santos Abreu
(UNEB)
4) Blogarte: uma experiência com arte no ensino médio através do Orkut. Plínio Rogenes de França
Dias (Rede GEO/João Pessoa)
5) A (re) construção de preconceitos nas redes sociais. Jaciara Josefa Gomes* (UFPE)
Sessão de Comunicação 30 / Sala Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Arquiteturas de suporte à aprendizagem colaborativa sensível ao contexto. Francisco Petrônio
Alencar de Medeiros*(IFPB), Patrícia Cabral de Azevedo Restelli Tedesco, Alex Sandro Gomes (Cin/UFPE)
2) Avaliação de Usabilidade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Givaldo Almeida dos Santos,
Henrique Nou Schneider (UFS)
9h30 às
11h10
3) Avaliação formativa no Wiki do LMS Moodle: aplicação da ferramenta Learning Vector (LV).
Gilvadenis Sales, Pedro Alexandre Nery Prestes, Giovanni Barroso, José Soares (UFC)
4) O processo de gerenciamento informacional na plataforma Moodle: uma análise na disciplina
introdução à economia do curso de ciências econômicas da UFPB. André Anderson Cavalcante Felipe
(UFRN), Júlio Afonso Sá de Pinho Neto (UFPB)
5) Aprendizagem sobre tecnologias computacionais em EaD: analise da participação e desempenho
dos alunos em cursos de PHP, Java e programação orientada a objetos. Carlos Murilo da Silva Valadares
(SERPRO)
6) Uma experiência colaborativa de avaliação com o uso do wiki. Adonai Estrela Medrado (UNEB)
Sessão de Comunicação 31 / Sala Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Comunicação gráfica em interfaces de hipermídia de educação a distância via web. Taciana de Lima
Burgos* (UFRN)
2) Mediação da informação em ambientes virtuais de aprendizagem: colaborações da ciência da
informação para educação a distância. Raul Marques Leite de Souza, Eneida Santana, Robélia Velame (UFBA)
9h30 às
11h10
3) O uso de mapas conceituais no design educacional para o planejamento de hipermídia na
educação a distância. Márcia Melo Bortolato, Alice Theresinha Cybis Pereira, Marília Matos Gonçalves (UFSC)
4) Mapas conceituais na educação a distância: uma análise sob a ótica da complexidade. Cristiane
Freire de Sá (IFSP - Pró Reitoria de Extensão), Fabiana Cristina Gonçalves Ribeiro (CEFET/RJ), Lidia Bravo de Souza do (IFSP Campus Guarulhos)
5) Tecnologia e Interação em uma Comunidade de Prática. Silvane Aparecida Gomes, Vicente A. Parreiras,
Adriana G.D. Teixeira (CEFET/MG)
6) Educação a distância e sistema tutorial: atividades mediatizadas dos tutores online na
perspectiva da ergonomia cognitiva de formação. Martha Kaschny Borges, Samara Nunes Lemos, Julyana
Cristina Coelho Martins (UDESC)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 23
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Sessão de Comunicação 32 / Sala Hipertexto 05 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Novas tecnologias aplicadas na elaboração de material instrucional online. Adriana Dallacosta
(DECEx/EB), Giselle Cazetta* (UFF), Sérgio Guedes, Luciana Nunes Ferreira (UFRJ)
2) Novas tecnologias da informação: os desafios do futuro imediato. Ana Cristina Gomes da Penha
(Universidad Del Mar)
9h30 às
11h10
3) Entrecruzando gêneros e TIDCs: contribuições para o desenvolvimento de estratégias
comunicativas de ensino aprendizagem.Jackeline Lima Farbiarz (PUC/RJ), Alexandre Farbiarz (UFF)
4) Ambientes de aprendizagem: uma abordagem hipertextual contemporânea. Alicio Rodrigues da Silva
Neto (UNEB)
5) Curso de Comunicação na Empresa a Distância. Regina Maria Gonçalves Mendes, Rosilene Alves Ribeiro
Strecker (PUC/MG)
Sessão de Comunicação 33 / Sala Hipertexto 06 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A interação via videoconferência em aulas de língua estrangeira. Carla Raqueli Navas Lorenzoni, Ucy
Soto (UNESP)
2) Fórum de discussão e aprendizagem colaborativa: foco nas práticas discursivas do tutor a
distância. Juliana de Carvalho Barros, Patrícia Nora de Souza (UFJF)
9h30 às
11h10
3) Práticas interativas em contextos de ensino a distância. Karyne Soares Duarte Silveira (EVL-Campina
Grande/PB)
4) Representações de corpo e virtualidade no ensino: a presencialidade e a não-presencialidade
como contextualização de ensino a aprendizagem em âmbito universitário. Rosane Maria Cardoso,
Silvane Fensterseifer Isse*, Ester Weissheimer (UNIVATES)
5) Second Life: redes de relações e produções de sentido. Erica Alves Barbosa Medeiros Tavares (UFJF)
Sessão de Comunicação 34 / Sala Hipertexto 07 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Livros Didáticos de Língua Portuguesa: o tratamento dado aos materiais textuais
Relacionados às Novas Tecnologias Digitais da Informação E Comunicação. Roberta Varginha
Caiado (UFPE/UNIVERSO), Artur Morais (UFPE)
2) O material didático impresso e a plataforma Moodle: possibilidade de interação entre
professor e aluno da EaD. Telma Sueli Farias Ferreira (UFPB)
9h30 às
11h10
3) Avaliação da aprendizagem na educação a distância: um estudo sobre as concepções docentes
na EaD online. Valéria do Carmo de Oliveira (UFPE)
4) Professores das diversas áreas do conhecimento se utilizam da noção de gêneros textuais
no processo didático? Reflexões sobre a prática pedagógica de professores paraibanos em
formação a distância. Rosa Maria da Silva Medeiros, Daniela da Silva Araújo, Kelly da Silva Melo Araújo (UFCG)
5) Registros de um processo: letramento digital de uma professora participante do curso
Mídias na Educação. Andrea Santana de Vasconcelos* (Prefeitura Municipal/Caruaru)
Sessão de Comunicação 35 / Sala Hipertexto 08 (Centro de Artes e Comunicação)
9h30 às
11h10
1) Redes sociais: uma nova ferramenta pedagógica para a graduação a distância. Liz Cristiane de
Oliveira Roma de Melo, Sebastião da Silva Vieira (Prefeitura Municipal/Camaragibe)
2) Modos diferenciados de ensinar e aprender no ambiente virtual. Marcelo Mendonça Teixeira (UM),
Tiago Gomes (UM)
24 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) Pistas de contextualização na negociação de contexto. Gisella Meneguelli de Sousa (UFJF)
4) O perfil do aluno virtual e as teorias de estilos de aprendizagem. Ivana Maria Schnitman* (FTC)
9h30 às
11h10
5) Hipertexto como possibilidade para a construção de uma educação a distância
desterritorializada. Elmara Pereira de Souza (UFBA/NTE16), Nicéia Maria de Figueiredo S. Melo (UESB/NTE16),
Eneida Moreira de Brito (NTE16)
6) Introdução crítica ao direito à saúde: formação de redes sociais de saúde na América Latina.
Rossana Mary Fujarra Beraldo (Unb), Mirian Barbosa da Silva (Unb)
Sessão de Comunicação 36 / Sala Hipertexto 09 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A linguagem em EaD: análise de aulas-web postadas no Moodle. Débora Liberato Arruda Hissa
(UECE)
2) A navegabilidade nos enunciados das atividades do Curso Mídias. Rebeca Rannieli Alves Ribeiro*
(UEPB)
9h30 às
11h10
3) As letras falam: afetividade e escrita em cursos de educação a distância. Catley Santos Lima,
Michelle Jordão Machado (UCB)
4) Leitura e compreensão de textos por parte de universitários surdos estudantes de EaD
online: limites e possibilidades. Gláucia Renata Pereira do Nascimento (UFPE), Laerte Leonaldo Pereira
(SEDUC/PE)
5) Escritas tecnológicas e produção de objetos de aprendizagem. Márcia de Souza Luz Freitas (IEPGUNIFEI)
6) Aprendizagem online e construção colaborativa em ambientes virtuais. Valéria Pinto Freire,
Simone de Lucena Ferreira (UNIT)
Sessão de Comunicação 37 / auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) O olhar freiriano sobre as TICs e a educação a distância. Avanisia Maria de Souza, Jaqueline Alves de
Lira (CESAC/PE)
9h30 às
11h10
2) Mediação e aprendizagem colaborativa na EaD: um estudo a partir da percepção dos
estudantes da especialização em EaD na UNEB. Elaine dos Reis Soeira (IFBA)
3) Entre o virtual e o real: a transformação do espaço urbano através da EaD em Minas Gerais.
Raquel von Randow Portes (UFJF)
4) Experiência de implantação de um Curso de Produção Textual a Distância. Rosilene Alves Ribeiro
Strecker, Regina Maria Gonçalves Mendes* (PUC/MG)
5) Formação de professores a distância: um estudo de caso em um curso de licenciatura no
sertão de Pernambuco. Sebastião da Silva Vieira, Roseane Nascimento da Silva (UFRPE)
Sessão de Comunicação 38 / auditório Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Projeto Faculdade Virtual de Direito do Recife. Jaziel Lourenço da Silva Filho (UFPE)
9h30 às
11h10
2) Análise de Histórias de Vida em Fórum de Discussão Interdisciplinar. Christine Maria Soares de
Carvalho, Caroline Nagel Moura de Souza, Juarez Moreira da Silva Júnior, Michelle Jordão Machado, Sandra Mara Bessa
Ferreira (UCB)
3) O processo cognitivo do aluno em um AVA com o uso do Diário de Bordo. Francimary Macêdo
Martins* (UNIVIMA)
4) Tutoria a distância em curso de letras online: um relato de experiência. Morgana Soares da Silva
(UFPE)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 25
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
9h30 às
11h10
5) Os migrantes digitais e sua aprendizagem nos cursos a distância da Fundação Joaquim
Nabuco. José Alexandre Barbosa Pinto (FUNDAJ)
6) Reapropriação dos espaços do saber a partir do uso das mídias sociais nos ambientes virtuais
de aprendizagem (AVA). Sandra Helena Pereira Rodrigues (FUNDAJ)
Sessão de Comunicação 39 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 04 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Pedagogia musical online: o hipertexto como ferramenta da pesquisa qualitativa em um estudo
de caso em ambientes virtuais de aprendizagem musical. Fernanda de Assis Oliveira* (UFRGS)
2) A Rádio Tan Tan educativa: o uso da web 2.0 como espaço de comunicação e mudança na prática
pedagógica. Rosilãna Aparecida Dias, Rita de Cássia Florentino (FMG)
9h30 às
11h10
3) Letramento cultural em seu eixo oficina musical: hibridismo entre conhecimento científicomidiático e a arte do som. Emanuela Francisca Ferreira Silva, Andréa de Lourdes Cardoso Santos (Conservatório
Estadual de Música Maestro Marciliano Braga)
4) Prática musical de DJs: um estudo sobre formação musical e tecnologia. Juciane Araldi (UFPB)
5) Ruídos e silêncios em torno do compartilhamento: a rede social do Sombarato e suas práticas
discursivas. Manoel Sotero Caio Netto (UFPE)
Sessão de Comunicação 40 / Sala Hipertexto 12 (Centro de Artes e Comunicação)
1) As interações de alunos na Internet e o ensino de língua materna. Luciana Sales Barbosa Moura
(UFCG)
9h30 às
11h10
2) Ensino-aprendizagem de leitura e produção de textos em suporte digital: uma experiência
com alunos de um curso de qualificação de informática oferecido pela prefeitura municipal de
Belo Horizonte. Flavio Geraldo Oniles da Silva (Ação Social Técnica)
3) O ensino da língua frente às novas tecnologias. Diva Conceição Ribeiro (FALEC/FIES)
4) O site educativo de português como língua materna. Noadia Íris da Silva* (EPR)
5) Professor e Internet: como vai a relação? Francisca Maria de Melo (PMCG)
Sessão de Comunicação 41 / Sala Hipertexto 13 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Hipertextos de conteúdo técnico em língua inglesa: mediações e desafios em atividades de
leitura dirigida. Hélvia Pereira Pinto Bastos (IFF)
9h30 às
11h10
2) A comunicação escrita em inglês como língua estrangeira: uma experiência de Pen Pal
eletrônico entre alunos brasileiros e estrangeiros. Fabíola Silveira Jorge (IFCE)
3) O desafio de formar o professor de línguas estrangeiras para a utilização das tecnologias
da informação e comunicação. Patrícia Vasconcelos Almeida* (UFLA)
4) O uso de ferramentas da Internet para o ensino de língua inglesa no CEFET/MG. Maria Raquel de
Andrade Bambirra, Marcos Racilan (CEFET/MG)
Apresentação de Pôsteres 05 / Sala Hipertexto 14 (Centro de Filosofia e Ciências Humanas)
9h30 às
11h10
1) Mídias sociais na educação: inteligência coletiva entre docentes e discentes. Ana Célia da Rocha
Santos (UFAL)
2) Projeto Com. Domínio Digital: a utilização das novas tecnologias na formação de jovens para
o mercado de trabalho. Allany Calaça da Silva, Maria Anadeje Alves (UFPE)
26 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) Blog: o processo de ensinagem através do gênero digital. Ingrid Maria de Sousa (UNICAP)
4) Discentes X gestores: a dissonância no uso das novas redes sociais em uma instituição pública de
ensino. Ana Carolina de Araújo Abiahy, Flávia Tatiane Braga Alencar, Sérgio Rodrigo Alves Maciel (IFPB)
9h30 às
11h10
5) Fontes de informação em plataforma de gestão editorial na internet: qualidade de recursos,
comunicação, interação e auto-aprendizagem. Carlos Alexandre Lourenço Taborda (UFPR), Patrícia Zeni Marchiori
(UFPR)
6) Geografias na blogosfera: apontamentos sobre forma e conteúdo dos blogs. Ana Karoline Coêlho
de Cerqueira (UFAL)
Apresentação de Pôsteres 06 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
1) A organização textual-discursiva da resenha eletrônica. Alayres Camila Melo de Almeida, Michele
de Lima Alves Gomes (UFRPE)
2) A produção de resumos na internet e o letramento digital. Erika Vieira Araújo, Vanessa Claudino da
Silva (UFRPE)
9h30 às
11h10
3) A situação de produção e a informalidade em textos da internet. Emanuela Domingos Ferreira,
Emanuelly Teles Ferreira e Silva (UFRPE)
4) Ação de linguagem escrita no hipertexto: interações contemporâneas. Deirbe Susan Gomes de
Oliveira, Fabricia Ferreira Novaes (UNEB)
5) Aspectos da articulação de orações na tradução de websites. Herbertt Neves,Thalita Medeiros
Spencer Leão (UFPE)
6) Estudo do texto informativo e uso da tecnologia como ferramenta colaborativa. Vera Lucia
da Silva (UFRPE)
11h10 às
11h30
Intervalo
Mesa 5 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
A Literatura na Cibercultura
Mediação: Prof. Dr. Alexandre Maia (UFPE)
11h30 às
12h45
A situação do livro literário na Cibercultura
Prof. Dr. Sébastien Joachim (UFPE/UEPB)
A crítica literária e o hipertexto
Prof. Dr. Luciano Justino (UEPB)
Becoming symborg: doença, performance e escrita confessional em literatura eletrônica
Prof. Dr. Ermelinda Ferreira (UFPE)
Mesa 6 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Léxico, persuasão e publicidade na internet
Mediação: Prof. Dr. Miguel Espar Argerich
11h30 às
12h45
A inovação publicitária nas redes sociais
Prof. Dr. Nelly Carvalho (UFPE)
A convergência de narrativas no blog: a sedução na e pela linguagem
em ambientes de interface
Profa. Dra. Maria Angélica Freire (UFPI)
Twitter como meio de ensino de publicidade
Prof. Dr. Dirceu Tavares (UFPE)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 27
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
12h45 às
13h30
Almoço
Sessão de Comunicação 42 / Sala Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A experiência de monitorar o processo de busca de parceiros de e-tandem. Ana Carolina de
Laurentiis Brandão (UFU)
13h30 às
15h30
2) Redes de relacionamento transformadas em ambientes virtuais de aprendizagem por
alunos de graduação de língua inglesa. Janaína da Silva Cardoso (UERJ)
3) Redes sociais e o ensino de línguas: como se faz isso? 5 dicas fundamentais para
desenvolver o ensino-aprendizagem de línguas utilizando as TICs. Leila Ribeiro (FAJESU), Washington
Ribeiro (Unb)
4) Usando a tecnologia nas aulas de inglês do ensino fundamental: relato de uma
experiência. Luciana de Oliveira Silva* (UFMG)
5) O uso das mídias digitais nas aulas de língua inglesa. Eveline Pereira de Amorim (SENAI)
Sessão de Comunicação 43 / Sala Hipertexto 02 (Centro de Artes e Comunicação)
1) O impacto das redes sociais virtuais no processo de ensino e aprendizagem. Verônica Danieli de
Lima Araújo (FUNDAJ)
2) Sociedade em rede: novo sentido à mediação pedagógica e a sedimentação de ecologias
cognitivas. Lauriza Quina Barreto do Nascimento (UFJF)
13h30 às
15h30
3) Pensamento crítico na web: trajetórias da pesquisa escolar. Lucia Helena Cavalcanti das Neves
Valle, Sérgio Abranches (UFPE)
4) Percepção da qualidade da informação em recursos da web: motivação e impactos nas
atividades de ensino e pesquisa da Universidade Federal do Paraná. André Luiz Appel, Patrícia Zeni
Marchiori (UFPR)
5) Netnography e MROCS: pesquisas qualitativas na era das redes sociais. Giselda dos Santos Costa*
(UFPI)
6) Oficinando em rede: o encontro do adolescer em sofrimento com a tecnologia em serviços
de educação de Mossoró. Karla Rosane do Amaral Demoly, Dayse Saraiva (UFERSA)
Sessão de Comunicação 44 / Sala Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
1) A linguagem dos e-mails: um caso de inferências pragmáticas. Luiz Carlos Carvalho de Castro* (SEDUC/
PE)
13h30 às
15h30
2) Internet e oralidade: uma aproximação. Fernando Felício Pachi Filho (FITO)
3) Rede como espaço livre e aberto. Lialda Bezerra Cavalcanti, Amarílis Valentim (UNICAMP)
4) Sociedade contemporânea e saber transdisciplinar. Tânia Regina Barbosa de Sousa (UFS)
5) O potencial das tecnologias em rede na formação do leitor-autor. Elisângela de Fátima Fernandes
de Mello (UPF)
Sessão de Comunicação 45 / Sala Hipertexto 04 (Centro de Artes e Comunicação)
13h30 às
15h30
1) Apropriação das mídias sociais como recurso no processo ensino-aprendizagem. Cristiane Clébia
Barbosa (FARN)
2) O perfil dos autores-leitores de fanfictions: histórias criadas por fãs. Fabíola do Socorro
Figueiredo dos Reis* (UFPA)
28 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
3) Mídias sociais e educação profissional. Daniel Augustin Pereira (UDESC)
13h30 às
15h30
4) Biblioteconomia, tecnologia e redes sociais: análise de usuários sob profissionalização em
informação. Luciana Ferreira da Costa (UFPB)
5) Aprendizagem social: uma abertura a partir dos sites de redes sociais e da hipertextulidade
exploratória. Ana Terse Tavares Soares (UFBA)
Sessão de Comunicação 46 / Sala Hipertexto 05 (Centro de Artes e Comunicação)
1) Literatura discutida na web: algumas reflexões a respeito do compartilhamento de saberes.
Adriana Sales Zardini* (UFMG), Lília dos Anjos Afonso (UFPB Virtual)
2) Material didático de literatura em ambiente virtual: um estudo sobre o portal Centro de
Referência Virtual do Professor, do governo do estado de Minas Gerais. Érica Cristina dos Santos
(CEFET/MG)
13h30 às
15h30
3) O Orkut e a ciberliteratura: novos espaços, novas abordagens. Flávio Aurélio Tenório de Asevêdo
(UEPB)
4) Material didático de literatura para o ensino médio disponibilizado no portal do
Ministério da Educação e Cultura. Simone Cristina Menezes Salgado (CEFET/MG)
5) Poesia: da blogsfera para a sala de aula. Susana Souto Silva (UFAL)
6) Recit@l Digit@l: uma experiência divertida. Eliene Leite de Carvalho Santos (Colégio Marista-São Luís/
MA)
Sessão de Comunicação Coordenada 04 / SALA HIPERTEXTO 08 (Centro de Artes e Comunicação)
Discursos em educação, entretenimento e novas TDICs
1) Discursos em Educação, entretenimento e novas TDICs. Alexandre Farbiarz (UFF)
13h30 às
15h30
2) Redes Sociais no processo de ensino-aprendizagem. Mariana de Souza Coutinho (UFF)
3) A comunicação visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Raiane Nogueira Gama (UFF)
4) O uso lúdico das novas TDICs em educação. Tamíris de Almeida Cutrim (UFF)
Sessão de Comunicação Coordenada 05 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Ensino de Língua a Distância: Múltiplos enfoques
1) Usos da linguagem em fóruns de EAD. Benedito Gomes Bezerra (UFPE)
13h30 às
15h30
2) Avaliação em Língua Portuguesa no Ensino a Distância. Angela Valéria Alves da Silva (UFPE)
3) Reflexões sobre o Material Didático no Ensino a Distância. Niege Guedes Matos (UFRPE)
4) Interação em fórum de ead: a otimização de um espaço de aprendizagem colaborativa. Sonia
Virginia Martins Pereira (UFRPE)
Sessão de Comunicação Coordenada 06 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 02 (Centro de Artes e Comunicação)
e-aikewara: escritas de jenipapo no ciberespaço
13h30 às
15h30
1) e-aikewara: escritas de jenipapo no ciberespaço. Ivânia dos Santos Neves (UNAMA)
2) A comunidade indígena e o mundo digital: reflexões sobre os impactos das mídias sociais na
vida dos Aikewára. Alda Cristina Silva da Costa (UNAMA)
http://www.nehte.org/simposio2010 I 29
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
13h30 às
15h30
3) Trajetórias iniciais: memória das sociedades indígenas no twitter. Hellen Maria Alonso Monarcha
(UNAMA)
4) Os Aikewára no YouTube: o mundo digital e ações afirmativas. Maurício Neves Corrêa (UNAMA)
Sessão de Comunicação Coordenada 07 / AUDITÓRIO HIPERTEXTO 04 (Centro de Artes e Comunicação)
Jornalismo, jornalistas e texto na web
1) Transições, transposições e tensões na atuação docente: O que é ser jornalista e ser
professor de jornalismo 2.0? Ana Elisa Ribeiro (CEFET/MG); Carlos Henrique Silva de Castro (UNA)
13h30 às
15h30
2) A prática do news diamond em redações webjornalísticas. Jorge Rocha Neto da Conceição (PUC/MG)
3) Referir e argumentar: duas funções do texto jornalístico em processos de referenciação
indireta no Twitter. Jaqueline Barreto Lé (UFRJ)
4) Webnotícia: realinhamentos da produção jornalística na web. Camila Cristina Santos Gonzaga
(CEFET/MG)
Apresentação de Pôsteres 07 / Sala Hipertexto 14 (Centro de Filosofia e Ciências Humanas)
1) Fóruns de comunidades do orkut: variação lingUística na escrita de homens e mulheres. Ana
Paula Oliveira Soares, Thaís Soares Bezerra de Sá Peixoto (UPE/FACETEG)
13h30 às
15h30
2) Gêneros ocultos na escola: o e-mail. Giomara Gomes Rocha Machado (UNEB)
3) Leitura e análise de textos orais e escritos em blogs e podcasts. Emanoela Cristina Martins de Andrade
5) Leitura e escrita do gênero notícia em ambiente virtual. Andre Cordeiro dos Santos (UFRPE-UAG)
6) Procedimentos linguístico-discursivos utilizados por twitteiros para a composição de um
texto sintético. José André de Lira da Silva, Isaac Itamar de Melo Costa (UFRPE)
Apresentação de Pôsteres 08 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
1) Oficina de fotografia na sociedade indígena Aikewára. Lariza de Moraes Gouvêa (UNAMA)
2) Animações visuais como recurso na evolução do conhecimento sobre o tecido
hematopoético. Antonio Batista de Oliveira Junior (UFRPE)
13h30 às
15h30
3) Curta-metragem na aula de língua portuguesa: práticas pedagógicas mediadas pelo uso de
mídias. Karine Viana Amorim, Laís de Souza Ribeiro, Myrela Lopes da Silva (UFCG)
4) Direção de arte na aula de língua portuguesa: o que fazer? Como fazer? Anderson Marcos da Silva,
Mariana Quirino Fechine, Karine Viana Amorim (UFCG)
5) Game educativo: um novo contexto para o ensino de conceitos científicos. Jorgival de Araújo
Mascarenhas Leite Filho (UFRPE)
6) Letramento digital: a elaboração de RPG digital como ferramenta motivacional. Bárbara Micaela
Pereira de Araújo Rocha (UFRPE)
15h30 às 16h Intervalo
30 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Mesa 7 / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Artes e Comunicação)
Práticas discursivas em espaço virtual: escrita e representação
Mediação: Profa Dra. Rosângela Lima
16h às 17h15
Transposição intranquila: romancistas e seus trajetos entre o papel e o blog
Profa. Dra. Inara Ribeiro e Prof. Dr. Ricardo Postal (UFPE)
Práticas discursivas em espaço virtual: escrita e representação
Profa. Dra. Dilma Luciano (UFPE)
Representações de escritas e práticas de subjetivação em espaços virtuais
Profa. Dra. Fabiele Stockmans de Nardi e Profa. Dra. Evandra Grigoletto (UFPE)
Mesa 8 / Auditório Hipertexto 01 (Centro de Artes e Comunicação)
Aquém e além da educação: a universidade e o virtual
Mediação: Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes (Uniso)
16h às 17h15
Todos querem ir para o céu, mas ninguém quer morrer: o difícil caminho do Inglês Instrumental semipresencial
na UFPI
Prof. Dr. Beatriz Gama Rodrigues (UFPI)
Desafios e possibilidades do uso de conteúdos hipermodais na EaD
Prof. Dr. Eduardo Santos Junqueira Rodrigues (UFC Virtual)
Formando o professor de línguas para atuar no ambiente digital – desafios da educação semipresencial no
curso de Letras da PUC-SP
Prof. Dr. Angelita Gouveia Quevedo (PUC-SP)
Conferência de Encerramento / Auditório Hipertexto 03 (Centro de Educação)
17h30
O papel da internet e das redes sociais na educação brasileira
Prof. Dr. Alex Sandro Gomes (Cin/UFPE)
Premiação de Pôsteres
Sorteio
* Coordenador da Sessão
http://www.nehte.org/simposio2010 I 31
RESUMOS
Conferência de Abertura
De l’hypertexte opaque à l’hypertexte transparent
Pierre Lévy1
L’Internet augmente déjà nos processus cognitifs individuels et collectifs : il nous donne accès à une foule de
données multimédia en temps réel, multipliant ainsi notre capacité de mémoire et de perception. Il nous permet
également de communiquer et de nous coordonner à une échelle inconnue des générations qui nous ont précédées.
Mais bien que le medium numérique accueille progressivement toutes les oeuvres de l’esprit accumulées par
l’humanité depuis des siècles, bien qu’il affiche l’immense majorité de nos pensées et de nos messages contemporains,
bien qu’il soit devenu le milieu privilégié de nos échanges et de nos transactions, il n’offre encore aucune image
lisible du fonctionnement de notre intelligence collective. Pourtant, toutes les données sont là, ubiquitaires,
prêtes à être traitées par une puissance de calcul en croissance continue. Sans doute les données peuvent-elles être
retrouvées et analysées à l’échelle de documents ou de collections de documents bien organisées (notamment par
des ontologies), mais les dynamiques cognitives d’ensemble restent opaques. Comment modéliser les processus
cognitifs des conversations créatives en ligne tout en perfectionnant la gestion de leurs connaissances ? Comment
transformer l’Internet en observatoire rigoureux des phénomènes économiques, sociaux et culturels au service des
sciences humaines ? En un mot, comment exploiter toutes les ressources du médium numérique pour accroître
l’intelligence collective ? Pour répondre à ces questions, je me suis engagé dans une démarche de recherche au long
cours qui n’a pu aboutir que grâce au support indéfectible du programme des chaires de recherche du Canada. Le
principal résultat de mon travail est une percée scientifique dans l’étude de la cognition symbolique humaine : la mise
au point de la sphère sémantique IEML (Information Economy MetaLangage), un système de coordonnées permettant
la représentation de l’esprit comme une nature unique, infinie et descriptible par des fonctions calculables.2 Au-delà
du Web des données, la sphère sémantique peut être adoptée comme système d’adressage des métadonnées dans le
médium numérique. La sphère sémantique contribuera à la transcroissance du médium numérique en Hypercortex
reflétant et simulant les processus cognitifs humains sur un mode herméneutique et multi-perspectiviste.
Pour mettre en contexte la fonction anthropologique de l’Hypercortex qui émergera bientôt de l’évolution
culturelle, je vais le comparer au Cortex humain issu de l’évolution biologique. La cognition humaine articule une
expérience sensori-motrice du monde phénoménal (commune à tous les animaux pourvus d’un système nerveux)
à une pensée discursive basée sur la manipulation de symboles. On peut assimiler l’expérience phénoménale à une
connaissance de type implicite, ou opaque, et sa traduction créative dans les termes de systèmes symboliques à une
connaissance de type explicite, transparente. Dans la mesure où elle est symbolisée (explicitée), la connaissance
peut être partagée et transformée plus facilement que la connaissance (opaque) incorporée dans l’expérience
phénoménale. Supportée par le Cortex humain qui émerge de l’évolution biologique, la dialectique entre expérience
phénoménale et symbolisation discursive rend compte de la forme originale de notre intelligence. C’est grâce à ce
moteur de transformation réciproque entre perception implicite et langage explicite que nous pouvons coordonner
socialement nos processus cognitifs de manière plus efficace que les autres animaux sociaux et partager une mémoire
culturelle. La représentation symbolique des catégories qui organisent notre expérience nous ouvre à une dimension
de réflexivité inconnue des animaux : nous pouvons nous représenter à nous-mêmes nos propres processus cognitifs,
reconnaître nos ignorances et poser des questions. Nous pouvons aussi nous figurer les processus cognitifs des autres,
imaginer leur subjectivité, négocier le sens de situations communes, nous entendre sur des normes de raisonnement
et d’interprétation. Nous sommes capables de dialogue. Finalement, nos capacités narratives nous permettent
de produire et de recevoir des modèles spatio-temporels complexes des phénomènes, des récits où des acteurs
1. Professeur à l’Université d’Ottawa (dept. Communication), titulaire de la Chaire de Recherche du Canada en Intelligence Collective. Membre de
la Société Royale du Canada.
2. Un ouvrage résumant mes recherches sera publié en 2011 aux Edition Hermès (La sphère sémantique. Computation, cognition, économie de
l’information.). Ce texte est un extrait remanié du livre à venir.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 35
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
(sujets grammaticaux) font subir diverses transformations (verbes) à des objets en un complexe entrecroisement
de séquences causales et de citations en cascades. Nous produisons tous des récits différents de nos vies et des
environnements où elles se déroulent, mais la puissance narrative est universelle dans l’espèce humaine.
Assimilons maintenant l’immense masse des données numériques multimédia interconnectées qui oscille
et fluctue dans le Web à l’expérience phénoménale ou au savoir implicite qu’abrite un vaste Hypercortex technoculturel. Le Web forme sans doute un hypertexte mais il s’agit d’un hypertexte opaque3, fragmenté entre langues,
classifications, ontologies et plateformes commerciales, un hypertexte dont les noeuds ne sont en fin de compte
que des adresses physiques. Si nous voulons utiliser le Web pour coordonner nos intelligences collectives et partager
nos mémoires culturelles à une nouvelle échelle; si nous voulons nous représenter plus clairement qu’aujourd’hui
les opérations de nos processus de cognition sociale, repérer les zones aveugles de nos savoirs et augmenter nos
capacités de questionnement critique; si nous voulons avancer vers une meilleure intercompréhension culturelle et
cultiver l’efficacité de nos conversations créatrices; si nous voulons enfin démultiplier nos capacités de construire et
d’interpréter les récits à support numérique en utilisant la puissance de calcul disponible, alors il nous faut compléter
le médium numérique par une nouvelle couche d’adressage et de calcul sémantique. Cette nouvelle couche traduira
de manière créative le contenu de savoir réel mais implicite (son interconnexion est opaque) du Web en un contenu
de savoir dont le sens explicite soit transparent à la manipulation automatique de symboles (l’hypertexte transparent
des USLs de la Figure 1, coordonné par la sphère sémantique IEML).
FIGURE 1
La manipulation symbolique basée sur l’explicitation des catégories est le “truc”, la puissance propre,
de l’espèce humaine. Il s’agit simplement ici d’utiliser le même vieux truc mais sur un autre plan, au métaniveau du traitement automatique d’informations sémantiques dans une mémoire universelle et ubiquitaire. De
même que le secret du Cortex biologique humain réside dans une dialectique entre expérience phénoménale et
pensée discursive, le secret de l’Hypercortex numérique se trouve dans une correspondance réciproque entre
réseaux opaques de données multimédias et circuits transparents de métadonnées sémantiques. Comme la pensée
discursive ne peut s’exprimer que sous forme phénoménale (les signifiants des symboles sont des classes de sons,
d’images...), le processus de calcul sur les métadonnées sémantiques devra forcément s’incarner en calcul sur
des données : le système d’adressage du Web sera toujours présent, y compris au titre de support “physique” du
mécanisme sémantique. De couches d’adressages en couches d’adressages, la sphère sémantique repose sur le
Web, qui repose sur l’Internet, et l’Internet lui-même interconnecte les automates physiques dont les systèmes
d’exploitations adressent les bits.
3. Berners-Lee Tim, Universal Resource Identifiers. Axioms of Web Architecture, WWW Consortium, 1996 [http://www.w3.org/DesignIssues/Axioms.
html#opaque]
36 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Quel sera le degré d’autonomie du nouvel Hypercortex ? Je n’ignore pas que les récits de science-fiction
et la perspective d’une “singularité” à la Kurzweil évoquent souvent dans l’esprit du public la menace d’une
autonomisation des machines intelligentes. Je voudrais rappeler sur ce point que, dans les premières décennies
du développement de l’informatique, la totalité des journalistes et la plupart des scientifiques ne parlaient que
d’intelligence artificielle et de machines autonomes. Seuls quelques rares visionnaires (comme Douglas Engelbart
et Joseph Licklider) préparaient dans l’indifférence générale l’intelligence et la collaboration augmentée qui allaient
suivre. De fait, le développement effectif du médium numérique a fait surgir un nouvel univers de communication
et de création culturelle plutôt que des intelligences artificielles (sauf si l’on appelle “intelligence artificielle”
n’importe quel automate de manipulation symbolique). L’Hypercortex qui vient est technoculturel et sociosémantique. Il n’a aucune existence séparée en dehors de son lien avec le Cortex biologique. Certes, la production
et l’interprétation des données sera augmentée par des automates symboliques, programmes eux-mêmes supportés
par des machines physiques. Mais ce seront toujours des humains vivants - animés par leur expérience phénoménale
et mus par une pensée discursive infiltrée d’émotions - qui liront, écriront et programmeront, qui s’exprimeront
et interprèteront les messages de leurs congénères, qui entretisseront les univers virtuels multimédia de la
culture et les territoires spatio-temporels de la nature. Bien plus, l’imposition de métadonnées sémantiques aux
données du Web, tout comme la traduction de ces métadonnées en images multimédia, relèveront évidemment
de l’interprétation. Cette interprétation pourra être automatisée, mais elle pourra l’être de toutes les manières
imaginables, selon les besoins, les désirs et les orientations de communautés fort diverses. Ce sont les processus
de conversation créatrice qui organiseront la relation entre les Cortex biologiques des individus et l’Hypercortex
numérique de l’espèce. Ce sont encore les conversation créatrices qui articuleront le réseau (opaque) des données
du Web et les circuits (transparents) des métadonnées de la sphère sémantique.
Mesas-Redondas
A convergência de narrativas no blog: a sedução na e pela linguagem em
ambientes de interface / Profa. Dra. Maria Angélica Freire (UFPI)
A interatividade centra-se no diálogo entre (Bakhtin, [1977], 2002) duas ou mais faces (interface). No ambiente
online, destaca-se, aqui, o Blog como espaço de criação conjunta, colaborativa e cooperativa, sob os fundamentos:
(i) participação e escolha; (ii) intervenção; (iii) bidirecionalidade; (iv) permuta: redes articulatórias com associações
congêneres: Fotolog, Twitter, Facebook, etc., associando-o a uma hiperinterface. (Johnson, 2001, p. 19). O
estudo envolveu: a) Formas de interlocução: mostrar, interagir, seduzir pelos diversos recursos multissemióticos;
b) Heterogeneidade enunciativa c) a pluralidade de interdiscursos, integrações com recursos de interface sem
sobreposição; d) diversidade. Os exemplos aleatórios demonstraram considerações teóricas; porém, sob aspectos
citados. Blog, em destaque ao discurso sedutor, apresenta particularidades: espaço informativo, educativo, divulgador
– moda, “cultura”, expressividade, intimismo, etc. apresentarão recursos sígnicos moldados ao público e sob o
conceito “visagista” (Louis Sullivan) “a forma sempre segue a função”. É uma plataforma de comunicação em que
identidade, personalização e estilo, marcam a sedução nas instâncias e contextos do saber-dizer em interação.
A crítica literária e o hipertexto / Prof. Dr. Luciano Justino (UEPB)
Se para Terry Eagleton (2009) a função da crítica é “uma explicação mais cabal da obra literária, o que implica uma
atenção inteligente às formas, estilos e sentidos desta, mas implica também uma concepção dessas formas, estilos e
sentidos como produtos de uma história determinada”, o hipertexto coloca questões novas que exigem uma outra
concepção tanto da literatura quando do próprio conceito de história, alterando cabalmente a função da crítica
literária enquanto tal. Como textualidade aberta e infinita (LANDOV, 2008), o hipertexto exige um outro conceito
de obra, quiçá sua total superação. Ao pressupor a passagem do receptor, passivo e estático, para o interagente, ativo
e dinâmico, do observador ao participante, a literatura em rede problematiza toda imanência e todo formalismo da
http://www.nehte.org/simposio2010 I 37
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
crítica centrada no objeto e faz aceder uma poética enquanto relação de contato. A função poética da linguagem,
que no pressuposto jakobsoniano definia a literatura, é substituída pela faticidade das conexões (ASCOTT, 2009).
A crítica literária, neste contexto, precisa redefinir seus pressupostos para dar conta do que excede a textualidade
e a imanência para alcançar um objeto dinâmico que é tátil, efêmero, múltiplo e, sobretudo, participativo, só assim
poderá dar conta de “uma história determinada”, a nossa.
A inovação publicitária nas redes sociais / Profa. Dra. Nelly Carvalho (UFPE), Rebeca
Lins (UFPE), Rita Kramer (UFPE)
A linguagem publicitária tem como tarefa informar as características dos produtos e esta função objetiva é
aparentemente sua obrigação primordial. Porém a linguagem passa da informação à persuasão clara e depois à
persuasão subliminar. Com o advento da mídia informatizada, uma tempestade revolucionária formou-se ante ao
campo das comunicações. O objetivo do presente trabalho é analisar como a publicidade utiliza a internet/ redes
sociais para a divulgação de seus produtos, simplesmente pelo fato de que este “meio comunicativo” veio transfigurar
a cultura e a forma como vivemos em sociedade. Para tal, utilizaremos o Twitter, o Orkut e o Facebook como fontes
de pesquisa. Para efetivar este trabalho, analisamos as publicidades numa perspectiva sincrônica e das relações entre
língua, história, cultura e sociedade, compreendendo o discurso como um modo de representação social e de ação
sobre o mundo e sobre o outro.
A Retórica (digital) das redes sociais / Prof. Dr. Antonio Carlos Xavier (UFPE)
Não há dúvida de que as linguagens são as principais tecnologias que movem o homem e que promovem o
desenvolvimento social, cultural e econômico do mundo. Sem elas, tecnologias outras nem poderiam ter sido
pensadas, posto que as linguagens concretizam a racionalidade exclusiva aos humanos. Sabemos que, na grande
rede, as linguagens convergem de um modo fluido, viabilizando interações interpessoais individuais (um a um) e
coletivas (todos para todos) ricas semanticamente. Como se dá essa convergência de linguagens nos hipertextos
ancorados nos servidores de Internet? Como os 1,9 bilhões de usuários da rede no mundo têm utilizado as
linguagens para se comunicar? Haveria um modo característico de organizar as linguagens nas telas e dispositivos
digitais? Em outras palavras, haveria uma Retórica Digital? O objetivo central deste trabalho é apontar elementos
sociais, linguísticos e semióticos que nos autorizem a postular a emergência de uma retórica própria constituída
consuetudinariamente pelos usuários da web. Observar, descrever e interpretar o surgimento dessa retórica
nova, aqui chamada de “digital”, são ações intelectuais importantes para conhecer como e por que as pessoas se
entendem quando se comunicam multissemioticamente pela web, especialmente, hoje em que se multiplicam as
mensagens pelas redes sociais.
A situação do livro literário na Cibercultura / Prof. Dr. Sébastien Joachim
(UFPE/UEPB)
Pretendemos tecer algumas considerações sobre o estado presente do digital na produção, difusão e recepção
do texto literário. Fala-se frequentemente de democracia digital sem ter em mente uma idéia bastante clara da
democracia, falamos da Cibercultura sem se dar conta das exigências que impõem à idéia de cultura em geral,
à cultura literária em particular.Tais exigências tem de ser acompanhadas de possibilidades técnicas ainda por ser
descobertas e adaptadas ao mundo das editoras, da textualidade eletrônica, dos leitores de tela que não abre mão
de uma recepção-produção que seja cognitiva e esteticamente gratificante e não apenas divertida
Becoming symborg: doença, performance e escrita confessional em
literatura eletrônica / Profa. Dra. Ermelinda Ferreira (UFPE)
Neste ensaio realizamos uma breve análise de uma obra em literatura eletrônica da coletânea Eletronic Literature
Collection, vol. 1 (http://collection.eliterature.org, 2006) organizada por Katherine Hayles, Nick Montfort,
Scott Rettberg e Stephanie Strickland, intitulada Carrier: becoming symborg (1999), de autoria de Melinda
38 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Rackham and Damien Everett. Procuramos discutir as especificidades da proposta narrativa deste projeto,
investigando de que maneira ele corresponde à definição estabelecida pelos organizadores da coletânea para o
termo “literatura eletrônica”, tanto do ponto de vista estrutural como temático, explorando o modo como rivaliza
com a linguagem dos games e do cinema, e destacando o caráter efêmero, crítico e político desta intervenção, que
busca na referência à escrita confessional um vínculo com a realidade humana, para além da realidade virtual do
meio onde se constrói e a partir do qual pode ser fruído.
Desafios e possibilidades do uso de conteúdos hipermodais na EaD / Prof. Dr.
Eduardo Santos Junqueira Rodrigues (UFC Virtual)
Os materiais didáticos dos cursos na modalidade EaD, a que tem se convencionado chamar de “aulas”, em geral
constituem conjuntos de materiais com prevalência de conteúdos textuais (por vezes adicionados de imagens,
vídeos e hiperlinks) bastante marcados pelo paradigma que dá forma e sentido aos conteúdos impressos – ainda
que, no caso do ensino a distância, sejam disponibilizados também no formato digital. Isso representa uma potencial
tensão com o paradigma digital que enseja o fenômeno atual da EaD, pois institui conteúdos organicamente
hipermodais (polifônicos, rizomáticos, com presença de múltiplos hiperlinks e de diversas linguagens, menos
estruturados e com mais conteúdos autênticos). Essa organização mais fluida e múltipla, se de fato for aplicada
aos materiais didáticos de EaD, poderá permitir, em linha com Manovich (2000), que o aluno-usuário exerça
de forma mais significativa a alternativa de construir sua própria trajetória pelo material didático ao se engajar
em processos de aprendizagem. Tal mudança de paradigma tem implicações fundamentais para os processos de
aprendizagem do aluno durante o curso (potencial dificuldade de repetição do percurso de leitura nos momentos
de estudo e de síntese dos conteúdos, perda do contexto e referências das informações, para citarmos apenas
algumas). Estabelece-se a necessidade, portanto, de novas formas de acompanhamento, apoio e avaliação do aluno
ao longo desse processo.
Digressões em torno do livro / Prof. Ms. Geraldo Pereira (UFPE)
A temática é instigante! Faz emergir uma questão nova em cenário diferente, o da informática ocupando todos
os espaços. A verdade é que outras formas de comunicação já estiveram ameaçadas, como o cinema, cujo fim
foi antecipado pela televisão. As salas continuam lotadas. O disco também. Antes o vinil e agora o CD. Muitos
acharam que o primeiro cederia espaço ao segundo. Isso não aconteceu! A pintura também esteve ameaçada, mas
o cavalete e o pincel permanecem ativos. Agora é o livro! Levei o caso ao Conselho Estadual de Cultura, onde
venho desenvolvendo as minhas incursões na seara intelectual. As opiniões variaram. Houve quem dissesse que
há uma reserva de poder para o livro impresso, significando que os séculos de impressão em papel firmaram o
volume que se tem como livro. Nessa linha, outro conselheiro lembrou que uma parceria entre o e-book e o
exemplar tradicional ocupará algum tempo. Uma opinião de que tudo termina numa folha de papel A4, traduz
o fato de que mesmo no monitor, o livro é impresso. O ritual da leitura e a intimidade com o papel foi outra
opinião. O livro permanecerá entre nós, mesmo que haja nova opção para o texto.
Educação, Informação: O uso de recursos tecnológicos na Escola / Prof. Dr.
Marcos Galyndo (UFPE)
Apresenta resultado de pesquisa que tem por objetivo traçar um perfil das bibliotecas escolares em Pernambuco
com foco na análise do estado da arte do uso de recurso tecnológicos digitais com fins pedagógicos nos
estabelecimentos da rede pública. O estudo centra o foco em dois pontos específicos: a) estudo técnico descritivo
dos aparelhos “bibliotecas” e adequação destas às práticas de leitura em escolas públicas, confrontando-as com
as recomendações da Unesco e b) Práticas pedagógicas de uso de recursos de Tecnologia da Informação como o
acesso a computadores e a recursos de rede. A pesquisa amostral ouviu entrevistados entre alunos e professores
e visitou bibliotecas públicas escolares. O universo de pesquisa avaliou equipamentos públicos de bibliotecas
nomeadas como “rede integrada de bibliotecas escolares e comunitárias” pela Fundação de Cultura da Cidade do
Recife e a “Rede de bibliotecas escolares do Estado de Pernambuco”.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 39
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Fim do livro ou início de um novo suporte de ideias? / Prof. Alexandre Gouveia
(Pluri Educacional)
Inovações tecnológicas recentes têm provocado uma série de discussões sobre o futuro do livro. Procuraremos
contribuir para este debate analisando as mudanças tecnológicas que o livro vem sofrendo ao longo de sua
história, bem como, o estado da arte destas novas tecnologias e como elas vêm repercutindo no mercado editorial
mundial e brasileiro. Traremos também para o debate algumas das transformações geradas por outras mudanças
tecnológicas, principalmente voltadas para comunicação, como o rádio, a televisão e a internet.
Formando o professor de línguas para atuar no ambiente digital – desafios
da educação semipresencial no curso de Letras da PUC-SP / Profa. Dra. Angelita
Gouveia Quevedo (PUC-SP)
A aplicação das tecnologias de informação e comunicação na educação nos impõe uma série de desafios. Um
desses desafios está ligado ao surgimento de uma cultura que requer uma forma diferente de ver, ler, pensar e
de aprender (Souza, 2001). Saber usar a tecnologia em sala de aula ou os ambientes virtuais de aprendizagem
para estimular o trabalho colaborativo, compartilhar saberes, buscar informações contextualizadas às dinâmicas
sociais de aprendizagem e para formar comunidades virtuais de aprendizagem deve ser uma competência
aprendida durante o período de formação do futuro professor. Com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem
redefine-se o papel do aluno e do professor. Nesse cenário, preocupações e indagações antigas ressurgem, dentre
elas aquelas que se voltam para a atuação do professor online, seu papel e suas características (Faustini, 2001;
Ramos e Freire, 2001; Tavares, 2001; Santi, 2003). O curso de Letras da PUC-SP introduziu em seu currículo
a modalidade de educação semipresencial visando a formação dos futuros professores de língua para atuar não
só com a tecnologia na educação presencial mas também no ambiente digital. Este relato de experiência visa
compartilhar os desafios da implementação da modalidade semipresencial e os resultados transcorridos quatro
anos de sua implementação.
Jogos digitais: Diversão, diálogo e redes sociais para o ensino básico / Prof.
Dr. Luciano Meira (UFPE)
A inclusão de jogos digitais na arquitetura pedagógica da escola de ensino básico pode contribuir significativamente
para o engajamento de alunos e professores em formas inovadoras de aprendizagem em rede, com impactos
positivos no desempenho do sistema educacional como um todo. Os jogos digitais – e as atividades geradas pelo
seu uso, da interação com outros indivíduos aos processos de raciocínio – encapsulam o funcionamento típico
dos sistemas de informação que instrumentalizam as sociedades contemporâneas, representam um dos melhores
exemplos disponíveis de atração dos jovens para a cultura digital e, principalmente, podem incentivar formas
muito sofisticadas de aprendizagens baseadas na produção de sentidos em redes sociais. Nesta apresentação,
discutirei o uso de jogos digitais nos processos de ensino e aprendizagem tomando como cenário a Olimpíada de
Jogos Digitais e Educação (OJE), uma plataforma de jogos, comunicação e aventuras digitais que tem engajado
dezenas de milhares de jovens e seus professores nos estados de Pernambuco e Rio de Janeiro (Brasil), oferecendolhes a possibilidade de trabalhar os conteúdos do currículo de forma divertida, inovadora e colaborativa.
O livro digital: um avatar moderno da literatura impressa? / Profa. Dra.
Virgínia Leal (UFPE)
Diante dos recentes e reiterados vaticínios do fim do livro impresso em favor da produção e divulgação de livros
por meio digital, propomo-nos, através da noção de interdiscurso, desenvolvida pela escola francesa de Análise do
Discurso, a problematizar diferentes discursos ao longo da história sobre o fim das artes em diversas modalidades,
vinculados ao surgimento de novas tecnologias, como também nos propomos a analisar os discursos que abordam
os meios pelos quais elas – as artes – sobreviveram, ou se transformaram . O objetivo é desnaturalizar certas
posições e predições em favor de um enraizamento da problemática do fim do livro no fio da história.
40 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
O professor e o avatar do professor nas redes sociais / Profa. Dra. Ana Elisa
Ribeiro (CEFET/MG)
Nesta comunicação, mostrarei alguns dados de pesquisas recentes sobre as redes sociais da web. Tais dados servirão
como pontos de reflexão sobre os impactos e as diferenças das redes sociais em ambiente virtual em relação às redes
sociais formadas sem o apoio de tecnologias digitais. Mostrarei também dados sobre uma enquete feita na web com
professores que participam de redes sociais digitais, discutindo os resultados da pesquisa em relação às pontes que
esses professores fazem entre as redes da web e a vida escolar. A ideia desta comunicação é apontar algumas práticas
adotadas por certo perfil de professor em relação à sua integração como profissional em redes sociais on-line.
Aponta-se também para a discussão sobre espaço público e espaço privado, além de se tocar no tema das posturas do
professor, na relação discurso/práticas.
Práticas discursivas em espaço virtual: escrita e representação / Profa. Dra.
Dilma Luciano (UFPE)
Este trabalho objetiva identificar a prosódia na escrita como marca de representação da expressividade típica da fala,
no jogo interacional dos fóruns de interação virtual entre professor e estudantes do E-Letras (Curso de Licenciatura
em Português a Distância), da UFPE, possibilitando um aprofundamento nos estudos das marcas de interatividade
relacionadas à organização sócio-cultural no discurso pedagógico, nessa nova cultura educacional: a geração online
de educação a distância (EaD online). Parte dos pressupostos de que as marcas de interatividade típicas da oralidade
quando o falante encontra-se em alto grau de envolvimento no jogo interlocutivo são representadas na escrita por
meio de recursos gráficos disponíveis na linguagem de hipermídia, otimizando a expressão da intencionalidade, e
do reconhecimento de que essas mesmas marcas podem gerar um conflito na interação por provocar o fenômeno
da preservação das faces dos interlocutores. Com base nessas suposições, busca-se investigar o significado veiculado
pela prosódia na escrita, nos fóruns de interação virtual, a fim de contribuir para a identificação do papel desse
aspecto na caracterização do comportamento interacional nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), ao mesmo
tempo em que colabora para a classificação dos gêneros textuais no continuum tipológico fala e escrita.
Projeto Um Computador por Aluno: A Máquina das Crianças em Escolas
Públicas de Pernambuco / Prof. Dr. Paulo Gileno Cysneiros (UFPE)
O Projeto Piloto Um Computador por Aluno (UCA - fase 2), do Ministério de Educação, começou a ser implantado
em 2010 em uma amostra estratificada de 300 escolas públicas brasileiras de ensino fundamental e médio –
aproximadamente 10 escolas por Estado, urbanas e rurais, estaduais e municipais. Também fazem parte do UCA
todas as escolas públicas de seis pequenos municípios (UCA Totais) em diferentes regiões do país. Pesquisadores e
bolsistas de universidades de todo o país foram engajados na experiência, realizando formação presencial e à distância
de professores e gestores das escolas UCA, em parceria com Núcleos de Tecnologia Educacional das Secretarias
de Educação, como também acompanhando cada escola in loco. Utilizando como referência principal a teoria de
Seymour Papert sobre computadores na Educação, sintetizada no livro A Máquina das Crianças, é feita uma análise
da fase inicial do Projeto UCA em Pernambuco, compreendendo um município UCA Total e as demais escolas UCA
do Estado, cujos alunos, professores e gestores receberam laptops educacionais Classmate.
Projeto UCA: desafios para a formação e a prática docente / Prof. Dr. Sérgio
Abranches (UFPE)
A implantação do Projeto UCA tem apontando para o enfrentamento de questões centrais no campo educacional,
tanto pelos objetivos apresentados no projeto como pelo modo como professores e alunos têm recebido e colocado
em prática tal proposta. A experiência vivida nas escolas em Pernambuco participantes do projeto tem mostrado
como uma das questões centrais a organização da prática pedagógica com o uso do laptop educacional. Neste sentido,
a disponibilização de tecnologia móvel e acessível aos alunos provoca mudanças tanto no aspecto físico-estrutural
como na própria concepção de proposta pedagógica. Por outro lado, a vivência que professores e alunos têm desta
http://www.nehte.org/simposio2010 I 41
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
tecnologia aparece como desafio pelo modo contrastante como estes sujeitos entendem e colocam em prática suas
concepções sobre tecnologia. Fica evidente que a apropriação tecnológica é feita de modos diferentes, o que acarreta
em dinâmicas distintas para a prática pedagógica. Isto denuncia a necessidade de um processo específico de formação
dos professores para o uso pedagógico desta tecnologia. Este contexto faz com que a formação dos professores
alcance um outro patamar até então não vivenciado por docentes em sua maioria, pois acontece ao mesmo tempo
em que os alunos estão experimentando tal tecnologia para seus estudos.
Redes sociais e contracultura: a escola fora da escola / Prof. Dr. Luiz Fernando
Gomes (UNISO)
A apresentação discute as redes sociais de relacionamento na internet como uma manifestação contracultural e
anárquica. Hoje, potencializadas e mais evidenciadas pelos recursos informáticos, as redes se ampliaram e tomaram
tal proporção que acabam por subverter ou mesmo substituir práticas tradicionais, promovendo, de forma espontânea
e não planejada, um movimento contracultural. Ao fazer isso, elas acabam configurando novas relações interpessoais
nas quais a hierarquia tende a ser menor (ou a inexistir), novas concepções de tempo de espaço de aprendizagem
emirjam e, fundamentalmente, de currículo, pois nas redes, aprende-se aquilo de que se necessita, na ordem em que
se necessita, quebrando os paradigmas curriculares de seriação, avaliação e sequencia didática. Esse quadro acaba se
configurando como anárquico, na medida em que subverte padrões sociais e políticos (e pedagógicos) estabelecidos
e torna independentes de comandos ou comandantes as relações de ensino e de aprendizagem. A crescente
tendência para a predominância da linguagem visual sobre os demais modos de significação, cujas consequências
são a deslinearização da escrita e da leitura, através dos hipertextos e da multimodalidade, também surge como
um movimento contracultural e anárquico, na medida em que ocorre praticamente à revelia da escola, que ainda é
fortemente logocêntrica.
Representações de escritas e práticas de subjetivação em espaços virtuais /
Profa. Dra. Fabiele Stockmans de Nardi e Profa. Dra. Evandra Grigoletto (UFPE)
Propomos, neste trabalho, partindo de uma discussão acerca da noção de escrita como prática discursiva e social,
lugar simbólico no qual os sujeitos se subjetivam, discutir diferentes práticas de subjetivação que se dão na/pela
escrita em espaços virtuais. O corpus analisado nesse trabalho é comporto por sequências discursivas retiradas de
fóruns de discussão de dois espaços virtuais distintos: uma sala virtual do Ensino a Distância e fóruns de discussão
de alguns jogos praticados pela rede. O que temos percebido é o funcionamento de uma representação de escrita
como um lugar de poder, e/ou, muitas vezes, como um exercício de poder sobre o outro. A escrita, assim, aparece,
por um lado, como algo que contribui para a construção de um imaginário positivo acerca de quem escreve, que
se representa como aquele que “domina” a língua e, por esse movimento, legitima o seu dizer. Por outro, produzse, pela escrita, a possibilidade de um exercício de poder sobre o outro, de silenciamento, funcionando como uma
espécie de espelho que ora mostra, ora mascara/oculta a imagem do escrevente.
Retórica, interação e aprendizagem nas redes sociais / Prof. Dr. Alex Sandro
Gomes (UFPE)
As redes sociais surgem da transformação de estruturas estáticas de compartilhamento de informações em serviços
que permitem a colaboração nos processos de criação destas. Nesse contexto, novas formas de comunicação,
percepção e colaboração são criadas e evoluem. Por um lado, os nativos digitais usam redes sociais da mesma forma
que as transformam. Ao participar desses ciclos, novas formas de produção e uso de mídias surgem e influenciam
uma ampla gama de práticas humanas. Já os nascidos em gerações anteriores adaptam-se aos modos e formas de
interação em redes. No encontro de gerações com habilidades e culturas distintas quanto a produção e consumo
de mídias, observa-se o surgimento de práticas sociais que são drasticamente influenciadas pela necessidade de
liberdade, iniciativa e velocidade. Nesta fala mostraremos como o entendimento de fenômenos de interação social e
metacognição que ocorrem em redes sociais podem influenciar na constituição de novos ambientes de aprendizagem.
Apresentaremos a rede social REDU, projetada a partir da compreensão de tais fenômenos.
42 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Redes Sociais: onde encontrar material de estudo e colegas com quem eu
possa aprender? / Prof. Dr. Lafayette Melo (IFPB)
As redes sociais têm um potencial muito grande de disseminação de informação e isso não poderia deixar de
acontecer no campo didático-pedagógico. Contudo, muitas vezes coloca-se que as redes sociais favorecem mais
relações superficiais sem um aprofundamento. Alunos podem fazer amigos na rede que ajudem a estudar um
determinado conteúdo ou até mesmo descobrir se dentre aqueles vários amigos já existentes há alguém que tenha
o conhecimento necessário em um determinado instante. Professores podem identificar colegas de trabalho com as
mesmas dificuldades e áreas de atuação para se ajudarem mutuamente no seu dia-a-dia. Muitos amigos podem indicar
onde encontrar material didático e conteúdo específico. As formas de buscar informação podem requerer novas
práticas e habilidades além daquelas necessárias ao uso de ferramentas de busca na Web como o Google. Esta sessão
da mesa-redonda procurará mostrar as expectativas de alunos e professores sobre o quanto eles podem aprender na
rede, através de fontes que possibilitem a descoberta de informações para suas atividades educacionais, contrapondo
suas suposições com estratégias, ferramentas e aplicações computacionais utilizadas atualmente. Serão mostradas
situações práticas para discussão de seus limites e possibilidades em plataformas de rede do Orkut, Twitter, Buzz e
Facebook na busca por conhecimento e aprendizagem.
Todos querem ir para o céu, mas ninguém quer morrer: o difícil caminho do
Inglês Instrumental semipresencial na UFPI / Profa. Dra. Beatriz Gama Rodrigues (UFPI)
Nesta apresentação trazemos nossas inquietações sobre a implantação de uma disciplina semipresencial de Inglês
Instrumental na UFPI, no primeiro semestre de 2010. Os alunos acessavam o material didático no site da disciplina
(Google Sites), elaborado pelos professores. As interações eram feitas por email e os encontros presenciais,
que objetivavam fazer revisões e dirimir possíveis dúvidas, foram realizados em auditórios ou laboratórios com
a presença dos professores e monitores. Utilizamos questionários semiestruturados com os alunos das primeiras
turmas, tanto no início quanto no final da disciplina. Embora os resultados tenham, no geral, sido satisfatórios, é
notória a dificuldade de certa porção dos alunos para acessar a internet, de utilizar de modo produtivo os recursos
de linguagem no meio digital e também o apego às práticas de estudo em contexto presencial e texto impresso.
Nossas análises ainda estão inconclusas, mas esperamos poder desvelar as dúvidas e questionamentos dos alunos e
professores da Instituição, entender suas crenças, aceitar suas escolhas, e negociar planos para a inserção de novas
práticas de estudo e de ensino, mediados pelas tecnologias atuais no cotidiano escolar.
Transposição intranquila: romancistas e seus trajetos entre o papel e o blog /
Profa. Dra. Inara Ribeiro e Prof. Dr. Ricardo Postal (UFPE)
Esse trabalho busca discutir, a partir da observação de alguns blogs mantidos por romancistas, os efeitos causados
por essa troca de mídia em sua escrita. O espaço virtual do blog aparece como local de registro de vivências “reais”
dos romancistas ao passo que não se atribui a essa matéria o estatuto de ficção. Pensando na discussão sobre toda
escrita auto-biográfica ser efetivamente ficção, buscamos um entendimento das especificidades da escrita e leitura
de blogs pessoais que causem esse efeito de não-ficcionalidade. Teriam os escritores e leitores de blogs elaborado um
pacto de leitura com caráter “jornalístico”, em que a matéria vazada seja necessariamente a do real? Tal procedimento
impediria ao ficcionista a liberdade de contar vidas possíveis, porém não vividas, nessa mídia, deixando ao papel
impresso essa outra função? Problematizamos nesse trabalho o embate entre a premissa do virtual de ser um espaço
propenso à irrealidade (simulação e ficção) e sua negação pela instância dos blogs pessoais tomados como narrativas
verídicas.Tal esforço de compreensão se dá a partir da análise do corpus pensando nas frestas encobertas de realidade
pelas quais a ficção não tem permissão de entrar.
Twitter como meio de ensino de publicidade / Prof. Dr. Dirceu Tavares (UFPE)
Seguindo as referencias metodológicas da pesquisadora Irma Tubella da Universitat Oberta de Catalunya (UOC),
colaboradora de Manuel Castells. Emprego a metodologia de pesquisa etnográfica de viés antropológico, para seguir
http://www.nehte.org/simposio2010 I 43
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
no Twitter, como meus alunos de publicidade na UFPE seguem ao ex-aluno e Diretor de Arte, Eduardo Fialho,
como ordenador de referencias estéticas para a formação profissional em criação publicitária. Sigo Eduardo Fialho
no Twitter e observo a reação centrada em cinco alunos que demonstraram ser seguidores fiéis. Através do e-mail
e por contatos fora de sala de aula faço questionamentos mais aprofundados. Analiso em que medida cria-se no
Twitter um sistema pedagógico menos cartesiano do que a grade curricular universitária, e em que medida seguem o
ideal pedagógico defendido por Gropius (Bauhaus) das Guildas Medievais como meio de formação profissional. Nas
Guildas um mestre planejava e realizava uma produção criativa através de uma hierarquização de funções profissionais
que em cascata formava os novos profissionais.
Comunicações Coordenadas
A constituição dos discursos no ciberespaço e a relação
com o conhecimento
Considerando o ciberespaço como um espaço simbólico, no qual sujeitos se relacionam através da linguagem,
essa sessão de comunicação coordenada pretende debater sobre como o ciberespaço propõe uma nova forma de
relação com o conhecimento, por meio da navegação. Com base na perspectiva teórica da Análise do Discurso,
que considera a deriva do sentido, ou seja, o fato de que um dizer sempre pode ser outro, os trabalhos dessa
coordenada se organizam em torno da compreensão do funcionamento do discurso próprio à materialidade do
ciberespaço. Assim, pretendemos refletir sobre: a) as ferramentas de organização e compartilhamento dos arquivos
digitais disponibilizados aos sujeitos-navegadores no website Delicious; b) as páginas de resultados dos sites de
pesquisa (Google, Alta-Vista, Cadê? e Bing) que remetem aos significantes “Dilma Rousseff ” e “Marina Silva”; c) as
redes sociais (Orkut e Facebook) e a relação com o conhecimento (sobre a língua, a filosofia, a poesia, o cinema); d)
o blog “A Viagem do Elefante – Rota portuguesa” que revela a (im)possibilidade de dizer o “novo” na/pela linguagem.
Com a discussão dessas materialidades significantes, nosso intuito é, enquanto pesquisadoras e professoras, oferecer
contribuições para a temática dos discursos no ciberespaço.
Ciberespaço, sujeito e arquivo: a (im)possibilidade de dizer o “novo” / Fernada
Correa Silveira Galli (USP)
Discutir os conceitos de sujeito e de arquivo, do ponto de vista da Análise do Discurso de linha francesa,
relacionando-os ao ciberespaço, é o meu propósito com esse trabalho. Interessa-me, mais especificamente,
compreender o modo de inscrição do sujeito e a constituição do arquivo discursivo no território fluido da internet,
considerando as relações intra e interdiscursiva que revelam a (im)possibilidade de o sujeito dizer o “novo” na/
pela linguagem. Compreendido como posição inscrita via memória e em condições de produção marcadas pela
contemporaneidade, o sujeito é afetado pelo funcionamento outro do ciberespaço, de onde emergem os dizeres
em rede – “já-ditos”, “já-dados” – que compõem a trama discursiva do arquivo. A materialidade significante
analisada nessa discussão é formada por recortes do blog “A Viagem do Elefante – Rota portuguesa”, disponível
no site da Fundação José Saramago, a partir dos quais procuro refletir sobre a heterogeneidade das (várias) vozes
que circulam ciberespaço. A presente pesquisa está em andamento e é financiada pela FAPESP.
Internet, sujeito e sentidos: o discurso sobre a mulher no cenário atual da
política brasileira / Daiana de Oliveira Faria (USP)
Objetivamos, ao abordar como eixo central a materialidade lingüística proposta na contemporaneidade pela
Internet, observar o funcionamento da linguagem neste “novo” espaço de enunciação. Para tanto, mobilizamos os
pressupostos teóricos da Análise do Discurso de matriz para tecer relações entre a teoria e o corpus de análise, este
44 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
último constituído por recortes de páginas de resultados de sites de pesquisa. Ao longo dos últimos meses, temos
feito repetidas buscas, no Google, Alta-Vista, Cadê? e Bing, sobre os significantes Dilma Rousseff e Marina Silva.
Considerando que a memória discursiva sustenta a possibilidade do dizível, inferimos que estes nomes atualizam
e fazem falar certas regiões de sentidos já falados antes e em outro lugar, ao mesmo tempo em que promovem a
inscrição de outras tantas nesse atual cenário de campanha eleitoral. Consideramos que a pluralidade discursiva
vociferada pela inserção das tecnologias de informação e comunicação, as chamadas TIC’s, permitem uma escuta
única do discursivo, desafiando-nos ao movimento discursivo.
Orkut e Facebook na formação do sujeito do conhecimento contemporâneo:
compartilhamento e produção através da circulação de idéias / Cristiane
Pereira Dias (UNICAMP)
As redes sociais são ambientes virtuais nos quais sujeitos se relacionam instituindo uma forma de sociabilidade que
está ligada à própria formulação do conhecimento. A sociabilidade nas redes sociais, como o Orkut e o Facebook,
não tem as mesmas condições de produção que a sociabilidade em espaços escolares ou universitários, por exemplo,
pois o imaginário que rege essas relações é diferente daquele que rege as relações nas redes sociais. Nas redes,
esse imaginário diz respeito a um modo de constituição do sujeito que passa pela formulação e circulação de um
conhecimento do mundo, de um saber. É desse modo que as redes sociais aqui em questão se organizam para
dar visibilidade a um sujeito do conhecimento e que, ao mesmo tempo é produtor de conhecimento. No caso do
Facebook, isso ocorre pela possibilidade da publicação e compartilhamento de textos, trabalhos de alunos, etc.,
através da plataforma Scribd. No Orkut, isso está ligado às comunidades às quais pertencem os usuários. Assim,
através da análise dessas redes sociais, essa comunicação irá mostrar que as novas formas de aprendizagem devem
considerar a constituição, formulação e circulação do saber, inseparavelmente.
Um estudo discursivo sobre as ferramentas de organização e
compartilhamento dos arquivos digitais na Web / Vivian Lemes Moreira (USP)
O trabalho presente tem como objetivo discutir a influência das ferramentas digitais da Web 2.0 nas formas de
organização, indexação e compartilhamento dos arquivos digitais inscritos pelo sujeito-navegador. Mobilizando
os conceitos sobre Web 2.0 e folksonomia, pretendemos construir um diálogo com a Análise do Discurso de
matriz francesa para investigar o funcionamento discursivo das tags, palavras que indexam, de forma considerada
livre, os arquivos no ambiente da rede eletrônica através do processo da folksonomia. Para isso, é preciso levar
em conta a noção de sujeito discursivo como posição na linguagem que, afetada pelas condições de produção
contemporaneidade, faz falar um modo de relação bastante singular com o tempo e o espaço. Em nossa análise,
observaremos a forma como a tag “Brasil” tem sido utilizada pelos sujeitos-navegadores para nomear e indexar
os arquivos dentro do website Delicious, este que é caracterizado como um espaço para o armazenamento e
compartilhamento de links “favoritos” on-line, entre os internautas. Buscamos flagrar as marcas linguísticas
deixadas pelos sujeitos-navegadores no referido website, investigando, assim, o modo como os dizeres são
produzidos, instalados e como circulam na rede.
Análise textual dos discursos no ensino a distância:
interação e formação docente
As comunicações desta sessão voltam-se para a pesquisa sobre processos de textualização observados em
ambientes virtuais de aprendizagem, com ênfase em cursos de formação docente. À luz de pressupostos da análise
textual dos discursos, da análise da conversação e da interação verbal, e em consonância com estudos pertinentes
relacionados com linguagem na web, serão discutidos aspectos da interação virtual relacionados com os modos
como professores / tutores e alunos constroem discursivamente seus objetos de ensino e de aprendizagem,
mediados pela modalidade escrita da língua, em suas relações com o hipertexto e, por extensão, com a hipermídia.
Esses aspectos envolvem questões de língua e linguagem, com foco na descrição e interpretação de procedimentos
http://www.nehte.org/simposio2010 I 45
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
textuais e discursivos, em sua relação direta com a problemática da formação e da prática docentes, no que se
refere às mídias e aos suportes eletrônicos.
Sequências textuais e interação virtual: (re)construção de conhecimentos
e conceitos no fórum educacional / João Gomes da Silva Neto (UFRN)
Neste trabalho, discutiremos aspectos das interações virtuais em ambiente virtual de aprendizagem, com foco
nas atividades de textualização associadas a conhecimentos e conceitos. De modo específico, abordaremos uma
pesquisa sobre a composição de sequências textuais no tecido textual-discursivo de eventos ocorridos em um fórum
educacional a distância. Partimos de uma problemática centrada no letramento digital mediado pelo EaD, o qual
demanda investigações em profundidade, notadamente no que se refere aos aspectos da língua e da linguagem, em sua
relação direta com os propósitos educacionais e com sua eficácia para professores e alunos envolvidos. Pressupomos,
nesse estudo, que a cultura da sociedade letrada e do ensino presencial tende a ser reproduzida nesse ambiente
virtual, do que se fazem necessárias pesquisas que possam subsidiar reflexões no sentido de minimizar os fatores
da problemática. O corpus consta de transcrições de eventos de fórum em um curso de formação de professores,
em seu cruzamento com a documentação do curso, além daquela que institui a EaD nacional. A pesquisa, numa
perspectiva qualitativa, adota aportes metodológicos da análise textual dos discursos.
Ensino de língua mediado pelas novas tecnologias: o fórum educacional
como ferramenta de interação / Maria de Fátima Silva dos Santos (UFRN)
Nesta comunicação, apresentamos algumas reflexões sobre o papel do fórum educacional na formação continuada
do professor na educação a distância. O principal objetivo do estudo é analisar o discurso dos sujeitos envolvidos
no processo de ensino aprendizagem de língua materna, nessa ferramenta virtual, a fim de verificar as estratégias
interacionais presentes nas produções textuais que ali são postadas, ao dos eventos de ensino-aprendizagem. Nosso
estudo pretende, ainda, explorar, entre outras questões, o modo como se constrói o diálogo entre os participantes
do fórum, imprescindível para a aprendizagem em um ambiente virtual, no qual a interação face-a-face não se
estabelece, e de que maneira o professor utiliza a linguagem escrita para propiciar o envolvimento do aluno em seu
processo de aprendizagem. Para fundamentar a pesquisa, buscamos respaldo em elementos teóricos e metodológicos
advindos da análise textual dos discursos, da análise da conversação e da interação verbal, além de estudos pertinentes
sobre a linguagem na web.
Procedimentos de reformulação textual em ambientes virtuais de
aprendizagem: a referenciação no fórum educacional / Maria do Socorro Oliveira
(FMC)
Este estudo apresenta algumas reflexões iniciais a respeito dos procedimentos de reformulação textual, especificamente
a referenciação, em fóruns educacionais no ambiente virtual de aprendizagem e-proinfo. O objetivo é analisar como
se dá o processo de referenciação em fóruns de discussão, partindo das estratégias interacionais dos enunciados
apresentados nos fóruns de discussão pelo professor / tutor e pelos alunos. O estudo parte de pressupostos da análise
textual dos discursos, em que as interações virtuais são percebidas numa perspectiva da interação e da abordagem
sociocognitiva da linguagem. Na compreensão desse processo, consideramos a contribuição do computador e da
internet, dentre outras tecnologias e mídias, para o processo ensino e aprendizagem, bem como a expansão do
ensino a distância no cenário atual.
A construção de saberes na formação docente a distância: o fórum de
discussão e as estratégias de interação / Marineide Furtado Campos (UFRN)
Nesta comunicação, voltada para o estudo do ambiente virtual aprendizagem, propomos discutir as diversas
situações em que ocorrem interações que buscam construir os saberes relativos ao ensino e à aprendizagem no fórum
educacional. O corpus consta de transcrições de eventos de ensino a distância, colhidos num curso do Programa
46 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
de Formação Mídias na Educação/MEC. Pressupomos, na pesquisa, que a cultura do ensino presencial tende a ser
reproduzida nesse ambiente virtual, em que elementos verbais e não verbais são mobilizados para a construção
conjunta do conhecimento, de modo que os sujeitos tendem a (re)utilizar procedimentos textuais e discursivos
da interação face a face, próprios de aulas presenciais. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que adota
aportes metodológicos da análise textual dos discursos. Na ocasião, veremos, entre outros elementos de análise,
que as marcas da linguagem não verbal não ocorrem isoladamente, pois, mesmo em ocorrências aparentemente
aleatórias, elas podem intensificar a interação e aproximar cada vez os sujeitos envolvidos nos processos de ensino
e de aprendizagem a distância.
Discurso e rede eletrônica: posições-sujeito em movimento
Nessa sessão de comunicação coordenada objetivamos discutir as noções de sujeito e arquivo discursivos, tal
como postuladas por Michel Pêcheux, e relacionando-as à internet que se constitui como uma cadeia globalizada
de arquivos digitalizados e dispostos em links organizados em endereços fixos, cuja permanência on-line não
é eterna. É possível dizer que no ciberespaço o arquivo discursivo é crivado por regiões do interdiscurso que
são previamente selecionadas para estar on-line; ou seja, considerando que é impossível tudo dizer, os recursos
verbo-visuais, que merecem ser envelopados dentro de arquivos etiquetados com o selo www, apresentam-se como
marcas de “escolhas” de sujeitos-navegadores. Tal questão diz respeito ao fato de que os arquivos, em geral, e os
eletrônicos, em particular, não podem ser interpretados apenas do ponto de vista técnico. Assim, pensar a questão
do arquivo dialoga com uma reflexão sobre o poder de disponibilizar instrumentos de permanência de certos
sentidos, recolher ou aniquilar regiões de memória. O sujeito na malha digital é, assim, compreendido como
posição inscrita pela ideologia e pela memória, afetado pela navegação em um lugar discursivo heterogêneo, ele se
movimenta na rede do já-dito por outro(s) sujeito(s), embrenhando-se em nós que já foram atados por outrem.
Sentidos de arquivo, discurso e sujeito na rede eletrônica / Lucília Maria Sousa
Romão (USP)
Nessa apresentação, pretendo interpretar a textualidade eletrônica e os movimentos de sujeito que estejam
inscritos e materializados na malha digital, marcando como o funcionamento da linguagem manifesta-se e inscrevese socialmente nas condições de produção atuais, derivadas das tecnologias de informação, especialmente da
internet. Objetiva-se formular uma comunicação que marque as diferenças entre a materialidade lingüística e
histórica de textos impressos e eletrônicos, observando regularidades, deslizamentos, rupturas e deslocamentos
de sentidos em blogs denominados jornalísticos. Alinhada à luz da Análise do Discurso de linha francesa, busco
construir um gesto de interpretação do arquivo como campo de documentos disponíveis sobre uma dada questão,
tal como entendido por Pêcheux, arriscando compreender a rede como um Arquivo inacessível e inacessável,
assim marcado pela letra maiúscula, posto que nele vários arquivos discursivos estão ordenados e dispersos,
entremeados e costurados em uma única página (ou soltos em várias delas), sempre encadeados em rede. O
Arquivo eletrônico materializa-se sob a forma de nós, links, páginas, designações que colocam em relevo o efeito
de partes, fragmentos e estilhaços distantes da noção de todo ou mesmo do valor de inteireza que supostamente
tinham na forma do impresso. A partir das noções de ideologia, sujeito, sentido e discurso, arquivos movem-se
dentro do Arquivo, ambos a fazer falar movimentos instáveis de dizer.
Os dizeres da hipermídia internacional sobre o “herói da pátria” Chico
Mendes / Thaís Harumi Manfré Yado (UFSCar)
Com o escopo teórico da Análise do Discurso (AD) de matriz francesa, busca-se investigar o funcionamento
discursivo dos relatos midiáticos internacionais das versões eletrônicas dos jornais: Los Angeles Times e The
Guardian. Sobre a forma de representação que a mídia construiu do seringalista Chico Mendes, morto em 22 de
dezembro de 1988. Pretende-se observar como a mídia inscreve-se como um lugar de memória, pois não basta um
acontecimento ter ocorrido para um determinado fato ser relevante, é necessário que a fato histórico circule na
mídia; assim, a voz da mídia apresenta-se com sentidos de autoridade e suposta verdade, fazendo falar uma narrativa
http://www.nehte.org/simposio2010 I 47
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
sobre um acontecimento já passado em um tempo agora marcado por outras condições de produção. Busca-se
rastrear tais efeitos de sentido em relação à memória discursiva sobre a terra em nosso país, analisando quais
sentidos são instalados e/ou muitas vezes são silenciados por diferentes relatos jornalísticos quando se referem ao
líder seringueiro Chico Mendes. Assim, propõe-se investigar os retornos e as rupturas da memória do dizer, da
historicidade, do arquivo, pontuando como estes conceitos, tão caros à teoria do discurso, funcionam e estruturam
o discurso jornalístico. (Bolsista CAPES)
Mundo-Imagem: Os sentidos inscritos pelo sujeito-navegador no website
Flickr / Jonathan Raphael Bertassi da Silva (USP)
Mobilizando o referencial teórico da Análise do Discurso de filiação francesa, este artigo tem como objetivo a
interpretação de recortes verbais e imagéticos inscritos na página eletrônica Flickr, website destinado a organização
e compartilhamento de fotos entre os sujeitos-navegadores na rede. Na composição do corpus deste artigo, foi
possível observar a forma que o sujeito nomeia e relaciona suas fotos, mobilizando o interdiscurso para confeccionar
as tags que indexam de forma livre suas fotos no site, por meio do processo da folksonomia. Assim, vai deixando
evidentes as marcas de heterogeneidade materializadas no título, nas tags e nas informações que descrevem os
recortes não-verbais sobre “leite derramado”, expressão que virou título de livro nas mãos de Chico Buarque
em 2009. De modo a enriquecer nossas interpretações, além da teoria da Análise do Discurso recorremos ainda
a trabalhos sobre fotografia e sobre o funcionamento do website do Flickr baseado no processo da folksonomia,
buscando entender como a memória discursiva marca presença de maneiras diversas na retomada do interdiscurso
sobre “leite derramado” e as decorrências disso na discursividade verbal e não-verbal no Flickr, com os efeitos de
sentido do verbal superpostos nesse mundo-imagem.
Sentidos da/sobre a ditadura militar nos dizeres de uma hemeroteca digital /
Francis Lampoglia (UFSCar)
Este trabalho investiga o funcionamento discursivo das manchetes do periódico Última Hora sobre a ditadura
militar brasileira, jornal cujos exemplares do período entre 1964 a 1969 encontram-se disponíveis na hemeroteca
digital do site do Arquivo Público do Estado de São Paulo. Nosso corpus constitui-se de dois exemplares publicados
em 19 de agosto de 1964. Para realizarmos este estudo, mobilizamos as bases teóricas da Análise de Discurso de
matriz francesa fundada por Michel Pêcheux (1969), a teoria do dialogismo de Mikhail Bakhtin (2006), bem como
as teorias sobre a hemeroteca digital (BUSE, 2008) e mídia, com o intuito de investigar as marcas discursivas
presentes nos textos verbais e não-verbais, observando especialmente a heterogeneidade dos dizeres que atravessam
a materialidade discursiva. Enfocamos a importância da hemeroteca digital, como uma fonte histórica passível de
interpretação, observando a entrada desse acervo na rede eletrônica como um avanço que auxilia a pesquisa e
aproxima os já-ditos ao presente. O discurso jornalístico acrescido do fator tempo e aliado à rede eletrônica produz
um material rico para os estudos da Análise do Discurso, permitindo o acesso aos sentidos que circulavam na época
da repressão e que refletem até hoje na sociedade brasileira. (FAPESP n. 2010/03200-2)
Discursos em Educação, entretenimento e novas TDICs
O grupo de pesquisa Discursos em Contextos Ciberculturais, do Curso de Comunicação Social da UFF, desenvolve
pesquisas que buscam compreender como se dão os processos discursivos em ambientes de ensino-aprendizagem
contemporâneos, mormente os virtuais.Acreditamos que as mudanças propiciadas pelos novos conceitos e processos
de nossa época colocaram em xeque práticas pedagógicas tradicionais, trazendo inquietação ao ambiente escolar
e fortalecendo a busca por novos caminhos. Pretendemos aliar conceitos de Comunicação, Educação e Design
no levantamento de práticas multimodais calcadas no repertório discente e aliadas a um aspecto lúdico. Nossas
pesquisas se desenvolvem em três linhas, sendo a primeira a que mapeia e discute práticas lúdicas em Educação.
A segunda linha mapeia e discute o uso de ambientes colaborativos virtuais no âmbito da Educação a Distância
online e a terceira linha mapeia e investiga o uso de redes sociais com propósitos pedagógicos. Nossa metodologia
48 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
parte do levantamento exploratório destas iniciativas, passando pelos seus recursos interativos e comunicacionais
em diversos gêneros, discutindo seu uso e os processos discursivos nelas percebidos, buscando alcançar, em um
futuro próximo, uma metodologia de discussão e análise que propicie recursos para uma atuação mais consciente
de professores, alunos, desenvolvedores, designers e agentes pedagógicos.
Discursos em Educação, entretenimento e novas TDICs / Alexandre Farbiarz (UFF)
O grupo de pesquisa Discursos em Contextos Ciberculturais, do Curso de Comunicação Social da UFF, desenvolve
pesquisas que buscam compreender como se dão os processos discursivos em ambientes de ensino-aprendizagem
contemporâneos, mormente os virtuais.Acreditamos que as mudanças propiciadas pelos novos conceitos e processos
de nossa época colocaram em xeque práticas pedagógicas tradicionais, trazendo inquietação ao ambiente escolar
e fortalecendo a busca por novos caminhos. Pretendemos aliar conceitos de Comunicação, Educação e Design
no levantamento de práticas multimodais calcadas no repertório discente e aliadas a um aspecto lúdico. Nossas
pesquisas se desenvolvem em três linhas, sendo a primeira a que mapeia e discute práticas lúdicas em Educação.
A segunda linha mapeia e discute o uso de ambientes colaborativos virtuais no âmbito da Educação a Distância
online e a terceira linha mapeia e investiga o uso de redes sociais com propósitos pedagógicos. Nossa metodologia
parte do levantamento exploratório destas iniciativas, passando pelos seus recursos interativos e comunicacionais
em diversos gêneros, discutindo seu uso e os processos discursivos nelas percebidos, buscando alcançar, em um
futuro próximo, uma metodologia de discussão e análise que propicie recursos para uma atuação mais consciente
de professores, alunos, desenvolvedores, designers e agentes pedagógicos.
O uso lúdico das novas TDICs em educação / Tamíris de Almeida Cutrim (UFF)
Nossa pesquisa investiga as formas de utilização lúdica das novas tecnologias digitais de informação e comunicação
- TDICs no processo pedagógico. Sustentados na proposta de Educação Libertadora (FREIRE, 1970), buscamos
investigar e discutir os processos discursivos que permeiam práticas de ensino em Edutaiment baseadas nas TDICs.
Acreditamos que os jogos educativos eletrônicos são um aliado importante para a aprendizagem. Mais que
uma simples animação do fazer pedagógico (ALVES, 2009) ou simplesmente uma forma de aprendizagem mais
interativa, o game desenvolve diversas habilidades e competências no aluno como raciocínio lógico, criatividade,
atenção, visão estratégica e capacidade de solucionar problemas. Partindo deste princípio, realizamos uma pesquisa
exploratória de iniciativas em Edutainment, mapeando propostas lúdicas, recursos de interatividade, jogabilidade
e relações discursivas. Embora existam poucas iniciativas em Edutainment no Brasil, verificamos dentro de nossa
amostragem que o uso de jogos eletrônicos na Educação desperta o interesse dos alunos para a aprendizagem,
desenvolve competências e habilidades compartilhadas com o projeto pedagógico, gera uma maior integração
entre professores e alunos e propicia um ambiente de aprendizagem inovador. Concluímos que os games devem ser
utilizados no apoio ao projeto educacional desde que sua proposta lúdica seja coerente com o projeto pedagógico,
e propicie uma prática construtivista.
A comunicação visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem / Raiane Nogueira
Gama (UFF)
Nossa pesquisa parte da análise exploratória de Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVAs em uso no Brasil,
para discutir a relação entre o suporte eletrônico e suas implicações discursivas nos cursos de educação a distância
– EaD online. Investigamos a aplicabilidade dessas plataformas, com uma descrição de sua interface, principais
recursos e potencial de navegação. Com base em Chartier (1994), que ressalta a importância do suporte na
produção de sentidos, refletimos sobre a experiência diferenciada que um ambiente virtual proporciona, em
comparação com um curso presencial em sala de aula. Buscamos também verificar se existe alguma relação entre o
design gráfico dos AVAs e a proposta didática e os objetivos pedagógicos dos cursos neles veiculados. Temos como
pressuposto que a interface gráfica potencializa a recepção e o desenvolvimento das habilidades e competências
dos alunos, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem. Porém, a análise nos mostrou que o foco
http://www.nehte.org/simposio2010 I 49
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
principal de plataformas de EaD online em uso no Brasil ainda está muito atrelado aos conteúdos verbais, a
despeito de aspectos gráficos e de navegação. Assim, o que se tem no suporte eletrônico é uma reprodução de
uma estrutura discursiva característica de materiais didáticos impressos, adotados no ensino presencial.
Redes Sociais no processo de ensino-aprendizagem / Mariana de Souza Coutinho (UFF)
Nossa pesquisa investiga o uso de redes sociais com propósitos educacionais, abordando o perfil de alunos
e professores como nativos e imigrantes da era digital (PRENSKY, 2001) e a relação entre estes e as novas
TDIC’s. Tendo como pressupostos a visão de Educação Libertadora (FREIRE, 1970) e os conceitos de Lévy sobre
redes sociais, discutimos a conjugação de uma nova educação com os recursos da Web 2.0. Acreditamos que os
ambientes colaborativos virtuais possam ser um meio profícuo para discussão e reflexão, ao integrar hábitos
culturais dos alunos contemporâneos, pois o processo de ensino-aprendizagem se processa potencialmente de
forma mais horizontalizada, próxima aos conceitos construtivistas de educação. Para tanto, realizamos uma
pesquisa exploratória com algumas redes sociais, mapeando seus recursos comunicacionais interativos e interfaces
gráficas, investigando sua utilização educacional. Verificamos que, dentro de nossa amostragem, as redes sociais
vêm efetivamente sendo incorporadas ao processo de ensino-aprendizagem como forma de aproximação ao
repertório do jovem discente, aliada ao status lúdico desses ambientes virtuais. Concluímos, então, que as redes
sociais podem ser utilizadas com propósito pedagógico de diversas formas, apesar de limitações de recursos
impostas por um uso primário com outros objetivos.
Ensino de língua a distância: múltiplos enfoques
Diante da complexidade dos desafios postos pelo ensino de língua a distância, a proposta da sessão é discutir a
temática sob múltiplos pontos de vista, correlacionados por uma concepção de língua como lugar de interação
social e de constituição dos sujeitos pela linguagem. No primeiro trabalho, Niege Guedes Matos reflete sobre
a importância do material didático em EaD, como mediador da aprendizagem e como estímulo a pesquisas
adicionais. Em seguida, Angela Valéria Alves da Silva, discute as especificidades da avaliação em Língua Portuguesa
em EaD a partir de uma concepção de avaliação como problemática de sentido. No terceiro trabalho, Sônia
Virginia Martins Pereira aborda a interação em fóruns de EaD, vistos como espaço de aprendizagem colaborativa.
Finalmente, em um trabalho também voltado para os fóruns em EaD, Benedito Gomes Bezerra discute os usos
da linguagem que se verificam nesse ambiente, problematizando particularmente a exigência de uma linguagem
formal/padrão como potencial inibidora da participação dos alunos. Os quatro trabalhos, ainda que lancem mão
de aportes teóricos diferentes entre si, têm em comum a preocupação em explorar e compreender os complexos
processos de aprendizagem no ensino de língua em um curso de letras a distância.
Usos da linguagem em fóruns de EAD / Benedito Gomes Bezerra (UPE)
Um aspecto diferencial do ensino a distância é a interatividade propiciada pelas ferramentas virtuais, em que o
uso da linguagem exerce um papel fundamental. Para o bom funcionamento de um curso em EaD, espera-se que
alunos, tutores e professores utilizem ativamente recursos interacionais como fóruns e chats para tirar dúvidas e
debater assuntos ligados às disciplinas, entre outras possibilidades. Neste trabalho, assumimos que a eventual falta
de participação dos alunos nos espaços de interação em ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) deve-se, entre
outros motivos, a exigências quanto ao uso da linguagem formal que acabam por inibir os estudantes além de
desvirtuar o modo habitual de funcionamento das ferramentas envolvidas. Quando interagem em AVAs, alunos,
tutores e professores frequentemente são constrangidos a usar um registro formal de linguagem, ao contrário
do que fazem quando interagem em outros ambientes e redes sociais disponíveis na Web. Para ilustrar e discutir
a questão, selecionamos exemplos de interação via fóruns do curso de Letras a Distância da Universidade de
Pernambuco para, numa análise qualitativa, à luz de uma concepção sociointeracional de língua, avaliar possíveis
consequências das restrições de uso da linguagem sobre a participação e aprendizagem dos alunos.
50 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Reflexões sobre o Material Didático no Ensino a Distância / Niege Guedes Matos
(UFRPE)
O Ensino a Distância (EaD) tem sido alvo de pesquisas recentes, por ser uma nova modalidade de ensino.
Para o curso de Letras no EaD da UPE, existe um material didático que é disponibilizado para o aluno. Neste
trabalho, pretendo refletir sobre esse material didático, observando se ele é utilizado como mediador, facilitando
a aprendizagem nos chats educacionais, e se estimula a pesquisa em outras fontes. Para isso, pretendo entrevistar
alunos do curso de Letras do EaD da UPE, no intuito de saber se eles acham o material interativo, e se o
mesmo contribui para a mediação proposta por Silva, Lima e Araújo (2009, p.173), “em virtude da distância
físico-espacial entre os interlocutores e dos diversos recursos multi-semióticos presentes nos gêneros digitais
frequentemente utilizados pelos sujeitos”, diferentemente da modalidade presencial. Constatamos que o material
didático, quando utilizado para as conduções das pesquisas na net, e para a reflexão dos assuntos abordados, é
essencial para o aluno e serve como instrumento mediador no processo de ensino-aprendizagem. Porém, nem
sempre isso acontece, pois os alunos acabam se limitando apenas à consulta do material, não buscando outras
fontes de informação.
Interação em fórum de ead: a otimização de um espaço de aprendizagem
colaborativa / Sônia Virginia Martins Pereira (UFRPE)
Este trabalho analisa as interações ocorridas em fórum de educação à distância, do Curso de Letras ofertado por
uma universidade pública de Pernambuco. Objetiva identificar as formas como se dá essa interação no fórum,
como ambiente propiciador de aprendizagens colaborativas. Fundamenta-se no interacionismo sócio-histórico
de Vygotsky (1998) e em outras teorias que entendem a interação como princípio de desenvolvimento humano,
como Maturana (1997), como também as que veem os ambientes virtuais de aprendizagem como possibilidade
de cooperação entre os interactantes, a exemplo de Tarouco at al.(2008), assim como aquelas que caracterizam
o fórum como ferramenta colaborativa (BARBOSA, 2005). Foram analisadas as postagens da professora e dos
alunos e os relatórios de participação desses sujeitos, os quais indicam que a) a interação entre professora e alunos
estabeleceu-se satisfatoriamente, embora se fizesse necessária uma mediação mais eficaz da professora para a
interação entre alunos, uma vez que esta não ocorreu; b) o uso do fórum está limitado ao de uma ferramenta
repositória de atividades acadêmicas para o cumprimento de obrigações curriculares, sem estimular a interação
entre os sujeitos com vistas a uma aprendizagem colaborativa e c) as potencialidades do fórum como espaço
privilegiado de (re)construção compartilhada de conhecimentos não foram exploradas.
Avaliação em Língua Portuguesa no Ensino a Distância / Angela Valéria Alves da
Silva (UFPE)
Neste trabalho, refletiremos sobre a avaliação em língua portuguesa, investigando a concepção de língua a partir da
qual são definidos os elementos avaliados no Ensino a Distância, bem como o tipo de avaliação no qual as atividades
e exames realizados se enquadram. Para isso, faremos uma pesquisa qualitativa do desenvolvimento da disciplina
Práticas III: Gramáticas da Língua Portuguesa oferecida pela Universidade de Pernambuco (UPE), no curso de
Letras a Distância. Segundo Suassuna (2004), no século XX, a avaliação pode ser classificada em: avaliação como
medida, como gestão e como problemática de sentido. A primeira focaliza apenas o conhecimento produzido
pelo aluno, a segunda se preocupa com o processo de aprendizagem, buscando identificar que estratégias foram
ou não bem sucedidas para que o estudante aprendesse com a máxima eficiência, e a terceira analisa os acertos,
mas, sobretudo, os desvios, problematizando-os e analisando-os a partir da lógica ou do percurso que o estudante
percorreu para chegar àqueles resultados. Esperamos, com os dados obtidos nessa investigação, poder contribuir
para a compreensão do processo avaliativo em Língua Portuguesa e, sobretudo, no Ensino a Distância.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 51
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
e-aikewara: escritas de jenipapo no ciberespaço
No ano de 2010, a UNAMA - Universidade da Amazônia está realizando o projeto “Crianças Suruí-Aikewára:
entre a tradição e as novas tecnologias na escola”, financiado pela parceria Crianças Esperança/ UNESCO. Como
resultados esperados já estão finalizados os 04 filmes curtas-metragens sobre a cultura Aikewára, está na rede o
aikewara.blogspot, Tiapé e Murué Suruí já estão no twitter e há o canal Aikewara de filmes no YouTube. O objetivo
desta sessão de comunicações coordenadas é descrever como aconteceu este processo de inclusão dos Aikewára
nestes novos espaços tecnológicos e analisar como esta sociedade recebeu estes primeiros resultados.
e-aikewara: escritas de jenipapo no ciberespaço / Ivânia dos Santos Neves (UNAMA)
No ano de 2010, a UNAMA – Universidade da Amazônia está realizando o projeto “Crianças Suruí-Aikewára:
entre a tradição e as novas tecnologias na escola”, financiado pela parceria Crianças Esperança/ UNESCO. Como
resultados esperados já estão finalizados os 04 filmes curtas-metragens sobre a cultura Aikewára, está na rede o
aikewara.blogspot, Tiapé e Murué Suruí já estão no twitter e há o canal Aikewara de filmes no YouTube. O objetivo
desta sessão de comunicações coordenadas é descrever como aconteceu este processo de inclusão dos Aikewára
nestes novos espaços tecnológicos e analisar como esta sociedade recebeu estes primeiros resultados.
A comunidade indígena e o mundo digital: reflexões sobre os impactos das
mídias sociais na vida dos Aikewára / Alda Cristina Silva da Costa (UNAMA)
A proximidade das comunidades indígenas aos centros urbanos faz com que os índios acessem os instrumentos
disponíveis das tecnologias de informação e comunicação, trazendo esses recursos e os incluindo no seu dia a
dia e nas suas relações de sociabilidade. Essas mídias digitais são adaptadas não levando em conta o fazer dessa
comunidade, ou seja, a formação do povo. Muitas crianças e jovens são expostas desde cedo à televisão e à internet,
o que pode ser considerado natural para quem vive nas fronteiras culturais. O problema é que grande parte destas
crianças só tem acesso às produções culturais do ocidente. O conhecimento produzido pelos povos indígenas,
nestes espaços que se constituem com as novas tecnologias, fica do lado de fora. Por outro lado, essas mídias
têm servido para dar visibilidade e ‘guardar’ a história e a memória da comunidade indígena, dentro de recursos
tecnológicos que atraem o olhar do índio e também que fazem com que os mesmos sintam-se incluídos no mundo,
pois a cultura deles também é difundida para a sociedade. Este artigo faz uma reflexão sobre os impactos das mídias
digitais na vida dos índios Suruí-Aikewara, analisando as relações de sociabilidade estabelecida com a sociedade.
Trajetórias iniciais: memória das sociedades indígenas no Twitter / Hellen
Maria Alonso Monarcha (UNAMA)
As sociedades indígenas, no imaginário brasileiro, foram inventadas ou representadas por terceiros, de forma
genérica como selvagens, sem as singularidades de cada povo, com suas culturas e histórias. Em contrapartida,
a sociedade ‘em rede’ se posiciona exigindo conteúdos personalizados, múltiplos, sabendo que tem direito à
liberdade de escolha, adentrando conteúdos que são disponibilizados, e não mais simplesmente emitidos por
outrem. As redes sociais são o que existe de mais novo na internet, já sendo amplamente utilizadas por pessoas,
grupos, comunidades, inclusive pelas sociedades indígenas, e instituições em todo o mundo. Acredita-se que são,
atualmente, um dos principais ambientes de legitimação da recepção ativa, a qual vem revolucionando a comunicação
deste século. A rede social twitter tem conquistado cada vez mais audiência, circulando em todas as esferas: social,
mercadológica e tecnológica. Esta plataforma se destaca em função de sua simplicidade e possibilidade de combinar
informações da web com informações móveis. E, diferente do que se possa imaginar, nela os discursos a respeito
das sociedades indígenas estão presentes e são constantes. Este artigo apresenta e analisa as relações de poder em
que estão envolvidas as trajetórias iniciais dos discursos que estão colocados em circulação no twitter a respeito
das sociedades indígenas.
52 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Os Aikewára no YouTube: o mundo digital e ações afirmativas / Maurício Neves
Corrêa (UNAMA)
Durante a realização do projeto “Crianças Suruí-Aikewára: entre a tradição e as novas tecnologias na
escola”, os índios Aikewára, que vivem na Terra Indígena Sororó, no estado do Pará, foram filmados
em momentos tradicionais de sua cultura, dançando, contando suas narrativas orais, se pintando...
Destas filmagens se originou 4 filmes, onde 2, hoje encontram-se no youtube, site de vidéos da internet, o que
vem de forma positiva ajudando os índios Aikewára a conciliar a suas tradições com as tecnologias que também já
fazem parte do seu mundo.
Jornalismo, jornalistas e texto na web
Nesta sessão, os quatro trabalhos reunidos se alinham no estudo ora do jornalismo digital ora do texto em ambiente
virtual. Estão em foco a formação de jornalistas para o século XXI, assim como os conflitos que emergem das práticas dos
docentes-jornalistas; a apropriação de ferramentas web ou de novos modos de enunciação pelo jornalismo, analisando
propostas, modelos e ocorrências reais dessas apropriações; e, finalmente, as características do texto jornalístico (da
referenciação e da argumentação) em um ambiente de suporte às redes sociais. Embora os trabalhos aqui reunidos
estejam em fases diversas de execução e se fundamentem em marcos teóricos diferentes (estudos de ambientes e
comunidades virtuais, modelos de jornalismo web e linguística textual), todos se alimentam de preocupações sobre a
apropriação efetiva (ou modelada) do hipertexto digital por produtores de textos no século XXI.
Transições, transposições e tensões na atuação docente: O que é ser
jornalista e ser professor de jornalismo 2.0? / Ana Elisa Ribeiro (CEFET-MG) e Carlos
Henrique Silva de Castro (UMA)
Este trabalho tem o objetivo de discutir aspectos das concepções do professor-jornalista sobre ensino/aprendizagem,
interação em salas de aula e competências do profissional que ele ajuda a formar no século XXI. O contexto
deste estudo é a transição técnica e tecnológica pela qual passa o cenário do jornalismo, do que decorre certa
angústia quanto à formação de novos jornalistas. Apresenta-se um estudo de caso de curso em ambiente virtual de
aprendizagem frequentado, ao longo de quatro semanas, por 48 professores. Destes, 37 cederam dados, registros
de interações, que foram aqui analisados. O estudo deste caso permite concluir que as concepções do professor
de jornalismo digital sobre uma matriz idealizada de habilidades de letramento digital e seu posicionamento como
docente ainda estão em conflito com sua prática.
A prática do news diamond em redações webjornalísticas / Jorge Rocha Neto da
Conceição (PUC-MG)
No novo cenário comunicacional digital, alteram-se os processos de coleta, pesquisa, organização, produção,
publicação e gerenciamento informacional, visando a uma linguagem própria do webjornalismo. Um modelo
viável é o news diamond, criado por Paul Bradshaw (2007), que estabelece camadas de informação, divididas entre
velocidade e profundidade, utilizando de modo integrado recursos hipermidiáticos de apuração e produção. Esse
modelo visa ao aproveitamento de várias ferramentas hipermidiáticas. A utilização do news diamond em redações
jornalísticas integradas diz respeito também ao que consideramos como uma mudança de status: passamos de
uma “estrutura monopolista”, própria dos meios de comunicação de massa, para processos de coenunciação, que
devem constituir o meio digital. Neste trabalho, discutimos um modo de estabelecer um “campo de atuação” de
acordo com os pressupostos do news diamond e analisamos a atuação webjornalística baseada nesse modelo.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Referir e argumentar: duas funções do texto jornalístico em processos de
referenciação indireta no Twitter / Jaqueline Barreto Lé (UFRJ)
Assumindo-se a ideia de que o uso de expressões referenciais na comunicação envolve não só estratégias
cognitivo-discursivas de seleção de um referente ou objeto do discurso, mas também a função sociointeracional
da argumentação desempenhada pelos interactantes, este trabalho objetiva apresentar algumas considerações
teóricas sobre a natureza multifuncional das expressões referenciais. Para tanto, serão abordados os processos
de referenciação indireta no gênero digital Twitter, tendo em vista seu caráter interativo, e os mecanismos
argumentativos presentes na ativação dos objetos do discurso. O estudo segue as propostas de base textualdiscursiva fundamentadas por autores como Apothéloz (2003), Mondada e Dubois (1995), Marcuschi (2001), Koch
e Marcuschi (1998), Koch (2001), Cavalcante (2003), entre outros. Consideram-se processos de referenciação
indireta, em especial, os casos de anáforas associativas, de anáforas esquemáticas (ou anáfora indireta pronominal)
e, ainda, os de nominalização. Destaca-se, enfim, que as funções de “referir” e “argumentar” assumidas pelas
expressões nominais são atividades essenciais à construção intersubjetiva do(s) sentido(s) discursivo(s), uma vez
que refletem as escolhas do falante enquanto produtor e revelam sua interação e expectativa diante dos sentidos
a serem ativados pelo interlocutor. Em outras palavras, correspondem, ambas, a atividades de “negociação” do
sentido nas instâncias das práticas comunicativas.
Webnotícia: realinhamentos da produção jornalística na web / Camila Cristina
Santos Gonzaga (CEFET-MG)
Com base em diversos autores das teorias do jornalismo, discutem-se, neste trabalho (em desenvolvimento no
PPG em Estudos de Linguagens e financiado pelo CEFET-MG), as transformações pelas quais passa a notícia
na web. Adere-se à concepção de webjornalismo, deslocando esta produção jornalística em relação à produção
impressa. Propõe-se uma análise comparativa de jornal em suas versões on-line e impressa quanto à construção
de uma mesma notícia. Tomando-se a categoria “informatividade”, reflete-se sobre a ascendência do novo modo
de circulação sobre a forma e a construção da notícia. Resulta dessa análise a proposição de um novo fluxo para
a produção jornalística na web, construindo-se uma comparação com modelos tais como a pirâmide invertida, a
pirâmide deitada e o news diamond.
Comunicações Individuais
A (RE) CONSTRUÇÃO DE PRECONCEITOS NAS REDES SOCIAIS / Jaciara Josefa Gomes (UFPE)
As mensagens divulgadas em blogs e em comunidades do Orkut como, por exemplo, na comunidade “Eu odeio
nordestino” após as chuvas que castigaram Pernambuco e Alagoas (junho/2010) são objetos de nossa investigação. A
proposta é discutirmos sobre a liberdade de expressão e sobre o respeito ao diferente na pós-modernidade (HALL,
2006). Buscamos especificamente refletir sobre a construção do preconceito e a promoção de desigualdades no
mundo virtual e, consequentemente, discutir sobre como essa “nova era tecnológica” reinventa e inaugura formas
distintas de desprezo e desrespeito à aspiração de um homem comum, como preceitua a Declaração Universal dos
Direitos Humanos desde 1948. Para tanto, recorremos aos estudos de Levy (1993), Xavier (2005, 2006) e Amaral
(2003) relacionando-os às noções de discurso, ideologia e hegemonia na perspectiva da Análise Crítica do Discurso
(FAIRCLOUGH, 2001). Na interface tecnologia e sociedade, verificamos que posicionamentos hegemônicos de
discriminação, recorrentes no Brasil, embora camuflados, afloram nas redes sociais não só porque é possível o
anonimato, mas também porque, com isto, a punição para tais condutas é ainda mais difícil de ser efetivada. Além
do mais, tais discursos chegam aos mais remotos lugares, em pouquíssimo tempo, o que reveste tais preconceitos de
uma crueldade específica.
54 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A COMPREENSÃO NAS CHARGES IMPRESSAS E VIRTUAIS / Helga Vanessa Assunção de
Souza Cezar (UFPE)
Este trabalho tem por finalidade, com base em uma análise comparativa, mostrar como alguns estudantes do
Ensino Médio processam a leitura de algumas charges (impressas e virtuais) que possuem a mesma temática,
uma vez que ambas são constituídas por recursos multimodais diferentes, já que a charge impressa, geralmente,
apresenta em sua composição elementos como imagem associada ou não a um texto verbal e que a charge virtual,
além desses dois elementos, é constituída também por animação e recursos de áudio e vídeo, o que requer,
portanto, desses alunos um processamento de leitura diferenciado, para compreender a crítica presente nas
charges. Para tanto, este estudo foi realizado à luz dos seguintes teóricos: Bazerman 2006 e 2007 e Marcuschi
2006, 2007 e 2008, no tocante à teoria de Gêneros Textuais; Dell’Isola 2001; Kleiman 2002; Marcuschi 2008,
no que se refere ao processo de compreensão; Kress e van Leeuwen 1996; Dionisio 2005; Vieira 2007 e Aquino
e Souza 2008, no que tange aos estudos da multimodalidade e, por último, Silva 2003; Costa 2004; Marcuschi
2004; Xavier 2002 e 2004; Coscarelli 2005; Ribeiro 2005; Vieira 2007, quanto as investigações do hipertexto.
A COMUNICAÇÃO ESCRITA EM INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: UMA EXPERIÊNCIA
DE PEN PAL ELETRÔNICO ENTRE ALUNOS BRASILEIROS E ESTRANGEIROS / Fabíola
Silveira Jorge (IFCE)
O trabalho relata uma experiência pen pal digital, realizada com seis alunos do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Ceará e seus pares estrangeiros, residentes no Canadá, durante os meses de maio e junho
de 2009. Cada aluno brasileiro escolheu seu “amigo de correspondência” para trocar e-mails, com liberdade de
conteúdos. O corpus foi composto de cento e quinze mensagens, focalizando dois eixos de análise: 1. a comunicação
escrita; 2. as informações culturais presentes nas mensagens. A análise foi complementada pelos depoimentos
livres dos alunos, apreciando sua experiência na atividade pen pal. Os resultados do estudo mostraram que:
1) as funções da linguagem dominantes foram a referencial e a expressiva, 2) as mensagens tiveram propósitos
comunicativos variados; 3) nos e-mails, os alunos não utilizaram o campo “assunto” com valor significativo, no
entanto empregaram aberturas/fechamentos e anexos para melhor interagir e divulgar aspectos regionais; 4)
as referências culturais que mais apareceram nas mensagens foram as informacionais e as comportamentais. A
experiência foi considerada válida pelos participantes, no entanto a falta de feedback imediato causou insatisfação
aos alunos. O estudo tem implicações pedagógicas para o ensino, revelando que manter “amigos” virtuais pode
ser motivador para o aprendizado da língua-alvo.
A CONSTRUÇÃO DE NARRATIVAS MULTIMÍDIA NA PERSPECTIVA DA ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL DE VYGOTSKY E DA PÓS-PRODUÇÃO DE BOURRIAUD
COMO APOIO AO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DIGITAL / Hugo Cristo Sant’Anna (UFES)
Este artigo descreve uma experiência de uso das redes sociais e ferramentas de autoria digital na disciplina de
Multimídia II do curso de Desenho Industrial da Universidade Federal do Espírito Santo no semestre letivo
2010/1, articulando a perspectiva da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky e o conceito de PósProdução de Bourriaud. A experiência foi realizada com trinta alunos divididos em sete grupos que escolheram
histórias cujas narrativas orientaram a discussão dos textos básicos da disciplina, assim como a construção de três
produtos multimídia correlacionados que deveriam articular as histórias escolhidas e os conceitos aprendidos: 1)
blog ou microblog para a apresentação de seminários dos textos da disciplina; 2) vídeo a partir de mashups com
conteúdo disponível no YouTube; 3) jogo digital baseado no enigma do explorador do GameMaker. Os resultados
da disciplina indicam que apesar de no início do semestre os alunos não possuíam fluência nem nas ferramentas
de autoria nem dos conceitos da disciplina, as discussões, apropriações, pós-produções e atividades mediadas
pelas narrativas escolhidas pelos próprios grupos se apresentaram como motivadores importantes do processo
de aprendizagem.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 55
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A criação de blogs em ambiente escolar: implicações sobre identidades /
Juliana Menezes Cruciani (UNICAMP)
O artigo, de natureza empírica, utiliza o conceito de identidade como ferramenta analítica para pesquisa em
educação (GEE, 2000) objetivando analisar as diferentes dimensões de identidade a partir de uma oficina de
criação de blogs em ambiente escolar. Parte do pressuposto que (i) as identidades se manifestam e se tornam
mais (ou menos) relevantes de acordo com as condições de produção dos enunciados e que (ii) os enunciados
produzidos num blog (e em torno da atividade de criá-lo e mantê-lo) guardam indícios verbo-visuais das (re)
produções, negociações, contestações e inter-relações entre identidades. Os resultados relacionam identidades,
estilo, tecnologia e educação, bem como suas implicações.
A educomunicação na produção de conteúdos audiovisuais na formação de
jovens / Everaldo Costa Santana; Cleyton Douglas de Apolônio Vital (UFPE)
O uso da tecnologia audiovisual nos espaços informais de ensino, cada vez mais, tem contribuído no processo de
aprendizagem de adolescentes e jovens e estimulado a inserção social. Esses ambientes revelam que os aprendizados
vão além dos limites de sua utilização no sentido político, pedagógico e didático. Dessa forma, a integração da
comunicação com a educação está se legitimando como um importante campo interdisciplinar de ação e reflexão
frente ao desenvolvimento da sociedade midiática, das novas tecnologias da comunicação e da informação e do
deslocamento da escola como fonte privilegiada do conhecimento. Este projeto estuda, através da observação
participante, os aprendizados gerados, a partir de produções e exibições de audiovisuais na formação de jovens
comunicadores na zona da mata norte de Pernambuco, da Organização não Governamental - Giral, tendo como
embasamento o conceito de Educomunicação entendido por Ismar de Oliveira Soares como “o conjunto das ações
inerentes ao planejamento, implementação e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e
fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, tais como escolas, centros
culturais, emissoras de TV e rádios educativos”, e outros espaços informais de ensino.
A era da dissimulação: a linguagem em tempos de tecnologia / Rúbia Lóssio
(UFPB); Solange Carvalho (FUNDAJ)
A linguagem é fictícia. Entre a similitude e a simultaneidade dos acontecimentos, o disfarce permeia a linguagem
tecnológica. Este artigo trata do uso da linguagem, a partir da interferência das novas tecnologias, cujo desafio
é compreender a linguagem não verbal e às questões do uso no cotidiano das pessoas. Uma questão nos
impulsionou ao desenvolvimento desse desafio: como se dá a relação entre o que se diz e o não dito? Nosso
objetivo é analisar as interfaces da linguagem e o comportamento do usuário da língua em face das tecnologias,
procurando desvendar os segredos do não dito da linguagem digital e seus códigos em tempos de tecnologias. Para
melhor focar a era da dissimulação pela linguagem, tecemos nossas considerações com base nos estudos de Hanna
Arendt, Maffesoli, Labov, Flusser. A partir das análises realizadas, constatamos que a cultura digital é o lócus ideal
para o disfarce dos sentidos favorecido pelo novo universo midiático. Este desafio nos permitiu compreender
a efemeridade da linguagem. Um estudo que destaca a linguagem na cultura digital presta-se ao interesse
não somente dos estudiosos da linguagem, mas de todos os que dela necessitam para interagir no cotidiano.
A era dos sistemas inteligentes: o hipertexto como ferramenta
ciberespacial em arquivos / Carlos Eugênio da Silva Neto; João Wandemberg
Gonçalves Maciel (UFPB)
A sociedade espera que não tenhamos apenas as tecnologias digitais da informação e comunicação para serem
aplicadas, mas estudadas e desenvolvidas para obter uma interoperabilidade com as necessidades de acesso e
uso da informação, exigidas pela Sociedade da informação e do conhecimento. Os usuários de informação,
em especial os de arquivos jurídicos, carecem cada vez mais, de construtos capazes de facilitar a busca pela
informação. O presente estudo discutie o hipertexto no processo de busca e de recuperação da informação em
56 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
arquivos jurídicos, já que, o hipertexto pode ser visto como um dos maiores recursos das mídias interativas,
potencializando o usuário a uma leitura otimizada dos processos que lhes pertencerem, de forma dinâmica e
multimodal. Tais pretensões objetivam apresentar um protótipo de organização de documentos eletrônicos –
feito a partir do uso do hipertexto em ambientes arquivísticos; verificar as relações entre hipertexto e métodos de
recuperação da informação e identificar as vantagens e desvantagens sobre o uso em arquivos jurídicos. A pesquisa
tem caráter exploratório, insere-se em um campo teórico, acenando para um futuro experimento, usando o
método qualitativo. Nas considerações finais, alvitram-se recomendações que contribuam para futuras pesquisas
sobre a importância do hipertexto no processo de recuperação da informação.
A escrita e a leitura na era digital / Priscila Alessandra da Silva (UFS)
Ao longo da história passamos por várias mudanças. A transição da tradição oral para a escrita, a transição da
escrita para a imprensa e as transições em direção aos media visuais tiveram e têm um profundo impacto no nosso
cotidiano.Tendo em vista as mudanças que as novas tecnologias da escrita ofertadas pelo computador e pela Internet
tem imprimido na comunicação, o propósito deste artigo é fazer um levantamento histórico da escrita, destacando
em especial os avanços tecnológicos que propiciaram a origem dos hipertextos. Para o desenvolvimento desta
pesquisa utilizamos o procedimento de pesquisa bibliográfica, tendo como principais referenciais teóricos Pierre
Lévy e Roger Chartier. Considerando-se que a pós-modernidade imputa nos indivíduos a necessidade de obterem
informações constantes a fim de se manterem competitivos, a leitura on line é uma maneira fácil de suprir esta
busca, ainda que sob um enfoque consumista e utilitarista. Nesta ótica, o perfil do leitor pós-moderno pode ser
caracterizado pela busca do provisório, efêmero e incerto, sem uma identidade fixa, essencial ou permanente,
características estas presentes nas novas tecnologias pós-modernas como o e-book.
A experiência de inclusão digital no município de joão pessoa e a criação de
uma rede virtual de comunicação e informação para os seus usuários / Júlio
Afonso Sá de Pinho Neto; Marcos José da Cruz Vital (UFPB)
Este trabalho tem como objetivo analisar o projeto Estações Digitais, que faz parte do programa Inclusão Digital para
a Cidadania, desenvolvido no município de João Pessoa (PB) a partir do ano de 2007, para avaliar em que medida ele
está conseguindo atingir a finalidade estabelecida por seus idealizadores, que é promover a cidadania e diminuir os
índices de exclusão digital através da iniciação à informática e do bom uso das ferramentas voltadas para a navegação
na rede mundial de computadores (internet). Em seguida o trabalho de pesquisa se propõe a criar uma de rede
virtual de comunicação e informação para seus usuários. Sua utilidade é fundamental para a troca de experiências de
forma virtual, fazendo com que os alunos possam beneficiar-se de uma experiência de inteligência coletiva.
A experiência de monitorar o processo de busca de parceiros de e-tandem /
Ana Carolina de Laurentiis Brandão (UFU)
O intuito deste trabalho é analisar minha atuação enquanto monitora do processo de busca de parceiros para um e-tandem
português/inglês. O e-tandem é um contexto colaborativo de aprendizagem que se baseia no estabelecimento de
uma parceria virtual entre duas pessoas, proficientes em línguas diferentes, que buscam compartilhar conhecimentos
lingüísticos, conhecer outra cultura, e trocar qualquer outro tipo de conhecimento. O processo de busca de parceiros
de e-tandem analisado ocorreu em um projeto de extensão, envolvendo a prática de tandem via chat, no qual eu
atuava como monitora. A teoria metodológica que norteou este trabalho foi a pesquisa narrativa, segundo Clandinin e
Connelly (2000). O referencial teórico é composto por concepções sobre formação crítica e reflexiva de professores,
aprendizagem colaborativa e aprendizagem em contexto de tandem. Os textos de campo envolvem mensagens de
procura de parceiros enviadas pelas participantes do projeto a membros de sites de intercâmbio lingüístico, e narrativas
escritas por mim. A análise desse material é feita através da composição de sentidos, conforme Ely, Vinz, Downing e
Anzul (2001). Por meio desta análise, foi possível perceber em minha atuação a influência de uma concepção tradicional
de ensino, e a dificuldade em transpor a teoria sobre tandem para a prática.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 57
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A forma composicional do gênero enquanto elemento articulador da
hipertextualidade / Flávia Sílvia Machado Ferraz (USP)
Partindo da hipótese de que a hipertextualidade configura-se enquanto uma modalidade dialógica do enunciado,
consideramos que as relações dialógicas hipertextuais são articuladas por aspectos provenientes da forma
composcional de cada gênero discursivo. Com base nas noções de dialogismo e gênero discursivo segundo postula
a teoria do Círculo de Bakhtin, propomos a análise de reportagens de divulgação científica veiculadas nas versões
impressa e digital da Folha de S. Paulo entre os anos 2000 e 2008. As categorias descritivas selecionadas a fim de
se verificar a relação entre a hipertextualidade a forma composicional dos enunciados foram a hipertesrutura, o
hipertexto e os elementos verbo-visuais que compõem as reportagens.
A formação de educadores do campo para uso das tecnologias digitais na
educação na LEdoC-UnB / Wanessa de Castro (UnB)
A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, LEdoC-UnB, busca construir um caminho
que signifique uma nova perspectiva de formação de educadores vinculada às causas, desafios, cultura e história de
resistência dos povos do campo. Esse artigo tem como objetivo apresentar os principais elementos desta formação,
dando ênfase às estratégias de produção de conhecimento que ela pretende desencadear, estratégias estas ligadas aos
processos de comunicação e às tecnologias da informação e da comunicação, utilizadas a partir da criação da área de
conhecimento denominada Comunicação e Tecnologias da Informação, que faz parte do currículo da Licenciatura
em Educação do Campo da Universidade de Brasília. Nesta área os educandos constroem conhecimentos acerca
da educação mediada por computador e a partir da produção de materiais didático-pedagógicos digitais também
denominados objetos de aprendizagem. Tal formação faz parte de um projeto de pesquisa de doutoramento na
área de Educação e Ecologia Humana da Universidade de Brasília. Como o projeto está em andamento, ainda não
é possível apresentar resultados finais, porém vários conhecimentos têm sido desencadeados a partir do processo já
iniciado e tencionamos apresentá-los neste paper.
A globalização e o novo perfil de alunos dos cursos técnicos em nível médio
do CEFET-MG / Eliane Marchetti Silva Azevedo; Eliane Tavares Barreto Matias (CEFET/MG)
Como um dos efeitos imediatos da globalização, constata-se a transferência do local de realização da maioria das práticas
sociais do universo real para o virtual (CASTELLS, 2009; LÉVY, 2000) e a ocorrência de profundas transformações
(GIDDENS, 2003; HARVEY, 2009) que, cada vez mais, democratizam o acesso à informação, favorecem a interação
e viabilizam a ampliação de conhecimento (THORNE, 2003). Este trabalho pretende apresentar parte dos dados
coletados em uma pesquisa de mestrado. Os informantes são alunos das turmas do curso técnico integrado em
Eletrônica do Campus I do CEFET-MG. Através do uso de questionário associados a entrevistas, levantou-se o nível
de letramento digital dos estudantes, focando no uso que fazem, em seu dia a dia, das ferramentas do telefone
celular, do computador e da internet. Parece possível afirmar que o nível de letramento digital dos respondentes é
bastante alto, o que define um novo perfil de alunos e impacta diretamente a prática pedagógica comprometida com
a formação integral do indivíduo.
A implementação do projeto uca na paraíba: experiências, obstáculos e
avanços na inclusão digital / Cláudia Virgínia Albuquerque Prazim da Silva (UFPB)
O artigo visa descrever o momento que antecedeu a implementação do projeto de cunho nacional UCA (Um
computador por aluno) no estado da Paraíba em 2010 e narrar as atividades iniciais expondo as dificuldades
encontradas, porém apostando nos avanços que a inclusão digital tem se proposto. É inegável que se faz necessário
promover uma apropriação da cultura digital entre os profissionais da educação, tal necessidade tem configurado
o novo papel do professor perante as TICs exigindo uma nova postura destes profissionais. Fundamentando a
discussão sobre as novas tecnologias na educação abordaremos estudiosos como Pierre Lévy, Alex Primo, Vani
Moreira Kenski e outros. O momento que antecedeu a experiência local com a prática dos profissionais da
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
educação com o laptop educativo como uma ferramenta pedagógica se debruçou em um paradoxo entre vontade
de conhecer e medo utilizar, porém temos constatado, a partir de experiências paralelas da mesma natureza, que
a vontade de conhecer o “mundo digital” se sobrepõe ao receio de exploração da ferramenta, são etapas que vão
sendo superadas com o apoio da motivação natural que a ferramenta oferece como praticidade, amplitudes de
exploração, mobilidade e muito mais.
A inclusão digital: os usos de Internet em telecentros e lanhouses por
jovens de baixa renda / Helga Nazario; Estrella Bohadana (UNESA)
O objetivo deste trabalho foi o de investigar as relações entre Tecnologias da Informação e Comunicação e usuários
da Internet, jovens e de baixa renda. Indagamo-nos se os usos da Internet em telecentros e lanhouses, por esses
jovens, no município de Niterói se constituiriam em ações de inclusão digital. A revisão da literatura considerou as
conceituações teóricas propostas por Canclini, Cazeloto, Soares, Sorj e Warschauer, entre outros. Esta atentou para
as articulações que relacionam a inclusão digital à exclusão social e considera relevantes as questões de consumo de
informações, de uso competente da leitura e escrita, o alto percentual de analfabetos totais e funcionais. A pesquisa
realizou-se em cinco telecentros e seis lanhouses, com entrevistas e questionários. A análise dos dados valeu-se da
Teoria de Análise Argumentativa, de Perelman e Olbrecths-Tyteca. Ao final, concluímos que os usos da Internet
em telecentros e lanhouses não promovem a inclusão digital, no sentido de proporcionar a inclusão social de seus
usuários, como pretendido no discurso governamental. Ainda que estes estabelecimentos se constituam em novos
espaços para as relações sociais de jovens, observamos que as ações ali realizadas não interferem na marginalização já
instaurada neste grupo, evidenciando a precariedade destas estratégias.
A indexação em repositórios institucionais: critérios de acessibilidade às
informações / Robélia Velame (UFBA)
Esta pesquisa em andamento pretende identificar e caracterizar os métodos de indexação adotados nos espaços
digitais, baseado nos critérios de acessibilidade às informações (disponibilidade documentária, recuperação facilmente
acessível e viável entre outros). Caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, utilizando
como método o estudo comparativo de casos múltiplos. O universo da pesquisa compreende os repositórios
institucionais (RI), ferramenta que disponibiliza na web informações científica de acesso livre à comunidade
acadêmica, implantados nas Universidades Federais do Brasil. A pesquisa se justifica pelo atual estado da arte
compreender que dos muitos ambientes de informações do qual se depara o pesquisador/usuário, é imprescindível
que haja instrumentos e mecanismos que realizem eficientemente às atividades de descrição dos documentos e, por
conseguinte, auxiliem as buscas dos usuários por informações úteis. Como referenciais teóricos para esta pesquisa
foram selecionados autores como Kuramoto, Côrtes, Feitosa, Weitzel, Mueller entre outros.
A influência dos links na pesquisa escolar de alunos do sexto ao nono ano
do ensino fundamental / Sandra Areias Teixeira; Carla Viana Coscarelli (UFMG)
O presente trabalho tem como objetivo verificar se alunos do sexto ao nono ano do ensino fundamental consultam
links durante a realização de uma pesquisa escolar com a finalidade de contrastar as informações encontradas na
web e chegar às suas próprias conclusões. É possível que o formato hipertextual, por apresentar links que levam a
outros textos possa favorecer o posicionamento crítico dos leitores, por favorecer e agilizar o processo de busca de
informações, facilitando a pesquisa (Rouet et al., 1996, Ramal, 2002, Coscarelli, 2002, 2009; Braga, 2005; Komesu,
2005; Xavier, 2005, 2009). Para essa análise, foram acompanhados 9 alunos durante o processo de pesquisa escolar
na internet. Os primeiros resultados demonstram que, apesar de haver uma estrutura dos links disponíveis durante
a leitura, eles não são visitados pela maioria dos alunos, que se contentam em cortar e colar. Já os alunos que
consultam esses links levam em consideração a importância do link para o objetivo de sua pesquisa escolar e/ou sua
relevância para o assunto. Sendo assim, parece necessário que a escola procure formas de estimular os alunos a buscar
informações em diferentes fontes a fim de contrastá-las e construir seu próprio ponto de vista.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A interação via videoconferência em aulas de língua estrangeira / Carla
Raqueli Navas Lorenzoni; Ucy Soto (UNESP)
Este trabalho visa apresentar dados iniciais de uma pesquisa de mestrado em andamento no Programa de
Pós-graduação em Linguística e Língua Portuguesa da Universidade Estadual Paulista – UNESP, Campus
Araraquara, cujo foco se volta para a interação oral síncrona professor-alunos mediada por uma ferramenta
de videoconferência. Os “teleencuentros”, como são chamadas as aulas via videoconferência, compuseram um
módulo da disciplina Língua Espanhola I, do curso de Licenciatura em Letras (turnos diurno e noturno) da FCL/
UNESP, Araraquara. Por meio das gravações das aulas estamos desenvolvendo a análise à luz da Teoria da Atividade
(Leontiev, Engeström), que assume o desafio de compreender a interação do indivíduo com o outro e com os
elementos que constituem uma atividade.
A interferência dos jogos eletrônicos na prática da educação física /
Cláudia Dolores Martins Magagnin (SEDUC/GO); Luciana Barbosa Candido Carniello
(SEMED-Anápolis/GO); Mirza Seabra Toschi
A pesquisa pretendeu identificar e analisar a interferência do uso de jogos eletrônicos pelos alunos do Ensino
Fundamental nas aulas de Educação Física Escolar. Utilizou-se neste estudo uma revisão bibliográfica, na qual se
buscou os diversos autores que abordam o tema dos jogos eletrônicos e das práticas de Educação Física Escolar,
numa abordagem quali-quantitativa. O registro de todo o desenvolvimento da pesquisa de campo e suas fases
- observação das aulas práticas, conversas informais e aplicação do questionário – foram feitos por meio de
fotografias digitais que foram analisadas à luz do referencial teórico adotado. Concluiu-se que o jogo eletrônico
faz parte da vida dos alunos atualmente, em especial dos jovens, e pode trazer importantes contribuições como
também influências à sua formação, no campo intelectual/cognitivo, na coordenação motora, como também
no campo social e afetivo. Os jogos propiciam o desenvolvimento de habilidades como: atenção, memória,
concentração, agilidade, criatividade, dentre outras. Em relação à observação da prática, concluiu-se que os
alunos usuários de jogos eletrônicos mostraram-se mais participativos, ágeis e flexíveis, enquanto os não usuários
preferiam nem participar das aulas, o que pode denotar que as facilidades ou dificuldades nas aulas de Educação
Física Escolar antecedem o uso de jogos eletrônicos.
A leitura e a produção textual na cibercultura: reflexões acerca da possível
contribuição do blog no ensino e aprendizagem da língua materna / Gislaine
Gracia Magnabosco (UEM)
Tendo em vista que, com o advento da cibercultura (LEVY, 1999) e de seus gêneros digitais, mudanças ocorreram
tanto na escrita (internetês, uso em conjunto de várias semioses) quanto na leitura destes gêneros (mais
superficial (ALMEIDA, 2008), com mais facilidade de dispersão (MARCUSCHI, 2005)); o presente trabalho visa
verificar como o blog, sendo um hipergênero constelar (MAGNABOSCO, 2010), pode contribuir para o ensino
e aprendizagem da língua materna, mais especificamente, para o desenvolvimento, no educando, de uma postura
crítica frente ao ato de ler e escrever. Assim, realizando uma reflexão descritiva, de abordagem qualitativa, cujo
procedimento técnico foi a pesquisa bibliográfica; verificou-se que o blog pode ser um grande aliado ao ensino e
aprendizagem, isto porque além de ser um local (gênero) onde a língua efetivamente é empregada (BAKHTIN,
2000), possibilitando, então, um trabalho relacionado às questões de adequação linguística (aos contextos de
uso e às finalidades de cada campo da comunicação); o blog pode contribuir para um trabalho educativo visando
despertar nos educandos uma postura crítica frente aos vários conteúdos ali publicados. Além disso, por se
caracterizar como um hipergênero altamente interativo que possui uma interface simples para a publicação, o
blog permite que um usuário não técnico usufrua do gênero. Neste sentido, ele pode ser um importante recurso
no trabalho de produção textual uma vez que poderá resgatar motivações e estímulos perdidos (ao trazer para o
cenário da escrita um destinatário real - não mais, apenas, o leitor-avaliador (professor)), repercutindo, assim,
em um interesse maior tanto no ensino quanto na aprendizagem da língua materna.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A linguagem dos e-mails: um caso de inferências pragmáticas / Luiz Carlos
Carvalho de Castro (SEDUC/PE)
A linguagem digital (o internetês), a exemplo da língua, apresenta variações e, consequentemente, mudanças na
forma das “expressões pragmáticas”. Esta comunicação caracteriza a linguagem dos E-mails, num percurso que vai
da estrutura composicional às formas de expressões pragmáticas, denominadas aqui de variedades do internetês.
Nosso objetivo é apresentar as relações de conflito geradas a partir do uso das expressões pragmáticas nos e-mails,
as quais têm seu sentido realizado por inferência num dado contexto de uso. Partimos do pressuposto de que
os usuários de e-mails dispunham de uma competência comunicativa pragmática para compreender enunciados
cuja construção de sentidos vai além das palavras e das relações gramaticais por envolver inferências que no dizer
de Levinson (2007) ligarão o dito ao que é suposto ou ao que foi dito anteriormente, já que a inferência é de
interesse da pragmática. Optamos por uma abordagem semântico-pragmática devidos aos aspectos considerados
na definição do contexto para a compreensão dos enunciados, tais como: papel social dos falantes, o conhecimento
do nível de formalidade, conhecimento das variedades linguísticas, conhecimento do tema, conhecimento de
mundo, crenças e valores. Esses aspectos conduziram a análise dos e-mails, cujos resultados apontaram para os
conflitos gerados pelo uso das “expressões pragmáticas nos e-mails.
A linguagem em EaD: análise de aulas-web postadas no Moodle / Débora Hissa
(UECE)
A Educação a Distância trouxe consigo um grande desafio aos professores: produzir e elaborar seu próprio
material desenvolvido para os Ambientes Virtuais de Ensino, de forma a promover uma aprendizagem significativa,
estimulando a interação e a participação dos alunos. Professores de diversas áreas têm agora de escrever suas
aulas, porém, assim como não foram preparados para produzir o material impresso, também não foram instruídos
para produzir aulas na Web. Neste novo contexto de produção de conteúdo, o professor deverá lançar mão de
várias estratégias e recursos que o auxiliem na organização de um material, tendo consciência de que em EaD o
texto escrito é o principal vetor de aprendizagem. Entendemos que o professor que produzirá o conteúdo deve
ter conhecimento de algumas peculiaridades da linguagem verbal em EaD, a qual cumprirá um duplo papel: tanto
servirá para a transmissão de conteúdo quanto para a interação entre professores e alunos. Propomos nesta sessão
analisar algumas aulas produzidas para o ambiente virtual Moodle, a fim de observar alguns aspectos da produção
escrita em EaD, como vocabulário, clareza, objetividade, relação, coesão, e refletir sobre o uso de uma linguagem
adequada à situação didática inserida nos AVEs.
A navegabilidade nos enunciados das atividades do Curso Mídias / Rebeca
Rannieli Alves Ribeiro (UEPB)
O Curso Mídias (MEC/SEED/DPCEAD) tem como um dos principais objetivos promover a formação continuada
de professores da Educação Básica para o uso das mídias – rádio, TV e vídeo, material impresso e informática –
no ensino. O conteúdo deste curso para estudo orienta ao docente sobre as funções, os usos e a integração das
mídias; e as atividades de escrita, por sua vez, configuram-se como importantes instrumentos utilizados para
avaliar a aprendizagem dos cursistas professores os quais são licenciados em diversas áreas do conhecimento. Deste
modo, essas atividades apresentam enunciados cuja compreensão é possível independentemente da licenciatura
do cursista professor. Para instruí-lo na execução da atividade, os enunciados recorrem ao emprego do modo
injuntivo o qual orienta a resposta e a postagem da atividade; no entanto, representa ações mecânicas as quais
acabam por refletir a relação hierárquica professor-aluno, prejudicando, por vezes, a navegabilidade (Arcoverde
e Cabral, 2004) no curso. Os dados analisados indicam que estas orientações, que às vezes se apresentam como
unilaterais, descaracterizam a interação permitida pela internet (RIBEIRO, 2009), uma vez que se distanciam do
interlocutor devido ao frequente uso do modo imperativo.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A pesquisa e as tecnologias na ética da produção / Angelica Vier Munhoz; Tânia
Micheline Miorando; Derli Juliano Neuenfeldt; Rogério José Schuck (UNIVATES)
O artigo que apresentamos é o resultado dos estudos feitos na pesquisa “INICIAÇÃO À PESQUISA: do perfil do aluno
que ingressa na Univates às ferramentas utilizadas no acesso ao conhecimento durante o processo de formação”. O
projeto teve como objetivo problematizar o envolvimento dos alunos de graduação, do Centro Universitário Univates
(Lajeado/RS), com a pesquisa, bem como, a relação da pesquisa com a utilização de ferramentas tecnológicas no
acesso ao conhecimento. A facilidade com que nos aproximamos das informações parece mascarar a necessidade de
conhecimento aprofundado ou crítico das informações que recebemos. Sendo assim, as fragilidades do exercício
da leitura, a disponibilidade ilimitada de informações facilitando a simples transmissão (plágios), as organizações
curriculares positivistas foram pontuadas no artigo, já que, na maioria das vezes, são responsáveis por tornar a
pesquisa uma prática ineficiente nas instituições de ensino. A metodologia utilizada foi qualitativa e utilizou-se de
entrevistas para alcançar os dados que foram analisados. Edgar Morin, Hilton Japiassu e Pierre Lévy nos ajudaram a
pensar a investigação e os resultados apontaram para a necessidade de pensar a pesquisa em uma ética da produção,
a partir dos desafios engendrados pelas tecnologias de informação.
A produção dos hipertextos e a (uni)transversalidade de conteúdos / Márcio
Rodrigues dos Santos (UVA)
A competição entre a quantidade de informação fora de sala de aula e a limitação dos conteúdos planejados e
programados pelos professores, torna as aulas, na sua grande maioria, enfadonhas e, em muitas vezes, ultrapassadas.
Nesse sentido, buscar organizar nos planejamentos escolares conteúdos em hipertextos, de modo que os alunos e
professores possam usar essa ferramenta com mais intensidade nas aulas e com um conteúdo mais universalizado,
fundamentado e transversal tornado assim aulas mais interessantes e ao mesmo tempo trazendo para dentro das
aulas conteúdos voltados para a aprendizagem da turma.
A Rádio Tan Tan educativa: o uso da web 2.0 como espaço de comunicação e
mudança na prática pedagógica / Rosilãna Aparecida Dias; Rita de Cássia Florentino
(FMG)
No presente texto fazemos um recorte de um momento da disciplina ‘Produção de Material Pedagógico’ visando
apresentar a Rádio Tan Tan Educativa (http://radiotantan.blogspot.com/) – criada especialmente para a referida
disciplina - e seus desdobramentos ao longo do curso. Nesse sentido, nossos objetivos podem ser descritos como: compreender como o rádio fez e faz parte na vida dos estudantes, e, consequentemente, refletir sobre o papel da rádio
Tan Tan no contexto da disciplina. Na perspectiva do determinismo tecnológico mcluhiana a história da humanidade
converge para a história tecnológica, ou seja, somos filhos tecnológicos do nosso tempo. Estamos sujeitos a ver o
mundo tal qual a tecnologia do tempo presente nos apresenta. Percebemos que a linguagem radiofônica continua
seduzindo as pessoas. E também que a apropriação dessa linguagem pelos professores permite uma reconfiguração
da prática pedagógica dos mesmos no sentido de se tornarem produtores de informação e conhecimento.
A relação entre os nativos digitais, jogos eletrônicos e aprendizagem /
Luciana Barbosa Cândido Carniello (CEFOPE Anápolis); Bárbara Mônica Alcântara Gratão
Rodrigues (CEFOPE Anápolis); Moema Gomes Moraes (UFG)
O presente estudo trata-se de um projeto de pesquisa com tema “A relação entre os nativos digitais, jogos eletrônicos
e aprendizagem” e objetiva identificar as formas como os nativos digitais se relacionam com os jogos eletrônicos;
direcionar caminhos para utilizá-los como facilitadores do aprendizado; identificar o tipo de influência desses jogos
no processo de aprendizagem e diagnosticar em que medida eles estimulam a capacidade de aprendizagem de
seus usuários. A obtenção dos dados será feita por meio de: revisão bibliográfica; observação em escolas da Rede
Municipal de Educação de Anápolis-Go e estudo dos resultados de outra pesquisa intitulada “Gerações Interativas –
uso responsável das telas digitais”, promovida pelo EducaRede Iberoamericano. Ela está sendo aplicada em escolas
62 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
da rede acima citada, focando os itens da pesquisa que investigaram sobre jogos eletrônicos. Esperamos que a
introdução destes jogos no cotidiano de algumas escolas estimule o interesse, desenvolvimento e aprendizado dos
alunos. Segundo Veen e Vrakking (2006), os jovens consideram as escolas instituições desconexas com seu mundo.
Pensando nisto, esperamos que o resultado da pesquisa forneça elementos para criar, no ambiente escolar, uma
atmosfera ligada ao cotidiano dos nativos digitais, visando melhoria dos níveis de aprendizagem na escola.
A Utilização das TICs no processo de Ensino e Aprendizagem da Física / Ruth
Brito de Figueiredo Melo (EEEFM Félix Araújo/RJ)
Com a evolução dos computadores, e da tecnologia, a sociedade tem vivido constantemente os impactos dos avanços
tecnológicos em seu cotidiano. Não podendo o ensino ficar alheio a essa realidade, o professor tem o principal papel
de contribuir para a disseminação das TIC´S, como intermediador dessas tecnologias no ensino, proporcionando
uma aprendizagem mais interativa. Através de um levantamento com duas turmas do ensino médio de uma escola
A, observou-se as principais dificuldades encontradas por eles, referentes aos conteúdos de física na compreensão de
conceitos básicos como os de corrente elétrica, voltagem e associação de resistores, descritos pela lei de ohm. Assim,
como forma de minimizarmos essas dificuldades, através do software Modellus foi possível trabalharem a simulação
e a modelagem matemática de formas conjuntas, através das ferramentas amplas e modernas que o software possui,
deixando o aluno livre para criar e modificar o modelo quantas vezes ele quiser. As atividades executadas pelos alunos
com o auxilio do software promoveram uma maior viabilidade do processo de ensino-aprendizagem da Física, pois
através de situações observáveis da vida real e modelável pelo software, o aluno pode correlacionar os conceitos
trabalhados em sala de aula com as atividades do software, promovendo uma aprendizagem mais significativa.
A utilização do blog e a formação docente: melhorias na interação / Hugo
Monteiro Ferreira (UFRPE)
Esta comunicação objetiva apresentar resultados de experiência teórico-empírica vivenciada em alguns cursos de
licenciatura da Universidade Federal de Alagoas (2008/2009) e da Universidade Federal Rural de Pernambuco
(2009/2010). A experiência vivenciada trata do uso do blog como uma estratégia metodológica na formação inicial
de professores das licenciaturas de Pedagogia, Biologia, Dança, Matemática e Letras. O blog, inicialmente utilizado
como um instrumento avaliativo, tornou-se, ao longo do seu uso em sala de aula, espécie de processo contínuo de
interação entre professor e alunos. O processo contínuo de interação, como se poderá perceber no detalhamento
exposto no texto integral, qualificou as problemáticas relacionadas ao ensino e a aprendizagem, fazendo notar que
a interação é sobremaneira categoria fulcral para e na prática pedagógica como um todo e, no caso em análise, para
e na formação de professores mais especificamente.
A valorização da aprendizagem e da imagem no contexto das redes
digitais e seus impactos e possibilidades na educação e na produção das
subjetividades na atualidade / Aline Veríssimo Monteiro (UFRJ)
Desde o final do século XIX vivemos em um contexto de proliferação de imagens. Proliferação que se tornou
dilúvio com o advento das tecnologisa digitais e a constituição da WWW. Chegamos ao século XXI imersos
em redes sociais constituídas por um conjunto de sujeitos que simultaneamente tecem a rede e compõem seu
mar de navegação sobretudo por meio das tecnologias digitais de captura, produção, edição e transmissão de
imagens. Neste contexto, a partir dos trabalhos principalmente de P. Lévy, D. Bougnoux e L. Sfez, reconhecemos
a vigência de um pensamento comunicacional que valoriza os processos de aprendizagem e o pensamento por
imagens, colocando desafios ao campo da psicologia da educação no que trata dos processos de aprendizagem e na
configuração do que seja esse sujeito que aprende na atualidade. O presente trabalho é um início de exploração
dos limites e possibilidades dos autores da psicologia da educação sobre o sujeito e o processo de aprendizagem
neste cenário cultural onde o corpo e a experiência individuais parecem não bastar para garantir a importância, a
permanência e mesmo a realidade de algo: uma imagem e uma tecnologia associada a ela parecem ser necessárias
a constituição do mundo atual.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 63
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Ação de pesquisa e extensão no projeto laboratório de tecnologias
intelectuais / Isa Maria Freire; Edvaldo Carvalho Alves; Julio Afonso Sá de Pinho Neto;
Marckson Roberto Ferreira de Souza (UFPB)
Apresenta os primeiros resultados do Projeto Laboratório de Tecnologias Intelectuais (LTi), em desenvolvimento
mediante parceria entre o Departamento e o Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal da Paraíba. Visa promover ações para propiciar o acesso à informação e à formação de
competências em informação, através da Internet, bem como a troca produtiva de conhecimentos e experiências
entre pesquisadores, bolsistas e usuários do LTi. Propõe ações em níveis de pesquisa (o projeto em si), ensino
(EAD) e extensão (cursos e tutoriais), abordando as tecnologias intelectuais e suas aplicações em um ambiente
de compartilhamento de conhecimentos. Relata resultados já alcançados desde o início do Projeto LTi (2009),
especialmente a experiência com a Oficina de Criatividade Científica, curso de extensão presencial com atividades
on line, que proporciona aos participantes a oportunidade de conhecer e trabalhar as abordagens e metodologias
do campo da Ciência da Informação.
Ambientes de aprendizagem: uma abordagem hipertextual contemporânea /
Alício Rodrigues da Silva Neto (UNEB)
Abordar ambientes de aprendizagem é um desafio, uma vez que traz flexibilidade, rapidez, relação tempo-espaço,
mobilidade. Esses aspectos envolvem mídia, sociabilidade e educação como formas de estabelecer estratégias
comunicacionais diferentes das utilizadas tradicionalmente pela sociedade, pois se verifica que as tecnologias
trazem infinitas vantagens através da mobilidade e dos agenciamentos, os quais serão elementos determinantes
à democratização e universalização do conhecimento. Assim, esta pesquisa objetiva analisar os ambientes de
aprendizagem como espaços potenciais no campo hipertextual, identificando, caracterizando e contextualizando
o papel destes ambientes no cenário contemporâneo. Apresentam como pressupostos teóricos: Arnaud Lima
Júnior, Henry Jenkins, Pierre Lèvy, Alex Primo dentre outros, evidenciando as discussões das potencialidades que
essas relações sociais podem proporcionar aos sujeitos nestes ambientes. Este estudo em andamento apresenta
uma abordagem qualitativa que consiste numa relação dinâmica entre realidade e o sujeito, mundo objetivo e a
subjetividade. Desta forma, a pesquisa assume de maneira particular as situações específicas, procurando descobrir
o que existe de mais essencial e característico, partindo do conhecimento de ambientes de aprendizagem e suas
bases teóricas tradicionais até a pretensa construção da discussão sobre as potencialidades em rede hipertextuais
associadas à instrumentalização desses ambientes.
Análise comparativa da competência em informação focada no acesso e uso
das tecnologias de informação e comunicação / Alessandra Barbosa Santana;
Ana Paula Oliveira Villalobos (UFBA)
O presente estudo trata da investigação conceitual e empírica da competência em informação pautada na
abordagem digital. Este compõe uma pesquisa de mestrado que, através de um estudo de casos múltiplos em um
enfoque metodológico do tipo quali-quantitativo e descritivo, objetiva analisar a competência em informação,
com foco no acesso e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação, TIC, na cidade do Salvador. Para
alcance do objetivo geral da pesquisa pretende-se: selecionar indicadores quali-quantitativos para a competência
em informação focados na abordagem digital; analisar ações que fomentem a competência em informação;
identificar como os usuários das TIC acessam, usam e produzem conteúdos digitais em rede; propor ações para
o aperfeiçoamento da competência em informação com vistas à promoção da inclusão digital e social. Como
resultado, no estágio em que se encontra a pesquisa, apresenta-se a análise do pré-teste aplicado em uma escola
publica da Cidade do Salvador e em uma escola privada da capital baiana. Trata-se de um resultado preliminar
baseado apenas no pré-teste aplicado na escola pública e privada em uma amostra pequena que necessita ser
melhor investigada o que será feito nas etapas seguintes da pesquisa.
64 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Análise de Histórias de Vida em Fórum de Discussão Interdisciplinar / Christine
Maria Soares de Carvalho; Caroline Nagel Moura de Souza; Juarez Moreira da Silva Júnior;
Michelle Jordão Machado; Sandra Mara Bessa Ferreira (UCB)
Neste trabalho, apresentamos uma análise de histórias de vida de estudantes do primeiro semestre do curso de
Pedagogia da Universidade Católica de Brasília Virtual, relatadas em dois fóruns de discussão interdisciplinar.
Estabelecemos como objetivos específicos compreender como as identidades, os sistemas de conhecimento e
crença (realidade), e as relações sociais são construídas e representadas nas intervenções dos fóruns. A abordagem
teórica utilizada apóia-se na Análise de Discurso Critica (ADC), que se fundamenta na noção de que o discurso
tem um poder construtivo tríplice capaz de produzir, reproduzir representações, relações sociais e identidades.
Adotamos a ADC não só como teoria, mas como método para a leitura e análise do gênero digital fórum de
discussão. Recorremos aos atuais estudos sobre gênero, interação e ensino, que nos possibilitaram perceber que,
quanto mais os estudantes interagem no fórum, mais eles são levados a refletir e a desenvolver habilidades que
lhes permitem construir e defender seus pontos de vista. Concluímos também que o gênero fórum permitiu aos
estudantes reconstruir discursivamente suas trajetórias pessoais e profissionais, potencializando conhecimentos e
saberes adquiridos pela e na interação com o outro, o que resultou em uma melhor compreensão de suas histórias
de vida, relacionando-as com suas práticas sociais.
Análise de uma experiência de aprendizagem utilizando o Orkut no Instituto
Federal Sul-Rio-Grandense – Campus Passo Fundo / Adriano Canabarro Teixeira;
Ricardo Santos Lokchin (IFSUL)
Historicamente os alunos apresentam dificuldades de compreensão da lógica de pensamento necessária à disciplina
de Lógica e Linguagem de Programação e tal dificuldade exige um esforço ainda maior no estudo fora do ambiente
escolar. Tomando por base que a aprendizagem envolve processos comunicacionais e coletivos, acredita-se que abrir
espaços de interação entre os alunos, em horários diversos, pode, de alguma forma, agir sobre a dificuldade apresentada
e, reconhecendo-se que fazem uso de ambientes digitais de comunicação, como é o caso das mídias sociais, esta
pesquisa deseja verificar quais os desdobramentos de uma estratégia didática baseada na utilização do Orkut e como
ela poderia qualificar o processo de aprendizagem na disciplina. Para realizarmos a experiência de aprendizagem
mediada por mídias sociais, utilizamos como fundamento os dez mandamentos da aprendizagem propostos por Juan
Ignacio Pozo. O trabalho de campo foi realizado de 14/6/2010 a 11/07/2010 junto aos 24 alunos do Instituto
Federal Sul Rio-Grandense - Campus Passo Fundo que ingressaram em 2010/1. Com a experiência verificamos que
o Orkut pode ser utilizado como uma ferramenta de apoio na disciplina não somente num espaço curto de tempo,
e sem a obrigatoriedade do aluno e professor acessar o ambiente a todo o momento.
Apenas 140 caracteres? Pressões comunicativas e transgressões dos limites
do twitter / Bruno Diego de Resende Castro; Leila Rachel Barbosa Alexandre (UFPI)
Uma das marcas do Twitter é a limitação de suas postagens em 140 caracteres, algo que, a princípio, parece
intransponível. No entanto, observa-se que, a partir das necessidades comunicativas dos seus usuários, essa limitação
foi sendo “driblada” e o Twitter foi se adequando a essas pressões. A partir dessa observação, analisamos as formas
como essa limitação está sendo transposta por pressões situacionais advindas, principalmente, da interação entre
usuários e entre usuários e Twitter. Objetivamos, com este trabalho, observar quais mecanismos são usados pelos
usuários para “burlar” os 140 caracteres e como o universo do Twitter acompanha e referenda esses mecanismos.
Para tal, usamos, principalmente, as noções de Devitt (2004), para quem a flexibilidade dos gêneros permite que
eles se adaptem às mudanças nos contextos e usos. Nossa metodologia consiste na observação dos usos dados pelos
tuiteiros a hashtags e hiperlinks, mecanismos muito dependentes de seus usuários, e na resposta do Twitter a eles.
Verificamos que as hashtags marcam a postagem de forma que podem ser usadas para subsumir informações já
compartilhadas pelos outros usuários da hashtag, reservando maior espaço na postagem para informações novas, algo
que também acontece com o hiperlink, que possibilita direcionamento para informações mais detalhadas.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 65
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Aprendendo Geografia com o auxilio das tecnologias de rede / Ana Maria de
Oliveira Pereira (IABRB)
A utilização das tecnologias de rede (TRs) como potencializadoras no processo de construção do conhecimento
geográfico. Trabalho desenvolvido com alunos do sétimo ano do ensino fundamental. A aprendizagem é um
processo em que o conhecimento adquirido por meio das relações sociais entre sujeito e objeto gera mudanças no
comportamento de cada indivíduo. Para a efetivação desse processo de construção do conhecimento na sociedade
contemporânea, encontra-se, nas tecnologias de rede, ambientes que apresentam condições favoráveis a essa
construção, a fim de que aconteça de maneira significativa e colaborativa. A linguagem utilizada no desenvolvimento
do trabalho foi a hipermídia, por possibilitar a utilização simultânea de imagens, sons e textos, importantes na
construção do conhecimento geográfico. O assunto desenvolvido foi às formas de relevo. Desenvolveu-se cinco
sequênicas didáticas baseadas no sistema de interpretação Imagem Whatching, formulado por William OTT,
para estimular a leitura das imagens e também nos princípios da aprendizagem, propostos por Juan I. Pozo.
Como resultado do trabalho constatou-se maior integração entre o senso comum e os conceitos científicos,
caracterizando assim, a aprendizagem significativa, possibilitando também maior autonomia e interatividade
entre os envolvidos na atividade.
Aprender a cooperar: o uso de uma Ferramenta colaborativa como recurso
didático em um Curso Superior de Tecnologia / Adriana Netto Silva (UFMG)
Os Cursos Superiores de Tecnologia foram criados para atender à demanda de formação de profissionais para o
mercado de trabalho. Um dos desafios enfrentados por seus docentes é o de contribuir para o fortalecimento de
uma formação crítica e criativa sobre o saber-fazer, superando as limitações que uma formação de uma competência
estritamente técnica pode ocasionar. Nesse sentido, é necessária a constante busca pelo desenvolvimento e
utilização de recursos didáticos que favoreçam a produção de conhecimento pelos estudantes, desenvolvendo
nesses um senso crítico sobre a formação ofertada e sobre o mercado de trabalho que irão ingressar. Uma
possibilidade que vislumbramos é o uso das tecnologias digitais como ambiente propício ao desenvolvimento
de uma cultura colaborativa (NOVAK,1999) KENSKI(2003) e de uma aprendizagem significativa (AUSUBEL,
1982). Nesse caso, os docentes necessitam aprender a lidar com os recursos tecnológicos para posteriormente
realizar uma aprendizagem de suas potencialidades pedagógicas. E é exatamente nas potencialidades pedagógicas
que reside um dos maiores desafios: como criar uma postura de orientador do processo ensino-aprendizagem
em um ambiente virtual? Como motivar os estudantes para o uso desse ambiente para a produção coletiva
de conteúdo? Os resultados do trabalho apresentam aspectos relativos às potencialidades e limitações dessa
estratégia didática.
Aprender a pesquisar no ensino fundamental: novas possibilidades com a
inserção da internet como estratégia pedagógica / Francisca das Chagas Soares
Reis (CMF)
A pesquisa na educação é um recurso essencial para que os indivíduos se constituam de forma crítica e autônoma.
Esse trabalho, de caráter teórico, toma como pressupostos: (1) a pesquisa orientada e acompanhada supera o
instruir e o treinar para incentivar e formar a autonomia crítica do aluno; (2) a inserção da internet e da
pesquisa na prática pedagógica de forma intencional e sistematizada pode trazer benefícios para o ensino e
para a aprendizagem enquanto oportuniza as situações que estimulem a ação investigativa, o uso consciente
da informação e a aprendizagem colaborativa; (3) se a pesquisa pertinente e devidamente orientada,
fizer parte do dia-a-dia dos alunos, desde o ensino fundamental, eles estarão realmente construindo
conhecimento. A discussão será feita à luz de teóricos que destacam a importância da prática da pesquisa na
formação da autonomia, do espírito colaborativo e na construção do conhecimento. À guisa de conclusão,
apontamos a combinação de tecnologias como possibilidade concreta de, com o uso da informática, investir no
aprimoramento de ações educacionais.
66 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Aprender em/na rede: reflexões sobre o potencial das redes de aprendizagem
nos processos de educação à distância / Patrícia Brandalise Scherer Bassani
(Feevale), Rafael Vescovi Bassani (UNISINOS)
Sistemas compartilhados na Web, essencialmente caracterizados pela possibilidade de participação e intervenção dos
sujeitos, possibilitando a interação de muitos-para-muitos, constituem a base do conceito de Web 2.0. As aplicações
Web 2.0 são aquelas que utilizam as possibilidades desta plataforma criando efeitos na rede através de uma “arquitetura
de participação”, potencializando os processos de autoria individual e coletiva. Entende-se que a web 2.0 oportuniza
diferentes possibilidades de aprendizagem online, uma vez que permite ao estudante o seu envolvimento em
atividades colaborativas em múltiplos ambientes e comunidades virtuais. Assim, este estudo, de natureza qualitativa,
apresenta uma reflexão sobre as diferentes possibilidades de ensinar e aprender a distância, por meio dos ambientes
colaborativos, a partir da articulação entre os conceitos de PLE (Personal Learning Environments ou ambiente
de aprendizagem personalizado) e PLN (Personal Learning Netkworks – redes de aprendizagem personalizadas).
Estudos atuais apontam que as redes de aprendizagem se constituem a partir das conexões que se efetivam por meio
das diferentes ferramentas e ambientes de aprendizagem disponíveis na web.
Aprendizagem online e construção colaborativa em ambientes virtuais /
Valéria Pinto Freire; Simone de Lucena Ferreira (UNIT)
Este trabalho apresenta a análise – de natureza descritivo-analítica – dos resultados da atividade de planejamento e
operacionalidade da disciplina Ambientes Virtuais em EaD, ministrada em um curso de pós-graduação lato sensu:
Docência e Tutoria em EaD promovido pela Universidade Tiradentes. Para este fim, parte do esquadrinhamento
dos ‘rascunhos reflexivos’ empreendidos por 50 cursistas - pertencentes ao quadro de professores/tutores da
instituição - como modo de avaliação final da disciplina. Os quadros e análises elaborados enfocaram categorias
conceituais como: autonomia, flexibilidade e interação/interatividade e algumas características dos professores/
tutores/cursistas (formação, formação em tutoria e experiência em tutoria) tendo em vista a organização e divisão
do trabalho (entre professor e mediador responsáveis pela disciplina), atividades exercidas, sobre a natureza da
mediação e suas percepções sobre a possibilidade concreta de formação a partir de uma aprendizagem online. Os
estudos fundamentam-se em Edgar Morin (2007), Maria Gomes (2004), Marco Silva (2006) e Alex Primo (2007).
A análise dos dados sugere que professores/tutores/cursistas gozaram de certa autonomia com relação às ações
relacionadas à transmissão do conteúdo tanto quanto a feitura das atividades práticas, possibilitando ao professor e
mediador da disciplina, no contexto do estudo analisado, a percepção dos entraves e da fluidez possíveis em uma
aprendizagem online.
Aprendizagem sobre tecnologias computacionais em EAD: analise da
participação e desempenho dos alunos em cursos de PHP, Java e Programação
Orientada a Objetos / Carlos Murilo da Silva Valadares (SERPRO)
O governo federal tem-se mostrado atento à questão do EAD, constituindo um dos mais atuantes atores na
implementação e uso desta modalidade de ensino no Brasil. O EAD mostra-se como solução para a educação continuada
dos servidores, pela facilidade de acesso e grande abrangência. Este artigo tem o objetivo de construir um panorama
da participação de grupos de alunos em cursos na modalidade EAD, desenvolvidos pela Universidade Corporativa
Serpro, no domínio das tecnologias computacionais: linguagem de programação PHP, Java e Programação Orientada
a Objetos. Foram oferecidos na modalidade EAD, somente por hipertexto, sem momentos presenciais. Adotam como
paradigma pedagógico a “teoria dos conhecimentos explicativos”, de Mayer, que pode ser entendida como uma forma
de exposição de conhecimentos que efetivamente ajuda o sujeito a compreender como um sistema opera, por meio
de sua descrição estrutural e funcional. As análises utilizam o conjunto de dados coletados das interações com o
ambiente: respostas aos exercícios de avaliação, desempenho em Pré-teste e Pós-teste, e dados de navegação. A partir
destas análises, espera-se que, em alguma medida, possamos compreender como se deu a aprendizagem dos alunos
nos ambientes, e que fatores podem influenciar o desempenho em processos educacionais na modalidade EAD.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 67
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Aprendizagem social: uma abertura a partir dos sites de redes sociais e da
hipertextualidade exploratória / Ana Terse Tavares Soares (UFBA)
Relações sociais contemporâneas estabelecidas a partir dos agrupamentos no ciberespaço avançam as reflexões atuais
sobre aprendizagem social e gestão do conhecimento. Neste sentido, as conexões entre pessoas nos sites de redes
sociais sugerem um complemento natural ao conjunto de recursos de aprendizagem social, que considera que as
pessoas aprendem umas com as outras através da observação do comportamento, principalmente. Nos sites de redes
sociais a liberdade de acesso e articulação entre as informações, reflete o princípio da flexibilidade hipertextual
exploratória e a capacidade da aprendizagem social a partir do compartilhamento e reprodução de conteúdos e
manifestação de comportamentos na rede. Esta perspectiva funcional do hipertexto implica ainda na necessidade
de desenvolvimento da autonomia de navegação do usuário agenciando o processo de aprendizagem como um
processo social experiencial no plano da multivocabilidade, da intertextualidade e intratextualidade. Este trabalho
emprega as perspectivas dos sites de redes sociais sugerindo uma compreensão mais ampla sobre a aprendizagem
social no contexto do ciberespaço e analisa como as redes formadas entre as pessoas criam oportunidades para o seu
desenvolvimento. Problematizamos ainda o que constitui um vínculo de aprendizagem e de que forma a dinâmica
dos sites de redes sociais podem contribuir para resultados de aprendizagem.
Apropriação das Mídias Sociais como recurso no processo ensinoaprendizagem / Cristiane Clébia Barbosa (FARN)
O artigo analisa a possibilidade de diferentes tipos de aplicações e uso das Mídias Sociais como recurso no processo de
ensino-aprendizagem. As Mídias Sociais permitem interatividade e sociabilidade, tornando possível uma colaboração
através das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação. As Redes Sociais são parte deste processo e estão sendo
cada vez mais utilizadas em diversas áreas como marketing, negócios, comunicações e, entre outras, a educação.
Sendo assim, essa pesquisa visa investigar a possibilidade da contribuição das Mídias Sociais no processo ensinoaprendizagem, como sendo um recurso de aprendizagem colaborativa, além de analisar os impactos do seu uso nesse
processo. O objetivo desse estudo é contribuir e explorar referências que possam servir de apoio às aulas presenciais,
tornando-as uma experiência ainda mais rica, dentro e fora da sala de aula.
Argumentatividade no e-fórum de discussão: uma contribuição para
produção em contexto escolar / Anelilde Maria de Lima Farias (UFPE)
Não é raro presenciarmos professores de língua portuguesa que trabalham com produção textual em sala de aula
revelar sua angústia sobre o nível de argumentatividade dos textos de seus alunos, seja qual for o gênero textual
estudado. Bronckart (1999), citado por Marcuschi (2007) defende que “ a apropriação dos gêneros é um mecanismo
fundamental de socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas humanas”. Poderíamos mencionar,
também, nessa mesma concepção de gênero, Bakhtin(1979); Bhatia (1997); Bazerman (2004). Para todos eles,
não é possível imaginar um texto eficaz sem seu aspecto dialógico. Entretanto, muitas vezes, os textos escritos em
sala de aula apresentam esse dialogismo de forma distante e superficial, contribuindo, talvez, para as apresentações
insatisfatórias de teor argumentativo. Este trabalho pretende apresentar de que forma a argumentatividade tem se
desenvolvido no ambiente virtual. Essa constatação, por uma questão didático-metodológica, se dará especificamente
no gênero digital fórum de discussão, disponibilizado no site de relacionamento Orkut. Partindo da concepção de
argumentação com a Retórica de Aristóteles, as técnicas argumentativas de Perelman (2006) e a Argumentação na
Língua de Ducrot (1987), será desenvolvida uma análise das estratégias argumentativas presentes nesse e-gênero,
revelando de que forma essa prática tem contribuído para as produções em contexto escolar.
Arquiteturas de Suporte à Aprendizagem Colaborativa Sensível ao Contexto /
Francisco Petrônio Alencar de Medeiros (IFPB), Patrícia Cabral de Azevedo Restelli Tedesco, Alex
Sandro Gomes (Cin/UFPE)
Com o intuito de apoiar o processo de ensino, foram desenvolvidos os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA),
que são aplicativos projetados para atuarem como salas de aula virtuais, proporcionando várias possibilidades de
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
interações entre os participantes. Os interesses dos pesquisadores têm se voltado para o desenvolvimento de estudos
focados no processo pedagógico dos AVAs, destacando-se nesse aspecto a Aprendizagem Colaborativa com Suporte
Computacional, do inglês, Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL). Os ambientes CSCL precisam ser
inteligentes o suficiente para interpretar as informações que são relevantes ao grupo, a um usuário individualmente
e ao próprio ambiente. A nova geração dos AVA’s tem a responsabilidade de gestão, organização e reutilização de
conteúdos, bem como de prover ambientes mais flexíveis quanto à oferta de conteúdos e ferramentas de apoio
ao aluno. Para isso, o suporte arquitetural é essencial para facilitar o desenvolvimento e proliferação de serviços
de aprendizagem eletrônica sensível ao contexto. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma survey sobre
arquiteturas de apoio à aprendizagem colaborativa sensíveis ao contexto, apresentando como resultado uma síntese
dessas arquiteturas quanto à aquisição dos dados, armazenamento, processamento, características de uso de contexto,
padrões de conteúdo adotados, infra-estrutura de comunicação e comunicação com redes sociais.
Arte em Rede: Ambiente de Exposição, Crítica e Contemplação / Rosane Tesch (UCAM)
Seja por lazer ou com objetivos profissionais, a cada dia surgem novos espaços para divulgação de trabalhos
artísticos na Internet. Seguindo os conceitos de hipertexto e hipermídia, a Internet possibilitou aos usuários a
construção de conhecimentos a partir de equipamentos coletivos de percepção, pensamento e comunicação. Ao
contrário do tempo linear (escrita), o hipertexto propõe uma busca por resultados em “tempo real”, abrindo
espaço para a produção de novos saberes e fazendo com que o “sujeito tecnológico” caminhe nos trilhos da
chamada tecnodemocracia. Como exemplo de interação na área de artes, a comunidade virtual Flickr, rede
social de fotografia, agrega alguns valores principais em seu ambiente. A natural interação entre os membros, não
obedecendo fronteiras lingüísticas, e o compartilhamento de imagens e exposições virtuais criadas por membros
curadores são exemplos destes valores, que podem ser utilizados para ampliar o espaço da sala de aula. Diante das
inúmeras possibilidades de uso das tecnologias informáticas, este artigo visa demonstrar como contínuo deve ser
o aprendizado sobre as relações entre homem e arte, educação, cultura, ciência, tecnologia, enfim, em constante
interação.
As interações de alunos na Internet e o ensino de língua materna / Luciana
Sales Barbosa Moura (UFCG)
A interação em atividades letradas comuns ao cotidiano da sociedade garante a inclusão e participação social ativa
do sujeito (ROJO, 2009). Com isso, na sociedade pós-moderna, o acesso às novas tecnologias de informação e
comunicação tem exigido aprendizagens específicas – garantia para a condição de cidadania (XAVIER, 2005).
Nesse contexto, este trabalho tem por objetivo observar o processo de adesão dos alunos da rede pública de
ensino às práticas do letramento digital em atividades fora do cotidiano escolar; e, com isso, refletir acerca do
impacto desse acesso, no ensino de língua materna. Para tanto, tomamos como corpus um questionário aplicado
com alunos do ensino médio de uma escola pública da cidade de Campina Grande, que objetiva retratar as práticas
cotidianas dos estudantes, na grande rede. A análise parcial dos dados mostra uma grande adesão dos alunos às
práticas de leitura e escrita na internet, principalmente nas interações em sites de relacionamentos; revelando,
com isso, o surgimento de um novo sujeito leitor (SANTAELLA, 2003) e produtor de textos. Desse modo, os
dados suscitam a reflexão acerca de uma revisão do processo de aprendizagem em língua materna, com vistas ao
desenvolvimento de habilidades em usos de linguagens próprias de textos da contemporaneidade.
As Letras falam: afetividade e escrita em cursos de Educação a Distância /
Catley Santos Lima; Michelle Jordão Machado (UCB)
Todos os “mananciais” que abordam aspectos da Educação a Distância( EAD) deságuam em um mesmo “rio”:
o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Para compreendermos tal fenômeno em sua inteireza, faz-se
necessário aprofundar o estudo de dois fatores que permeiam a EAD: a afetividade e a interatividade. Este artigo
ocupou-se de analisar o uso da linguagem utilizada em ambientes virtuais de aprendizagem, especialmente a
proximidade existente entre a fala e a escrita. A pesquisa de abrangência qualitativa foi realizada por meio da análise
http://www.nehte.org/simposio2010 I 69
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
das participações de estudantes e tutores em fóruns de discussão de três cursos a distância de pós-graduação, de
entrevistas semi-estruturas e, por fim, da análise do material didático dos próprios cursos em questão. Conclui-se
que quanto menos afetividade havia entre os participantes do processo educativo, mais formal era a linguagem
utilizada entre eles.
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM SALA DE AULA / Janete
Batista Rocha; Ricardo Barbosa Bitencourt (IF Sertão-PE)
A discussão sobre a inserção das novas tecnologias na prática escolar é urgente e nos propõe uma reflexão sobre
o papel das mesmas no dia-a-dia em sala de aula. Assim, nesse trabalho, discutiu-se, a partir do trabalho de
professoras da rede pública municipal de ensino de Senhor do Bonfim-BA, as possibilidades de trabalho com
Contação de Histórias e novas tecnologias. Assim, possibilitou-se uma discussão sobre tecnofobia, tecnologia/
educação, apontando possibilidades de interrelação com a atividade da Contação de Histórias.
As práticas sociais de linguagem e o twitter: um estudo sobre os jornais de
Recife-PE / Flávia Girardo Botelho Borges (UFPE)
O twitter tornou-se um fenômeno mundial por permitir a publicação, em tempo real, de mensagens de até 140
caracteres. Conta, hoje, com aproximadamente 50 milhões de usuários e é considerada uma das formas mais
influentes de comunicação via internet. Partindo do pressuposto de que as práticas sociais de linguagem instituem
suas funções sociais e vice-versa, e que, no caso do twitter, dado seu recente surgimento, estas práticas ainda não
estão bem delimitadas, este estudo teve por objetivo investigar o uso desta ferramenta por dois jornais da cidade
Recife-PE, a Folha de Pernambuco e Jornal do Commercio com o intuito de revelar se há uma correspondência
entre as notícias de destaque na primeira página dos jornais impressos e seus tweets, ou seja, se o twitter desses
jornais esses jornais funciona como uma ferramenta de informação aos leitores ou apenas como réplica das
notícias veiculas por meio impresso. Para tanto, foram analisadas as primeira páginas dos dois jornais por uma
semana e suas notícias de destaque foram comparadas com as postagens diárias do twitter de cada jornal. O
estudo revelou, entre outros resultados, que há uma desconexão entre as notícias do jornal impresso e as notícias
veiculadas no twitter.
As tecnologias de informação e comunicação como potencializadoras do
ensino-aprendizagem em um projeto transdisciplinar / Lidia Bravo de Souza;
Cristiane Freire de Sá (IFSP/Campus Guarulhos)
Os recursos tecnológicos que estão modificando as formas de interação e comunicação entre as pessoas chegam
nas dimensões educacionais causando grande impacto sobre os processos de ensino - aprendizagem. Haja vista a
apropriação desses recursos pela nova geração de estudantes, denominada por Prensky de nativos digitais, que
atualmente estão em cursos superiores e tecnológicos. Entretanto, exatamente pela grande quantidade de opções,
e divergência entre os níveis de fluência digital existentes, o desafio que se apresenta é a construção de saberes e
relações de aprendizagem efetivas com o uso das tecnologias. Assim, o presente trabalho objetiva compreender
e propor reflexões sobre o uso destes recursos no contexto da educação profissional e tecnológica do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Guarulhos, tendo como enfoque compreender o fenômeno
da apropriação das diversas tecnologias por docentes e discentes, no espaço virtual da instituição a partir de um
“Projeto Transdiciplinar”, onde diversos recursos tecnológicos integrados a plataforma Moodle servirão como
base para as ações de colaboração e de construção coletiva de saberes, proporcionando aos professores e alunos
um apoio ao processo de ensino-aprendizagem de forma interativa e transdisciplinar.
Avaliação da aprendizagem na educação a distância: um estudo sobre as
concepções docentes na EaD online / Valéria do Carmo de Oliveira (UFPE)
O avanço das tecnologias eletrônicas de comunicação e informação colocam cada vez mais em evidência a
educação a distância online (EAD online). A expansão dessa modalidade implica mudanças nas formas de pensar e
70 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
fazer a educação, considerando as mudanças paradigmáticas necessárias à implementação do modelo de ensino e
aprendizagem baseados no uso das tecnologias. O presente artigo é fruto de uma pesquisa de mestrado, cujo objeto
de estudo são as concepções docentes sobre avaliação da aprendizagem na EAD online. Optamos pela abordagem
metodológica qualitativa, fizemos pesquisa de campo e análise documental. Na construção dos dados utilizamos
questionários eletrônicos, grupo focais online, além de entrevistas individuais. Os dados foram analisados com
base na análise de conteúdo (Bardin). Os resultados apontam contradições entre concepções e orientações sobre
a avaliação na EAD online. Embora tanto os docentes quanto os documentos analisados, enfatizem a necessidade
de uma avaliação formativa, os aspectos quantitativos ainda predominam nessa modalidade. Entendemos que
transformar a prática avaliativa, presencial ou a distância, significa questionar a educação desde as suas concepções,
seus fundamentos, sua finalidade, até suas formas de organização, normas burocráticas, entre outros. Significa,
sobretudo, mudanças conceituais e a redefinição das próprias funções docentes.
Avaliação de Software Educativo: Um passo importante para a inovação /
Maria Eurácia Barreto de Andrade (SME/BA)
As tecnologias informacionais precisam ser incorporadas ao processo ensino-aprendizagem como uma ferramenta
de mediação para o conhecimento, porém a simples presença do computador na sala de aula não é suficiente para
garantir melhorias no ensino se não for observada a qualidade do software utilizado. Desta forma, os modelos
de avaliação que busquem um aperfeiçoamento dos métodos de controle de qualidade e orientem professores
na escolha responsável deste programa para fins educativos constitui a base deste artigo. Nele discutem-se os
critérios para uma boa análise e avaliação de softwares educativos e o papel do professor como figura central neste
processo, que deve estar preparado para utilizá-lo como meio (e não como fim em si mesmo) a favor de uma
educação mais viva, significativa e inovadora.
Avaliação de Usabilidade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem / Givaldo
Almeida dos Santos; Henrique Nou Schneider (UFS)
A crescente utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) tem exigido dos projetistas destes sistemas
uma visão multidisciplinar e interdisciplinar, a fim de oferecer produtos que atendam as novas demandas de
uma Educação globalizada, num mundo plano e saber de fluxo, tornando imperativo a avaliação da eficiência,
eficácia e satisfação dos usuários destes softwares especializados para mediação do processo ensino-aprendizagem
à distância através das Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC. Neste sentido, nosso trabalho propõe
uma discussão sobre a importância da análise de usabilidade de Ambientes Virtuais de Aprendizagem sob a
convergência dos pressupostos teóricos da Engenharia de Usabilidade, Ergonomia Cognitiva,Teoria Pedagógica
e Estilo de Aprendizagem.
Avaliação formativa no Wiki do LMS Moodle: aplicação da ferramenta
Learning Vector (LV) / Gilvadenis Sales; Pedro Prestes; Giovanni Barroso; José Soares
(UFC)
O trabalho em questão tem como objetivo desenvolver uma ferramenta de avaliação de natureza formativa aliada
aos novos paradigmas explorando as idéias de (VALENTE E MATTAR, 2007) sobre a interação e a interatividade
na Web 2.0, com as considerações de (PERRENOUD, 1999) e associando estas idéias aos pressupostos teóricos
de (LÉVY, 1999; MORIN, 1991) que afirmam que esse paradigma é caracterizado pela atemporalidade e
desterritorialidade de seus limites com o cunho colaborativo. (SALES,2007,2008,2009) e outros contribuem
ativamente neste trabalho abordando aspectos relevantes destas teorias e propõe sua especificação e modelagem
fundamentada na metodologia Learning Vectors (LV). O uso da metodologia e instrumento LV no Wiki visa
mostrar agilidade frente a qualquer outra forma de controle manual de notas, o que reduz significativamente o
trabalho offline dos Professores/Tutores no acompanhamento dos Alunos/Aprendizes. Portanto, deve-se fazer
uso de tecnologia que imprescinda da ação humana e, nesta perspectiva, encaixam-se os Learning Vectors (LV),
como instrumento dinâmico na avaliação dos Wikis.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Biblioteconomia, tecnologia e redes sociais: análise de usuários sob
profissionalização em informação / Luciana Ferreira da Costa (UFPB)
Vinculada aos grupos de pesquisa “Web, Representação do Conhecimento e Ontologias” e “Leitura, Organização,
Representação, Produção e Uso da Informação” da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), esta pesquisa objetivou
analisar o uso efetivo e potencial das redes sociais, no contexto da web 2.0, pelos alunos do 8º período do Curso
de Graduação em Biblioteconomia da UFPB. Foram contempladas na pesquisa 40 (quarenta) opções de redes
sociais. A pesquisa se caracterizou enquanto um Estudo de usuário sob abordagem metodológica qualitativa com
aporte quantitativo. O questionário foi utilizado como instrumento para coletar dados, analisados, em sequência,
conforme a análise descritiva por categorias. Os resultados da pesquisa apontaram para uma população jovem
sob profissionalização em informação, usuária das redes sociais, sem conhecimento pleno sobre a sua diversidade,
utilizando-as em baixo número de opções, explorando o seu potencial social de geração e compartilhamento de
informações com limitações. Foram apontados diversos obstáculos informacionais enfrentados, ressaltando-se
os tecnológicos de usabilidade. Concluiu-se que o potencial das redes sociais já é discutido entre a população
investigada, contudo, estas não vêm sendo exploradas como redes profissionais e de trabalho, apesar dessa
perspectiva formativa convergente ao conhecimento produzido sobre a temática no âmbito da Biblioteconomia
e Ciência da Informação.
Blog meu, blog meu, existem alunos mais conectados dos que os meus? /
Antônio Carlos Xavier (UFPE); Marcus Petrônio Fernandes Iglesias (FASE)
O blog pedagógico pode ser uma interessante ferramenta no ensino de língua portugesa. O antigo diário usado para
colocar segredos pueris, agora se transforma em um suporte eletrônico com múltiplas possibilidades interativas
entre professor- aluno e alunos- alunos. Os textos do blog permitem que o aprendente insira comentários acerca
da produção textual do professor, o que implica uma produção conjunta e um reescrita do texto por todos aqueles
que contribuem com a palavra.
Blog Ufal no Sertão / Lídia Maria Marinho da Pureza Ramires (UFAL)
O projeto busca promover o diálogo entre a comunidade acadêmica e a sociedade através do blog Ufal no Sertão
a ser elaborado e implementado pelo corpo discente sob coordenação docente, articulando teoria e prática e
incentivando os discentes na seleção crítica e interpretação de informações e na produção textual. Os textos
divulgados no blog poderão ser acessados por toda a comunidade virtual, mas entendo que a população local carece
de estrutura para acesso à internet e até mesmo ao texto escrito, o projeto contemplará ainda a divulgação do
conteúdo por rádios locais, em parcerias que estabelecerão conteúdo, horários e periodicidade da divulgação.
Blog: o intermediador de práticas letradas da sala de aula / Rhávila Rachel
Guedes Alves; Williany Miranda da Silva (UFCG)
Neste trabalho refletiremos sobre a realização do blog como uma ferramenta pedagógica que complementa as
atividades realizadas em aulas presenciais, da disciplina Prática de leitura e produção de texto II, da Universidade
Federal de Campina Grande. Nesse sentido, identificamos e caracterizamos os diversos usuários freqüentadores
do blog, observando as estratégias de leitura e de escrita utilizadas por eles durante a vida útil deste ciberespaço.
Tendo Valente (1993) e Reis (2009), para os usos da tecnologia digital, e Bronckart (1999) e Koch & Elias (2009),
para as concepções de leitura e escrita, além de outros, como base teórica fundamental; a questão-problema que
orientou a experiência em sala de aula foi: Qual o comportamento leitor/escritor dos frequentadores do blog?
Os resultados parciais apontam para leitores/produtores que se comportam de forma análoga as concepções de
leitura e escrita subjacentes às práticas letradas dos usuários.
72 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Blogarte: uma experiência com arte no ensino médio através do orkut / Plínio
Rogenes de França Dias (Rede GEO/João Pessoa)
O presente artigo parte de uma experiência com a disciplina artes no contexto do ensino médio particular frente às
novas realidades curriculares da educação básica. Mediados pela rede social Orkut, a interação professor-alunos foi
enriquecida de elementos das novas configurações de Educação a Distância, notadamente a presença da mediação
pedagógica, da avaliação processual e do desenho instrucional, que se revelaram possíveis à aplicação no ensino
médio. A análise da participação dos jovens no projeto proporcionou reflexões sobre a leitura em hipertexto, além
da própria forma de construção do conhecimento, apontando para a necessidade de paradigma freireano nas relações
pedagógicas no contexto da cibercultura.
Caindo na rede: do blog para o mundo / Kalina Alessandra Rodrigues de Paiva (IFRN)
Em defesa de uma prática educativa voltada ao letramento digital e buscando novas ferramentas de avaliação da
aprendizagem, de forma interdisciplinar, a disciplina Leitura e Produção de Textos, oferecida pelo Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus João Câmara, aos alunos do curso de Informática,
da modalidade subsequente, desenvolveu o Projeto Geração Blogueira: do blog para o mundo. Oportunamente,
“Caindo na rede: do blog para o mundo” compartilha essa experiência, que tornou possível a criação de blogs, diários
públicos de atualização rápida, que permitem fundir: imagem, som, textos produzidos pelos alunos e comentários
de visitantes, objetivando expor as produções dos alunos, em um ambiente interativo e propenso às práticas sociais
virtuais. Reunidos em grupos e criando/personalizando seus blogs sob a coordenação dos professores do curso de
informática do Instituto, especificamente, da disciplina autoria web, os alunos utilizaram o laboratório de informática
para tornarem reais os experimentos de linguagem, por meio dos quais foi possível transitarem entre variados graus
de formalidade da língua portuguesa em diferentes situações comunicativas. Marcuschi (2010) e Xavier (2009),
entre outros, são nomes de referência que nortearam as bases desse trabalho.
Capacitando Docentes dos Anos Iniciais para o Uso da Informática na
Educação / Liane Ferreira da Trindade Mariz (FARN), José Antonio Spinelli Lindoso (UFRN)
Este artigo descreve um projeto em andamento que tem como objetivo estudar a capacitação docente para o uso
de recursos da informática na educação de crianças do 1º ao 3º ano do ensino fundamental. A acessibilidade e
expansão nas formas de comunicação e distribuição de informações, assessorada pelas tecnologias digitais, indicam
a urgência de desenvolver programas de capacitação docente capazes de promover a inclusão numa sociedade cada
vez mais “tecnologizada”. O desafio da escola hoje é direcionar seus sujeitos a discutirem essas novas realidades,
promovendo uma formação em exercício como algo inerente ao cotidiano da profissão docente num contexto onde
a comunicação mediada por computadores adentra o mundo cultural, político, econômico e educacional. A discussão
anunciada aponta o paradigma Histórico-Cultural onde o homem é ativo social e histórico, a Pesquisa Qualitativa,
utilizando-se em primeira instância a Análise Compreensiva do Discurso. Essa metodologia implica na realização
de entrevistas gravadas, que não serão transcritas na sua totalidade, e sim ouvidas quantas vezes forem necessárias,
retirando os fragmentos mais significativos. Esperamos contribuir com uma transformação nos direcionamentos de
capacitação buscando conteúdos que ultrapassem a inércia da teorização descontextualizada e centrem-se em saberes
que permitam compreender a dimensão da função docente na sociedade atual.
Charges Virtuais e Redes Sociais na Internet: Acesso e Mobilidade / Marcelo
Rodrigo da Silva; Flávio Aurélio Tenório de Asevêdo (UEPB)
O presente artigo é baseado em estudos desenvolvidos no Mestrado em Literatura e Interculturalidade da
Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). O objetivo principal é desenvolver uma observação analítica sobre o
caráter de independência conferido às Charges Virtuais (CVs) pela internet, em especial por sites de relacionamento
e divulgação pessoal a exemplo do Twitter e do Youtube. Será estudado como na rede mundial de computadores,
as CVs têm expandida sua mobilidade e liberdade de acesso ao público. Através dos hiperlinks, as CVs – que no
http://www.nehte.org/simposio2010 I 73
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
ciberespaço assumem linguagem audiovisual e processam-se como animação – podem ser visualizadas diretamente
em sites como estes ou através dos links neles divulgados, que remetem aos sites de origem das charges. Dessa
forma, mais que um espaço de escrita de si e divulgação de acontecimentos da vida pessoal cotidiana dos usuários,
as redes sociais funcionam como ambiente de promoção, divulgação e partilha de produtos midiáticos como as CVs,
que, por sua vez, abordam temáticas cada vez mais numerosas e intertextuais em cada produção, ancoradas na agenda
de assuntos em pauta na mídia nacional e mundial.
CIBERCULTURA E INICIAÇÃO À PESQUISA: DESAFIOS FRENTE AO USO DE NOVAS
TECNOLOGIAS / Rogério José Schuck; Derli Juliano Neuenfeldt; Tania Micheline Miorando;
Angélica Vier Munhoz (UNIVATES)
O texto tem por objetivo analisar a compreensão que o discente de uma instituição comunitária localizada no Vale
do Taquari/RS tem de iniciação à pesquisa, bem como ferramentas com que opera e como se deu sua iniciação à
pesquisa enquanto preparação intelectual; instrumentos disponíveis e desafios frente ao uso das novas tecnologias na
construção do conhecimento e inserção na Cibercultura. Os dados foram analisados à luz dos autores Lévy (2000)
e Demo (2007). Para tanto, buscamos trabalhar dentro de uma metodologia que segue o estudo descritivo, com
o método de abordagem indutivo. Fizeram parte da pesquisa 5% dos alunos de cada curso de graduação. Os dados
foram coletados através de um questionário, sendo que a tabulação se deu em forma de gráficos. Percebeu-se que há
desafios enormes junto à motivação dos alunos para a leitura, assim como questões preocupantes em relação à prática
de cópia de textos sem fazer referência clara aos mesmos.
Cibercultura, ensino médio e (re)produção do conhecimento frente as novas
tecnologias / Derli Juliano Neuenfeldt; Rogério José Schuck; Angélica Munhoz; Tania
Micheline Miorando (UNIVATES)
Não há mais como uma política de educação, conforme Lévy (2000), não considerar o ciberespaço. “Em algumas
dezenas de anos, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua
irreversível proliferação de textos e de signos, será o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade” (LÉVY,
2000, p. 167). Assim, esta pesquisa descritiva teve por objetivo analisar a forma como a cibercultura se faz presente no
cotidiano de alunos, de escolas públicas e privadas, do 3.º ano do Ensino Médio dos municípios de Lajeado, Estrela,
Arroio do Meio e Encantado, RS/BRA. Coletaram-se dados com 373 alunos mediante um questionário. Constatou-se
que as aprendizagens relacionadas à cibercultura ocorreram por interesse próprio dos alunos em inserirem-se nesse
universo. O acesso à internet caminha para a universalização e é a principal fonte de pesquisas escolares. No entanto,
prevalece a reprodução do conhecimento, o que requer avanço no uso didático-pedagógico da internet. Para Demo
(2007), educar pela pesquisa é um dos grandes desafios da Educação Básica. Comenta que: “O professor deve orientar
o aluno permanentemente para expressar-se de maneira fundamentada, exercitar o questionamento sempre, exercitar
a formulação própria, reconstruir autores e teorias e cotidianizar a pesquisa” (DEMO, 2007, p. 34).
Comunicação gráfica em interfaces de hipermídia de educação a distância via
web / Taciana de Lima Burgos (UFRN)
O estudo tem como objetivo analisar a comunicação gráfica de leiautes de hipermídia de interfaces voltadas à
Educação a Distância via Internet. Tal proposta se justifica pela ampliação da oferta de cursos nessa modalidade e
da consequente aplicação de elementos de hipermídia para ensino-aprendizagem. O método de análise envolveu
a pesquisa netnográfica, dirigida aos cursistas do Ciclo Intermediário do Programa de Formação Continuada em
Mídias na Educação, e a avaliação heurística das interfaces do Ambiente Virtual de Aprendizagem “E-Proinfo” e dos
módulos desse Ciclo. Nessa avaliação observamos a aplicação dos atributos de usabilidade e o grau de interatividade
de cada interface. Os resultados revelaram uma ineficiente aplicação dos atributos de usabilidade, o que implicou
uma consequente redução dos graus de interatividade. Como proposição apresentamos o Design Virtual de
Aprendizagem, um modelo leiaute de hipermídia, concebido para gerar usabilidade para os Ambientes Virtuais
de Aprendizagem e ampliar a aquisição de letramentos para cursistas e tutores. Essa proposta de desenho de
74 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
hipermídia não objetiva a demarcação de modelos pré-concebidos, mas a proposta de leiaute na qual cada elemento
de hipermídia é aplicado com vista a gerar uma navegabilidade intuitiva, mais ágil e eficiente, nesses ambientes.
Conexão Aluno e Professor e O Almanaque da Rede / Fernanda Cavalcanti de Mello
(SEEDUC/RJ)
OsPortaisConexãoAlunoeConexãoProfessor,doEstadodoRiodeJaneiro,sãoveículosdedifusãoedefomentodohipertexto
como laboratório de escrita, leitura. Os portais apresentam objetos de aprendizagem, entre games e laboratórios de escrita
e leitura que vem merecendo destaque os novos contextos educativos.A presente pesquisa ressalta estes novos gêneros que
circulam na escola buscando compreender a recepção dos mesmos por parte dos alunos e sua eficácia para aprendizagem.
Dentre os projetos de leitura, o presente relato destaca o Almanaque da Rede que apresenta a metodologia Autoria,
hibritizando linguagens, como blog, HQ, Animação e redação. O projeto é um laboratório de escrita presencial e
digital, gratuito, aberto a estudantes da Rede Pública do Ensino Médio do Rio Estado do Rio de Janeiro e além da
versão online, todos os participantes recebem uma agenda “Blog de Papel” com exercícios de construção de textos,
Glossários da WEB2, dicas de cultura digital (buscas, dowlods, blogs, MSN, Twitter, etc.) A pesquisa pretende refletir
sobre a realização de atividades veiculadas no Portal como um grande laboratório de Escrita e Leitura, pretendendo
compreender a o seu papel na aprendizagem dos alunos e na formação de novos públicos- leitor-autor/autor-leitor.
Conquistando a consumidora do mundo atual: o uso da publicidade nos
advergames / Patricia M. F. Coelho (PUC/SP)
Este resumo é resultado parcial de meu projeto de pós-doutorado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação
em Tecnologias da Inteligência e Design Digital na Puc-SP. O estudo propõe uma análise pautada, na semiótica
discursiva e na psicanálise, de três advergames destinados ao público feminino, dois internacionais e um brasileiro,
na tentativa de demonstrar: 1) como os jogos eletrônicos constroem possibilidades comunicativas publicitárias
distintas das existentes em mídias analógicas; 2) de que modo os advergames seduzem a mulher contemporânea;
3) qual é o diálogo possível/necessário de ser estabelecido entre empresa/consumidora na nova publicidade que
se anuncia: a publicidade inter-cognitva. Nos últimos anos, mídias a exemplo da televisão, das revistas e do cinema
têm encontrado dificuldades para manter o seu público, seduzido pelas novas formas de comunicar das tecnologias
digitais. Atenta a essa mudança, a indústria publicitária, migra suas ações comunicativas para as redes sociais, blogs e,
para os jogos eletrônicos. Os games, hoje, já constituem o maior mercado de entretenimento do mundo, possuindo
consumidores adultos do sexo feminino.
Contribuição para o ensino-aprendizagem de geografia utilizando
computador / Liene Frota Chamchaum (CEPA/AL)
O presente artigo apresenta uma estratégia de ambientes interativos na educação básica envolvendo a disciplina
Geografia, a qual foi aplicada em uma turma de 7º ano, No primeiro semestre de 2010 foram abordados os temas
Países e conflitos mundiais, globalização e organizações mundiais. Após apresentação destes temas pelo professor
foram propostas atividades complementares aplicando os conhecimentos adquiridos na informática, de forma que
os conteúdos da disciplina geografia foram trabalhados simultaneamente. A partir do desenvolvimento dessa ação
conjunta ficou evidente que a interdisciplinaridade constitui um pilar para o uso do computador em sala de aula,
levando o discente a adquirir conhecimentos, ser criativo, ator de sua própria história e exercer sua cidadania. E,
levando o docente a assumir seu papel de facilitador e transformador no processo ensino-aprendizagem.
Crianças e computadores: um estudo exploratório sobre a informática na
educação infantil no Distrito Federal / Chris Alves da Silva (UCB)
Em um momento em que a sociedade procura se integrar às novas tecnologias de informação, comunicação e
expressão, este estudo teve como objetivo principal compreender a relação entre crianças e computadores
considerando o uso da informática na prática docente dos professores de educação infantil do Distrito Federal,
http://www.nehte.org/simposio2010 I 75
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
por meio da análise de situações em que o computador é empregado, da identificação de sua inserção nas rotinas
de trabalho e da abordagem das posturas dos professores. Para tanto, em um primeiro momento, foram realizados
estudos teóricos sobre a educação infantil, a informática educativa e o uso dos computadores pelos professores.
Posteriormente, foram realizadas entrevistas, com professores, nas quais se pôde identificar posturas profissionais
que caminham na linha tênue entre querer aprender a utilizar o computador na educação infantil e crenças de
incapacidade quanto a utilizar tal recurso em sua prática pedagógica. Os professores revelaram insatisfações em
relação ao uso do computador que demonstram o desejo de superar suas limitações pedagógicas, impactando, assim,
suas práticas pedagógicas e formando redes de aprendizagem.
Cultura e arte em toda parte / Valdelúzia Maria Coelho; Josinéa Alexandre Marinho;
Catarina Santos Calado; Maria Amélia da Silva (PCR)
O presente trabalho é resultado do projeto desenvolvido na Escola Itinerante de Informática que, através da Secretaria
de Educação do Recife, oferece à população cursos de formação básica em informática que visam proporcionar a
utilização ampla e integrada das tecnologias da informação e comunicação (TIC). A construção deste plano de trabalho
foi promovida de acordo com a Proposta Pedagógica dos cursos para a comunidade da Secretaria de Educação do
Recife que prevê, entre outros, a oferta do curso Tecnologia e Cidadania I. Como resultados na execução do projeto,
acreditamos ter alcançado a promoção da valorização histórico-cultural do referido Movimento e a compreensão de
sua relação com a possibilidade de mudança de realidade social de cada um e da comunidade em que este se encontra.
Com a execução do projeto foi observado que os jovens atendidos encontram-se em áreas de baixos índices de
emprego formal e valorização social.
Cultura, Cidadania e Inclusão Social / Maria Angélica Motta Dórea (UESC)
A inclusão digital está estreitamente vinculada à problemática da inclusão social dos menos favorecidos. O poder público
está preocupado com a real necessidade de criar condições para que haja maior número de empregos e aumento de
renda. Os benefícios do programa de inclusão digital estão recebendo conhecimentos de técnicas e práticas envolvidas
no quesito informática, não como um mero conhecimento a mais, e, sim como uma ferramenta útil e prática a ser
utilizada nas atividades desenvolvidas nos Centros Digitais de Cidadania.O programa de inclusão digital contribui para
melhoria do ensino formal e da educação da população. A exclusão sócio-econômica desencadeia a exclusão digital
ao mesmo tempo em que a exclusão digital aprofunda a exclusão sócio-econômica. O programa da inclusão digital é
fruto de uma política pública com destinação orçamentária a fim de que ações promovam a inclusão e equiparação de
oportunidades a todos os cidadãos. A implantação dos infocentros está especialmente destinada à indivíduos com baixa
escolaridade, baixa renda, com limitações físicas e idosos.As ações de inclusão digital estimulam parcerias entre governos
(federal,estadual, municipal) empresas privadas, organizações não governamentais ONGs) escolas e universidades.
Cultura-mundo hipermediada: uma análise dos usos das redes sociais sob a
lógica do hiperconsumo / Alexandre Honório da Silva
O artigo propõe discutir a popularização/disseminação das redes sociais como fenômenos hipermediados do
consumo contemporâneo e considera estas mesmas redes eletrônicas, enquanto representações simbólicas deste
mesmo consumo e que ilustra sua natureza descentralizada e múltipla, bem como enquanto signo dos usos que
os sujeitos hipermediados têm feito do que detêm ao alcance de seus usos. Esta é, segundo considera Lipovetsky,
“a época do mundo hipermediático, do cibermundo e da comunicação-mundo, estágio supremo, mercantilizado,
da cultura”, mas, como o artigo ilustra, é também a época das culturas dos usos, colaborativas e prosumidoras –
apropriando-se de uma definição proposta por Carlos Scolari para os sujeitos da hipermodernidade.
Curso de Comunicação na Empresa a Distância / Regina Maria Gonçalves Mendes;
Rosilene Alves Ribeiro Strecker (PUC/MG)
Apresentamos um curso de comunicação, cujo objetivo é capacitar gestores administrativos e funcionários da área
no que se refere à comunicação dentro das instituições. A possibilidade de se empregar a internet como recurso de
76 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
comunicação, interação e auto-aprendizagem, como também a possibilidade de o cursista conhecer e praticar as
técnicas de comunicação; planejar reuniões, comunicados e palestras para uso nas empresas, evidenciaram a utilidade
de nosso trabalho. O curso oferece ainda as técnicas de construir documentos escritos de circulação interna e
externa, utilizando a plataforma Moodle. A metodologia utilizada se embasa na abordagem construtivista de Piaget
(1978) e na aprendizagem colaborativa em rede Gonçalves (2006), que possibilita ao participante a autonomia de
ser o construtor de seus conhecimentos em interação e colaboração com colegas e professores tutores, de forma
colaborativa. Esse curso é o resultado de pesquisa realizada em empresas públicas e privadas sobre a comunicação
dentro das mesmas, constatando-se a necessidade de uma formação continuada para a área administrativa.
Da Enciclopédia à Wikipédia: maximização da concepção dialógica da
linguagem no ciberespaço / Ludmila Kemiac; Eanes Torres Pereira (UFCG)
No século XVIII, Jean le Rond d’Alembert e Denis Diderot lançaram a Ecyclopedie, precursora das modernas
enciclopédias, contendo 28 volumes e 71 818 artigos. O mundo, como se sabe, muito mudou nesses últimos três
séculos. A emergência da internet e do ciberespaço, frequentemente definido como “espaço líquido”, “mutável”,
nos abisma perante o acesso a um conhecimento que em muito transcende os vinte e oito volumes da Ecyclopedie.
Neste artigo, propomos uma reflexão sobre a relação linguagem/conhecimento, a partir da análise de um fenômeno
dos nossos dias: a Wikipédia, aqui entendida como uma “enciclopédia hipertextual”. Com base nos estudos de Levy
(1999; 200) acerca do ciberespaço e da cibercultura, e com fundamento na visão de Bakhtin (1929; 1953) sobre
linguagem e discurso, argumentaremos que o hipertexto maximiza a concepção dialógica da linguagem. Para tanto,
apresentamos algumas ideias sobre tal concepção; discutimos as novas relações interativas instauradas no ciberespaço,
ao traçar brevemente o percurso que vai da enciclopédia à Wikipédia; por fim, analisamos uma página da Wikipédia,
evidenciando que os hiperlinks, ao remeterem a outros hipertextos, a outras ideias, instauram diálogos em tese
infinitos, constroem um elo em uma cadeia ininterrupta de palavras, discursos, sentidos.
Da rede ao muro, a transposição da escola: a Educomunicação e seus
desafios de adequação à sociedade contemporânea / Cláudio Messias (USP)
Desenvolvemos, em duas escolas públicas do interior paulista, projetos de recuperação paralela e reforço que
constavam da produção de jornal impresso escolar. O ano letivo era 2007 e a prática, educomunicativa. Os desafios
maiores fugiram da hierarquização de poder centrada na relação professor/aluno e/ou escola/comunidade. O
isolamento das salas de informática, cujas portas e janelas eram trancadas sob grades e cadeados, resumia-se na
principal reclamação dos estudantes envolvidos. No ano seguinte a experiência ampliou-se para a rede municipal
de ensino de outra localidade da mesma região, envolvendo dez escolas. Desta vez, salas de informática abertas,
com monitores e, ainda, desinteresse entre os estudantes. Muito mais que computadores, desejava-se a rede
mundial de computadores; as redes sociais. Atendendo-se a esse anseio chegou-se à proximidade entre partes que
a Educomunicação naturalmente envolve, quais sejam, escola-aluno-comunidade. Muito mais que produtores de
informação no escossistema comunicativo denominado escola, os estudantes, através do site de relacionamento Orkut,
foram interlocutores e protagonistas entre o que é fazer e ser notícia. E tudo isso, compartilhando conhecimento.
Destacabilidade e axiologia nos hipertextos: um estudo sobre o site do PT /
Lílian Noemia Torres de Melo; Virginia Célia Pessoa de Freitas; Rinalda Fernanda de Arruda
(UFPE)
Este trabalho tem por objetivo investigar como se dá a destacabilidade e a axiologia nos hipertextos, e também,
analisar como eles comunicam e (re)acentuam eventos discursivos em detrimento de outros. Para isso, selecionamos
cinco links de notícias sobre multas a partidos oponentes ao PT, publicados entre os dias 30/04/10 a 18/07/10 e
quatro links de notícias sobre multas para o PT, publicadas entre os dias 05/02/10 e 02/06/10, disponíveis no link
“procurar notícia” do site oficial do Partido dos Trabalhadores. Sob a perspectiva dialógica da linguagem de Bakhtin
e de seu Círculo, foram analisadas as nuances axiológicas da seleção de informações e da disposição dos links. Os
textos de Bakhtin (1993, 2003), Xavier (2007), dentre outros, serviram de aporte teórico para embasar o trabalho.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A análise revela que enunciações de outros sujeitos, além dos líderes do PT, vêm materializadas na interface do
sítio virtual, através da seleção de links feita pelos desenvolvedores, que consolidam o posicionamento axiológico
dos enunciadores. É possível ainda verificar que a destacabilidade presente nos hipertextos analisados confirma a
utilização de recursos que podem conduzir e limitar a liberdade de escolhas de cada leitor.
Distanciamento e aproximação no jornal e na web: impressões de leitores
e internautas sobre a cobertura jornalística do julgamento do Caso
Serrambi / Dario Brito Rocha Júnior (UNICAP)
O presente artigo tem como principal objetivo apresentar o resultado de uma pesquisa realizada com um grupo
de 50 leitores/internautas que acompanharam a cobertura jornalística do julgamento do Caso Serrambi ocorrida
entre os dias 30 de agosto e 3 de setembro de 2010 num jornal impresso e num portal de notícias na web. Com
base nos pressupostos teóricos de Lévy, Charaudeau, Jenkins, Toffler e Santaela, investigamos os novos hábitos de
leitura de conteúdo midiático e estabelecemos um paralelo com temas específicos, em questionários aplicados
a este grupo. Os resultados apontam tendências e inspiram reflexões com temáticas amplas que vão desde a
linguagem visual até a repetição de conteúdo, passando por outros assuntos como atualização, conexão entre
matérias, crítica e a relação do leitor com o resultado final da cobertura.
Educação a distância e sistema tutorial: atividades mediatizadas dos
tutores online na perspectiva da ergonomia cognitiva de formação / Martha
Kaschny Borges; Samara Nunes Lemos; Julyana Cristina Coelho Martins (UDESC)
A pesquisa investigou como os professores-tutores on-line de cursos a distância re-definem suas atividades quando
atuam em um dispositivo de formação a distância instrumentado. As questões que nortearam o estudo foram:
quem são estes novos atores da educação? Quais as atividades mediatizadas que realizam e como re-definem as
tarefas prescritas? O estudo se realizou junto a tutores virtuais de dois cursos de graduação em Letras oferecidos
pela UAB e uma universidade federal. O quadro teórico e metodológico utilizado foi o da ergonomia cognitiva em
formação. Na primeira etapa realizamos uma revisão bibliográfica em periódicos e eventos especializados acerca
das definições de tutor. Os resultados indicaram uma polissemia e diversidade conceitual. A seguir realizou-se
uma análise documental a partir de fontes institucionais que identificou as tarefas prescritas aos tutores on-line.
Percebeu-se que as tarefas prescritas são principalmente de orientação e supervisão das atividades dos estudantes,
além de sua motivação. Na última etapa, se investigou as atividades efetivamente realizadas pelos tutores, a partir
de uma entrevista semi-dirigida. Os resultados indicaram que suas atividades são mais numerosas e especificas do
que as prescritas, além de apresentarem um caráter tecnológico e administrativo não previstos nos documentos.
Educação e tecnologia: o design participativo e os impactos sobre a
aprendizagem dos alunos de uma escola pública do recife / Flávia Peres;
Leandra Tamiris de Oliveira Lira; Max Rodolfo Roque da Silva (URFPE)
A proposta deste trabalho é discutir as implicações do uso das tecnologias sobre a aprendizagem de conceitos
científicos, por parte de estudantes do Ensino Médio de uma escola pública, situada em Recife-PE, como resultado
do engajamento destes sujeitos no desenvolvimento de material multimídia, bem como de seu consequente
uso. Constitui-se como uma tentativa de reflexão sobre a efetiva participação dos usuários finais de tecnologias
educacionais durante o seu processo de desenvolvimento. Trata-se de uma pesquisa-ação para realização da qual
adotamos uma perspectiva em psicologia e educação de base sócio-histórica, e entendemos a cognição como
situada e distribuída entre os sujeitos participantes das atividades, os artefatos do ambiente e o contexto em que se
organiza e desenvolve. Em nossa metodologia, utilizamos recursos quantitativos e qualitativos, como: videografia,
análise interacional e observação etnográfica; entrevistas com alunos e professores, com vistas à obtenção de
informações sobre suas respectivas participações no projeto, e avaliação do processo de aprendizagem. Através
do exposto, objetivamos realizar ações no sentido de contribuir para a apreensão de conhecimentos e habilidades
78 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
concernentes ao design participativo, possibilitando, além da construção de material multimídia por professores
e alunos, algumas implicações para a aprendizagem de conceitos científicos.
Ensino-Aprendizagem de leitura e produção de textos em suporte digital:
Uma experiência com alunos de um curso de qualificação de informática
oferecido pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte / Flavio Geraldo Oniles
da Silva (Ação Social Técnica)
O objetivo desta comunicação é relatar uma experiência de ensino-aprendizagem de Leitura e Produção de Textos
usando suporte digital, a partir da nossa atuação como professores dessa disciplina na Ação Social Técnica - BH.
Nossa fundamentação teórica está nos estudos sobre concepções de língua, letramento, linguagem e ensinoaprendizagem de língua portuguesa e nas teorias de gêneros textuais. Os sujeitos da pesquisa são alunos de duas
turmas do curso de qualificação profissional em informática básica, oferecido pela Prefeitura Municipal de Belo
Horizonte em parceria com a Ação Social Técnica, que participaram da disciplina no segundo semestre de 2009.
Os dados foram coletados a partir de questionários de sondagem sobre hábitos de leitura e escrita, conhecimentos
prévios acerca de gêneros textuais e uso da informática, da internet, além de textos produzidos durante a disciplina
e ao seu final, quando os alunos puderam refletir sobre seus processos de ensino-aprendizagem de leitura e escrita
naquele semestre. As conclusões apontam para uma valorização, por parte dos alunos, dos processos de escrita e
leitura em ambiente digital, apesar de, a maioria deles, ter pouca familiaridade com esse suporte.
Entre o papel e tela: reflexões sobre as novas possibilidades de leitura /
Lílian Arão (CEFET/MG)
O sufixo presente no termo letramento nos remete à idéia de um estado resultante de uma ação, o que nos faz
pensar no compromisso que a escola deve tomar para si de desenvolver o uso de práticas sociais de leituras e de
escrita. No percurso da história das práticas de leitura, vimos que o homem, diante de novas de tecnologias, viu-se
na posição de ressignificar seus modos e, por vezes, seus tipos de leitura. O momento atual, em que presenciamos
e vivenciamos novas práticas sociais de leitura e de escrita advindas da realidade do ciberespaço, nos propicia a
investigação sobre a leitura no papel e a leitura na tela. Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo comparar os
significados de um letramento já ocorrido e internalizado por jovens leitores, ou seja, a leitura do texto impresso,
com esse novo letramento pelo qual esse sujeito está passando, a leitura na tela. Nossa investigação restringiu-se à
análise da leitura de textos informativos e literários por meio desses dois suportes. Ao final da pesquisa, pudemos
observar que esse novo leitor é seletivo, já que, para ele, o suporte impresso é mais conveniente para alguns
gêneros e para outros, a tela.
Entre o Virtual e o Real: a transformação do espaço urbano através da EAD
em Minas Gerais / Raquel von Randow Portes (UFJF)
A cidade, considerada como resultado de manifestações culturais, sociais, econômicas e políticas, é caracterizada
principalmente pela centralidade, refletindo seu alto significado simbólico. Um novo paradigma é gerado a partir
das novas tecnologias da informação e comunicação: a quebra de fronteiras, o deslocamento da centralidade
e o espaço aberto. Uma nova organização social, possibilitada pelo uso das TIC’s, se materializa nos espaços
urbanos e se legitima no espaço virtual. O presente estudo busca a compreensão da EAD neste contexto, através,
primeiramente, de um levantamento teórico e conceitual relacionado com a temática em questão e, em seguida,
uma leitura da ampliação do espaço real e virtual, em Minas Gerais, através das ações do Centro de Ensino a
Distância da Universidade Federal de Juiz de Fora. Trabalhamos com a hipótese de que a questão vai além da
democratização do ensino, mas também da fixação do sujeito no seu território e da participação mais qualificada
deste nas tomadas de decisão. Constata-se, portanto, a necessidade de uma revisão nas formas de ensino, com o
intuito de democratizar não só a educação, mas o acesso às decisões, a participação no processo de educação e,
por que não, a construção de um novo espaço virtual e urbano.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 79
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Entrecruzando Gêneros e TIDCs: contribuições para o desenvolvimento de
estratégias comunicativas de ensino aprendizagem / Jackeline Lima Farbiarz (PUC/
RJ), Alexandre Farbiarz (UFF)
A civilização global encontra-se em mutação devido, entre vários fatores, à constante inovação tecnológica.
As Instituições de Ensino Superior começam a adaptar-se à Portaria 4059 do Ministério da Educação, de 10 de
dezembro de 2004, que normatiza que até 20% das disciplinas oferecidas nos cursos podem ser ministradas na
modalidade a distância no Brasil. Professores, agentes mediadores da construção social, mesmo na modalidade
presencial, incluem em seus programas de curso TDICs – Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação como
estratégias de ensino-aprendizagem de aproximação com os alunos inscritos na contemporaneidade. Alerta-se para
a demanda por uma inserção das TIDICs que parta de sua conceituação como gêneros virtuais que estabelecem
uma inter-relação da linguagem com a vida social e que carregam consigo um conteúdo temático, uma construção
composicional e um estilo (Bakhtin, 1979; Swales, 1990 e Marcuschi, 2004). Para tanto, sustenta-se na análise
de experiências de construção e uso de ambientes virtuais em disciplinas dos cursos de graduação em Design da
PUC-Rio e Comunicação da UFF como estratégia comunicativa de ensino-aprendizagem. Conclui-se que o não
entendimento das TIDCs como gêneros virtuais sócio-discursivos pode desestabilizar a estratégia proposta pelos
professores, comprometendo a integração das TIDCs com o universo específico da sala de aula.
Escritas tecnológicas e produção de objetos de aprendizagem / Márcia de Souza
Luz Freitas (IEPG-UNIFEI)
A multissemiose existente no ciberespaço exige novas habilidades de processamento textual e atribuição de sentidos
à leitura. A deslinearização da estrutura hipertextualizada, própria desse espaço, possibilita a produção, para uso em
ambientes virtuais de aprendizagem, de conteúdos que dão suporte ao processo educacional. Dentre o leque disponível
de materiais didáticos digitais, a criação de objetos de aprendizagem tem buscado explorar ao máximo os recursos
computacionais. Esta comunicação surge como resultado da aplicação-teste de um objeto de aprendizagem desenvolvido
para uso na disciplina “Empreendedorismo”, do curso de Pós-graduação lato sensu “Gestão de Pessoas e de Projetos
Sociais” ofertado pela Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI. Objetiva-se discutir a receptividade de tais objetos,
tendo em vista as características que estes devem possuir e ressaltando-se os mecanismos da interlocução necessária à
construção tanto de significados quanto de conhecimento, no espaço virtual. Destaca-se que, para a concepção de um
objeto de aprendizagem, é preciso reconhecer a importância dos aspectos pragmáticos da linguagem. A construção
de uma interface que valorize os aspectos comunicativos é imprescindível para o efetivo sucesso do material digital
elaborado. A tecnologia precisa, portanto, articular conceitos relativos à textualidade e ao processamento cognitivo da
leitura para explorar os aspectos interativos das interfaces digitais.
Espaços de leitura no site da escola, interação e incentivo à leitura / Nirce
Aparecida Ferreira Silvério (Prefeitura de Catalão/GO)
Objetivamos relatar experiência a respeito de questionamentos sobre o fato de o site da escola funcionar como incentivo
à leitura curricular. Apoiamos-nos, teoricamente, na Análise do discurso francesa, em suas proposições sobre arquivo,
prática social e discursiva. Relataremos a experiência de incentivo à leitura por meio da discussão a respeito de livros
literários no site, observando-se a possibilidade de relacionar esta leitura com teatro e envolvimento dos alunos. O
objetivo é verificar se haverá realmente interação, por meio da quantidade de pessoas que acessarão o site, em que
lugar e em que condições isto ocorrerá e as repercussões disto na comunidade. A pesquisa ainda está em andamento e
esperamos como resultado mostrar a possibilidade de associar o uso da internet como ferramenta de trabalho escolar,
de interação, e suas relações com a constituição de arquivos.
Estratégias de polidez e preservação da face na interação em blogs / Rita de
Cássia S. Santos (UFS)
Este artigo pretende apresentar as estratégias de polidez na conversação mediada por computador (CMC) nas interações
assíncronas em seção de comentários dos blogs partindo do conceito de Goffman (1981) de preservação da face.
80 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Para isso, tomo como objeto de estudo postagem feita na coluna de Sírio Possenti para a Terra Magazine. Levanto a
hipótese de que a análise dos comentários, por se tratarem de comunicações mediadas por suporte tecnológico, pode
proporcionar o afastamento necessário à desnaturalização das estruturas conversacionais internalizadas em relações
do cotidiano para observação de estratégias de polidez. Os resultados preliminares apontam para uma confirmação da
hipótese aventada.
Estudantes x learning objects: uma questão de usabilidade / Marcos Roberto
Tenório Souza Filho, Luciana Lopes Freire (Faculdade Senac/PE)
Nos últimos anos o Ensino a distância teve um visível crescimento, tornando-se acessível aos mais diversos públicos e
lugares. Esses sistemas são compostos por diversas ferramentas que proporcionam interatividade aos usuáriois, entre
elas os learning objects. Este trabalho foi desenvolvido a partir da observação direta e análise contextual de estudantes
de uma escola pública no interior de Pernambuco sobre a usabilidade de learning objects dispostos em um sistema de
E-learning utilizado nas escolas públicas do estado.
Estudantes, docentes e tics / Marta Lucia de Souza Celino (UERJ)
Nesse início de século a escola é convidada a posicionar-se diante da diversidade cultural do seu público. Pensando
nessa pluralidade me propus a investigar os saberes docentes frente à proposta de inserção de tecnologias da
informação e da comunicação no currículo de uma escola pública. A pesquisa funda-se nos conhecimentos produzidos
no campo de estudos envolvendo juventude(s), docência e mídias, entendendo que conhecimentos de diversas
ordens são mobilizados na ação pedagógica, perpassando as práticas sociais e as práticas desenvolvidas na academia.
Fazendo uso de narrativas biográficas, procurarei evidenciar o lugar social que as referidas tecnologias ocupam
na cultura de docentes do ensino médio de uma escola pública da cidade de Campina Grande/PB. Desse estudo
emergirão conhecimentos sobre práticas docentes e sobre os estudantes jovens na contemporaneidade, relevantes
para a implementação de um currículo conectado à cibercultura e a desconstrução de representações cristalizadas
sobre os jovens estudantes da escola pública – vistos na maioria das vezes como aculturados, arruaceiros, bandidos,
marginais, com baixa produtividade acadêmica atribuída à sua condição social.
Estudo de caso: @hotelpequenino a aplicação do marketing viral dentro do
twitter / Diana Willrich Haas (Contato Mídias Sociais/Agência de Marketing Digital)
Este estudo se propõe a avaliar a aplicação de uma ação de Marketing Viral dentro de uma rede social na Internet. O
uso cada vez mais frequente de redes de relacionamentos tomam conta das pessoas que utilizam o ambiente virtual
para diversos fins. Conhecer o marketing, o relacionamento, o que a geração atual busca dentro do mundo virtual,
serão assuntos correntes. O tema do estudo de caso será avaliado a partir deste ponto, assim como as aplicações às
reações diante de uma ação dentro das redes, sob a luz das teorias que serão abordadas ao longo do trabalho. A analise
de dados irá mostrar a força das redes sociais, quando usadas nas aplicações de marketing. A ação proposta tinha
como objetivo inicial conseguir 250 seguidores no Twitter em uma semana e esta marca foi alcançada em 47 horas,
usando as teorias de marketing de Kotler e baseado nos estudos de Raquel Recuero e Joel Comm.
Estudo para automação de horários escolares em uma instituição de ensino /
Marta Cardoso Pina (UNITAU), Marcio Abud (UNESP e UNITAU)
Este artigo apresenta uma abordagem sobre os problemas relacionados à confecção de horário escolar em uma
instituição de ensino. O problema consiste na alocação do professor por turma, de forma que mais que um professor
não seja associado a uma mesma turma em um mesmo horário, e, além disso, todas as restrições envolvidas no
problema sejam satisfeitas, como dias da semana e horários desejados, disponíveis, e os indisponíveis de cada
professor, além de garantir que a carga horária semanal de cada disciplina, e de todas as turmas, seja respeitada. A
complexidade e o tempo gasto na elaboração de horário escolar motivaram a necessidade do desenvolvimento de um
programa computacional que automatizasse o processo de desenvolvimento. O presente artigo visa apresentar um
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
estudo utilizando um algoritmo para automação, que consiste em relacionar os dados entre os professores, disciplina
habilitada, limite de aulas e opção de horário que são prioridades para a instituição, com referência aos dados da
instituição sobre aos cursos ofertados, disciplinas oferecidas, carga horária, número de aulas semanais, limite de
aulas por período e salas de aulas exclusivas e disponíveis. O processo de automatização busca reduzir o número
de janelas tanto para os alunos como para os professores, priorizar a escolha de cada docente quanto à disciplina
habilitada e sua opção de horário, gerar mesmo que iterativamente, um horário para cada série, um horário para cada
professor e um horário para cada sala de aula.
Experiência de implantação de um Curso de Produção Textual a Distância /
Rosilene Alves Ribeiro Strecker; Regina Maria Gonçalves Mendes (PUC/MG)
Empregando a internet como recurso de comunicação, interação e auto-aprendizagem, trabalhamos a adaptação de
um curso de produção textual presencial – testado há alguns anos, com bons resultados – em um curso a distância.
Nosso objetivo foi o da inclusão social de pessoas que não tiveram a oportunidade de uma boa escolarização. Baseamonos especialmente em Neves (2002) e Campos et al. (2003), que veem na Educação a Distância possibilidades de
mudanças não só no que se refere à democratização do acesso à escolaridade e atualização permanentes, como
também, no que se refere à adoção de novos paradigmas educacionais e ao advento de novos meios de comunicação.
Tais idéias respaldaram nossa proposta de acompanhamento individualizado de cada estudante e, unidas ao estudo
de Gonçalves (1994), iluminaram tanto nossos pressupostos construtivistas quanto o da criação de um ambiente de
interação, tornando possível a realização de um trabalho de tutoria participativa, que vem sendo capaz de assessorar
os alunos no exercício prático da produção textual, com resultados satisfatórios.
Experiências em Informática Educativa: desafios emergentes e possibilidades
de qualificação do trabalho docente / Karina Marcon (UPF)
O objetivo deste artigo é relatar uma experiência empírica da concepção de educadores sobre informática educativa,
os desafios que emergem junto da informatização de escolas e as formas de qualificação do trabalho do professor em
laboratórios de informática. Após a realização de um curso de formação docente em Passo Fundo/RS, trabalhado
sob um âmbito de inclusão digital na cibercultura, sentiu-se a necessidade de acompanhar seus desdobramentos
na realidade escolar, visitando as instituições participantes para analisar a prática pedagógica pós formação. Esse
trabalho desenvolveu-se na íntegra através de uma dissertação de mestrado, fragmentada em sete categorias. Este
artigo traz uma das categorias, intitulada “Importância da informática educativa para os educadores”, dividida em
duas subcategorias: “Desafios para o trabalho com computadores” e “Como o trabalho no laboratório de informática
poderia ser qualificado”. Assim, através de um estudo de cunho metodológico exploratório, entendemos que é
partindo das concepções do professor que as ações dos laboratórios são efetuadas, pois ele determina as atividades
realizadas e a forma como as crianças podem utilizar as ferramentas disponíveis, principalmente a internet.
Descobrimos que os principais desafios que podem ser encontrados dizem respeito ao despreparo dos docentes em
relação ao manuseio dessas tecnologias, relacionado puramente à técnica.
Flickr: o papel do ciberespaço na aprendizagem do conhecimento sensível /
Simone Brichta (SME/Fortaleza)
O trabalho aponta para o papel das redes sociais, em específico do Flickr, acerca dos conhecimentos que originam o
construcionismo, como fundamento de inovação pedagógica, mediante experimentações do fazer artístico e estético,
visando à inovação educacional no processo de aprendizagem autônoma. Para tanto, são problematizados os potenciais
educativos das novas tecnologias, como suporte a novos paradigmas de educação. Nesse estudo, o ciberespaço, é
tomado de maneira afirmativa no exercício da linguagem das artes visuais, como forma de educar fora dos muros
da escola, pela via estética do conhecimento sensível: intuição, emoção, criação, percepção e sensibilidade. Desse
modo, como elemento de transformação nas rotinas do paradigma tradicional de educação, voltando-se para uma
educação transdisciplinar, visa formar uma compreensão, partindo da hipótese de que os aprendizes na construção e
produção de habilidades da contextualização do conhecimento através de redes sociais partilham do sentir e pensar
em interação e intervenção social; desenvolvendo a metacognição na aprendizagem.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Formação de professores a distância: um estudo de caso em um curso de
licenciatura no sertão de Pernambuco / Roseane Nascimento da Silva; Sebastião da
Silva Vieira (UFRPE)
O presente trabalho tem como tema: Formação de professores a distância: um estudo de caso em um curso de
licenciatura no sertão de Pernambuco.Teve como objetivo analisar os principais aspectos que se constituíam enquanto
barreiras na dinâmica de mediação didático-pedagógica nos processos de ensino aprendizagem, ocorridos mediante
o uso de meios e tecnologias de informação e comunicação (TICs), em um determinado curso de licenciatura. A
problemática de nosso trabalho apresentou-se da seguinte forma: qual (is) o(s) principal(is) aspecto(s), apontados
pelos sujeitos da pesquisa, que se constitui(em) enquanto barreira(s) para o processo de ensino-aprendizagem,
mediante o uso de meios e tecnologias de informação e comunicação (TICs), em um curso de educação a distância?
Na pesquisa de campo, realizou-se observação direta no ambiente de aprendizagem do curso e entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa foram: professores em formação – os cursistas (total : 30); professor executor
de disciplina (total :01); professores tutores de disciplina (total:06). A metodologia vivenciada na pesquisa teve
como enfoque o estudo de caso em um curso de licenciatura a distância, ofertado por uma universidade pública, com
encontros presenciais, em um dos pólos da UAB, no sertão de Pernambuco.
Fórum de discussão e aprendizagem Colaborativa: Foco nas práticas
discursivas do tutor a distância / Juliana de Carvalho Barros; Patricia Nora de Souza
(UFJF)
Este trabalho visa investigar a atuação de uma tutora no fórum de discussão no contexto de ensino a distância.
Mais especificamente, identificar e analisar, por meio das práticas discursivas da tutora, estratégias pedagógicas
que possam contribuir para a promoção da aprendizagem colaborativa. Embora a literatura saliente a importância
dessa contribuição, existem poucos trabalhos que apresentam à tutores/professores subsídios práticos que
contribuam para sua atuação nos fóruns de discussão. Teoricamente ancora-se nas postulações de Vygotsky sobre
o desenvolvimento e a aprendizagem, teorias precursoras das reflexões sobre a aprendizagem colaborativa. A
aprendizagem colaborativa, por sua vez , foi consideradaa partir de sua mediação pelo computador centrandose nos seguintes teóricos: Silva (2006), Pallof & Pratt (2002), Tijiboy et ali (2009), os quais entendem que a
construção do conhecimento se dá de forma conjunta e colaborativa. O corpus de análise da pesquisa constituise das práticas discursivas de uma tutora em 6 fóruns de discussão realizados em uma disciplina do curso de
graduação em Pedagogia da UFJF /UAB. Os resultados desse estudo apontam estratégias pedagógicas que podem
favorecer a aprendizagem colaborativa nos fóruns de discussão, oferecendo, assim, subsídios teóricos e práticos
que orientam a atuação dos professores e/ou tutores nos fóruns de discussão.
Gêneros digitais no Twiter: um estudo exploratório / Ana Cristina Lobo Sousa;
Samuel de Carvalho Lima (UFC)
Até que ponto os 140 caracteres como forma de comunicação interferem na atualização dos gêneros digitais no
Twitter? O objetivo desta comunicação é analisar o processo de atualização dos gêneros digitais na plataforma
Twitter. Nosso referencial teórico consiste em fontes que nos permitem uma melhor compreensão dos fenômenos
pertinentes à enunciação e aos gêneros no ambiente virtual, especificamente no Twitter, tais como Xavier (2008);
Lobo-Sousa (2009); Recuero (2009); Kress (2010), entre outros pesquisadores. Metodologicamente, realizamos
uma pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva e interpretativa, utilizando-se de exemplares de tweets presentes
na página inicial do Twitter de um dos realizadores desta investigação, preservando as identidades das pessoas/
instituições seguidas. Nossos resultados apontam para a perda de alguns aspectos semióticos dos gêneros digitais
quando esses são atualizados na rede social, objeto desta investigação. No entanto, concluímos que o propósito
comunicativo e os traços linguísticos são suficientes para podermos recuperar os gêneros, mesmo quando
praticados dentro de uma limitação/restrição constitutiva do suporte de realização dessas práticas sociais.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Gêneros textuais, virtuais e redes sociais: práticas de leitura e escrita no
ensino médio profissionalizante / José Ribamar Lopes Batista Júnior (CAF/UFPI/UnB),
Francisco das Chagas Rodrigues da Silva (UFPI)
Para discutir e desenvolver o uso das redes sociais como recurso didático-pedagógico, promovemos, no ano de 2010,
um projeto de leitura e escrita com alunos do ensino médio profissionalizante do Colégio Agrícola de Floriano/
UFPI, compreendendo discussões de temas atuais (drogas, violência doméstica, eleições, Enem etc.) através de
gêneros textuais, virtuais (e-mail) e redes sociais (blog, twitter e youtube). A metodologia adotada compreendeu
leituras e discussões dos temas a partir de gêneros textuais (reportagens, entrevistas, charges, artigos de opinião
etc.); troca de e-mails entre alunos e professores para envio, correção e reescritura de textos; elaboração de blogs
pelos alunos para divulgar o material produzido; e criação de perfis coletivos no twitter para manter um fórum
de discussão e divulgação do processo de planejamento e desenvolvimento do projeto, constituindo um espaço
de debate de ideias, críticas e sugestões, bem como de acompanhamento do desempenho de cada equipe pelos
professores. Os resultados dessa experiência permitem compreender que o uso das redes sociais configura-se como
um importante recurso didático-pedagógico que pode favorecer e facilitar o ensino, possibilitando aprendizagens
significativas, a partir de experiências vivenciadas pelos alunos em ambientes cada vez mais utilizados pelos jovens,
no âmbito da informática e da Internet.
Geração e difusão social de conhecimento nas redes sociais audiovisuais do
ciberespaço / Leonardo Silveira Santana (UNEB)
Esse artigo é fruto de uma pesquisa em andamento e que encontra-se na fase de discussão teórica. Trata-se de um
constructo teórico que busca refletir sobre as possibilidades de produção de conteúdo audiovisual nas redes sociais,
suas possíveis implicações sociais e epistemológicas. Para tanto, será utilizada uma abordagem qualitativa, tendo
como método de pesquisa o estudo de caso. Essa pesquisa busca investigar como a autoria, o compartilhamento
em rede e a interatividade no YouTube podem contribuir para a construção de um processo formativo audiovisual
contemporâneo. No intuito de melhor compreender essa dinâmica social do ciberespaço utilizo enquanto lastro
teórico para análise e reflexão pensadores como Lévy, Jenkins, Boa Ventura de Souza Santos, Santaella, Mattar, assim
como as pesquisas de estudiosos do Programa de Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da
Bahia; a saber: Lynn Alves, Arnaud Lima Jr. e Tânia Hetkowski.
Grupo de Estudos Novas Tecnologias e Educação na contemporaneidade /
Maria Elizabeth Ferreira; Julyany Guimarães de Menezes; Mariete Santana Nunes Melo
(Prefeitura Municipal de Anápolis/GO)
O presente estudo trata da tecnologia educacional como um novo paradigma para a educação atual em conseqüência
das constantes mudanças tecnológicas que surgem na sociedade e se inovam a cada dia. Diante disso a escola também
necessita de mudanças para formar um aluno capaz de atuar na sociedade em que está inserido. o Grupo de Estudos
Novas Tecnologias e Educação (GENTE) surge então, como uma proposta para a divulgação das Tecnologias de
Informação e Comunicação no ambiente escolar, propondo novos caminhos e direcionamentos frente á globalização.
Pretende-se analisar o uso pedagógico do computador nas escolas demonstrando quais temáticas estão sendo
exploradas e quais necessitam de maior atenção para a inserção das inovações na educação, numa abordagem
qualitativa e pesquisa-ação. O instrumento de pesquisa constituirá de revisão bibliográfica, observação das aulas
práticas no laboratório de informática e relato das experiências vivenciadas pelos integrantes do GENTE no seu
contexto escolar, permitindo identificar se as habilidades dos educandos estão sendo desenvolvidas pelos modelos
atuais de ensino e se há a utilização das novas tecnologias na educação na rede municipal em Anápolis.
Hipertexto: os meandros de uma nova escrita / Andréa Márcia Mercadante Alves
Coutinho (UCB)
O computador, como um novo suporte, e a internet, como uma rede que interliga esses computadores, possibilitaram
o surgimento de uma nova produção de textos escritos. Compreender a “reinvenção” da prática de escrita e leitura
84 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
é uma necessidade contemporânea devido às mudanças de postura em face do conhecimento e utilização das
mais recentes ferramentas digitais. Advindo da difusão desses elementos linguísticos e tecnológicos, um texto o hipertexto – que, embora não tão novo assim, provocou o surgimento de uma nova concepção de autoria e
estilo, nova produção de sentidos, divulgação, organização e exteriorização do pensamento e da imaginação que não
encontram equivalência no texto impresso. A questão da autoria/não-autoria, ou do esquecimento do autor único,
é objeto de análise para a compreensão do texto (ou textos) e dos percursos que segue um leitor para lê-lo. Tais
percursos serão ainda mais diferenciados quando tratarmos dos textos literários que utilizam, hoje, os recursos da
construção hipertextual como objeto maior de criação do poético, do ficcional.
Hipertexto como possibilidade para a construção de uma educação a
distância desterritorializada / Elmara Pereira de Souza (UFBA/NTE16), Nicéia Maria
de Figueiredo S. Melo (UESB/NTE16), Eneida Moreira de Brito (NTE16)
A proposta desse artigo é refletir sobre a desterritorialização da educação a distância (EaD), através da utilização dos
vetores de saída, vetores de crítica, linhas de fuga, onde se encontram os desejos (DELEUZE e GUATTARI, 2007,
GUATTARI e ROLNIK 2010), para que reterritorializações possam acontecer e a educação online utilizando o
hipertexto e o potencial da cibercultura possa ser constituída como um novo território. As linhas de fuga não indicam
fugir da situação, mas “fazer fugir”, explorar os possíveis espaços de desterritorialização. A educação a distância
desterritorializada, utilizando recursos como hipertexto, pode favorecer a formação continuada dos professores para
o uso das tecnologias digitais na educação com a utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem, do ciberespaço.
Os pressupostos teórico-epistemológicos estão embasados em Deleuze e Guattari (2009, 2008, 2007) com ênfase
nos conceitos de desterritorialização, agenciamento e rizoma e em Bakhtin (2000) no que se refere a dialogismo e
enunciação. Os resultados, ainda parciais, indicam que a formação de professores na perspectiva de uma educação a
distância desterritorializada deve ser pensada como um processo próprio da cibercultura e, portanto, o hipertexto,
a interatividade, a polifonia devem ser inseridos nos processo formativos.
Hipertexto: a retextualização digital como prática no ensino da língua
escrita / Lucicleide Pena da Silva Mendes (UFPE)
O processo ensino aprendizagem da modalidade escrita da língua sempre foi um dos objetivos da escola. Vários
estudos têm constatado que os atuais modelos didáticos de ensino não são suficientes para garantir efetividade a essa
prática, uma vez que supervalorizam as superestruturas e não ensinam o que de fato faz com que um texto seja um
texto. A Lingüística Textual, numa perspectiva interacional de base sociocognitiva, direcionou seus estudos para os
fatores de textualidade postulados por Beaugrand e Dressler. Diante da atual dinâmica social de comunicação na qual
a apropriação da linguagem hipermidiática é um imperativo, sugerimos, a reflexão sobre o potencial pedagógico do
hipertexto no ensino da produção escrita, através do desenvolvimento de uma atividade de retextualização digital,
isto é, da transformação da escrita textual para escrita hipertextual. Pois, com base nos estudos de Arantes (2006)
acreditamos que, do ponto de vista da produção, o hipertexto parte de uma base linear, não-fragmentada e está
sujeito aos mesmos fatores de textualidade que os textos tradicionais. A nossa proposta é, à luz da Informatividade,
verificar o desempenho de alunos do Ensino Médio de uma escola pública, na construção de links em uma home
Page.
Hipertexto: da língua escrita a compreensão do texto não linear: um desafio
em sala de aula / Lenise de Melo Dantas Nóbrega (IPEN)
A compreensão da ideia de hipertexto, levando em consideração o posicionamento de Geraldo Peçanha Almeida
(2007), se dá com o conhecimento de alguns conceitos elementares e a forma como os hipertextos diferem dos
documentos em papel, fotocopiados, assim como textos digitados a que estamos habituados a ler. Nessa perspectiva
e apropriando-se dos conceitos do autor, como ponto de partida, buscou-se sair do lugar comum, tanto no que se
refere à produção dos textos dos professores, ou dos textos trazidos nos livros didáticos, para serem trabalhado
em sala de aula, quanto na orientação e compreensão dos alunos no uso dessa nova modalidade de textual. O
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
hipertexto, portando, como aponta ALMEIDA (2007), é um meio de estruturar um texto de modo que os
diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor. No caso desse trabalho,
leitores do ensino fundamental I e II. Assim sendo, o objetivo deste trabalho e de permitir que os professores, das
séries anteriormente citas, possam desviar o fluxo da leitura dos textos das suas disciplinas para outros conteúdos
de disciplinas correlatas, tornando assim, os textos muito mais interessantes e, ao mesmo tempo, levando em conta
a transversalidade dos conteúdos trabalhados.
Hipertexto: uma ferramenta para construção da aprendizagem na educação
a distância / Aline Renée Benigno dos Santos; Reginaldo Amorim de Carvalho; Roziane
Keila Grando; Sebastião Sales Bueno Junior (UFSC)
O presente texto tem por objetivo principal discutir a importância da linguagem hipertextual na Educação a
Distância (EaD), focando o impacto que as tecnologias digitais tem causado na sociedade de ensino atual. Com base
em estudos sobre essas tecnologias de comunicação, vimos a necessidade de refletir e analisar o uso do hipertexto
como ferramenta de ensino-aprendizagem. Esta linguagem será de grande valia para o estudante como fonte
de informação. O uso das tecnologias digitais contribui para aumentar o grau de autonomia e protagonismo do
estudante e a eficiência do processo de ensino e aprendizagem. Foram utilizados como arcabouço teórico autores
como Santos (2003), Lévy (1999), Kenski (2003), Belloni (2001), entre outros.
Hipertextos de conteúdo técnico em língua inglesa: mediações e desafios em
atividades de leitura dirigida / Helvia Pereira Pinto Bastos (IFF)
O trabalho apresenta as principais questões envolvidas numa experiência de leitura guiada de hipertextos de
natureza técnica para alunos dos Cursos Superiores de Tecnologia do IF Fluminense. Essa proposta didática foi
elaborada a partir do princípio sociointeracionista de construção do conhecimento, e de encaminhamentos
dados pela abordagem instrumental para o ensino e aprendizagem de idiomas. Nesse sentido, as atividades são
desenvolvidas de forma a propiciar a colaboração entre os alunos na decodificação e compreensão dos significados,
e na aquisição de novos saberes em diferentes tópicos da área de formação. As implicações envolvidas na leitura
de textos digitais em língua estrangeira, o uso do tradutor eletrônico, e a função mediadora do professor nas
atividades são discutidas. O estudo apresenta, ainda, os resultados do questionário de avaliação da experiência
aplicado aos alunos.
Hipertextos: múltiplos caminhos para formação de leitores / Cláudio Henrique
de Souza Pires; Eloi Pinheiro Miranda (UESB)
Este estudo visa a contribuir no desenvolvimento das teorias da Lingüística Textual. Em vista do que vem sendo
discutido, muitas vezes numa visão fechada, sem uma reflexão crítica e dialógica que propicie nova abordagem,
múltiplas releituras. O texto em sua constituição encontra-se carregado de discursos, produto de várias épocas
sócio-históricas, imbricado em diversos contextos, por isso, é plurilinear na sua construção e segundo Koch, “todo
texto é um hipertexto”. Buscamos desvendar no site Wikipédia, que nos possibilita diversos links, a materialidade
das vozes no texto midiático, percebendo no texto verbal e não-verbal, o processo de criação, desenvolvimento,
atribuição de sentido e os significados advindos deles.
História do Brasil em jogos para internet / Ana Maria Koch (UFPI)
A pesquisa História em jogos: Brasil Colônia propõe a elaboração de séries de jogos (cada série contendo uma
média seis de quebracabeças, um de memória, um de caçapalavras ou de 7 diferenças) com temas específicos
da História do Brasil. O objetivo é o de editar essas séries na internet para acesso por usuários como recreação
e, também, para treinamento de Estudantes do Campus de Picos/UFPI na edição de material em hipertexto. A
base teórica adotada, em História, é a da concepção de Narrativa, como apresentada por Paul Veyne em Como se
escreve a História. A proposta é a de elaboração de séries de jogos como narrativas curtas, completas em si mesmas,
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
implementadas por programas de animação gráfica em informática. A metodologia adotada é a de construção dos
conteúdos com auxílio de texto curto e figuras das séries em lâminas de PowerPoint por Estudantes de História,
depois copiadas em programas de informática por Estudantes de Sistemas de informação e editadas em programa
apropriado acesso em computadores. A pesquisa iniciou em ago. 2009 e as primeiras séries estão sendo editadas
em página sediada no provedor da UFPI para acesso por usuários.
Imagens de si no Orkut: a construção do Ethos / Márcia Guabiraba Moreira
Oliveira Novaes (FAFIRE)
A presente pesquisa objetivou analisar e tecer algumas considerações acerca de como se constrói o ethos no
ambiente virtual do gênero discursivo Orkut, visto que, com o crescimento e popularização das tecnologias
digitais, notadamente a internet, as relações e as formas de interagir socialmente mudaram. Os ambientes virtuais
são cada vez mais comuns no processo de interação, ou seja, as relações sociais e culturais fazem parte desse
mundo dito virtual. Para nortear a pesquisa e compreender como se dá a construção do ethos, tivemos como
aporte teórico principal os estudos e definições de Maingueneau (2008), como também de Amossy (2005), dentre
outros teóricos de igual relevância para o trabalho. Após levantamento bibliográfico, estudos, questionamentos
e reflexões, foram selecionados dois perfis para análise. Dessa forma, observamos que a construção do ethos no
ambiente virtual dá-se de maneira semelhante à dos outros ambientes discursivos, pois, as intenções propostas
pelos interlocutores são as mesmas, os objetivos na elaboração da imagem têm as mesmas perspectivas. Assim,
implícita ou explicitamente, de acordo com suas escolhas linguísticas, revelando suas crenças e ideologias, os
autores dos perfis constroem uma imagem na intenção de conseguir o maior número de admiradores possível
nesse ambiente.
Informática na educação numa escola estadual de Sergipe / Josivan dos Santos
Moura (IFS)
O presente trabalho expõe os resultados de uma pesquisa realizada numa escola de Sergipe. O objetivo da
pesquisa foi investigar a aplicação da tecnologia na educação no Laboratório de Informática da escola através da
observação e do acolhimento de dados. Não obstante investigamos também as relações de mediações pedagógicas
que acontecem na escola entre professores e alunos a partir do uso do laboratório. A motivação pela pesquisa
surgiu por conta da emergência de se investigar a aplicação da tecnologia na educação e, nessa perspectiva, saber
sobre a concepção teórica de informática na educação para a educação no contexto pesquisado. Finalmente, o que
há em questão: informática na educação ou, simplesmente, educação com informática? Este questionamento foi
a âncora que norteou o problema da pesquisa, que se faz importante também pela emergência de haver estudos,
que investiguem justamente os aspectos que permeiam a problemática da inserção da tecnologia na educação,
não apenas como um conjunto de tecnologias (computador, Internet e software educativo etc.) que se aliam ao
educar por modismo, mas, acima de tudo, como uma forma de transformar os processos educacionais. Assim,
potencializa a produção do conhecimento.
Interação ou interatividade no Nave Erem CD: um estudo de caso / Joana D’Arc
Vitória da Silva (FAFIRE)
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar a interação ou a interatividade para potencializar a aprendizagem
dos estudantes, nas mediações docentes com o aparato das Tecnologias da Informação e Comunicação no Núcleo
Avançado de Ensino de Referência em Ensino Médio Cícero Dias. Para tanto, utilizou-se o aporte teórico de Silva
(1998) e (2001), Behrens (2004) e (2009), Dias e Filho (2003), Bonilla (2002), Tardif e Lessard (2008), Masetto
(2004), dentre outros teóricos citados no presente trabalho. Caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, e mais
especificamente, um estudo de caso, baseado em observação das aulas e aplicação de questionário. A análise dos
dados indicou haver uma maior ocorrência de mediações docentes pautadas sob a perspectiva da interatividade,
contribuindo assim com a autonomia e criticidade, potencializando a construção de conhecimentos por parte dos
estudantes.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Interatividade, afetividade e redes sociais na produção de notícias em
portais na web / Diógenes D’Arce Cardoso de Luna (UFC/Cariri)
Redes sociais e portais de notícias de grandes empresas de comunicação tecem relações por intermédio de seus
usuários na base da cooperação e da interatividade. No contexto dos processos de convergência midiática, da
consolidação de um crescimento vertiginoso no número de acessos, de usuários e de conteúdos, além da relevância
social dos “ciber-ambientes” de socialização oferecidos pelas redes sociais, certos modelos teóricos pelos quais o
jornalismo costuma se pautar em suas práticas de produção de notícias devem ser revistos. A interação está na
base do contrato de comunicação nas mídias digitais. Para o momento, conjeturar, pela revisão da análise, outrora
efetuada, do portal de notícias JC Online acerca de tais questionamentos torna-se oportuno. O objetivo maior é
entender as dinâmicas que animam as interações entre conteúdos provenientes de usuários de redes sociais e os
portais de notícia, ampliando o entendimento da qualidade dessas interações.
Interferências da linguagem digital na aquisição do português escrito /
Fernanda Maria Almeida dos Santos (UFBA)
A inclusão no mundo digital oportuniza ao sujeito experimentações, desafios e novas possibilidades de usos sociais
da leitura e escrita. Nesse sentido, o presente trabalho propõe uma discussão sobre as interferências da linguagem
digital na aquisição do português escrito; ao analisar como o uso da linguagem digital pode intermediar as práticas
de letramento infantil, tornando-se um fator de diversidade linguística e causando interferências na aquisição da
escrita. O referencial teórico do trabalho concilia as teorias enunciativo-discursiva de Bakhtin e sociointeracionista
de Vygotsky com os estudos/análises de Araújo, Coscarelli, Freire, Kato, Marcuschi, Ribeiro, Soares e Xavier, entre
outros, sobre leitura, escrita e letramento digital. Argumenta-se, através da análise do contexto educacional em Santo
Antonio de Jesus-BA (pelos métodos da Análise Contrastiva e Metodologia Analítica dos Estudos Comparativos de
Frequência de Ocorrência), que o uso da linguagem digital favorece o processo de letramento; pois possibilita o
uso social e concreto da escrita. E, embora a linguagem usada pelas crianças santantonienses nos diferentes gêneros
de textos digitais influencie a escrita empregada por elas em gêneros não-digitais, essas crianças apresentam boa
desenvoltura na leitura e escrita; comprovando que os recursos digitais podem operar como importante instrumento
pedagógico no processo de ensino-aprendizagem da escrita.
Internet e oralidade: uma aproximação / Fernando Felício Pachi Filho (FITO)
Este trabalho visa mostrar como o conceito de oralidade pode ser usado para análise de uma mídia como a Internet.
Para tanto, o primeiro passo consiste na reavaliação de teorias que se estabeleceram sobre a oralidade em obras como
as de Zumthor e Ong. Nesse sentido, dedicamo-nos à análise do texto digital em contraposição ao suporte impresso.
Temos assim um texto facilmente manipulável, que pode circular em redes. Em seguida, avaliamos a Comunicação
Mediada por Computador (CMC), buscando estabelecer aproximações com o conceito de oralidade. Assim como
ocorre em culturas orais, o texto é instável e construído pela interação.
Internet: possibilidades de leitura emergem na educação / Rosângela Pontes
Carvalho Gomes (UFCG)
As tecnologias digitais têm propiciado com os espaços cibernéticos modos de ler e escrever numa visão flexível e
não linear da interação. O hiperleitor com as diversas possibilidades de leitura pelo hipertexto navega produzindo
vozes na organização social digital e construindo saberes autonomamente. Nessa trilha via internet, nós outros,
articuladores de conhecimento precisamos explorar esse novo universo das tecnologias digitais de informação e
comunicação. Precisamos tornar funcional a utilização dessas tecnologias na educação, com o letramento digital,
como possibilidade para aquisição de conhecimento. Contudo, presenciamos no Programa de Formação Continuada
Mídias na Educação um distanciamento entre propostas pedagógicas realizadas pelos cursistas/professores e a
funcionalidade da integração dessas mídias ao cotidiano da sala de aula. Com isso, objetivamos reflexionar sobre
alguns dos resultados obtidos no ciclo básico de extensão, numa perspectiva pragmática discursiva, com o olhar
voltado para a interação entre formação continuada, Leitura e as Mídias.
88 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Introdução à Informática no curso de Letras: formação e uso da tecnologia
no ensino / Aliete Gomes Carneiro Rosa (UFRPE)
Este trabalho tem por objetivo discutir a disciplina Introdução à Informática no curso de Letras. Esta procura atender
às necessidades atuais da formação do futuro professor de línguas que deve discutir as Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs) no processo ensino-aprendizagem e as implicações de seu uso na Educação. Precisa ver as TICs
como fonte de dados para a pesquisa, como recurso didático e também como meio de construção do conhecimento.
Tem a função de introduzir os discentes no conhecimento do mundo virtual e discutir possibilidades de usos para
o ensino. Dentre essas possibilidades estão o uso de objetos virtuais de aprendizagem (OVA) a serem aplicados
em atividades de leitura, literatura, escrita, sistematização linguística, oralidade, letramento, uso de redes sociais.
Discutiremos tais questões a partir de Silva e Almeida et al (2006), Silva (2008), Pais (2005), Moran, Masseto e
Behrens (2000) que tratam respectivamente do ensino de língua e a virtualidade; a inserção das novas tecnologias na
educação; informação, conhecimento e ensino; e mediação pedagógica e o da tecnologia.
Introdução Crítica ao Direito à Saúde: formação de redes sociais de saúde na
América Latina / Rossana Mary Fujarra Beraldo; Mirian Barbosa da Silva (UnB)
O presente trabalho tem como objetivo compartilhar no âmbito das redes sociais a elaboração, planejamento,
implantação e avaliação do curso Introdução Crítica ao Direito à Saúde, parte integrante da Série O Direito Achado
na Rua, iniciada na década de 80. O Curso foi oferecido pela Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ) em parceria com
o Centro de Educação a Distância da Universidade de Brasília (CEAD/UnB) e com a Organização Pan-Americana
da Saúde (OPAS). Destinado a um público diversificado com participação de procuradores, promotores, estudantes
das áreas de Direito e Saúde, lideranças de movimentos sociais, agentes sanitários e outros, o curso obteve ampla
aprovação na avaliação de seus indicadores de qualidade, com índice de satisfação geral de 91,40%. Devido a
excelência e ampla aprovação do projeto, haverá nova oferta com 800 vagas para o Brasil. A ampliação dessa rede
social acontecerá em 2011 com adesão dos países da América Latina em oferta para 40 mil alunos vinculados aos
movimentos sociais e redes de movimento da América Latina.
Isso pode ser postado ou não? .... O blog enquanto ferramenta didáticopedagógica / Williany Miranda da Silva (UFCG)
Esse trabalho pretende descrever a viabilidade da utilização do blog como uma ferramenta didático-pedagógica,
relacionando-o não só a um espaço virtual que dá visibilidade a gêneros e eventos comunicativos variados, produzidos
pelos alunos, durante a disciplina de Prática de Leitura e de Produção de textos, mas a um recurso que legitima as
práticas didáticas inerentes ao ensino-aprendizagem. Assim, nossa investigação é norteada pela seguinte pergunta:
Que tipo de dificuldades e limitações o Blog se impõe enquanto duplo recurso destinado a um fim diferente do que
fora originalmente atribuído? Baseado em Valente (1993), Guimarães e Dias (2006) e Neto (2006), dentre outros,
que abordam o uso da tecnologia da informação e as novas estratégias de ensino/aprendizagem para a sala de aula,
nossos resultados iniciais apontam para importantes constatações: Dada a natureza dinâmica, interativa e específica
para a manutenção de interesses coletivos, o Blog, criado com finalidades didático-pedagógicas, assume um caráter
de relato multifacetado de práticas letradas que dependem dos objetivos iniciais em que se apóia o administrador do
espaço, diferentemente da definição do senso comum, que o considera como um diário pessoal, e dos colaboradores
que legitimam as práticas letradas para além do letramento escolar.
Juventude Rural e Cibercultura: a inclusão digital é ainda um sonho / Maria
Salett Tauk Santos (UFRPE)
O texto analisa as apropriações do Projeto de Inclusão digital IPA Conectado pelos jovens estudantes de escolas
públicas de Pernambuco. A hipótese central do estudo aponta para evidência de que a inclusão digital da juventude
rural vai além das apropriações das tecnologias da informação e comunicação. O controle das esferas virtuais, por
parte dos jovens, depende do acesso ao controle das esferas reais, das condições materiais concretas do ambiente
onde vivem e atuam.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Leitura e compreensão de textos por parte de universitários surdos
estudantes de EaD online: limites e possibilidades / Gláucia Renata Pereira do
Nascimento (UFPE), Laerte Leonaldo Pereira (SEDUC/PE)
AsTecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm dado aos surdos mais oportunidades de socialização
e, recentemente, têm oferecido a esses indivíduos meios de profissionalização, dando-lhes acesso à universidade através
do Ensino a Distância (EaD) online. Como tudo o que é novo, entretanto, nos cursos de graduação a distância para
surdos, há aspectos que merecem atenção para a obtenção de bom êxito. Um desses aspectos vincula-se aos modos
de organização linguístico-discursiva de textos didáticos para EaD online, nosso objeto de interesse. As dificuldades
de leitura dos surdos (GOÉS, 1996; QUADROS, 1997) exigem tratamentos específicos dos textos didáticos para
que eles desenvolvam a autonomia requerida pelo EaD. Este trabalho é parte da pesquisa que desenvolvemos sobre a
organização linguístico-discursiva de textos didáticos para ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA) para
surdos. Identificamos aspectos de um texto-base de um curso de Letras a distância que podem facilitar e que podem
dificultar a compreensão dos surdos, através de uma testagem realizada, no Recife, com 15 surdos, alunos de um
curso de Letras a distância. Os resultados indicam a ocorrência de mais elementos dificultadores do processamento
textual por parte desses indivíduos. Esta pesquisa se apoia em Xavier (2004), Fernandez (2009) e Belizário (2006).
Leitura em Multimodos: as affordances no processo de interação em portais
públicos / Ranielli Azevedo (PUC/MG); Ana Elisa Novais (CEFET/MG)
Este trabalho apresenta reflexões referentes a uma pesquisa que procurou averiguar os processos de leitura, interação
e construção de sentido de um grupo de estudantes de uma instituição pública de ensino superior em Minas
Gerais com o Portal da Transparência do Governo Federal. Ligando o conceito de multimodalidade da semiótica
social desenvolvida por Kress (2004) com os estudos de Coscarelli (1999) sobre a leitura em ambientes digitais,
construímos o embasamento teórico para orientar e desenvolver nossa pesquisa. No trabalho de observação, pudemos
compreender melhor o funcionamento da interação do leitor/usuário com o conteúdo de portais públicos. Na
pesquisa, foram levantados fatores interessantes que influenciam o processo de interação, dificultando ou contribuindo
com a compreensão leitora em páginas hipermidiáticas. Ao analisarmos a importância do fucionamento harmônico
da tríade autor/texto/leitor na interação pela leitura, para que não sejam criados entraves à semiose, constatamos
algumas lacunas deixadas por cada elemento participante do processo de interação. Essas lacunas apontam para
questões que ainda precisam ser repensadas, para que seja atingido um nível de leitura eficiente em ambientes com
o grande número de affordances, como é o caso dos portais públicos na Web.
Leitura nos gêneros digitais: abordando as fanfics / Larissa Cavalcanti (UFPE)
Com a intensificação de práticas comunicativas adaptadas à recursividade das novas tecnologias e do ambiente
online - os gêneros digitais - a relação entre consumo e produção de textos naturalmente mudou. Embora não se
possa afirmar com certeza, as fanfics devem ser tão antigas quanto os próprios textos ficcionais. Sua popularização
ocorreu em meados de 1960, com o programa televisivo Star Trek e hoje é fenômeno global, com produções que
abrangem de livros a programas televisivos, animações e filmes. Nossa intenção é discutir a articulação do fanfic
em sua concepção digital e as implicações desta concepção para a leitura. Para isso nos apoiaremos teoricamente
em Bezerra (2009), Magnabosco (2009); Padrão (2007); Xavier (2004) e analisaremos exemplares do gênero,
em seus suportes (dois grandes sites publicadores de fanfics, um de natureza internacional e outro nacional).
Preliminarmente, apontamos que os fanfics são de natureza diversa e permitem o diálogo de obras de diferentes
semioses, fazendo uso da intersemiose, bem como da intertextualidade em situações diversas.
Letramento Cultural em seu Eixo Oficina Musical: Hibridismo entre
conhecimento científico-midiático e a Arte do Som / Emanuela Francisca Ferreira Silva;
Andréa de Lourdes Cardoso Santos (Conservatório Estadual de Música Mto. Marciliano Braga)
As mídias digitais podem ser trabalhadas como potencial pedagógico na prática do dia a dia escolar e/ ou como
auxiliares na formação cultural e social dos alunos. A oficina de formação musical, que é parte integrante do
90 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Projeto Letramento Cultural - que ocorre no CEFETMG campus Varginha desde o ano de 2007 e, é destinada
a todos os alunos do campus como atividade extra escolar, oferece aulas de violão e canto. Essa oficina teve a
internet como instrumento para a escolha de seu repertório, que abarcou peças de diversos estilos e épocas
musicais. Pesquisando em diversos sites, os alunos construíram um programa coletivo, posto que foi organizado
em caráter comunitário e democrático. Após a escolha e montagem do repertório, a oficina musical teve início
em março de 2010, com aulas semanais que propiciaram além da socialização, apresentações internas como a
abertura do IV Salão de Profissões do Campus VIII – Varginha. O principal objetivo dessa oficina é reintegrar
sensibilidade e técnica, proporcionando ao aluno da Educação Tecnológica formação que hibridiza o conhecimento
científico-midiático a valores culturais e humanos encontrados na música, que são propícios ao desenvolvimento
transdiciplinar. Ao tocar um instrumento musical ou cantar, o aluno tem sua formação trabalhada de maneira
holística, em que arte e emoção compartilham o espaço tecnológico, utilizando o hipertexto como ferramenta
auxiliar no resgate da produção cultural.
Letramento Digital como prerrogativa Social: um estudo baseado nas sete
competências de Bruce / Ana Márcia Abreu Martins de Paiva
O “Letramento Digital” é entendido como um direito das pessoas na sociedade contemporânea. Este trabalho
objetiva dar subsídios para promoção da capacidade dos indivíduos em buscarem informações e aprendizagem,
com consciência crítica, criatividade e análise das reais possibilidades que elas trazem para seu cotidiano, além
de participação social mais ativa e inclusiva. Visando apresentar diretivas que possam subsidiar o letramento
digital na construção da autonomia no acesso e uso da informação e contribuir para o conceito de Letramento
Digital, para além do uso de recursos computacionais, foi feita uma revisão bibliográfica que aponta para a
Cidadania e considera o Letramento Digital um degrau para a Inclusão Social. Os conceitos e premissas para a
competência informacional foram analisados em uma pesquisa amostral que retratou que o acesso não é a garantia
de desenvolvimento das competências informacionais e o desenvolvimento da autonomia no uso da informação.
Para elaboração do instrumento de pesquisa foram explorados os níveis de competência informacional descritos
por Bruce (1997). Os resultados apontam para uma promoção do Letramento Digital em pessoas que podem
demandar e produzir novos conceitos, novas opiniões e novas demandas criticamente mais elaboradas e, em
consequência, promover uma melhoria qualitativa em cadeia: os educadores.
Letramento digital e o processo de escrita escolar: uma abordagem
linguística da prática de escrita em blogs / Raquel Wohnrath Arroyo (UNESP)
Este trabalho tem como objetivo geral estudar o processo de produção textual escrita escolar, mediante análise
comparativa entre produções infantis escritas em papel e em um blog (“diário”) da internet. Procura-se investigar
como a heterogeneidade da escrita é mostrada nesses dois modos de enunciação, e refletir sobre a possibilidade
de mudança(s) linguística(s), em nível textual e discursivo, decorrente(s) da mudança de suporte material e de
interlocutor. De uma perspectiva teórica que privilegia os estudos da Escrita, da Enunciação e do Discurso, acreditase que o conjunto do material, formado de produções textuais escritas de crianças na faixa etária de 07 a 09 anos,
matriculadas em escola de Ensino Fundamental de São José do Rio Preto (SP), permitirá observar a heterogeneidade
constitutiva da interação verbal nos dois suportes, mas o foco da pesquisa é analisar essa interação no blog, pois,
acredita-se que essa prática de escrita pode colocar em evidência práticas letradas/escritas relacionadas com o
contato (direto e/ou indireto) que o aluno estabelece com a esfera das novas tecnologias, presentes nas práticas
sociais de comunicação nas quais os sujeitos estão inseridos.
Letramento digital na educação pública: novos olhares, novas práticas /
José Carlos Leandro (UFPE)
O presente trabalho aborda a discussão emergente em torno da utilização progressiva das novas tecnologias,
em especial, do uso do computador por adolescentes que aprendem a manusear com grande desenvoltura tais
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
recursos tecnológicos. Os acessos ao computador considerados na pesquisa foram on-line e se processaram a
partir do laboratório de informática da escola e dos Telecentros existentes no bairro. Uma vez com acesso às
novas ferramentas de comunicação (MSN, E-mail, Blog, Flog, Orkut etc.) a grande parte dos adolescentes tem se
auto-capacitado a manusear essas ferramentas on-line, mediada pelo uso das Tecnologias Digitais da Informação
e da Comunicação (TDIC), com exímia desenvoltura. Na aplicação do instrumento de coleta de dados, foram
selecionadas as perguntas que permitiam aos participantes expressar por escrito suas respostas de uma forma livre
de qualquer influência. Como conseqüência das novas tecnologias de comunicação, o termo letramento passou a ser
chamado, ou melhor, ressignificado, por pesquisadores das áreas de educação, comunicação, sociologia e literatura,
de letramento digital. Falar em letramento digital implica, portanto, “abordar práticas de leitura e escrita um tanto
diferentes das formas tradicionais de letramento” (Xavier, 2002). Esse novo leitor possui habilidades para fazer usos
conscientes da diversidade de gêneros textuais que circulam socialmente.
Letramento digital nas interações online: análise dos fóruns de discussão
do programa de formação continuada em mídias na educação / Rosana Sarita
de Araújo; Luis Paulo Leopoldo Mercado (UFAL)
O estudo investiga como os níveis de letramento digital interferem nas interações online em fórum de discussão,
tem como objetivo descrever as características do fórum de discussão e as habilidades necessárias para interagir
nestes qualitativamente. Categoriza os níveis de letramento digital em fórum de discussão, a partir do domínio
de habilidades necessárias para o uso desta ferramenta de interação online. Analisa os níveis de letramento digital
apresentados pelos cursistas nos fóruns desenvolvidos ao longo do Programa Mídias na Educação, os materiais
de estudo dos cursistas que subsidiaram as reflexões propostas nos fóruns e os dados coletados com a aplicação
de questionário com a amostra dos cursistas. O estudo indica que o letramento digital implica na composição
de novos gêneros digitais e de novos eventos e práticas de letramento; que a educação online é potencializada
pelo uso de ferramentas e ambientes interativos e que o fórum como espaço de interação é marcado pelo diálogo
e pela aprendizagem colaborativa. A análise dos dados permite concluir que o nível de letramento digital do
cursista interfere na dinâmica e na qualidade de sua interação nos fóruns de discussão, de modo que quanto maior
for seu letramento digital, mais relevante serão suas intervenções.
Letramento digital: traçando o perfil dos alunos do curso de letras / Marta
Furtado da Costa (UFPB)
Observamos que novas perspectivas de interação estão sendo ditadas pelos avanços das tecnologias digitais. Esse
novo panorama sugere mudanças no conceito de letramento, uma vez que para ser considerada letrada, uma
pessoa precisa ser capaz de atribuir sentido a mensagens produzidas através de variadas fontes de linguagem.
Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo traçar um perfil dos estudantes do curso de Letras da
Universidade Estadual da Paraíba, da cidade Campina Grande-PB, no que diz respeito ao uso das tecnologias
digitais dentro e fora do ambiente acadêmico. Para cumprir o objetivo exposto foi aplicado um questionário
aos alunos do primeiro período do curso Letras em turmas do semestre 2010.2, das habilitações de Língua
Portuguesa, Língua Inglesa e Língua Espanhola. Os dados obtidos através dos questionários aplicados foram
analisados à luz das discussões propostas por Araújo (2005, 2007), Dionísio (2002), Marcuschi (2002) e Xavier
(2002, 2008, 2009). Concluímos que apesar das tecnologias digitais fazerem parte da vida dos alunos do curso de
Letras em suas atividades diárias, o uso das mesmas ainda não atingiu o mesmo status nas atividades acadêmicas.
Letramento e Multimodalidades / Karina Ferreira de Oliveira (PUC/MG)
A sociedade atual está inserida em um contexto social em que não basta apenas codificar e decodificar letras, mas
sim, interpretar, interagir e relacionar com os modos particulares da escrita, ou seja, de responder às demandas
que a sociedade atual vem exigindo. A estes modos particulares de se interpretar a escrita, damos o nome de
práticas de letramento (Street, 1984). Este trabalho vem abordar o tema letramento multimodal, que são práticas
92 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
que envolvem as tecnologias como imagem, som, desenho e cores que auxiliam e complementa textos tradicionais,
ou textos digitais, como exemplo, o hipertexto. O objetivo desta pesquisa é compreender e investigar como os
professores de escolas particulares desenvolvem o letramento multimodal. A pesquisa foi desenvolvida em duas
entidades escolares particulares situadas no município de Poços de Caldas no interior de Minas Gerais. Utilizouse o método de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico como desenvolvido por Street (1984) e entrevista
semi-estruturada que foram aplicadas a quatro professores. Por meio de teorias de autores como (Street, 1984,
Soares, 1999), entre outros que serão abordados no decorrer desta pesquisa, pude chegar a considerações que
dos quatro professores entrevistados somente um dos professores possui conhecimento prévio sobre as práticas
de letramento multimodais.
Letramentos plurais e tecnologias da informação e comunicação: impactos
da função social da leitura e da escrita nos meios digitais, além dos muros
da escola / Úrsula Nascimento de Sousa Cunha (UNEB)
Esta comunicação tem por objetivo refletir sobre a concepção de letramento em uma época dominada pelas
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e como essas ferramentas têm influenciado as manifestações
culturais de grupos sociais e suas identidades, através de um processo de justaposição cultural, característica
da cibercultura, e a polifonia do discurso e sua aceitação social, representada pelas metonímias oriundas de
manifestações culturais de vozes silenciadas na própria agência escolar. Para isso, foram analisadas poéticas de
alunos e de alunas da EJA II, EIXO IV, da Escola Estadual Régis Bittencourt, localizada em um bairro periférico
da cidade de Feira de Santana, Bahia, disponibilizadas no blog da escola. Espera-se, com esse trabalho, suscitar
o debate sobre a função social da leitura e da escrita, também nos meios digitais, os impactos que esses
mecanismos de representação exercem sobre seus interlocutores – em sua maioria, afrodescendentes, classe
social desprivilegiada e pertencentes às localidades marginalizadas no contexto citadino –, além dos hibridismos
culturais, os descentramentos da identidade e, ao mesmo tempo, a heterogeneidade da cibercultura. Deseja-se
também perceber como as TIC equacionam-se como elementos potencializadores para a construção de textos,
que evidenciem o descortinar da escrita sobre si mesmo, além dos muros escolares.
Licenciatura em computação: uma possibilidade de mudança na educação (?)
/ Osmar Quim (UNEMAT)
Este trabalho tem por objetivo tecer alguns apontamentos iniciais sobre nosso objeto de pesquisa: o licenciado em
computação – a epistemologia desse professor, os aportes teóricos epistemológicos que dão sustentação ao seu
trabalho pedagógico. Para tanto, partimos de uma reflexão maior sobre o processo de implantação da informática
nas escolas e da formação do professor para trabalhar com essa tecnologia. As questões envolvidas nesse processo
são muitas, desde as estruturais até as pedagógicas, porém centramo-nos nessas últimas, tendo como foco o
licenciado em computação, pois ao que parece, serão estes os responsáveis mais diretos para estabelecer a relação
da informática com a educação nas escolas. Observando a política de informatização das escolas, a participação
e formação do professor nesse processo, buscaremos chegar ao licenciado em computação, sua formação e sua
prática, a fim de atender ao nosso questionamento, qual seja, a epistemologia por ele utilizada em sala de aula,
como norteadora do processo ensino-aprendizagem. Acreditando que a mudança pedagógica só ocorre com a
mudança epistemológica e tendo como suporte teórico o cognitivismo piagetiano, será por meio da observação
da prática do licenciado em computação que buscaremos identificar a espistemologia por ele utilizada.
Link: um recurso de transposição didática em módulos virtuais do
programa de formação continuada mídias na educação / Patrício de
Albuquerque Vieira (UFCG)
Elemento próprio do hipertexto, o link promove a abertura para outros textos, levando o hiperleitor a um espaço
exterior discursivo. Em módulos virtuais, é freqüente o uso desse dispositivo digital com formas enunciativas
e funções diversas. Nesse contexto, o presente trabalho tem por objetivo analisar o papel dos links como um
http://www.nehte.org/simposio2010 I 93
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
recurso de transposição didática no Módulo Básico TV e Vídeo do Programa de Formação Continuada Mídias na
Educação, um curso direcionado a professores da educação básica de todas as disciplinas. Os dados, analisados
com base nos pressupostos teóricos de Cavalcante (2005), Lévy (1999), Marcuschi (2000), Xavier (2005 e 2009),
entre outros, revelam que os links presentes nesse módulo pretendem ilustrar o conteúdo abordado e ampliar
o conhecimento do professor cursista e que o uso desses dispositivos parece ser justificado devido ao espaço
limitado para a abordagem dos conteúdos.
Literatura discutida na web: algumas reflexões a respeito do
compartilhamento de saberes / Adriana Sales Zardini (UFMG); Lília dos Anjos Afonso
(UFPB Virtual)
Nos últimos anos, o avanço da internet tem favorecido a vida das pessoas. No campo da educação esta transformação
também é visível. Muitos profissionais já utilizam os recursos de computadores e da internet em suas aulas, apesar
que muitos professores e alunos ignoram os benefícios que os computadores podem lhes oferecer para o ensino
e a aprendizagem. Na área da literatura, podemos observar também um crescimento. As possibilidades que a
internet oferece para a literatura são muitas, como: livros digitais gratuitos, sites e blogs especializados, listas de
discussão, fóruns on-line e até mesmo sites de relacionamento são usados com a finalidade de discutir literatura. É
interessante pontuar que, mesmo fora do ambiente escolar, as pessoas discutem literatura na internet de maneira
bastante engajada. No Brasil, temos alguns exemplos de comunidades virtuais discutindo literatura, como é o
caso do Fórum da Jane Austen Sociedade do Brasil, que tem produzido discussões bastante frutíferas sobre a obra
da autora. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é avaliar as razões que levam as pessoas a discutirem literatura
na internet e tentar entender porque motivos algumas desistem no meio das discussões. Os dados fazem parte de
um questionário apresentado aos participantes do fórum JASBRA, com a função de melhorar a interação entre os
participantes e tentar reduzir as dificuldades enfrentadas.
Livros didáticos de língua portuguesa: o tratamento dado aos materiais
textuais relacionados às novas tecnologias digitais da informação e
comunicação / Roberta Varginha Ramos Caiado (UFPE/UNIVERSO); Artur Morais (UFPE)
Nossa pesquisa teve por objetivo identificar e analisar a presença e as possíveis situações de uso dos materiais
textuais relacionados às novas tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) em Livros Didáticos de
Português (5ª a 8ª série), aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2005 e de 2008. Concordando
com Batista e Rojo (2005), entendemos que o manual didático representa uma oportunidade especial de acesso
gratuito à leitura e à escrita dos mais variados gêneros textuais e constitui um conjunto de possibilidades de
ensino, a partir das quais a escola seleciona seus saberes, os organiza e os aborda. Examinando todas as coleções
aprovadas pelo PNLD 2005 e 2008 identificamos aquelas que se propunham a trabalhar com as novas TDIC. Tendo
localizado oito coleções que atendiam ao critério mencionado, estabelecemos categorias de análise. Constatamos
um predomínio de textos (de gêneros variados) extraídos de sites da internet, bem como indicações de sites para
pesquisa, ao lado de uma presença muito reduzida de e-gêneros, produção de e-gêneros e “linguagem digital”. Os
dados apontam, portanto, que a realidade digital apresenta, ainda, baixa representatividade nos manuais didáticos
que acompanham o cotidiano do trabalho do professor e do aluno em nossas escolas.
Lógica, Informática e Comunicação: o Orkut integrando a aprendizagem no
Campus Sertão da UFAL / Felipe de Paula Souza (UFAL)
A Universidade Federal de Alagoas, com sua interiorização, propôs a constituição de um projeto pedagógico
diferenciado, dividindo os cursos em troncos e eixos, buscando valorizar a interdisciplinaridade. Diante de
tal realidade, no Campus Sertão, atentou-se para a possibilidade de utilização do Orkut como integrante da
aprendizagem dos discentes. A partir da experiência da disciplina Lógica, informática e comunicação, diversos
casos de coletivos inteligentes passaram a existir no Campus e a colaborar com o aperfeiçoamento da assimilação
das temáticas discutidas. Trazer à tona tal experiência tem como objetivo fundamental refletir a respeito da
94 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
potencialidade de se utilizar redes sociais na educação – através de uma aprendizagem colaborativa, rompendo
com a visão utilitarista que diversos discentes têm dessas ferramentas como mero entretenimento. Com mais de
uma centena de alunos participando ativamente da comunidade, o resultado da experiência tem sido enriquecedor,
sendo comum encontrar depoimentos que referendam a percepção a respeito da mudança de visão, observada
entre os discentes, sobre as potencialidades do meio.
Luz, câmera, ação: uma prática educomunicativa para a cidadania na rede
municipal de ensino da cidade do Recife / Giselle Maria Carvalho da Silva; Márcia
Nogueira Gonçalves (SEEL/PCR)
Este relato de pesquisa descreve o projeto Comunicação Jovem desenvolvido na Rede Municipal de Ensino do
Recife com estudantes na faixa etária de 12 a 14 anos com a finalidade desenvolver atividades de educomunicação.
O projeto de entrevistas e reportagens visa promover a inclusão social e digital dos estudantes e incentivar a
produção de texto, proporcionando o desenvolvimento critico e criativo do autores de forma dialógica a partir da
construção coletiva de entrevistas e reportagens e da produção de mídias (áudio, vídeo, imagem). “A criança tem
direito à liberdade de expressão. Este direito compreende a liberdade de procurar receber e expandir informações
e idéias de toda a espécie, sem considerações de fronteiras, sob forma oral, escrita, impressa ou artística ou por
qualquer outro meio à escolha da criança.” Art 13 - Alínea 1 (Convenção sobre os Direitos da Criança). Nos dias
de hoje já não se pode continuar pensando em uma escola encerrada entre quatro paredes e completamente
desvinculada do processo de comunicação (Gutierrez, 1978).
Mais além da “voz inexpugnável”: estado da arte em tecnologias hipermídia
aplicadas á personalização e à interação social em museus virtuais / Marcelo
Sabbatini (UFPE)
Como instituições mediadoras da cultura envolvidas na educação, os museus ao mesmo tempo que exibem
uma resistência organizacional previsível às mudanças de qualquer natureza também buscam adaptar-se ao novo
contexto sócio-tecnológico marcado pelos vários impactos das tecnologias de informação e comunicação e
pela pós-modernidade. A partir destas premissas, exploramos como as tecnologias de hipermídia estão sendo
utilizadas pelos museus virtuais, entendidos já como forma de complementar as ações de suas matrizes “reais”, em
dois campos: a personalização e a contextualização da visita, seguindo uma lógica de subjetividade, e a interação
social, na forma de visitas cooperativas, de comunidades virtuais e de redes sociais, operacionalizando a lógica da
sociedade-rede. Em seu conjunto, estas iniciativas responderiam à exortação de um novo papel social dos museu,
capaz agora de reconhecer a multiplicidade de “vozes” presentes na sociedade e assumindo um papel de destaque
no fomento da participação democrática.
Mapas conceituais na educação a distância: uma análise sob a ótica da
Complexidade / Cristiane Freire de Sá (IFSP - Pró Reitoria de Extensão), Fabiana Cristina
Gonçalves Ribeiro (CEFET/RJ), Lidia Bravo de Souza do (IFSP - Campus Guarulhos)
A utilização de mapas conceituais tem sido uma prática recorrente para o desenvolvimento de estratégias de
aprendizagem em disciplinas e cursos na modalidade a distância. Essa abordagem orienta-se pela teoria da
aprendizagem significativa, de David Ausubel, articulando estratégias para aprendizagens colaborativas. Entretanto,
torna-se válida uma compreensão do uso de mapas conceituais na aprendizagem online, apoiando-se na teoria
da complexidade como uma proposta para novos estudos, conforme o presente artigo pretende contribuir. Este
trabalho propõe uma compreensão do uso de mapas conceituais fundamentando-se numa abordagem complexa.
Estudos que integram outras perspectivas de uso de mapas conceituais, como os estudos de Moreira (2007),
também são abordados. Ressalta-se a importância da pesquisa sob a ótica da complexidade (MORIN, 1999) e
seus operadores, em vista da relevância que a teoria possui na aprendizagem. É realizada uma revisão bibliográfica
pertinente ao tema e uma pesquisa qualitativa. Um software para elaboração de mapas conceituais proporciona
a análise dos conhecimentos a serem desenvolvidos em uma disciplina de nível técnico, a distância, ofertada pelo
http://www.nehte.org/simposio2010 I 95
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
IFSP (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo). Aplica-se uma abordagem complexa ao
mapa conceitual, a fim de validar as contribuições pedagógicas dessa estratégia.
Material didático de literatura em ambiente virtual: um estudo sobre o
portal “Centro de Referência Virtual do Professor”, do governo do estado
de Minas Gerais / Érica Cristina dos Santos (CEFET/MG)
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o material didático de língua portuguesa para o ensino médio
disponibilizado no Centro de Referência Virtual do professor – um portal educacional do governo de Minas Gerais
que oferece recursos de apoio ao professor, além de contribuir para o letramento digital dos educadores ao propor
a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação nos processos de ensino e aprendizagem. Estão
sendo realizadas pesquisa documental e bibliográfica, assim como entrevista semiestrutrada com a responsável
pelo portal, com o objetivo de obter dados sobre o acesso ao portal. Como fundamentação teórica, estão sendo
utilizados os estudos de Coscarelli sobre letramento digital, os de Paulino, sobre ensino de literatura, e os de
Batista, sobre conceito de material didático. Pode-se afirmar que o material desse portal atribui ao professor um
papel mais ativo no processo de ensino-aprendizagem. Destaca-se, ainda, o número elevado de acessos ao portal,
o que aponta para um novo perfil de professor: com um certo nível de letramento digital, para quem o livro
didático não é mais o único, ou principal, material didático utilizado. Espera-se contribuir para a discussão teórica
sobre o ensino de literatura e o aprimoramento desse material.
Material didático de literatura para o ensino médio disponibilizado no
portal do ministério da educação e cultura / Simone Cristina Menezes Salgado
(CEFET/MG)
A pesquisa proposta tem por objetivo analisar o material didático de ensino médio, referente aos estudos
literários, postados por professores no link “Espaço de aula - sugestões de aula”, do “Portal do Professor”, um dos
sites disponibilizados pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). O portal educacional apresenta-se como
um espaço interativo para troca de experiências entre professores do ensino fundamental e médio, com recursos
virtuais que propõem facilitar e dinamizar o trabalho desses. Como referencial teórico, estão sendo utilizados
Carla Viana Coscarelli, com relação a Letramento Digital; Maria das Graças Rodrigues Paulino, sobre o ensino de
Literatura e Antônio Augusto Gomes Batista, voltado para material didático e livro didático. Será realizada uma
análise documental e bibliográfica para avaliar a transposição dos conhecimentos literários, práticas de ensino e
letramento digital do professor no material estudado, além de entrevista semiestruturada. Pretende-se verificar se
aquilo que o professor apresenta no portal é apenas uma reprodução digital do material impresso ou há mudanças,
atualizações e adequações para a web. Espera-se contribuir para a discussão no campo teórico sobre o ensino de
literatura e o aprimoramento do material disponibilizado para o professor em ambientes virtuais de ensino.
Mediação da informação em ambientes virtuais de aprendizagem:
colaborações da ciência da informação para educação a distância / Raul
Marques Leite de Souza; Eneida Santana; Robélia Velame (UFBA)
Apresenta o processo de construção do conhecimento estabelecido em um fluxo informacional de organização,
acesso e armazenamento, potencializado por meio das tecnologias de informação e comunicação (TIC). Visa
estabelecer uma ponte entre a Educação à Distância e a Ciência da Informação, no que se refere à mediação,
como ferramenta de colaboração no Ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Caracteriza-se por um estudo
exploratório, com base em levantamentos teóricos acerca das temáticas envolventes. Elege-se a interação entre
sujeito e a informação disponibilizada nos ambientes virtuais de aprendizagem, através de ações, estratégias e
competências da educação à distância. Abordagem recorre sobre a mediação da informação, área de estudo e
colaboração da ciência da informação. No que se refere aos resultados teóricos, propõe-se analisar os conceitos
convergentes e as perspectivas atuais acerca do tema.
96 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Mediação e aprendizagem colaborativa na EaD: um estudo a partir da
percepção dos estudantes da especialização em EaD na UNEB / Elaine dos Reis
Soeira (IFBA)
É notória a expansão da educação a distância online, porém muitos cursos continuam baseados no paradigma
da distribuição da informação, reduzindo a interatividade, a hipertextualidade e a aprendizagem colaborativa, já
que não incorporam as potencialidades comunicacionais das TIC. Para além da qualidade dos materiais didáticos
e do AVA, a mediação realizada pelos tutores constitui-se num dos aspectos relevantes para a construção da
aprendizagem colaborativa. No intuito de entender a relação da aprendizagem colaborativa com a mediação
dos tutores à distância, o presente estudo foi proposto e desenvolvido em torno da seguinte questão: como os
estudantes do Curso de Especialização em EaD, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), percebem a relação
entre a mediação tutorial e a construção de aprendizagens colaborativas no AVA, através da interface Fórum?
O estudo de caso foi amparado pelo uso de um instrumento de coleta de dados (questionário) elaborado nos
parâmetros da escala Likert, aplicados aos estudantes do Pólo presencial de Lauro de Freitas (BA), distribuídos
nos grupos G5 e G6. Os resultados apontam para a necessidade de repensar a questão da mediação dos tutores
no Curso de Especialização em EaD, principalmente nas interfaces que possibilitam a interlocução de todos os
participantes.
Mídia e tecnologias na educação: modos de aprender e ensinar / Vera Lucia
Spacil Raddatz (UNIJUI)
Este estudo, baseado nos fundamentos da educomunicação, aborda a questão de como a mídia e as tecnologias
de informação e comunicação estão presentes no processo de formação de crianças e jovens. Por meio do
desenvolvimento do Projeto de Pesquisa “Mídia,Tecnologias e Educação: modos de aprender e ensinar”, analisamos
como os estudantes estão adquirindo conhecimento e observamos como a mídia e as tecnologias influenciam esse
processo. Hoje, a mídia causa um impacto muito grande nas percepções dos cidadãos sobre o mundo e é nesse
contexto que a escola tem se mostrado um lugar importante para que essa temática seja debatida, propiciando
o amadurecimento das idéias e a compreensão mais profunda da temática. Vislumbramos como resultado desse
estudo o desenvolvimento de processos e dinâmicas, a partir da comunicação, que possam auxiliar professores na
tarefa de educar com o uso da mídia e das tecnologias de comunicação e informação. Este estudo aproxima áreas
diferentes do conhecimento, numa perspectiva de que a educação e a comunicação podem contribuir diretamente
para o exercício de uma cidadania mais crítica e responsável.
Midias digitais, Internet, Baixa visão... Qual a história de ensino possível? /
Dilma Maria de Mello; Aline Accioly Sieiro (UFU)
Esta comunicação tem como objetivo expor e problematizar o ensino para alunos com deficiência visual,
especificamente baixa visão, considerando as possibilidades que as mídias digitais e a internet podem oferecer.
Um dos participantes desta pesquisa foi um aluno do sexto ano do ciclo básico, de uma escola localizada no
Triângulo Mineiro. Esse aluno, cuja experiência é discutida nesta apresentação, caracteriza-se como um nativodigital e utiliza a internet diariamente para realização de suas tarefas escolares, além de outras atividades as quais
se expõe e é exposto. Para atingir o objetivo proposto, partimos de duas questões de pesquisa: a) Que história de
ensino é possível para esse tipo de aluno quando as mídias digitais e a internet ainda não são propriamente aliadas
do fazer docente na sala de aula presencial? b) Que outra história de ensino e aprendizagem é possível e quais
as suas implicações para a inclusão de alunos com baixa visão no processo de aprendizagem escolar? O caminho
teórico-metodológico percorrido para o desenvolvimento desta investigação foi a pesquisa narrativa, conforme
sugerido pelos autores canadenses Jean Clandinin e Michael Connelly.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Mídias e educação infantil: desafios contemporâneos / Dilton Ribeiro do Couto
Junior (UERJ)
Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa vinculada a um projeto institucional do Programa de
Pós-Graduação em Educação da UERJ, e tem como objetivo conhecer o trabalho que professoras da educação
infantil vêm realizando com as mídias massivas e pós-massivas na sala de aula. Para tanto, adoto a perspectiva teórica
dos Estudos Culturais latino-americanos, que me auxiliam a compreender, sob a ótica das mediações sociais, a
reapropriação que as audiências fazem dos produtos culturais massivos. Além disso, as contribuições de autores como
Lucia Santaella e André Lemos sobre as mídias pós-massivas me permitiram entender como os sujeitos rompem com
o pólo da emissão, fazendo com que todos sejam ao mesmo tempo consumidores e produtores de informações na
web. Diante disso, pude realizar entrevistas semi-estruturadas, dentro e fora do ciberespaço, com sete professoras
que atuam na educação infantil. Os relatos das professoras apontaram que as práticas pedagógicas mediadas pelos
artefatos tecnológicos atraem mais a atenção das crianças, embora ainda haja a insatisfação na forma como as mídias
são utilizadas na sala de aula. Um dos desafios levantados a serem enfrentados é a maior promoção entre a cultura
escolar e as práticas culturais das crianças com os artefatos tecnológicos.
Mídias Sociais e Educação Profissional / Daniel Augustin Pereira (UDESC)
Tendo em vista o crescimento do uso das mídias sociais na comunicação entre as organizações e seus públicos-alvo,
o presente trabalho tem como objetivo identificar o impacto dessas mídias junto às comunidades interna e externa
do Instituto Federal de Santa Catarina. O Instituto Federal é uma organização pública de ensino que atua no eixo da
educação profissional e tecnológica, oferecendo desde cursos de qualificação profissional até pós-graduações. Para
tal, considera-se a comunicação como uma ferramenta estratégica para as organizações (PORTER, 1996; KAPLAN,
1993; DELORS, 1998) e, ao mesmo tempo, as mídias sociais como uma tendência e evolução no processo de
relacionamento entre organização e público-alvo (QUALMAN, 2009; SAFKO, BRAKE, 2009; WEINBERG, 2009).
O trabalho caracteriza-se como um estudo de caso e utiliza-se de etapas qualitativas – entrevistas semi-estruturadas
– e quantitativas – questionários fechados junto às comunidades interna e externa. Com a pesquisa ainda em
andamento, espera-se identificar quais as mídias sociais utilizadas pela instituição apresentam indicadores positivos
nas ações de comunicação e que influências e dificuldades estas mídias promovem nessas ações.
Mobilidade, conectividade e imersão na cultura digital: a transformação no
município de Caetés, com o PROUCA / Thelma Panerai Alves; Maria Auxiliadora Soares
Padilha; Húrika Fernandes de Andrade; Leonardo Bernardo de Morais (UFPE)
O trabalho trata dos impactos causados pela chegada de mais de quatro mil laptops educacionais - provenientes do
Projeto Um computador por Aluno - na vida de professores e alunos das escolas públicas do município de Caetés.
Nosso objetivo é relatar a transformação ocorrida no município, onde poucos alunos e professores sabiam manusear
laptops e nem imaginavam as possibilidades pedagógicas dos mesmos. Os pressupostos teóricos do presente trabalho
se apóiam no socioconstrutivismo de Vygotsky.Visitamos também autores como Castells, Lèvy, Freire, Palloff e Pratt
e Morin. A metodologia se baseou, inicialmente, na observação aos alunos tanto nas escolas como na praça – que
possui wireless e concentra um grande número de novos internautas; depois, em uma entrevista com a secretária
de educação do município; e, por último, em um trabalho orientado com 7 grupos de professores, num total de
60 professores das escolas públicas de Caetés. Os resultados revelam entusiasmo, satisfação, criatividade e avanço
dos alunos no uso dos laptops; revelam, também, que os professores apresentam dificuldades em relação ao uso
pedagógico destes instrumentos e não se sentem preparados/seguros para assumir suas novas atribuições.
Modos diferenciados de ensinar e aprender no ambiente virtual / Marcelo
Mendonça Teixeira; Tiago Gomes (UM)
As sociedades têm passado por grandes mudanças ao longo dos anos causadas pela influência dos avanços tecnológicos
em todas as esferas sociais e áreas do saber. Vive-se a era do online, onde as novas compreensões de tempo/espaço
conferem um novo status à educação, por meio essencialmente do fenômeno da socialização do conhecimento que
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
ocorre em escala global, num ambiente de partilha de experiências, informações, vivências e aprendizado em rede.
Nesse sentido, a utilização de recursos educativos multimídia podem trazer múltiplas vantagens para o ensinoaprendizagem. No entanto, é necessário saber selecioná-los e saber integrá-los em contexto socioeducativo. Na
tentativa de superar essa necessidade, surge o “Portal de Avaliação: Software Educativo Multimídia e Jogos Eletrônicos”
na Universidade do Minho (Portugal), como um repositório de avaliações que estimula a partilha de experiências
entre utilizadores numa ambiente virtual colaborativo. Como uma abordagem sistémica que integra várias funções
do processo educativo, esse portal vem a constituir modos diferenciados de ensinar e aprender, possibilitando a
oportunidade de se produzir conhecimento por novas vias. O presente trabalho objetiva apresentar os contributos
do Portal de Avaliação para a comunidade acadêmica da Universidade do Minho, e para Educação online.
Multiplicadores de núcleos de tecnologias estaduais: repercussão da
formação na prática nos laboratórios de NTEs e escolas públicas estaduais
de pernambuco / Priscilla Silvestre de Lira Oliveira; Maria Auxiliadora Soares Padilha
(UFPE)
O presente trabalho investiga a prática dos professores multiplicadores dos Núcleos de Tecnologias Estaduais. Uma
vez que é importante compreender como as Tecnologias de Informação e comunicação estão presentes no cotidiano
desses professores e nas escolas públicas de Pernambuco. Para isso, é interessante entender como os multiplicadores
veem sua prática pedagógica aperfeiçoada pela participação em um curso de especialização em Informática
educativa, promovido pelo governo do Estado em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco. Assim,
houve a localização destes sujeitos das duas turmas e a análise dos títulos das monografias dos profissionais, buscando
compreender a relação, ou não dos títulos com a Informática Educativa. Além de estudar a partir da metodologia de
história de vida dos pesquisados, como o curso contribuiu para a atuação destes como multiplicadores.
Palavras-chave: Formação de professores, Informática educativa, Prática pedagógica.
Netnography e MROCs: pesquisas qualitativas na era das redes sociais /
Giselda dos Santos Costa (UFPI)
Esta comunicação tem como objetivo trabalhar com os conceitos básicos da Netnography e Market Research Online
Comunities–MROCs como metodologia de pesquisa qualitativa em redes sociais, com base em dois estudos de casos
nos campos da sociolinguística e da antropologia cultural que utilizam dados coletados por meio das interações nas
comunidades online (Bartl et al., 2009; Kozinet, 2010 ). O público alvo desta comunicação são alunos, professores
e pesquisadores que visam conhecer métodos qualitativos definidos para explorar a forma como usamos a internet
e, mais especificamente, as comunidades online, utilizando as premissas básicas da tradição etnográfica tanto como
observador ou participativo da rede social (Bilgram,V et al., 2010). Objetiva-se, ainda, despertar nos participantes
o interesse pelo desenvolvimento de projetos, utilizando esses métodos em suas pesquisas no mundo virtual, pois
com o crescimento das redes sociais, a comunicação mediada por tecnologia tem, agora, um lugar de destaque na
investigação em vários campos científicos.
Novas tecnologias aplicadas na elaboração de material instrucional
online / Adriana Dallacosta (DECEx/EB), Giselle Cazetta* (UFF), Sérgio Guedes (UFRJ),
Luciana Nunes Ferreira (UFRJ)
O cenário de expansão da EaD apontam a necessidade de atenção aos requisitos de qualidade, como descrito nos
referenciais de qualidade para a Educação Superior a Distância do MEC, tendo como base a composição de um
projeto pedagógico estruturado, a docência e a produção de material didático, que “...deve desenvolver habilidades e
competências específicas que possam mediar a interlocução entre o estudante e o professor”. Esse artigo apresentará
ferramentas disponíveis na Internet que podem ser utilizadas na elaboração de materiais didáticos que facilitem
o diálogo entre aluno e professor: vídeos anotados, do Youtube; Udutu; Ispring; Wiki; Blog; Podcast; Dandelife e
SecondLife. Apresentaremos os materiais instrucionais elaborados utilizando estas ferramentas, como eles podem
ser utilizados em cursos online e os resultados alcançados.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 99
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Novas tecnologias da informação: os desafios do futuro imediato / Ana
Cristina Gomes da Penha (Universidad Del Mar)
As transformações que vêm ocorrendo no mundo contemporâneo, motivadas pelo incremento, desenvolvimento
e aplicação das novas tecnologias, conduziram à passagem da Sociedade Industrial para a chamada Sociedade
Informacional. Os novos desafios implicam respostas eficazes face aos impactos que a Sociedade da Informação
impõe. Essas mudanças têm um reflexo visível na escola, como instituição responsável pela formação dos novos
cidadãos. O conhecimento, hoje, tem data de validade. Entramos em uma sociedade que exige uma atividade
de formação profissional permanente e de aprendizagem. Nesse contexto, parece emergir um novo paradigma
organizacional em que se alinham inovações de toda ordem, incluindo-se novas relações de trabalho. Este estudo
trata da formação dos docentes implementada pela Secretaria de Educação, Esporte e Lazer do Recife, no período
de 2005 a 2008, e objetiva contextualizar, com base em Tardif, como os saberes docentes são mobilizados diante
destas novas perspectivas de trabalho.
O olhar freiriano sobre as TICs e a educação a distância / Avanisia Maria Souza;
Jaqueline Alves de Lira (CESAC/PE)
Analisar a Formação de Professores na modalidade EaD: conceitos, ferramentas, ambientes de aprendizagens,
papéis do professor e aluno, aspectos históricos, legislação, dificuldades, avanços e projetos. A partir de pesquisa
bibliográfica, estou a investigar o olhar de Paulo Freire sobre a temática em apreço. Ensinar a distância é democratizar
o saber. Freire defendeu o uso do rádio no processo de alfabetização (Freire, 1994, p.143) e o uso de meios
agregados – televisão e rádio. Segundo Gadotti, houve momentos em que Freire fez uso prático da tecnologia.
(Freire et al, 1987, b, p. 20). Ao acolher positivamente os avanços tecnológicos, não deixou de se posicionar de
modo crítico à utilização de novas tecnologias. Freire disse: “Faço questão de ser um homem do meu tempo. O
problema é saber a serviço de quem e de quê, a informática estará na educação brasileira.” (CALADO, 2001, p 27).
A Pesquisa encontra-se em fase de iniciação através de uma abordagem qualitativa, usando como instrumento de
pesquisa entrevistas semi-estruturadas e a pesquisa documental. O trabalho de investigação será nos municípios de
Santa Cruz do Capibaribe, Surubim e Caruaru.
O (hiper)texto e suas implicações no ensino / Valfrido da Silva Nunes (UFAL)
O presente trabalho versa sobre o (hiper)texto e suas implicações no ensino, cuja finalidade é conceituar, caracterizar
e analisar o hipertexto em suas diferentes abordagens – do impresso ao virtual –, destacando suas estreitas relações
com o texto escrito. Além disso, faz uma abordagem da didatização desses conceitos, lançando um olhar sobre a
realidade da escola, para quem esta discussão, apesar das suas relevantes contribuições, ainda se mostra desafiadora.
Os fundamentos teórico-epistemológicos do trabalho ancoram-se na Linguística do Texto, precipuamente a partir
da leitura de textos de Koch (2008; 2009), Marcuschi (2001; 2009), Possenti (2004), dentre outros. O referencial
teórico ainda é composto pelos PCNEM (2002), bem como estudos de Lobo-Sousa (2009), Araújo (2003) e Xavier
(2002; 2004). Constituindo-se de uma análise qualitativa de alguns hipertextos, este estudo torna-se significativo
em virtude de as implicações das novas tecnologias no ensino serem um fato, cujas evidências são visíveis dentro
e fora da escola.
O auxílio didático do software Cabri-Géomètre como uma proposta
alternativa para o ensino e aprendizagem da geometria / Antonia Elioneide Alves
de Oliveira; Antonio Dimas A. Machado; Francisco Kelsen de Oliveira, Redomarck Barreira
Cunha (UECE)
A pesquisa em questão trata da influência do computador no ensino da matemática, dando especial ênfase ao
uso do software Cabri-Géomètre. Teve-se como objetivo maior identificar as possíveis contribuições do referido
software no processo de ensino e aprendizagem da geometria em uma escola pública estadual de ensino médio.
Para dar suporte a análise a cerca da temática, aplicou-se um questionário, com perguntas relativas ao ensino
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
e aprendizagem mediado por recursos computacionais. Analisando os dados coletados como a participação em
cursos sobre o uso pedagógico do computador e a utilização dos recursos computacionais nas aulas de matemática;
percebeu-se que o ensino da geometria no ensino médio ainda é muito deficiente. Entre os fatores que influenciam
este fato, podemos destacar a formação do professor, ou seja, não obtiveram uma formação capaz de articular a
prática da informática educativa com as aulas ministradas. O Cabri-Géomètre é um instrumento didático valioso
na formação de indivíduos mais autônomos, criativos e questionadores, pelo fato de proporcionar ao estudante a
oportunidade de fazer conjecturas, testar suas convicções, melhorar sua visualização plana e espacial.
O blog como ambiente de reflexão filosófica na escola: A nova Ágora
Virtual / Luciano Tavares Torres; Márcio Silveira Lemgruber (UFJF)
Este trabalho tem como objetivo refletir acerca da importância do computador/internet e seus ambientes de
relacionamento, em especial o blog, no ensino-aprendizagem de Filosofia do 6º ao 9º anos do ensino fundamental.
Para tanto, buscamos analisar os argumentos dos alunos, postados em um espaço virtual destinado à disciplina,
por meio do estudo das técnicas argumentativas realizado pelo teórico da argumentação Chäim Perelman e sua
parceira Lucie Olbrechts-Tyteca. A pretensão é refletir sobre a experiência de criação de um espaço argumentativo
por meio do computador/internet, via blog, em que o discente tem a possibilidade de exercer a escrita reflexiva
e dialógica, com a intenção de forjar teias de argumentos filosóficos propícias à persuasão, à heterogeneidade, à
autonomia e à pluralidade de teses e opiniões. Importa-nos salientar que enxergamos na prática argumentativa no
blog, um meio de tensionar o diálogo reflexivo, coletivo e compartilhado. Deste modo, as análises dos argumentos
postados no dito espaço virtual nos permitem considerar tal ambiente como um lugar de mediação, de embate de
idéias, reflexão, participação e democracia e, por isso, tomamos a liberdade de denominá-lo metaforicamente de
Ágora Virtual.
O celular como ferramenta tecnológica: produção audiovisual no ensino A
distância telessala / Sebastiao Severino da Silva; Sebastiao da Silva Vieira (Prefeitura
Municipal de Itapissuma/PE)
O presente trabalho tem como tema: “O celular como ferramenta tecnológica: produção audiovisual no ensino à
distância telessala”. Teve como objetivo discutir a importância do uso do celular como ferramenta tecnológica e
educacional na produção audiovisual no ensino a distância - telessala. Como metodologia foi utilizado um estudo
quali-quantitativo, requer a utilização de um estudo mais próximo da realidade do sujeito. Outro instrumento de
pesquisa utilizado na pesquisa foi o cinema documentário, como fonte de pesquisa e ensino das ciências humanas
e sociais. Esse gênero cinematográfico pode, também, significar para realizadores, estudiosos e espectadores uma
prova da “verdade”, uma vez que trabalha diretamente com imagens extraídas da realidade. É comum se imaginar
o filme documentário como a expressão legítima do real ou se crer que ele está mais próximo da verdade e da
realidade do que os filmes de ficção. A ferramenta utilizada para filmagem e criação do recursos audiovisuais foi um
celular. A problemática a ser discutida é como o celular pode ajudar pedagogicamente na criação dentro da sala de
aula de recursos audiovisuais.
O computador e o telefone celular no processo ensino-aprendizagem da
educação física escolar / Dianne Cristina Souza de Sena; Taciana de Lima Burgos (UFRN)
O presente trabalho enfoca o uso do computador e do telefone celular como ferramentas de ensino-aprendizagem
da Educação Física escolar. Como método utilizamos a pesquisa-ação que nos permitiu testar hipóteses sobre o
nosso tema, ampliar as práticas de ensino-aprendizagem nesse componente curricular e somar o uso de tecnologias e
suportes já popularizados entre os escolares. Nos resultados apresentamos as modificações realizadas no cronograma
escolar da disciplina, nas quais contemplaram diferentes praticas didáticas para a criação e edição de vídeos, de
imagens e na pesquisa de temas norteadores. Assim, apresentamos o computador e o telefone celular como mais
uma possibilidade de recurso didático, interdisciplinar, para o ensino-aprendizagem da cátedra em questão.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
O desafio de formar o professor de línguas estrangeiras para a utilização
das tecnologias da informação e comunicação / Patrícia Vasconcelos Almeida (UFLA)
Durante décadas o processo de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras vem sofrendo modificações provenientes
dos estudos teóricos realizados na área. A novidade consiste no desafio de utilizar as tecnologias da informação
e comunicação para ensinar e aprender uma língua. Pesquisadores como Warschauer e Healey (1998) e Nardi
(1996) desenvolvem estudos que investigam a inserção dos computadores no processo de ensino/aprendizagem
de línguas, com resultados promissores. Este trabalho tem como objetivo demonstrar possibilidades de utilização
do computador e da Internet, dentro e/ou fora da sala de aula tradicional, como recurso de material didático
(apoio) e/ou ferramenta ou fonte de ensino (meio) tendo como base teórica o princípio da contradição da Teoria da
Atividade (Engeström,1987). Tendo como contexto de pesquisa o curso de letras de uma universidade federal mais
especificamente a disciplina de metodologia de ensino de língua estrangeira, os dados foram coletados por meio
de observações das aulas de metodologia e análise dos planos de ensino dos simulacros de aula, ministradas pelos
professores em formação. A análise dos dados proveniente de uma abordagem metodológica exploratória mostrou
que na tentativa de se criar tarefas pedagógicas, utilizando diferentes artefatos de ensino, o professor pré-serviço
desenvolveu práticas diferentes de acordo com o artefato utilizado.
O ensino da língua frente às novas tecnologias / Diva Conceição Ribeiro (FALEC/FIES)
Ensinar língua portuguesa frente às novas tecnologias requer reflexões acerca da realidade vivida no século XXI.
Na contemporaneidade é impossível continuar ensinando com estratégias desgastadas pelo tempo. É necessário
compor novas posturas e, sobretudo, novas ações presentes na prática cotidiana do docente. É verdade que bons
livros conhecidos como clássicos da literatura muito contribuíram e contribuem para a formação de valores morais e
instituem paradigmas universais a uma sociedade carente da absorção desses conceitos. No mundo plural, o império
das novas tecnologias precisa ser entendido, absorvido e aplicado nas aulas de língua portuguesa a fim de oportunizar
ao educando o direito à cidadania. Nosso trabalho mostra algumas formas de ensinar o idioma praticado no Brasil
em sincronia às novas tecnologias e utilizá-las para motivar o corpo discente como caminhos para entender em que
circunstâncias a língua padrão deve ser utilizada. Os objetivos estão centrados nos fatos de mostrar que o corpo de
aprendentes entende e constrói estratégias e teorias de valor e também mostra como o professor deve inventar na
sala de aula com a finalidade de seduzir o aprendente, de instigá-lo para registrar em seu conhecimento, práticas
excelentes para o domínio da língua culta.
O Ethos feminino nas comunidades do Orkut / Liliane Lopes de Lucena (FAFIRE)
A linguagem, sem dúvida, é a forma mais eficaz de se passar ideologia. Esta está em cada palavra que é proferida e
nos mais variados meios de comunicação. É perceptível que o tempo proporcionou ao homem diversas formas de
expressão; ele, por sua vez, tem adaptado seu discurso às novas tecnologias que surgem a cada dia. Assim, redes sociais
são criadas com o intuito de aproximar interlocutores e, por que não, propagar ideias. Este trabalho tem o objetivo
de discutir como se constrói o ethos feminino em um dos sites mais acessados entre os internautas brasileiros, o
Orkut. Percebe-se que mesmo em tempos tecnológicos e interativos, antigos pensamentos continuam a se propagar.
Um exemplo disso é a imagem da figura feminina. Pretende-se, neste trabalho, analisar como o conceito de mulher
é apresentado nas comunidades virtuais; a fim de confirmar ou reavaliar conceitos e ideologias.
O hipertexto como recurso pedagógico indispensável num processo eficaz de
ensino-aprendizagem às pessoas surdas / Denise Maria Duarte Coutinho (UFPB)
Com o reconhecimento dos surdos, enquanto minoria lingüística através da lei 10.436 de 2002, a educação destes
precisou ser redimensionada em função das características específicas quanto ao processo de recepção das mensagens.
A identidade surda se constrói dentro de uma cultural visual. Essa diferença precisa ser entendida não como uma
construção isolada, mas como construção multicultural (Perlin, 1998). A escuta dos surdos passa pelos olhos e esta
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
terá mais êxito quando da utilização dos hipertextos já que estes possibilitam a junção, no mesmo espaço, de texto,
imagens, gráficos, tabelas, links, etc. A pesquisa foi realizada através da aplicação de um questionário junto a 30
professores em Pernambuco e na Paraíba e buscou verificar: o que mudou em relação à compreensão da cultura
visual dos surdos? E em relação à inclusão do hipertexto no trabalho educacional? Qual tem sido a viabilidade de
aplicação deste recurso tecnológico na sala de aula? É visível que há uma compreensão dos professores sobre a
forma de escuta dos surdos e, também, o pouco uso do hipertexto como recurso pedagógico/tecnológico. No
entanto foi possível perceber que os educadores estão bastante abertos para novas aprendizagens e inclusão das
novas práticas tecnológicas em seu cotidiano escolar.
O imaginário social, a internet e a aprendizagem / Nyrma Souza Nunes de Azevedo
(UFRJ)
No trabalho descrevem-se experiências positivas e negativas vivenciadas por uma professora de nível superior,
atuando na formação de professores para o ensino fundamental. A autonomia no processo de conhecer tem sido
o objetivo primordial do incentivo ao uso do meio tecnológico. As barreiras culturais encontradas no imaginário
social, segundo Castoriadis, em relação à aprendizagem, parecem dificultar a utilização da mídia eletrônica,
inclusive na utilização das redes sociais.
O impacto das redes sociais virtuais no processo de ensino e aprendizagem /
Verônica Danieli de Lima Araújo (FUNDAJ)
As fontes de informação e as formas de acesso as mesmas diversificaram-se nos últimos anos, após a inserção
das TIC’s - Tecnologias da Informação e Comunicação em nossas atividades cotidianas; o aprendiz/aluno de hoje
faz parte da “geração net ou geração digital” (TAPSCOTT,2010), a qual, imersa na “sociedade da informação”
(CASTELLS,2000), não se reconhece enquanto sujeito da escola tradicional, apresentando enquanto desafio à
educação uma demanda por atividades, conteúdos e avaliações os quais contemplem suas “inteligências múltiplas”
(GARDNER,2000), e desenvolva o pensamento crítico e analítico. Nesse cenário, as redes sociais virtuais, as quais
apresentam enquanto usuários um grande número destes jovens da geração digital pode ser um novo recurso no
processo de ensino-aprendizagem. Considerando este contexto, temos por objetivo: discutir as possibilidades e os
impactos do uso das redes sociais virtuais no processo de ensino aprendizagem. Metodologia: pesquisa bibliográfica.
Resultados obtidos: o uso das redes virtuais (HARASIM,2005; BRENNAND,2006; GALLO,2006; BOHN,2010)
proporciona mais dinamicidade, estimula a aprendizagem colaborativa e é um recurso o qual atrai e estimula os
jovens da geração digital; há limitações didáticas, técnicas e metodológicas a serem superadas,mas os ganhos em
relação ao processo de ensino-aprendizagem, se bem planejadas as atividades, são maiores do que as limitações.
O Jornalismo Colaborativo no telejornal com as novas tecnologias / Paulo
Eduardo Silva Lins Cajazeira (PUC/SP)
Considerando o advento das novas tecnologias, este artigo faz parte da pesquisa de doutoramento ligada ao Programa
de Pós-Graduação em Comunicação e Semiótica da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, que pretende
compreender a estrutura da enunciação do jornalismo colaborativo considerando a troca de papéis comunicativos dos
sujeitos no telejornal. A relevância deste trabalho de pesquisa consiste em analisar os papéis assumidos pelo destinador
e o destinatário na construção dos enunciados no telejornal, nos modelos: analógico e digital, comparativamente,
para constatação das mudanças enunciativas, que criam novos ambientes midiáticos comunicativos, com o advento
das novas tecnologias. Com essa estratégia, busca-se verificar os critérios de seleção dos enunciados enviados pelo
público aos telejornais mediante o suporte dos espaços interativos criados pelas empresas de comunicação. Uma
apreensão do papel desempenhado pela visualidade do público na imagem projetada pela transmissão do enunciado
nos meios de comunicação de massa eletrônicos que constitui, por hipótese, decisivo elemento da participação
de espectador no processo de enunciação e justificaria a alternância das funções comunicativas de destinador e
destinatário da notícia nas novas tecnologias digitais.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
O laboratório de informática como apoio ao processo de ensino e
aprendizagem nas aulas de matemática / Carloney Alves de Oliveira (CPM/BA)
Esta pesquisa investiga a utilização do laboratório de informática nas aulas de Matemática no Colégio da Polícia
Militar do Município de Jequié-BA como apoio ao processo de ensino e aprendizagem entre professores e alunos, a
partir das interfaces disponibilizadas no computador. O objetivo da pesquisa foi investigar como se dá o processo de
utilização do laboratório de informática nas aulas de Matemática por parte dos professores e alunos para potencializar
a dinâmica dessas aulas, possibilitando uma mudança de postura e atitude quanto à utilização das interfaces do
computador. Baseado nos estudos de Borba (1999), Penteado (1999), Almeida (2000), Fiorentini e Lorenzato
(2006), Brasil (2006), Oliveira (2007) e Bairral (2003) sobre informática no ensino de Matemática buscou-se a
fundamentação téorica. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso numa abordagem qualitativa, coletando
os dados através das entrevistas semiestruturadas, questionários para professores e alunos, tendo 37 sujeitos como
grupo para estudo, dos quais 35 foram alunos que estavam presentes para realização da pesquisa e 2 professores da
disciplina Matemática no 1º ano do Ensino Médio. Foi constatado que o laboratório de informática é pouco utilizado
nas aulas de Matemática e quando bem utilizado as aulas se tornam mais prazerosas e investigativas.
O léxico na internet: análise de neologismos em comunidades do orkut /
Verena Santos Abreu (UNEB)
Neste trabalho, fundamentado na Linguística Textual e na Lexicologia, analisa-se o léxico na Internet, especialmente
no site de relacionamentos orkut , considerando a necessidade de letramento digital (conforme Xavier, 2005)
e a escrita de participantes das comunidades digitais criadas por usuários do próprio site. Assim, partindo da
importância entre as relações entre léxico, sociedade e (ciber)cultura, objetivou-se pesquisar e analisar neologias
lexicais que aparecem em títulos de algumas comunidades criadas por usuários da Internet e disponíveis no orkut.
A formação das novas unidades léxicas foi confirmada a partir do procedimento de exclusão lexicográfica, através
de alguns dicionários online. Os processos de formação de palavras identificados nos títulos das comunidades em
questão compreendem principalmente a derivação, seja por prefixação ou sufixação; e também formação de palavras
por composição. Seguindo estes critérios estabelecidos, foram identificados então onze neologismos, todos eles
criados a partir do léxico orkut, que, apesar de ser uma palavra estrangeira (sobrenome turco do criador do site de
relacionamentos), foi a base para uma série de novas palavras da língua portuguesa no hipertexto, pertencentes a
vários domínios do conhecimento, ainda não dicionarizadas, mas legitimadas pelo uso, ao menos, no ciberespaço,
por um número considerável de falantes.
O material didático Impresso e a plataforma moodle: possibilidade de
interação entre professor e aluno da EAD / Telma Sueli Farias Ferreira (UFPB)
Com os novos caminhos da Educação à Distância (EAD), traçados pelo uso das Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (NTICs), abrem-se as portas para uma reconfiguração da comunicação nesta modalidade de ensino.
Em termos de ferramentas interativas, o atual ensino da EAD passou a disponibilizar ao professor e ao aluno além
do Material Didático Impresso (MDI), a plataforma moodle. O novo MID, que contempla uma linguagem voltada
para a interação, disponibiliza ao aluno novas oportunidades de comunicação e a plataforma moodle surge como um
local virtual que possibilita a efetivação desta interação. Sob esta perspectiva, nosso artigo objetivou investigar, com
base na teoria bakhtiniana sobre interação dialógica (BAKHTIN, 2000/2006), o nível de interação existente entre
professor e aluno da EAD considerando estas duas ferramentas. Assim, ao analisarmos os enunciados produzidos
pelo professor autor do MDI de Inglês Instrumental do curso de Letras da UEPB e as atitudes responsivas ativas dos
alunos nos fóruns de discussão, constatamos estas duas ferramentas da EAD possibilitam um nível significativo de
interação entre professor e aluno.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
O orkut e a ciberliteratura: novos espaços, novas abordagens / Flávio Aurélio
Tenório de Asevêdo (UEPB)
As tecnologias vêm passando por um contínuo processo de atualização e reformulação, conduzindo mudanças
significativas nas relações entre o ser humano e as máquinas. No espaço virtual, as escritas ganham uma liberdade
jamais imaginada ou permitida em seu suporte primário, o livro. Entretanto, aliado à adição de outros elementos ao
texto, como a imagem e o som, e a possibilidade de publicação e divulgação imediata, as construções textuais virtuais
transitam por diversos segmentos e qualquer internauta pode se tornar um potencial escritor, dada a abrangência
do ciberespaço. O distanciamento que existia entre quem escreve e quem lê é sublimado pela interatividade
proporcionada pela telemática. Com isso, o trabalho busca identificar como se configura a literatura produzida no
espaço virtual, tomando como corpus de estudo o site de relacionamento Orkut, e qual é o novo cânone literário
que se estabelece na produção da ciberliteratura, se é que, de fato ela existe, fazendo com que a transmutação de
suporte determine uma mudança na instituição literária.
O papel da escola de informática e cidadania na educomunicação com o
uso da internet para os jovens frequentadores em Glória do Goitá / Cleyton
Douglas de Apolonio Vital; Everaldo Costa Santana (UFPE)
Estudos sobre comunicação e educação com foco no uso das novas tecnologias buscam a criação de conhecimentos
que estimulem relações de ensino-aprendizagem através do uso de meios de comunicação na educação presencial,
nas instituições de ensino. Trata-se de uma linha de estudos que está em expansão e que tem trazido contribuições
significativas para a compreensão desse cenário, mas que ainda possui desafios a serem estudados. Em meio
a esse leque de informações, existem relatos de experiências que deram certo, na convergência dessas duas
linhas de estudo, realizadas fora das instituições formais de ensino que utilizam os meios de comunicação como
instrumentos educacionais. Esse trabalho vem na perspectiva de mostrar esses conceitos.
O papel do articulador no uso das tecnologias na escola / Sirlandia Gomes de
Moraes; Bianca Gonçalves da Silva; Maria Aparecida Alves Pereira (Prefeitura de Anápolis/GO)
Este trabalho, cujo tema é o papel do articulador no uso das tecnologias na escola, tem por objetivo diagnosticar a
atuação do profissional que trabalha nos espaços digitais escolares, em especial, os da Rede Municipal de Educação
de Anápolis-Go. Como a Internet permite que qualquer lugar se torne espaço de comunicação e aprendizagem,
e que o aluno aprende além da escola, ela precisa atendê-lo adequadamente fazendo a interligação entre o que é
ensinado na sala de aula e o que ele vive e navega. Portanto, tornou-se fundamental a mediação e a integração do
uso das tecnologias na prática pedagógica, para que ocorra a conexão entre informação, aprendizagem e produção
de conhecimento. A concretização das mudanças na escola, na relação professor-aluno, no desenvolvimento de
cidadãos e da sociedade, depende também da aplicação das tecnologias no ambiente escolar. Para obtenção dos dados
será feito, revisão bibliográfica, realização de grupo focal com professores, coordenadores e diretores das escolas
pesquisadas e observações. O resultado esperado é a identificação do papel que o dinamizador exerce e deve exercer
nos laboratórios com vistas a contribuir para o uso pedagógico das TICs nas escolas, em benefício da aprendizagem
dos estudantes.
O perfil do aluno virtual e as teorias de estilos de aprendizagem / Ivana Maria
Schnitman (FTC)
Um dos grandes desafios que os educadores enfrentam quando planejam e ministram suas aulas, sejam presenciais
ou à distância, é o de explorar ao máximo o potencial do meio, atendendo ao mesmo tempo ao maior número de
alunos possível, sem, no entanto, deixar de considerar as diferenças individuais dos envolvidos. O artigo em questão
se propõe a discutir a contribuição das teorias de estilos de aprendizagem no mapeamento das diferenças individuais
dos alunos da Educação Online.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
O perfil dos autores-leitores de fanfictions: histórias criadas por fãs /
Fabíola do Socorro Figueiredo dos Reis (CAPES/UFPA)
O termo fanfiction designa as histórias criadas por fãs, ficções baseadas em histórias já conhecidas, advindas de
produtos da indústria cultural, nem sempre vistos com bons olhos por parte do corpo de educadores. Publicados em
sites como o Fanfiction.Net e o Floreios e Borrões, o fanfiction é um gênero digital que merece especial atenção por
representar uma atividade extra-classe que pode ser trabalhada como produção textual pelo professor. A prática de
letramento envolvendo fanfictions melhora não apenas a escrita dos ficwriters, produtores das ficções, como também
as habilidades linguísticas de leitura e compreensão de textos. A ideia para trabalho – apresentar o questionário das
principais atividades de escrita de fanficcções desenvolvidas por esse fãs-autores – veio a partir dos contatos com
diversos ficwriters, que afirmam que o desempenho na escola melhorou por conta do treinamento da escrita a partir
dos fanfictions. Eles também criticam a forma como a atividade é recebida por pais e professores quando contam que
a praticam. Uma das razões a respeito disso é o pouco valor dado aos produtos da indústria cultural, como filmes e
livros, tido por muitos como sem valor pela escola.
O potencial comunicativo das interfaces digitais: o caso da publicidade /
Ana Elisa Costa Novais (CEFET/MG)
Em Novais (2008), apresentamos um modelo de leitura para as interfaces gráficas digitais, fundamentada no modelo
de Coscarelli (1993). Nesse trabalho, defendemos que a interação em ambientes digitais está condicionada a pelo
menos três domínios cognitivos: o domínio do reconhecimento de unidades (os widgets), o domínio sintático
(a compreensão das dinâmicas de navegação) e o domínio semântico (a integração desses conhecimentos das
relações estabelecidas com o conhecimento de mundo, com a construção da coerência externa). Os dados dessa
pesquisa nos levaram a concluir que, do ponto de vista cognitivo, as operações que regem tanto a leitura quanto
a navegação são da mesma natureza. Neste trabalho, apresentamos algumas peças publicitárias que exploram o
poder comunicativo das interfaces gráficas digitais. O objetivo é discutir a interdependência dos conceitos de
leitura e de navegação. Acreditamos que essa forma de perceber as interfaces pode ajudar nas reflexões sobre a
leitura como um processo complexo (COSCARELLI, NOVAIS, no prelo) e sobre o letramento digital, em seus
vários desdobramentos.
O potencial das tecnologias em rede na formação do leitor-autor / Elisângela
de Fátima Fernandes de Mello (UPF)
A presença das tecnologias de rede tendem a alterar a comunicação dos indivíduos que as utilizam. Neste estudo
objetiva-se verificar de que forma as oficinas propostas no projeto Mutirão pela Inclusão Digital conseguem viabilizar
a apropriação das tecnologias de rede no sentido de potencializar no indivíduo uma condição de leitor-autor. De
acordo com as ideias abordadas nesta investigação, o processo de inclusão digital deve possibilitar a participação
das crianças, propor a colaboração e autonomia entre os envolvidos. Se a interação é fundamental para o indivíduo
aprender, então a apropriação da tecnologia deve acontecer numa dinâmica reticular e horizontal, onde todos os
envolvidos podem posicionar-se ativamente como “nó” da rede. As tecnologias de rede permitem uma dinâmica
reticular de comunicação, então, não existem motivos para limitar o seu uso. Quando os indivíduos estão na rede, as
navegações são livres e a possibilidade de interação é aberta o ato de ler na rede proporciona ao leitor ser também
autor. Como o ciberespaço permite a contribuição de todos, os indivíduos podem utilizar este espaço para se
expressarem assumindo uma condição de leitor-autor.
O processo cognitivo do aluno em um AVA com o uso do Diário de Bordo /
Francimary Macêdo Martins (UNIVIMA)
As TICs potencializam a educação e o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) oferece ao usuário interfaces onde
ele pode registrar seu processo de aprendizagem em um espaço reservado. Dentre essas interfaces, o Diário de Bordo
é um recurso que possibilita ao aluno fazer observações sobre o curso, destacando os procedimentos utilizados, sua
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
participação, interesse, angústias, dificuldades, avanços, documentando assim todo o seu percurso. Este trabalho
demonstra como o Diário de Bordo contribui para a aprendizagem do aluno em um curso na modalidade de Educação
a Distância. O corpus desta análise é composto pelos enunciados de uma aluna que interagiu no AVA do Curso de
Administração a Distância, projeto-piloto da UAB, parceria entre a Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)
e Universidade Virtual do Estado do Maranhão (UNIVIMA). Os teóricos que embasam a análise são Lévy, Xavier,
Santos, Masetto, Valentini, Bisol dentre outros. A análise dos enunciados postados no Diário pela aluna evidencia
como se desenvolve sua aprendizagem, que por vezes interage com: os colegas, os professores, a Instituição, o
próprio objeto do conhecimento e consigo mesma. Percebe-se que estes enunciados se configuram em “ecos” do seu
consciente como forma de auto-direcionar-se para o estudo e a aprendizagem.
O processo de gerenciamento informacional na plataforma moodle:
uma análise na disciplina introdução à economia do curso de ciências
econômicas da UFPB / André Anderson Cavalcante Felipe (UFRN); Júlio Afonso Sá de Pinho
Neto (UFPB)
Analisa a utilização do Moodle na disciplina Introdução a Economia do curso de graduação presencial em Ciências
Econômicas da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), sob a perspectiva da Ciência da Informação e Educação,
com o objetivo de investigar como os recursos informacionais são gerenciados desenvolvidos a fim de promover à
construção de conhecimento colaborativo entre os alunos. Admite como fundamentação teórica os conceitos de
ambientes colaborativos de aprendizagem, colaboração, aprendizagem colaborativa, gestão da informação e gestão
do conhecimento. A abordagem teórico-metodológica proposta é a exploração qualitativa por meio do estudo de
caso. Apresenta algumas considerações a respeito da análise dos dados obtidos, bem como a expansão que a tríade
relacional conhecimento, informação e colaboração pode estabelecer.
O professor e o desafio do laptop em sala de aula: reflexões sobre o Projeto
Magalhães e o Programa Um Computador por Aluno / Ana Beatriz Gomes Carvalho
(UFPE); Dagmar Heil Pocrifka (SME/PMC)
A proposta para inclusão digital nas escolas é conhecida como One Computer per Child – Um Computador por
Aluno. Vários países adotaram o uso do computador portátil como parte do material escolar, buscando democratizar
o acesso à informação através de um instrumento de inclusão digital que melhore o nível de aprendizagem e aumente
o interesse pela escola. A proposta deste artigo é analisar as dificuldades dos professores em usar os laptops em
sala de aula, a partir da concepção e dos resultados iniciais de dois projetos semelhantes: o projeto Magalhães
que distribuiu o laptop educacional nas escolas públicas portuguesas e o Programa Um Computador por Aluno,
ação do governo federal para distribuir laptops em escolas públicas brasileiras. Para fundamentar o contexto de
apropriação das tecnologias por educadores, selecionamos Warschauer (2006), Bonilla (2004) e Cazeloto (2008).
Utilizamos a análise documental e etnográfica para avaliar os resultados iniciais da reação dos professores frente ao
desafio de elaborar estratégias pedagógicas com os laptops. Os resultados iniciais apontam dificuldades semelhantes,
apesar das realidades distintas entre os dois países, indicando que algumas estratégias precisam ser consideradas no
desenvolvimento de ações de inclusão digital no ambiente escolar, sobretudo nos aspectos que envolvem a formação
e participação docente.
O que vira notícia? Operações de retextualização em notícias de portais
online / Maria Lourdilene Vieira; Emanoel Soares Barbosa (UFPI)
Apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa em andamento, onde investigamos as operações de retextualização
no gênero notícia de portais on line. Temos em vista a notícia jornalística e o texto – normalmente vinculado a outro
gênero de discurso – tomado como base para constituição da notícia; são textos que a priori veiculam as ‘mesmas’
informações, porém, são estruturados sobre diferentes gêneros de discurso, ao mesmo tempo em que cumprem,
cada um, uma ‘ação social’ diferenciada. Para nossas considerações, dentre outros teóricos, seguimos Miller ([1984]
2009), com a noção de gênero como ação social, Marcuschi (2001), que trata das operações de retextualização
http://www.nehte.org/simposio2010 I 107
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
em situações da oralidade para a escrita e Dell’Isola (2007), que trabalha com operações de retextualização em
gêneros escritos. Até o momento, nossa pesquisa alcançou alguns resultados, ainda que exploratórios e intuitivos.
Consideramos que, embora noutros gêneros uma mesma informação seja novidade, ela só adquire essa característica
(de novidade) na notícia, algo que pode estar vinculado ao funcionamento social do gênero notícia. Outro critério
é que o locutor, ao se apropriar da informação num exemplar de texto pertencente a dado gênero de discurso, a
manipula de certa forma, em função de interesses determinados da instituição a qual representa.
O saber e o fazer do professor na era digital: hipertexto em ação / Santa Nunes
Cariaga (SED/MS); Marlene Durigan (UNIGRAN/MS)
Este trabalho traz resultado de elaboração de hipertexto produzido por uma professora de escola municipal, em
oficina realizada durante 100 (cem) horas no Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE de Três Lagoas-MS, mediante
o uso de recursos informáticos: Paint, Word, Power Point e Internet Explorer. O objetivo da pesquisa foi descrever
e analisar o processo de construção de sentido em hipertextos, estendendo-se ao princípio de autoria (BARTHES,
1988). A perspectiva adotada alia-se aos princípios da inclusão digital. A retextualização marcou a elaboração do
hipertexto configurando-se a autoria na era digital, removendo as costuras entre o já-dito e o não-dito em que autor
e leitor fundem-se, distribuindo poderes e autoridade. No que concerne à coerência do HT analisado, constatou-se
que foi mantida pelo “ponto de vista” da autora (que previu uma seqüência) e dependia de inferências e conhecimentos
prévios do(s) leitor(es). A ótica teórico-metodológica adotada foi a da linguística textual, entremeada de questões
pertinentes aos gêneros digitais, de que derivou a escolha dos referenciais teóricos que ancoram as análises: Marcuschi
(2000, 2005, 2007), Koch (2003, 2005 e 2007), Van Dijk (1989, 1992), Xavier (2004, 2005), Araújo(2005, 2007),
Barthes (1988) e Foucault (1992).
O site educativo de português como língua materna / Noadia Iris da Silva (EPR)
O desenvolvimento da rede mundial de computadores tem contribuído para o surgimento de novas formas de
socialização do conhecimento favorecendo a educação a distância, fenômeno ao qual se vincula uma grande procura
de cursos de português como língua materna. Nesse cenário, o site educativo tem se transformado num importante
recurso de ensino/aprendizagem, sendo procurado por usuários pelos mais diferentes motivos: orientações ou tiradúvidas com vistas à aprovação em concursos, complementação de estudos efetuados no ensino regular, entre outros.
Esse movimento, todavia, não tem recebido a devida atenção da academia no sentido de estudar os objetivos, a qualidade
e os ganhos potenciais que são oferecidos aos alunos/internautas nesses espaços pedagógicos. Por isso, este trabalho
objetiva analisar três sites educativos quanto aos propósitos perseguidos, suas concepções de língua e gramática.
O uso das midias digitais nas aulas de lingua inglesa / Eveline Pereira de Amorim
(SENAI)
Em um contexto educacional em que o ensino com mídias digitais apresenta-se como uma nova perspectiva para a
realização de qualquer atividade de aprendizagem, é relevante considerar que, além da utilização das mídias digitais
para fins lúdicos, é possível fazer uso desses recursos de forma mais significativa na sala de aula, de modo a favorecer
o aprendizado de uma língua estrangeira. Dessa forma, torna-se necessário investigar se as diversas mídias existentes
estão sendo utilizadas nas aulas de língua inglesa, como ocorre esse uso e qual o papel do professor nesse contexto. À
luz dos estudos de Lévy (1994), Castels (1999A e B), Libâneo (2003), e Kenski (2005, 2007) e com base nos dados
obtidos, no que diz respeito ao uso de mídias digitais nas aulas de língua inglesa, acreditamos que por meio de uma
prática pedagógica mais consciente e sistemática será possível obter resultados de aprendizagem mais significativos.
O uso das mídias impressas e tecnológicas em salas de educação infantil
como ferramenta de aprendizagem / Vera Lucia Dias de Oliveira; Maria de Fátima
Dantas Ferreira (UFCG)
A partir da pesquisa qualitativa, investigar o uso das mídias impressas e tecnológicas como ferramentas no processo
ensino/ aprendizagem na educação infantil. Identificar os tipos e usos das mídias impressas e tecnológicas.
108 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Conceituar e distinguir as mídias impressas e tecnológicas com professores e pais. Discutir o uso das mídias impressas
e tecnológicas como ferramenta de aprendizagem. Propor situações de aprendizagem utilizando mídias impressas
e tecnológicas. A fase empírica do escopo da pesquisa surgiu há doze anos, em 2010 permitiu a realização de três
grupo focais, crianças do maternal I, II e Jardim I, II, 208 pais e 20, professores, perfazendo um total de 104
crianças entre 1 ano e oito meses à 5 anos e 6 meses, nos turnos manhã e tarde na UEI da UFCG. Os resultados
encontrados indicam a importância do contato diário com as mídias impressas livro, gibi, cordel, jornal e as mídias
tecnológicas computador, blog, rádio, TV e câmera digital constituem experiência positiva para o aceleramento da
aprendizagem da Lectoescrita das crianças e a inclusão constante de mídias tecnológicas no processo de ensino dos
professores e pais e de aprendizagem das crianças.
O uso das TDIC no ensino: e agora professor? / Patrícia Silva Rosas (UFCG)
Estamos vivendo na era das TDIC (tecnologias digitais de informação e comunicação) e, enquanto educadores,
nos preocupamos em descrever os impactos provocados por essas tecnologias emergentes no processo de
ensino-aprendizagem dos alunos. Isso implicar dizer que temos que rever metodologias e práticas pedagógicas.
Nesse sentido, a presente comunicação tem por objetivo investigar que perfil(is) se exige do professor nesta
nova sociedade tecnologizada. Nosso trabalho situa-se no âmbito dos estudos aplicados da linguagem e tem
por pressupostos teóricos conceitos que envolvem concepções de ensino-aprendizagem; formação do professor,
letramento digital e tecnologias digitais de informação e comunicação. Em vista do exposto, buscamos apoio
teórico nos estudos de Bezerra (2007); Tardif (2002); Kleiman (1995; 2001); Xavier (2005, 2009); Marcuschi
(2005); Lévy (1999). Nossas reflexões mostram a necessidade de ampliar o espaço para a discussão dessa temática,
principalmente no âmbito escolar, haja vista que o debate nos tira da zona do conforto do “não-saber” e nos
põe na linha do confronto, possibilitando sensibilidade (nos gestores públicos, nos professores, nos alunos) para
mudanças de práticas pedagógicas inoperantes.
O uso de ferramentas da internet para o ensino de língua inglesa no CEFET/
MG / Maria Raquel de Andrade Bambirra; Marcos Racilan (CEFET/MG)
O trabalho visa a apresentar ambientes criados para promover o desenvolvimento do letramento em Inglês e
do letramento digital de estudantes do ensino médio dos cursos técnicos em Mecânica, Edificações, Química e
Informática, dos campi I, II e VII do CEFET/MG. Com foco nas quatro habilidades comunicativas, foi criado um
website que acomoda a plataforma moodle e weblogs de estudantes e colaboradores - falantes fluentes (THORNE
& BLACK, 2008). No moodle, os estudantes constroem colaborativamente (WATANABE & SWAIN, 2007) um
‘Glossário de Termos Técnicos’ e uma ‘Biblioteca de Artigos Acadêmicos’. No site, ouvem material autêntico,
contextualizado (CELCE-MURCIA & OLSHTAIN, 2000), com propósitos comunicativos pré-definidos e publicam
sua produção oral. O material é disposto em blogs, o que fomenta a interação e estabelece um público real para as
produções (THORNE, 2003; 2006). A frequência e a qualidade das interações evidenciam que os estudantes do 2º e
3º anos mostram-se mais motivados e autônomos (BAMBIRRA, 2009) do que os do 1º ano, que parecem estar mais
presos às metodologias tradicionais, demandando mais assistência e desafiando-nos a pensar formas de aumentar seu
envolvimento na iniciativa, que acreditamos bastante eficiente para os fins a que se propõe.
O uso de mapas conceituais no design educacional para o planejamento de
hipermídia na educação a distância / Márcia Melo Bortolato; Alice Theresinha Cybis
Pereira; Marília Matos Gonçalves (UFSC)
Muitos são os formatos possíveis de se apresentar o conhecimento, formas diversificadas de organizar as informações,
de estruturar o conhecimento a ser informado, para que em sua complexa relação, possa ser processado e transformado
em saber. A hipermídia é um caminho possível, no sentido de articular saberes, em formas de apresentações flexíveis
e adequadas a EaD. Estes novos formatos são o grande desafio, pois, para que cumpram sua missão de meio facilitador
da aprendizagem exigem um planejamento eficaz da estrutura do domínio do conhecimento focado. Articular e
organizar os conhecimentos e buscar pontos de encontro/desencontro entre as várias áreas do conhecimento,
http://www.nehte.org/simposio2010 I 109
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
ou conceitos é tarefa difícil e desafiante para o designer educacional e o professor-autor. Os mapas conceituais,
estruturadores do conhecimento, permitem mostrar como o conhecimento está organizado, informação crucial
na tomada de decisão acerca da organização dos ambientes hipermidiáticos. São estes mapeamentos que analisamos
como um novo processo de trabalho na produção de materiais hipermidiáticos para EaD.
O uso de redes sociais por anunciantes em campanhas publicitárias: um
processo de aprendizagem / Rogério Covaleski (UFPE)
Na comunicação contemporânea, cada vez mais, os anunciantes não podem prescindir de realizar campanhas
publicitárias que ocorram também nos ambientes virtuais e interativos, sobretudo na internet e em suas diversas
redes sociais. O objeto de pesquisa do artigo é decorrente das constantes e manifestas observações de campanhas
publicitárias envoltas em características de entretenimento, aptas a possibilitar interatividade entre consumidores
e anunciantes, principalmente a partir do compartilhamento de conteúdo propiciado pelos próprios receptores –
ação resultante da cultura colaborativa das redes sociais. Anunciantes se encontram em processo de aprendizagem de
como podem se inserir neste novo ambiente comunicativo e de quais frutos poderão colher a partir das iniciativas de
aproximação e interação com seus consumidores; agora cumprindo papéis de “amigos” e “seguidores”.
Oficinando em rede: o encontro do adolescer em sofrimento com a
tecnologia em serviços de educação de Mossoró / Karla Demoly; Dayse Saraiva
(UFERSA)
Esta pesquisa articula uma prática de formação, pesquisa e extensão. Trata-se do desenvolvimento de Oficinas Virtuais
que favorecem a tessitura de redes de escrita e de convivência entre jovens em situação de vulnerabilidade social.
Como metodologia de intervenção implementamos oficinas tecnológicas que propiciam aos oficinantes um espaço
de produção criativa singular e de constituição de laços de convivência. No Brasil, a experiência de uso de oficinas
tecnológicas com jovens tem focalizado com intensidade o campo educacional. Poucos são os trabalhos que fazem
interface entre educação e saúde, sitio onde este projeto de pesquisa-intervenção se desenvolve. O material produzido
em cada encontro de oficina é impresso e salvo em arquivos, propiciando a elaboração de portfólios individuais e
um coletivo. Este material é analisado a partir dos referencias que se baseiam em resultados de estudos do campo da
informática educativa, da educação e da psicologia social (MATURANA, 2002; SIMONDON, 1989; FRAENKEL,
2008; MARASCHIN, 2009). Como resultado espera-se poder evidenciar que a atividade de construção de hipertextos
favorece a emergência de um protagonismo singular que é reconhecido pelos participantes. Espera-se ainda poder
contribuir no enriquecimento das propostas de oficinas tecnológicas que favorecem percursos de conhecimento.
Olhares.com: (des)construção e resgate da memória através da imagem /
Josyane Moreno; Juliana Buse; Airtiane Rufino (UFC)
Apresenta um breve histórico acerca da fotografia, perpassando pela fotografia analógica e digital. A partir de
conceitos e teorias já consolidadas sobre a temática em questão, traz algumas características inerentes à fotografia
permitindo uma análise mais aguçada de tal suporte enquanto fonte de informação. Mostra ainda a importância da
revelação das fotografias, analógicas e digitais, para a preservação da memória construída ao longo dos anos. Com
o intuito de facilitar a visualização da fotografia no mundo digital, serão apresentadas algumas das redes sociais
direcionadas ao armazenamento e compartilhamento de conteúdos fotográficos, como o Flickr e o Picasa. Na
tentativa de verificar como a fotografia pode contribuir para a reconstrução da história, optou-se por pesquisar o
The Commons, programa proveniente de uma parceria entre o Flickr e a Biblioteca do Congresso. A escolha se deu
pelo fato do projeto ter como objetivo a divulgação de coleções fotográficas de propriedade pública, permitindo que
o público, de maneira geral, contribua de forma colaborativa com informações referentes às imagens disponíveis.
Assim, o estudo em questão tem como foco principal apresentar a relevância da fotografia para a construção e o
resgate da memória através das imagens, visando colaborar com pesquisas futuras.
110 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Orkut como ambiente de práticas pedagógicas hipertextuais / Robson Santos de
Oliveira (UFPE)
O trabalho apresenta o Orkut como um macro-weblogue que apresenta características macroestruturais de um
weblogue, articulando-se com outros ambientes fora de sua plataforma própria, como o Youtube, na seção de
Vídeos, ou mesmo através de links hipertextuais que podem ser postados tanto no campo de Perfil quanto no campo
de Recados do Orkut. Essa caracterização de macroblogue, possibilitando a integração de vídeos, fotos, textos e
aplicativos diversos numa única plataforma permite uma ampla funcionalidade hipertextual ao Orkut que pode
ser transformado em ambiente pedagógico interativo, tanto na condição de Perfil de Usuário quanto na de Perfil
Comunidade. A abordagem dá prosseguimento aos estudos realizados anteriormente no Orkut pelo autor (Oliveira,
2009) e também pelas abordagens de Araújo (2006). A metodologia da pesquisa foi a da observação participante
ao longo das práticas pedagógicas em cursos de IES (UFPE e FAFICA), verificando-se a usabilidade pedagógica
do Orkut e resultando nas discussões e propostas deste trabalho para um novo olhar das Redes Sociais e para sua
utilização como ambiente virtual de aprendizagem (AVE). O estudo pretende identificar o estatuto hipertextual do
Orkut e sua configuração como macro-weblogue, permitindo o seu uso como prática pedagógica de extensão às
atividades presenciais.
Orkut: ferramenta de aprendizagem colaborativa / Marlene Aparecida dos Reis;
Silvana Aparecida dos Reis (C.E.S.A.R.)
O presente estudo trata-se de um relato de pesquisa que busca investigar a utilização de redes sociais na educação, em
particular uma comunidade do Orkut, que permitiu discutir questões relacionadas as novas tecnologias da informação
e comunicação, aprendizagem colaborativa, bem como uma investigação direta na comunidade “ETIC CNSC 2010.1”
sustentada por autores como: Levý, Burbules, Bartle, Moran, Kenski, Castells. A comunidade é composta por 59
membros professores/estudantes do Curso de Pedagogia, de uma Instituição de Ensino Superior de Pernambuco,
visando ampliar e debater assuntos relevantes da disciplina de Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação
em um ambiente virtual de aprendizagem para realização de atividades relacionas aos Estudos Dirigidos. Dessa forma,
essa ferramenta foi incorporadas a educação, permitindo criar novas explorações e proliferação do conhecimento,
criando também novas formas de interação didática eliminando o espaço e tempo. Assim, houve um planejamento
prévio para se criar essa comunidade, tornando-se um espaço que proporcionasse discutir, divulgar eventos na área
educacional e estreitar os laços de amizade e interação entre os acadêmicos. Alcançamos vários objetivos como:
Inserir os alunos no contexto social das novas tecnologias de forma lúdica e experimental; promover a participação,
interação e colaboração entre os participantes entre outros.
Os migrantes digitais e sua aprendizagem nos cursos a distância da
Fundação Joaquim Nabuco / José Alexandre Barbosa Pinto (FUNDAJ)
Este trabalho tem como objetivo geral analisar o desempenho dos migrantes digitais nos cursos a distância oferecidos
pela Fundação Joaquim Nabuco. Através dos exercícios propostos, das participações nos chats, nos fóruns, e o seu
desenvolvimento ao longo do curso. Para esta análise utilizaram-se materiais didáticos de autores como Pièrry
Levy, cibercultura (2001) e As tecnologias da inteligência (1993) onde se verifica a importância da rede através
da comunicação escrita a tornando mais eficiente com a era high-tech, e Adam Shaff, A sociedade da informática
(1985), Manuel Castells, A sociedade em rede (1999), além de Maria Luiza Belloni, Educação a distância (1999).
A metodologia utilizada foi a de selecionar 20 alunos de 30 a 45 anos, que estudaram nas escolas tradicionais
presenciais e que agora estão tentando a inserção através dos meios digitais e a distância. Esses migrantes virtuais são
testados nas suas potencialidades e fragilidades e potencializados para este novo meio high-tech. Os resultados da 1ª
turma foram avaliados pela equipe de técnicos da Fundação Joaquim Nabuco, Colab e que no conjunto os resultados
foram excelentes, pois os alunos mostraram capacidade criativa e domínio de conteúdo, além de facilidades para
adentrarem neste novo meio digital através da utilização e manuseio das ferramentas digitais. As demais turmas, 2ª e
3ª estão sendo selecionadas e fechadas.
http://www.nehte.org/simposio2010 I 111
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Otimização do diálogo entre corpo docente e discente: apropriação das
práticas comunicacionais da geração de nativos digitais / Barbara Jane Necyk;
Daniela Marçal; Guilherme Xavier (PUC/RJ)
A sociedade contemporânea está se defrontando com uma sociedade plural que Canclini (1997), identifica como
híbrida, na qual ocorrem mesclas interculturais. O uso de tecnologias de informação e de comunicação em sala de
aula está potencializando o convívio de culturas híbridas ao ampliar o leque de contradições inerentes a presença
de sujeitos distintos. Entretanto, o uso de tecnologias de informação e de comunicação em contextos pedagógicos
pressupõe a revisão de modelos e práticas pedagógicas. Através da observação em campo do uso da telefonia móvel
na graduação de design da PUC-Rio, foi observado como as tecnologias de informação e comunicação podem
ser utilizadas dentro de um sistema interativo de comunicação, composto de diversas mídias, que visa estreitar
o diálogo entre corpo docente e discente. As novas tecnologias trazem consigo novas formas de construção
de saberes e conhecimento que estão modificando processos sócio-culturais (Lévy, 1999). Concluimos que a
incorporação de práticas de ensino-aprendizagem devem considerar o preponderante papel que as novas mídias
cumprem nas relações cognitivas dos alunos da contemporaneidade.
Pedagogia musical online: o hipertexto como ferramenta da pesquisa
qualitativa em um estudo de caso em ambientes virtuais de aprendizagem
musical / Fernanda de Assis Oliveira (UFRGS)
Esta comunicação é um recorte do projeto de pesquisa de doutorado intitulado “Pedagogia musical online: um
estudo de caso em ambientes virtuais de aprendizagem musical”. A temática da pesquisa se refere à pedagogia
musical online presente em ambientes virtuais de aprendizagem musicais (AVAMs). O estudo visa compreender
como a pedagogia musical online se configura nos AVAMs, tomando como caso o ambiente virtual de aprendizagem
musical do Curso de Licenciatura em Música da UAB/UnB, modalidade a distância. Aborda o hipertexto como
ferramenta de coleta de dados, a partir da realização de entrevistas online, sendo essa uma adaptação da entrevista
desenvolvida presencialmente, na visão de Nicolaci-da-Costa (2007), tendo em vista que os dados são coletados
virtualmente. A fundamentação teórica engloba o conceito de Inteligência Coletiva (IC) de Lévy (2007), o
conceito de interatividade defendido por Mattar (2009) e o conceito de Ciber-socialidade a partir dos estudos e
reflexão sobre Simmel e Maffesoli na contemporaneidade de André Lemos (2008).
Pensamento crítico na web: trajetórias da pesquisa escolar / Lucia Helena
Cavalcanti das Neves Valle; Sérgio Abranches (UFPE)
Na era digital, onde a Internet faz parte do cotidiano da maioria das pessoas por diversos motivos, vivemos
na sociedade da informação a sua explosão de conhecimento e ressurge como uma das habilidades centrais
do homem pós moderno o pensamento crítico, representando uma qualificação maior enquanto indivíduo. O
pensamento crítico é uma atividade mental avaliadora de argumentos, proposições e juízos que podem orientar
o desenvolvimento de ações e pode ser considerado uma importante habilidade quando se utiliza a Internet,
pois lá estão informações diversas: desde documentos validados oficialmente até dados incompletos, obsoletos e
infiéis. O julgamento crítico e intencional está diretamente ligado às habilidades de pesquisa em qualquer prática,
sendo imprescindível que o aluno mobilize certas habilidades para selecionar e julgar elementos encontrados
na sua busca e então decidir sobre eles. A habilidade de pensamento crítico está ligada à motivação interna para
pensar sendo ela resultado da motivação mais as disposições críticas. Assim, esses pressupostos sugerem que
uma prática capaz de elencar competências bem situadas dentro das pesquisas escolares geraria uma situação
propícia à disposição e capacidade para pensar. A prática eficaz inclui estratégias para a construção intelectual do
pensamento em vez de depender exclusivamente do fortalecimento das habilidades cognitivas.
112 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Percepção da qualidade da informação em recursos da Web: motivação e
impactos nas atividades de ensino e pesquisa da Universidade Federal do
Paraná / Andre Luiz Appel; Patrícia Zeni Marchiori (UFPR)
Apresenta estudo voltado para investigação de critérios de qualidade da informação relacionados à seleção de
recursos de informação da Web por professores e pesquisadores da Universidade Federal do Paraná, para uso em suas
atividades de ensino e pesquisa. Com base na teoria, aborda: os principais fatores que motivam o uso de fontes de
informação da Internet; os conceitos relacionados à Internet e às tendências de exploração deste recurso no ensino e
na pesquisa; os possíveis conceitos acerca da avaliação da qualidade da informação, e os impactos advindos do uso de
novas tecnologias no espaço acadêmico. Como resultado o estudo identifica e categoriza as fontes de informação da
Web utilizadas por professores e pesquisadores em suas atividades, destacando-se o potencial de uso de tais recursos
no meio acadêmico. Verifica-se que esses profissionais estão motivados para a disseminação e compartilhamento de
informações, contribuindo para a agregação de valor às práticas de ensino e pesquisa vigentes e para a composição
de novas metodologias. Observa-se, a preocupação dos professores e pesquisadores com o rigor científico, para a
seleção e o uso de fontes de informação da Internet, e com os impactos advindos do uso destes recursos.
Pistas de contextualização na negociação de contexto / Gisella Meneguelli de
Sousa (UFJF)
O tema deste trabalho é como a negociação do contexto na conversação mediada pelo computador baseiase em evidências empíricas de cooperação social, uma vez que os participantes de um evento interacional
interpretam elocuções com base em suas definições do que está acontecendo no momento da interação.
O objetivo é verificar como as pistas de contextualização utilizadas pelos atores envolvidos no tipo de atividade fórum
de discussão colaboram para os processos de aprendizagem. Para tal, foram utilizados os pressupostos teóricos de
John Gumperz (1999) sobre convenções e pistas de contextualização, as noções de contexto, de Duranti e Goodwin
(1992), e a noção de tipo de atividade, de Levinson (1992). Serão apresentados resultados de um estudo de caso no
qual atuam interactantes de um fórum de discussão de uma disciplina de um curso de pós-graduação a distância. O
fórum foi visitado no mês de julho de 2010 e as conclusões restringem-se a esse período. Os resultados indicaram
que o processo inferencial é negociado na conversa, sendo construído social e interacionalmente. Os exemplos
utilizados neste trabalho mostram que as pistas de contextualização são ativadas no tipo de atividade em questão,
delimitando o significado por meio de inferências.
Plenitude e decadência no hipertexto: expressões do caráter simbólico e do
caráter alegórico da representação / Cláudio Clécio Vidal Eufrausino (UFPE)
Este trabalho tem como objetivo analisar como as noções de símbolo e alegoria relacionam-se ao conflito –
característico do hipertexto – entre linearidade e não-linearidade; e entre profundidade e fragmentaridade.
Símbolo e alegoria são tomados conforme a fórmula conceitual de Walter Benjamin, relacionando plenitude e
decadência na arquitetura das representações.
Podcasts educativos: possibilidades, limitações e a visão de professores de
ensino superior / João Basílio Costa e Paula; Jerônimo Coura-Sobrinho (CEFET/MG)
Podcasts são arquivos de áudio disponibilizados na web para audição ou download automatizado. Com base em estudos
brasileiros e estrangeiros, este artigo traz uma compilação de aplicações, vantagens e ressalvas quanto ao podcast
educativo. Entendendo-se o papel primordial do professor como proponente de novas abordagens pedagógicas, a
pesquisa de campo aqui descrita investiga o nível de conhecimento e de interesse de professores do CEFET-MG
pela produção de podcasts educativos. As opiniões coletadas sobre o uso de recursos tecnológicos, motivações para
adoção de podcasts, vantagens e limitações percebidas e razões do desinteresse ajudam a compreender as questões
que influenciam a relação dos professores com as tecnologias educativas nos dias de hoje.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Poesia: da blogsfera para a sala de aula / Susana Souto Silva (UFAL)
Este trabalho visa refletir sobre as condições de produção, circulação e recepção da poesia produzida por poetas
contemporâneos no Brasil que circula em seus blogs, com base em Levy (2004) e em Chartier (2002), bem como
em teóricos da literatura, como Octavio Paz (1998) e Mikhail Bakhtin (1996). O objetivo é discutir a relação que se
estabelece entre as estratégias de elaboração poética e os suportes de circulação, buscando compreender os novos
protocolos de escrita e leitura que se instauram e questionam os protocolos vigentes, surgidos com a difusão do
livro impresso no Ocidente, que, ainda hoje, orientam a compreensão e a abordagem da poesia em âmbito escolar.
Com base na análise de poesias que articulam diversas linguagens e tecnologias de registro, no campo das poéticas
interartes, este trabalho pretende construir uma reflexão sobre ensino e poesia, na contemporaneidade.
Polifonia e interdiscursividade em um blog: da liberdade de expressão 2.0 aos
negócios 3.0 / Elke Streit de oliveira; Ana Elisa Ribeiro (CEFET/MG)
Este trabalho discute dois elementos dialógicos da análise do discurso – a polifonia e a heterogeneidade constitutiva
(ou interdiscursividade) – e os aplica ao ambiente discursivo de um blog constituído do post sobre o lançamento
de um carro e os comentários dos consumidores. Consideraremos os seguintes princípios dialógicos: o conceito
de polifonia, em Bakhtin; e o conceito de heterogeneidade constitutiva, ou interdiscursividade, em Dominique
Maingueneau; como abordagens de análise do discurso no hipertexto eletrônico. Uma vez detectadas e discutidas
a polifonia e a interdiscursividade no corpus, passaremos à seguinte reflexão: o blog cujo post comenta um novo
carro no mercado, seguido da ferramenta comentários em que os consumidores expressam seus pensamentos, tanto
serve a estes como ambiente de expressão, quanto à empresa que fabrica o carro como um retorno do consumidor
sobre o produto. Pretendemos refletir sobre esse fenômeno, que tem sido discutido no âmbito dos conceitos de Web
2.0 e Web 3.0. (ou Web semântica). Nossa reflexão é de que a exposição das vozes (Polifonia) e das idéias e valores
(heterogeneidade) no blog, uma vez instrumentalizada para o mercado por meio de sua conversão em dados, pode
ensejar um conflito de liberdades que incindirá sobre o futuro da comunicação na rede.
Portal de avaliação de software educativo multimídia: modos diferenciados
de ensinar e aprender em ambiente virtual / Tiago Gomes; Marcelo Teixeira (UM)
As sociedades têm passado por grandes mudanças ao longo dos anos causadas pela influência dos avanços tecnológicos
em todas as esferas sociais e áreas do saber. Vive-se a era do online, onde as novas compreensões de tempo/espaço
conferem um novo status à educação, por meio essencialmente do fenômeno da socialização do conhecimento que
ocorre em escala global, num ambiente de partilha de experiências, informações, vivências e aprendizado em rede.
Nesse sentido, a utilização de recursos educativos multimídia podem trazer múltiplas vantagens para o ensinoaprendizagem. No entanto, é necessário saber selecioná-los e saber integrá-los em contexto socioeducativo. Na
tentativa de superar essa necessidade, surge o “Portal de Avaliação: Software Educativo Multimídia e Jogos Eletrônicos”
na Universidade do Minho (Portugal), como um repositório de avaliações que estimula a partilha de experiências
entre utilizadores numa ambiente virtual colaborativo. Como uma abordagem sistémica que integra várias funções
do processo educativo, esse portal vem a constituir modos diferenciados de ensinar e aprender, possibilitando a
oportunidade de se produzir conhecimento por novas vias. O presente trabalho objetiva apresentar os contributos
do Portal de Avaliação para a comunidade acadêmica da Universidade do Minho, e para Educação online.
Portal Educar: perspectivas de inclusão digital docente na rede municipal de
ensino do Recife / Márcia Gonçalves Nogueira; Flavia Barbosa Ferreira de Santana (PCR)
Este resumo tem como objetivo apresentar uma análise sobre o Portal Educar da Rede de Ensino da Cidade do Recife
no que se refere a possibilidade de uma formação continuada e inclusão digital docente a partir de uma comunidade
de prática. O estudo traz, inicialmente, uma discussão dos elementos determinantes deste tipo de comunidade, a
saber: o domínio, a comunidade e a prática. Depois, uma discussão a respeito das novas formas de comunicação e de
114 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
relações sociais no ciberespaço e como elas deram origem a novos processos de construção de conhecimentos. Como
resultado inicial, afirmamos que: o processo de transmissão de conhecimento baseado em trocas sociais favorece uma
aprendizagem contínua ao combinar práticas formais e informais; as ferramentas disponíveis na web 2.0 possibilitam
a troca de conhecimentos entre as pessoas em larga escala favorecendo a aprendizagem entre pares e a formação a
distância; para estimular uma cultura de aprendizagem em rede é preciso disponibilizar ferramentas que permitam
o desenvolvimento profissional docente, o aprender a aprender e o aprender com o outro; ao disponibilizar
recursos/materiais tecnológicos aos professores, bem como ao promover práticas interativas e colaborativas se está
contribuindo para a formação e inclusão digital docente.
Potencializando o aprendizado através do blog: uma experiência no Projeto
Travessia / Maria Cristina do Nascimento Silva (SEDUC/PE)
O presente artigo discorre sobre o contexto da contribuição das redes sociais nos sistemas de educação, destacando a
importância da construção do conhecimento coletivo, a incorporação das novas linguagens e a inclusão digital através
da utilização blog como ferramenta de apoio ao aprendizado. Nesse contexto, buscou-se fazer uma reflexão sobre
a utilização da ferramenta como um ambiente virtual que possibilita uma aprendizagem diferenciada, inovadora e
inclusiva, buscando estratégias e práticas pedagógicas que permitam aos alunos a aquisição de novas competências.
Esta experiência está sendo vivenciada em uma turma do Projeto Travessia (Programa de Aceleração do Ensino
Médio de Pernambuco).
Prática musical de DJs: um estudo sobre formação musical e tecnologia /
Juciane Araldi (UFPB)
Essa comunicação apresenta resultados da dissertação de mestrado “Formação e Prática Musical de DJs: um
estudo multicaso em Porto Alegre” realizada no PPG – Música da UFRGS. A temática desse trabalho se relaciona
com o interesse da área da educação musical em investigar a formação musical sob uma abordagem sociocultural
relacionando as diferentes formas de “aprender música” advindas dos materiais e ferramentas proporcionados pelas
transformações tecnológicas. Para tanto, teve como fundamentação teórica autores como: (Souza, 2008; Levy, 1999).
A pesquisa procurou investigar a prática musical de DJs sob o ângulo da educação musical, privilegiando seus modos
de formação e prática musical. Teve como questões: Quais aspectos integram a formação musical de DJs? Quais os
meios e materiais utilizados na sua formação musical? Onde e como atuam? Há transmissão de conhecimentos para
outros DJs? A metodologia utilizada foi o estudo multicaso (Yin, 2005; Stake, 2000). Os resultados dessa investigação
apontam para uma prática musical complexa, permeada de diálogo com diversos estilos e gêneros musicais e com a
utilização da tecnologia como aspecto fundamental. Essa investigação traz dados que contribuem para ressignificar o
papel do professor diante das novas formas de ouvir e fazer música a partir das novas tecnologias.
Práticas de leitura virtual: análise de um texto fílmico / Maria Goreth de Sousa
Varão (UFMG)
O objetivo principal desse artigo é descrever um recorte teórico de uma tese de doutorado, em andamento, com as
reflexões sobre a valiosa contribuição do trabalho com a leitura de filmes na sala de aula para a formação de leitores
e de cidadãos. Não queremos tecer críticas e nem apontar o caminho para o “pote de ouro”, mas mostrar aspectos
sobre novas possibilidades de leitura de textos audiovisuais na sala de aula, principalmente o texto fílmico, que, de
um modo geral, boa parte de alunos, pais e professores tem afinidade. O trabalho está centrado nas abordagens
sobre textos e hipertextos (Coscarelli, 2003), letramento digital (Coscarelli, 2005), teoria da mesclagem (Azevedo,
2006), leitura de telas e textos (Pereira,2007), teoria de rede e inteligência coletiva (Lévy, 2009, 2010), entre
outros. Na interface das teorias com a leitura de um filme específico procuramos mostrar a aplicabilidade das teorias
nesse texto visando a um trabalho interativo entre aluno-texto na produção de sentido. Consideramos essas reflexões
enriquecedoras e que podem suscitar algumas discussões produtivas no campo de estudos lingüísticos sobre leitura,
texto e hipertexto.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Práticas de letramento na rede social Skoob: interfaces com a educação a
distância / Ivanda Maria Martins Silva (UFRPE)
Na cibercultura, as práticas de leitura e escrita começam a ser re-dimensionadas, considerando-se a noção de
letramento digital (BUZATO, 2005, MARCUSCHI e XAVIER, 2005, COSCARELLI e RIBERIRO, 2005).
Letramento digital envolve certo estado ou condição dos que se apropriam da tecnologia digital e exercem práticas
de leitura e de escrita em novos suportes de comunicação. (SOARES, 2002). As redes sociais estão se multiplicando e
re-dimensionam as práticas de letramento mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação. Os internautas
vão rapidamente se inserindo nas redes sociais e estabelecem novas formas de comunicação/interação. A rede
Skoob vem se destacando na motivação das práticas de leitura e escrita dos internautas que compartilham suas
experiências de leituras, produzindo resenhas e comentários sobre livros publicados na estante virtual. Skoob pode
ser uma ferramenta importante para aprimorar as práticas de letramento digital dos educandos, especialmente
se considerarmos as demandas da educação a distância. Segundo Lévy (1999), a “EAD explora certas técnicas de
ensino a distância, incluindo as hipermídias, as redes de comunicação interativas e todas as tecnologias intelectuais
da cibercultura”. Pretende-se analisar a rede Skoob como novo espaço virtual para leitura e escrita, articulando-se as
suas potencialidades com o processo de ensino-aprendizagem na educação a distância.
Práticas interativas em contextos de ensino a distância / Karyne Soares Duarte
Silveira (EVLCampina Grande/PB)
O presente estudo, ainda em andamento, tem como objetivo investigar os tipos de interações existentes entre
professor e alunos através do uso de emails, fóruns de discussão e chats educacionais em uma plataforma de ensino
a distância de um curso de Letras de uma universidade pública da Paraíba. Utilizamos como pressupostos teóricos
as contribuições de Bakhtin (1997), sobre a perspectiva sócio-interacionista da linguagem, Marcuschi (2005), a
respeito das características dos denominados “gêneros emergentes”, Bazarim (2006), no que se refere à construção
da interação mediada pela escrita, Barros (2002), especificamente sobre as práticas interativas de aulas virtuais,
dentre outros. À luz dos teóricos citados, bem como dos dados analisados até então, entendemos que o ambiente
virtual parece favorecer uma interação mais frequente e motivante para os seus usuários.
Práticas pedagógicas, tecnologias digitais e concepções de conhecimento:
construindo portos ou roteiros de viagem? / Ana Carolina Pereira da Silva Rosa (UERG)
Este trabalho apresenta parte de minha pesquisa de mestrado em andamento que busca investigar o papel mediador
das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem. O estudo vem sendo desenvolvido em uma escola
de Ensino Médio integrado, na zona norte do Rio de Janeiro, na qual os alunos têm acesso, em período integral, às
disciplinas do currículo do MEC integradas às disciplinas de formação técnica voltadas às tecnologias digitais. Este
recorte traz um debate epistemológico que, através de um resgate da historiografia da ciência, busca compreender
as concepções de conhecimento que permeiam o campo educacional e fundamentam as práticas pedagógicas. A
partir das metáforas de “porto” e “viagem” do sociólogo José Machado Pais, busco olhar para a escola contemporânea
a partir das transformações sócio-culturais trazidas pela cultura digital e investigar os desafios que concepções
epistemológicas alternativas trazem para a construção de práticas pedagógicas mais concernentes às necessidades
dos jovens da atualidade. Seguindo uma abordagem de pesquisa-intervenção, o contato com o campo empírico
possibilitou tanto reflexões sobre os desafios que se colocam à escola a partir de uma nova relação dos jovens com
o conhecimento quanto possibilidades de desenvolver práticas pedagógicas mais significativas para os estudantes
contemporâneos.
Professor e internet: como vai a relação? / Francisca Maria de Melo (PMCG)
O objetivo deste artigo é analisar a influência do computador e internet nas práticas sociais de leitura e escrita
de professores de Língua Portuguesa, seja para fins pessoais ou pedagógicos. Para isto, usou-se como técnica de
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
coleta de dados a aplicação de questionário e entrevista, realizados com seis informantes que atuam em duas escolas
públicas municipais, localizadas em Queimadas-PB e Caturité-PB. O estudo seguiu os pressupostos de Marcuschi
(2004), Dionísio (2005), Lévy (1999), Kress e Van Leeuwen (1996), Xavier (2005), Araújo (2004) entre outros. Os
resultados apontam que os informantes se mostraram familiarizados com o computador e com as práticas de leitura
e escrita, proporcionadas pelo universo da internet. Quanto à escrita, esta é usada para cumprimento de atividades
acadêmicas e de trabalho, ficando um pouco de lado o uso da mesma para fins de entretenimento. Já a leitura na
tela do computador é usada com objetivo mais informativo jornalístico. Os professores declararam-se resistentes à
leitura neste suporte digital, o que pode significar que ainda são poucas as experiências cotidianas que eles têm com
esta forma de leitura.
Professores das diversas áreas do conhecimento se utilizam da noção
de gêneros textuais no processo didático? Reflexões sobre a prática
pedagógica de professores paraibanos em formação a distância / Daniela da
Silva Araújo; Kelly da Silva Melo Araújo; Rosa Maria da Silva Medeiros (UFCG)
Este trabalho tem como objetivo delinear de que modo professores da rede pública de ensino da Paraíba entendem
a noção de gêneros textuais e se os utilizam no processo de ensino aprendizagem na escola. Baseando-nos em
Marcuschi e Xavier (2005), Bazerman (2007), Lévy (1999), Bronckart (1999), Coscarelli e Ribeiro (2005), Araújo
e Biasi-Rodrigues (2005), está sendo realizada uma análise interpretativa de cunho qualitativo e quantitativo das
discussões feitas por 150 professores paraibanos de diversas áreas do conhecimento no ambiente colaborativo de
aprendizagem do eproinfo. De acordo com as primeiras análises do corpus constatamos que a noção de gêneros
textuais parece-nos pouco compreendida e utilizada em sala de aula pelos professores pesquisados, excetuando-se os
professores formados na área da linguagem.
Projeto Faculdade Virtual de Direito do Recife / Jaziel Lourenço da Silva Filho (UFPE)
O Projeto Faculdade Virtual de Direito do Recife consiste em uma aplicação de Ensino a Distância de baixo custo
operacional que pretende utilizar uma metodologia de ensino baseada no paradigma criativo e libertador proposto
por Maria Isabel da Cunha para proporcionar aos alunos do curso de graduação em Direito da UFPE uma experiência
de imersão enriquecedora em um mundo virtual (o SecondLife), que os possibilite capturar informação e subsídios
bastantes para estudar os problemas jurídicos da sociedade pós-moderna, especialmente aqueles relacionados às
transformações sociais impostas pelo uso da tecnologia da informação, cultura de massa e cibernética. Idealizado
para ser desenvolvido em três etapas, com objetivos específicos para cada uma delas, está em andamento desde julho
de 2009, tendo sido escolhido para integrar o Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais –
REUNI da Universidade Federal de Pernambuco em abril de 2009, através do Edital PROPESQ/PROACAD Bolsas
Reuni N.º 02/2009. Atualmente, encontra-se em andamento, tendo sido realizada apenas a primeira etapa dentre
as três previstas, através das atividades desenvolvidas junto aos alunos matriculados na disciplina eletiva Direito da
Informática, pertencente ao 9º (nono) período da grade curricular do curso de graduação em Direito da FDR, do
CCJ da UFPE.
Quando os pífanos tocam: das teias da memória às redes de aprendizagem /
José Wanderley Alves de Sousa (UFCG)
A forma mais palpável e imediata que o sujeito encontra para construir sua memória individual e percebê-la como
parte constitutiva de uma memória coletiva é pelas lembranças. Ao associar uma imagem a outras imagens, o sujeito
percebe grupos de referência. Essa percepção de contratos coletivos atualiza as referências sociais e históricas do
indivíduo e dá a ele a possibilidade de (re) elaborar outras formas de inserção na memória coletiva. Por esses
postulados, a História Vista de Baixo se configura como uma nova forma de difusão da história. Desse modo, o
ensino-aprendizagem da história, pelas novas exigências comunicacionais, exige novos suportes e o vídeo emerge
como possibilidade de torná-la muito mais viva, muito mais palpável. Nessa direção, o presente trabalho investiga,
sob a ótica da análise de discurso de orientação francesa, como os sujeitos reconstituem, pelos mecanismos das
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
lembranças, reconfiguradas pelo vídeo, a representação da diversidade de olhares sobre fatos cotidianos. Analisa,
portanto, a inter-relação entre discurso oral e imagético e ensino de história local, a partir da leitura do documentário
“Manoel Inácio e a Música do Começo do Mundo”, do Projeto Revelando Brasis da Petrobrás, produzido e dirigido
por Leonardo Alves.
Reapropriação dos espaços do saber a partir do uso das mídias sociais nos
ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) / Sandra Helena Pereira Rodrigues
(FUNDAJ)
A profusão de imagens com que a sociedade se depara na atualidade modifica a forma de pensar, constituindo assim
uma nova forma de ser e compreender os signos e significados das coisas. Sendo assim, há de se pensar como se
dá o processo educativo diante desse fenômeno e como é possível ampliar a ação educativa e aprimorar o saber.
OBJETIVOS: Analisar as potencialidades desses espaços do saber enquanto ferramentas agregadoras de produção
de conhecimento para os ambientes de aprendizagem a distância. - Ampliar a discussão do potencial pedagógico
comunicativo inserido nas redes sociais e sua relação com a prática pedagógica vigente. PRESSUPOSTOSTEÓRICOS:
A partir do surgimento do saber coletivo proposto por Pierry Lévy e vivenciado pelo fenômeno das redes sociais,
este estudo vem questionar se é possível re-criar novas formas de aprendizagem a distância on-line utilizando-se dos
recursos multi-midiáticos potencializados pela Internet. METODOLOGIA: Relacionar a teoria do espaço do saber
e produtividade semiótica proposta por Pierre Lévy a partir da analise das AVAs e sua relação com as ferramentas
de mídias sociais. RESULTADOS: Busca-se, comprovar que, os conceitos propostos por Pierre Lévy de fato têm
relevância para se repensar o fazer pedagógico.
Recit@l Digit@l: uma experiência divertida / Eliene Leite de Carvalho Santos (Colégio
Marista-São Luís/MA)
Apresentação: O desinteresse pela leitura precisa ser combatido desde cedo, mas não pode ser esquecido
durante a adolescência. A consciência da importância da leitura possibilita o investimento em atividades que
promovam um contato maior com o texto literário. Este contato maior se dá, principalmente, pela vivência do
texto e não só pela sua leitura. O jovem não deve ser mero espectador do texto. Justificativa: A melhor forma
de relacionar os nossos jovens à literatura brasileira é colocá-los em contato direto com os textos. Este contato
direto de que tratamos acontece desde as primeiras semanas de aula, quando os alunos são apresentados a
alguns autores, até as últimas semanas, quando os alunos se envolvem de tal forma com o texto, que se tornam
capazes de transpor o texto escrito para a oralidade, criando vídeos nos quais os recitam e interpretam.
Metodologia: Quando os alunos demonstraram um bom entendimento a respeito do que foi vivenciado, sendo
capazes de discernir entre os autores as fases de sua produção ou o contexto do qual fizeram parte, resolvemos
avançar nas possibilidades de trabalho com a literatura dentro do ensino médio e propor o Recit@l Digit@l.
Conclusão: Na data marcada, os alunos entregaram os vídeos e foi um momento de grande diversão, no qual se percebia
o crescimento intelectual em relação à literatura. Algumas equipes ultrapassaram o esperado, ousaram na elaboração
e produziram vídeos que propunham interpretações ainda não conhecidas. Considerações Finais:Apresentar os
textos líricos do Romantismo brasileiro através desse projeto demonstrou ser uma forma eficaz de estimular esta
leitura. Os alunos foram capazes de compreender e de opinar à respeito de textos e de autores. O professor atua,
aqui, como um mediador do aprendizado e não como o único capaz de entender o texto.
Recursos semióticos em websites: uma discussão sobre o processamento da
leitura no hipertexto / Cleber Pacheco Guimarães (UFPE)
Parece haver consenso, hoje, de que o grande alarde sobre a não-linearidade do hipertexto não passou de “alarme
falso”. Atualmente muitos linguistas defendem que o texto convencional, impresso, também oferece caminhos que
comprometem a linearidade (com suas notas de rodapé, sumários, capítulos etc.). A própria noção de “hipertexto”,
atribuída com mais afinco aos textos em ambientes digitais, hoje é estendida, por alguns pesquisadores, a todos
os tipos de texto, inclusive aos impressos. Entretanto, é fato que a produção/recepção de textos em ambientes
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
virtuais configura-se com peculiaridades que a distinguem da produção/recepção de textos convencionais. Essa
distinção é tão real e forte que surgiram termos como “stress cognitivo” (MARCUSCHI, 1999) – atrelado à
leitura de gêneros digitais – e “enunciação digital” (XAVIER, 2002) – modo de enunciação no hipertexto (visto
aqui como “texto em ambiente digital”). Neste trabalho, propomo-nos a analisar, à luz da Semiótica Social (van
LEEUWEN, 2006), quais significados são mobilizados pelos recursos semióticos – mormente os relacionados à
(des)conexão – em websites como Facebook e Twitter. Nosso investimento pretende contribuir 1. com discussões
sobre como se processa a leitura no hipertexto, e 2. com o apontamento de características globais, “genéricas”, a
muitos dos ditos gêneros digitais.
Rede como espaço livre e aberto / Lialda Bezerra Cavalcanti; Amarílis Valentim (UNICAMP)
O presente artigo apresenta uma breve contextualização do desenvolvimento da rede e da internet, que como nos
dias de hoje as redes sociais constróem uma nova forma de mediação da realidade e suas respectivas implicações no
que se pode chamar de “ética da rede”. Destacam-se também alguns pontos referentes ao uso da rede no âmbito da
educação e ensino suas novas formas de comunicação e características próprias. Comenta-se sobre a comunicação
que ocorre de forma planetária, sem fronteiras ou limitações geográficas e de certa forma também atemporais,
alertando, porém, para a necessidade de delimitações quanto à vigilância e ao comprometimento da privacidade
que vêm a reboque do desenvolvimento tecnológico, atingindo a todos os usuários, implícito ao uso de toda essa
novidade tecnológica e da forma de ver a vida e conceber as relações, vinculadas a esses novos padrões.
Redes de relacionamento transformadas em ambientes virtuais de
aprendizagem por alunos de graduação de língua inglesa / Janaína da Silva
Cardoso (UERG)
Tecnologia não garante autonomia ou aprendizagem. Entretanto, os recursos tecnológicos, quando bem empregados,
podem ser tornar ferramentas muito úteis no contexto educacional. Esta apresentação é um relato de um projeto
desenvolvido por um grupo de alunos de uma das disciplinas de prática de ensino do curso de graduação de Letras
(Inglês-Literaturas) da UERJ. O objetivo dessa disciplina é discutir o uso de novas tecnologias para o ensino de
língua inglesa. Como projeto final do curso, esse grupo específico foi convidado a transformar ambientes sem fins
educacionais em ambientes virtuais de aprendizagem simples e gratuitos, para serem utilizados por eles, e que
pudessem servir de modelo para utilização com seus futuros alunos. O resultado da experiência foi muito positivo,
como poderemos constatar ao visitarmos dois dos espaços criados por eles: um blog e um wikispace. Como muito
dos nossos alunos se tornarão professores em breve, acreditamos que a discussão de como tirar melhor proveito das
tecnologias mais modernas para promover o aprendizado de línguas deva iniciar na universidade.
Redes sociais: uma nova ferramenta pedagógica para a graduação a
distância / Liz Cristiane de Oliveira Roma de Melo; Sebastião da Silva Vieira (Prefeitura
Municipal de Camaragibe)
A expansão das novas tecnologias de informação, consoante com a recente popularização da internet no Brasil,
abriram campo para os cursos universitários no formato de ensino a distância. No presente estudo de caso,
realizado no sertão do Araripe-PE, observamos presencialmente – no Pólo – e virtualmente – no AVA – ambiente
de verificação de aprendizagem- que professores, professores-tutores e estudantes do curso de Licenciatura em
Pedagogia a distância de uma conceituada universidade de Pernambuco, iniciaram um novo diálogo pedagógico fora
da plataforma estabelecida. O canal utilizado para esse fim foram as redes sociais. Extra-oficialmente, a comunicação
estabelecida nesse meio, facultaram em trocas significativas de: materiais, conhecimento e de esclarecimento de
dúvidas sobre os conteúdos abordados entres os sujeitos participantes dessas ações; que ora agregadas à plataforma
padrão, passaram a intercambiar e a complementar os recursos didáticos-pedagógicos ofertados pelo suporte oficial.
Enfim, dessa experiência concluímos que as redes sociais podem ser utilizadas como suporte para ampliar o saberfazer pedagógico dos sujeitos envolvidos, destacando-se nesse contexto, como ponto de encontro para o debate e o
consecutivo amadurecimento das ideias geradoras das aprendizagens.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Redes sociais e o ensino de línguas: como se faz isso? 5 dicas fundamentais
para desenvolver o ensino-aprendizagem de línguas utilizando as TICs / Leila
Ribeiro (FAJESU); Washington Ribeiro (UnB)
Com a popularização da internet como principal tecnologia utilizada na comunicação, por meio das redes sociais,
nas quais é possível trocar informações, conversar, ver fotos e vídeos e fazer novas amizades, demonstra que
é possível interagir de forma rápida e positiva junto aos aprendentes contemporâneos. Blogues, MSN, Orkut,
Twitter, Facebook são apenas alguns exemplos das diversas redes sociais disponíveis na internet que podem
fazer a diferença no ensino de línguas. A proposta desta comunicação é demonstrar aos educadores as diversas
possibilidades de interação junto aos aprendentes, e como é possível obter resultados positivos utilizando as redes
sociais e as Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC no ensino-aprendizagem de línguas. Para elucidar
tais aspectos será demonstrado a pesquisa-ação que ocorreu em uma faculdade de médio porte em Brasília em
turmas de graduação de um curso bilíngue (inglês e espanhol) e teve como resultado a melhoria na autonomia da
aprendizagem dos acadêmicos e um melhor desempenho nas avaliações das habilidades orais.
Reencantar a educação: impactos da interação entre o ser professor e o
programa UCA / Adriana Carvalho da Silva; Sérgio Paulino Abranches (UFPE)
A proposta dessa pesquisa é desenvolver um estudo exploratório acerca da implantação do Programa Um
Computador por Aluno (UCA) em escola municipal de Pernambuco, com objetivo de analisar os impactos da
interação entre a concepção do Ser professor e a implantação do UCA. Especificamente, investigar que aspectos,
sob influência do UCA se configuram como desafios para o professor e a reflexão do Ser professor; identificar
elementos das ações pedagógicas que remetem à proposta do Programa UCA e à concepção do Ser professor,
além de verificar como a atuação do professor, levando em consideração a concepção do seu papel na educação,
contribui para a implantação da proposta do UCA. No percurso metodológico da pesquisa optamos pelo Grupo
focal em ambiente virtual e técnicas de História de vida, observação e entrevista semi-aberta. Para análise dos
dados utilizaremos a Análise de Conteúdo, a fim de analisar se a influência mútua dessa relação irá contribuir
para a reflexão do Ser professor e repercutir nas ações pedagógicas desenvolvidas com o Laptop on line positiva
ou negativamente. Para tanto, se procurou em Habermas, Alarcão, Freire, Lévy, José Morin, Bonilla, Cazeloto,
dentre outros autores, um suporte teórico que permitisse aguçar nossa reflexão acerca da temática.
Reflexões artísticas e educacionais acerca da ação docente no processo
de produção-formação em artes visuais / Cibelle Amorim Martins; José Rogério
Santana; Mônica Barbosa dos Santos (UFC)
O presente artigo visa abordar reflexões sobre ensino/aprendizagem no âmbito da produção de imagens digitais
(fotografia, desenho, vídeo), tratando de fatores artísticos e educacionais enquanto ação profissional no processo
de produção-formação. Para tanto utilizamos como metodologia a observação feita a partir da realização de um
curso com alunos recém-ingressos na Universidade Federal do Ceará. Os estudantes trabalharam com tecnologias
digitais na produção de imagens com base nas idéias de Schön (2000) e Freire (2004), autores que discutem
aspectos do processo formativo por meio de categorias como reflexão e meta-reflexão. Foi possível observar que
a produção criativa de artes visuais contribui para a emancipação humana, quando o aluno buscava capturar antes
a imagem do que a beleza que podia lhe saltar aos olhos, percebendo a imagem como um registro histórico. Foi
quando passaram a tomar consciência dos registros elaborados por eles. O estudo mostrou como o professor pôde
favorecer o uso das tecnologias nas atividades, em sua vivência social de modo a valorizar a fotografia, o desenho,
o vídeo como registros históricos, educativos e culturais, trabalhando a compreensão de mundo e promovendo a
ação reflexiva no aluno, favorecendo, pois, a emancipação crítica e artística em suas produções.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Registros de um processo: letramento digital de uma professora
participante do curso mídias na educação / Andréa Santana de Vasconcelos
(Prefeitura Municipal de Caruaru)
Este trabalho é um recorte de um estudo de caso realizado com um sujeito em formação continuada pelo curso
Mídias na Educação. O estudo de caso proposto teve por finalidade acompanhar o processo de inclusão digital do
sujeito descrito. Para tanto, considerações acerca do letramento foram de significativa relevância para a realização
do trabalho. Assim, discorremos neste texto sobre um tipo específico de letramento, o digital. Elencamos as
características de escrita pública, autoria/autonomia e convergência para o mesmo e dividimos nosso corpus de
análise em três níveis distintos de letramento digital, quais sejam: básico, intermediário e avançado. O estudo nos
permitiu concluir que a maturidade e habilidade que os sujeitos vão adquirindo perante o uso da escrita, em suas
diversas atribuições sociais, é o que vai indicar o estágio de letramento desses sujeitos.
Representações de corpo e virtualidade no ensino: a presencialidade e a nãopresencialidade como contextualização de ensino a aprendizagem em âmbito
universitário / Silvane Fensterseifer Isse; Rosane Maria Cardoso; Ester Weissheimer
(UNIVATES)
Na contemporaneidade, as novas tecnologias permitem que a relação de ensino e de aprendizagem se construa
na relação de não presencialidade, fazendo com que os procedimentos didáticos ultrapassem a idéia de um
encontro físico entre professor e alunos, já que a não-presencialidade física não significa a ausência de ambos no
processo. Ou seja, o ensino à distância é efetivamente uma relação pedagógica e não apenas uma ferramenta de
ensino. Esta pesquisa, ainda em andamento, é de base qualitativa, feita através de entrevistas semi-estruturadas,
visa a investigar as representações presentes na relação ensino-aprendizagem em ambiente propiciado pelas
metodologias do ensino à distância. Embora muito se discuta sobre como manter a qualidade em concordância
com o EAD, pouco se fala sobre como o professor e como o aluno percebem e se percebem nesse contexto.
A Pesquisa analisa como o estudo, através de fóruns virtuais ou por vídeo-conferência ou mesmo o contato do
professor com o aluno via correspondência virtual, é visto e sentido por ambos e o que significa para os sujeitos
envolvidos ensinar e aprender através de múltiplas janelas que abrem quantidades infinitas de informações.
Ruídos e silêncios em torno do compartilhamento: a rede social do
Sombarato e suas práticas discursivas / Manoel Sotero Caio Netto (UFPE)
Procuro compreender o fenômeno do compartilhamento livre de músicas com o uso da internet, identificando
as reverberações dessa prática social e discursiva, já que envolvem também condições de produção e consumo de
textos, imagens e afetos. O Sombarato tem a música como seu principal conteúdo aglutinador e motivador para
o encontro e se configurou como espaço de discussão e reflexão em torno das mudanças na produção musical. O
Sombarato pode ser entendido como uma rede social, tendo em vista seu objetivo de partilha de valores, idéias
e sentimentos. Trato, portanto, desse arranjo colaborativo acompanhado de uma elaboração discursiva que, por
sua vez, busca se justificar em torno das noções de legitimidade e legalidade. Neste sentido, buscar-se-á explorar
essas mudanças na experiência da música, tomando o caso do Sombarato como modelo dessas redefinições e que
permitem outras formas de relações. Essas outras formas de experiência e sensibilidade são possíveis por meio do
uso e apropriação desses artefatos que procuro discutir.
Second Life: redes de relações e produções de sentido / Erica Alves Barbosa
Medeiros Tavares (UFJF)
Como o Second Life (SL) contribui para a criação de redes de relações e produções de sentidos na educação? Em
busca de compreender os meandros desta relação, foi proposta à turma da disciplina “Aprendizagem em Ambientes
em Rede” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora e a alguns membros
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
do Grupo de Pesquisa de Aprendizagem em Rede (GRUPAR) uma imersão nesse metaverso. Autores como
Adriana Bruno, Lucia Santaella, Pierre Lévy, Edméa Santos e Alex Primo, iluminam a compreensão do que vem
a ser aprendizagem em rede, cibercultura e interação mediada por computador. Em entrevistas com residentes
experientes (com mais de dois anos de SL) conhecemos algumas redes e possibilidades educacionais que o ambiente
oferece. O Second Life apresenta diversas formas de interação entre pessoas de diferentes locais e tempos, oferece
possibilidade de hipermídia que facilitam as ações pedagógicas no metaverso.
Sociedade contemporânea e saber transdisciplinar / Tânia Regina Barbosa de
Sousa (UFS)
O grande desafio imposto à sociedade contemporânea é a valorização das culturas e saberes locais e a sua
contextualização com os saberes globais. No presente artigo o objetivo central e discutir o uso da internet como
produtora e/ou democratizadora de conhecimento e suas relações com o global e o local. O advento da internet
como ferramenta de estudo, pesquisa ou lazer altera, em certa medida, a concepção de sociedade, haja vista que,
na contemporaneidade, essa sociedade mantém uma possível relação de dependência com essa tecnologia. Assim,
não se pode deixar de analisar a globalização e a internet como processos contemporâneos de democratização do
conhecimento e valorização da cultura, partindo-se do principio de que o modo de assimilação do conhecimento
vem mudando. O papel do pesquisador também vai se alterando e apresenta-se um novo dilema: a internet
democratiza o acesso ao conhecimento e, ao mesmo tempo, o pesquisador continua reproduzindo o que lhe é
imposto como verdade científica. Torne-se, portanto, cada vez mais urgente que se repense de que forma esse
pesquisador poderá romper esse paradigma moderno da pesquisa e avançar com as novas possibilidades que lhe
são apresentadas.
Sociedade em rede: novo sentido à mediação pedagógica e a sedimentação de
ecologias cognitivas / Lauriza Quina Barreto do Nascimento (UFJF)
O artigo objetiva um percurso reflexivo sobre a temática das ecologias cognitivas, no viés do ato ou efeito da
mediação, considerando ambientes e espaços tridimensionais de aprendizagem, as transformações evidenciadas
neste contexto a perfazer e dinamizar novos e diferentes processos pedagógicos, relações sociais e discursos na
aprendizagem. Apresenta o relato de experiência na unidade curricular Comunicação Educacional, do programa
de Mestrado da Universidade Aberta de Portugal, em Ciência da Educação e os resultados aferidos e sistematizados
nos seguintes indicadores didático-pedagógicos - interatividade, conectividade, flexibilidade, multilinearidade,
qualidade das informações, conteúdos e convergência de linguagens interativas obtidos na metadisciplina. Propõese um protótipo de modelo cognitivo autopoiético que propicia a construção de conceitos e estratégias conjugadas
à episteme cognitiva construtivista, facultando aos sujeitos a combinação do aprender pelo operar no processo e
a transição dos próprios paradigmas na ambientação. A análise do modelo cognitivo baseia-se nos fundamentos
da abordagem de Maturana e Varela que ascende a cognição epistêmica e suas respectivas conseqüências – olhar,
pensar e explicar, em contraposição à possibilidade cibernética de um processo cognitivo sem sujeito cognoscente.
Finalmente, consolida-se uma avaliação baseada nos indicadores tomados em observação, e, posteriormente, o
registro para extração e validação de aquisições no exercício autopoiético.
Tecnologia e Interação em uma comunidade de prática / Silvane Aparecida Gomes,
Vicente A. Parreiras, Adriana G.D. Teixeira (CEFET/MG)
A avaliação sistêmica nacional, exame iniciado em 1998 possui uma credibilidade cada vez maior, sendo até 2008
voluntário passando a ter caráter de vestibular em 2009, despertou questionamentos a partir das variantes que
cada exame apresentava cada ano. Em 2007 a correção avaliativa das provas de redação ocorreu em meio digital,
e foi apoiada por meio de grupo de colaboração à distância mediado pelas TDICs. Com o uso da ferramenta
e-group, houve uma mudança na perspectiva de Colaboração, tal interação provocou o surgimento de uma
comunidade de prática. O presente trabalho é um estudo de caso a respeito dos procedimentos, das crenças e dos
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
impactos do uso do computador como mediador entre esses docentes de forma interativa. E aponta questões
sobre a importância da atividade colaborativa para formação e desenvolvimento de uma comunidade de prática
envolvida neste processo online. E reforça a importância do treinamento de professores para o uso dos recursos
tecnológicos, como fator diferencial para a adequação e para o sucesso de programas de avaliação seriada.
Texto, hipertexto e o processo de didatização no ensino de língua / Emerson
de Pietri (USP)
Partindo-se de discussões que consideram o texto como um complexo coeso e coerente de elementos que se vinculam
hipertextualmente a outros elementos, internos e externos a ele, segundo princípios metonímicos e metafóricos,
apresentam-se neste trabalho resultados de investigação sobre as possibilidades que a noção de hipertexto oferece para
as práticas de ensino e de aprendizagem de língua. As perguntas orientadoras da investigação focalizaram os modos
de apropriação de textos, com objetivos didáticos, considerando-se as possibilidades e os obstáculos oferecidos pelos
recursos hipertextuais para a formação de competências discursivas, em suas relações com os modos de produção
textual desenvolvidos historicamente na cultura impressa. As discussões apontam para a necessidade de considerar
as conseqüências, para a noção de autoria, do tratamento das relações intertextuais baseadas em padrão de rede
e sua característica de não-linearidade. Associada à questão da não-linearidade, apresentam-se questões sobre as
transformações na concepção de tempo e espaço que o hipertexto enseja: nesse sentido, se a espacialidade tornase elemento em evidência para a interação com o texto em meio digital, é preciso considerar de que modo a
temporalidade opera no processo de linearização que caracteriza a interação do sujeito com os recursos oferecidos
pela textualidade eletrônica.
Texto, hipertexto e operadores de leitura / Reheniglei Rehem (UESC)
Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus-BAEste artigo discute a metodologia de uma aula não presencial
concebida para a disciplina A Formação do Leitor em Literatura do curso de Letras Vernáculas da Universidade
Estadual de Santa Cruz, 2009, localizada no perímetro Ilhéus-Itabuna, Bahia, tendo como conteúdo o conceito
de texto em suas diferentes modalidades, desde a linguagem impressa até a visual figurativa acessadas em
computador, como, por exemplo, a fotografia, a charge e a pintura. A fundamentação teórica para essa análise
consiste na teorização da aprendizagem significativa de Lantolf (2000), da transversalidade de conhecimentos
entre diferentes gêneros textuais de Vygotsky (1987) e Japiassu (1976), mais os recentes estudos de Marcuschi
e Xavier (2004) sobre a importância do hipertexto para o processo de ensino-aprendizagem em ambiente
virtual. Nesse sentido, podemos considerar que as metas e os objetivos dessa atividade pedagógica pressupõem
o hipertexto como recurso metodológico e operador das múltiplas variações textuais, usado como instaurador
de sentidos e possibilitador de diferentes recepções de leitura e produções de escrita pelo potencial aluno-leitor
e produtor de texto.
Trajetórias de estudantes universitários de meios populares em busca de
letramento digital / Daniela Perri Bandeira (CEALE/UFMG)
O objetivo deste trabalho foi investigar que relação mantêm com o computador e a internet indivíduos de meios
populares ingressantes em instituição de ensino superior que pressupõe alunos com letramento digital prévio. A
Faculdade de Educação da UFMG foi o cenário do estudo. Procurou-se compreender que cultura digital vem se
constituindo em seu espaço e de que forma o aluno calouro “infoexcluído” desenvolve estratégias para atender
às demandas de uso da internet no mundo acadêmico. Foi necessário fazer uma pesquisa de caráter longitudinal,
num período de dois anos; selecionar alunos de camadas populares que não possuíam computador/internet e que
não sabiam fazer uso deles. Para isso, foi aplicado um questionário de caráter socioeconômico. A análise dos dados
teve como ênfase a história da entrada dos sujeitos no mundo digital e revelou particularidades do espaço em que
a pesquisa se desenrolou, no que diz respeito ao desenvolvimento de um letramento digital local. Constatou-se
que, embora haja na universidade certa naturalidade para tratar de assuntos ligados ao letramento digital prévio
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
dos alunos, a cultura digital local é incipiente e reveladora de uma série de problemas e dificuldades. Os principais
autores utilizados foram: Lahire, Bourdieu, Brian Street, David Barton e Coscarelli.
Travessias e interação socio-verbal na escrita em weblog pessoais / Robério
Pereira Barreto; Cenilza Pereira dos Santos (UNEB)
Atesta-se que as tecnologias digitais suportadas pela web ocupam e promovem dinâmicas constantes que, por
sua vez provocam mudanças na sociedade contemporânea de vida social intensa. Tem-se nesse contexto as redes
sociais como dispositivos virtuais facilitadores à produção de linguagem de acordo com o cotidiano da comunidade
cibernética à qual os indivíduos se vinculam. Este texto se inscreve como proposta de comunicação, visando relatar
parte da proposta de pesquisa que vem sendo realizada com adolescentes de duas escolas na cidade de Irecê-Ba,
sendo uma pública e outra privada. Estes sujeitos foram escolhidos em virtude de serem cibernautas participantes
efetivos nas vivências propostas pelas redes sociais. Diante dessas questões, se prioriza a interação socio-verbal na
escrita do weblog, por se compreender que há nessa tecnologia intelectual um modus de produção de linguagem,
por meio da qual a conexão e a interação entre os cibernautas se completam e solidificam através da iniciativa livre
dos internautas, a qual constrói a interação socio-verbal. Essas relações em rede sociais ocorrem devido ao acordo
estabelecido entre os participantes dessas comunidades que, falando um mesmo código e partilhando o capital
social nela existente interatuam socialmente e tem como mecanismo de comunicação ato da escrita digital.
Tutoria a distância em curso de letras online: um relato de experiência /
Morgana Soares da Silva (UFPE/CAPES)
Este trabalho tem por objetivo precípuo descrever nossa experiência como Supervisora de Tutoria e Tutora no
Curso de Licenciatura em Letras a Distância da UFPE.Tal investigação é justificável pelo caráter inovador e recente
da EaD na instituição, que ainda está construindo “seus caminhos”. Metodologicamente, procedemos à descrição
qualitativa de nossa prática e à apresentação da metodologia de atendimento dos tutores. Nossa análise ancorouse nos seguintes pressupostos teóricos: i) virtualidade como potencializadora da aprendizagem (LÉVY, 1996)
no Ensino Superior (ARAÚJO Jr & MARQUESI, 2009); ii) AVAs como ambientes apoiados na TI que simulam a
interação da sala de aula e permitem a construção do conhecimento (ARAÚJO Jr & MARQUESI, 2009; MAIA
& MALTAR, 2007; SILVA, 2006); iii) Tutor a Distância como novo papel responsável por mediar a participação
dos estudantes no AVA (GONZALEZ, 2005), orientar o trabalho discente e dar suporte ao trabalho do Professor
Titular. A análise da execução do segundo e do terceiro períodos (2009) do curso constatou a metodologia de
atendimento criada pela Coordenação e executada/aperfeiçoada por seus colaboradores, trazendo à luz novas
formas de ensinar-aprender em AVA. Apoio CAPES
Twitto, logo significo: a formação do sujeito social na Cibercultura / Olívia
Ferreira do Couto (UNICAMP)
Nosso objetivo é pensar de que modo as relações e laços sociais são configuradas no ciberespaço, especificamente
no Twitter, no intuito, de compreender como se dá a formação do sujeito social na cibercultura. Escolhemos
o site, por ser esse um lugar da (in) formação, onde o sujeito se relaciona com as “coisas a saber”, (produções,
criações, teorias filosóficas,cinematográficas, científicas, matemáticas), diversos campos do conhecimento, e
por serem esses artefatos culturais que devem ser levados em conta na formação (Educação formal) do sujeito
contemporâneo, quando pensamos na utilização pedagógica da internet. Nossas reflexões se nortearão sob a
luz da Análise do Discurso francesa. Serão feitas pesquisas e estudos analíticos, tendo como principal foco a
observação do modo de circulação do conhecimento no Twitter, a materialidade simbólica do site, as postagens
dos usuários, a questão política/ ideológica; como se escreve, para quem se escreve, o que se escreve e em que
situação, de que modo essas twittadas repercutem na sociedade, dentro e fora do espaço da internet. Nesse
sentido, que os resultados esperados ressoam para compreensão de uma teia significante, que liga a educação
formal ao mundo digital, dando um sentido outro a esse excesso de informação, potencializado pelo ciberespaço.
(Fapesp/Processo: 2010/04488-0)
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Um olhar psicossocial sobre as representações sociais da info-inclusão
nas escolas do segundo segmento do município de Nova Iguaçu / Maria da
Gloria Borges (CIEP 373 Brigadeiro Teixeira/RJ)
Este trabalho se propõe a apresentar os resultados da pesquisa sobre inclusão digital, junto aos docentes do ensino
fundamental da rede pública do município de Nova Iguaçu no Estado do Rio de Janeiro, á luz da contribuição da
Teoria das Representações Sociais. A justificativa para a realização dessa pesquisa é a importância deste tema para a
sociedade e para o campo educacional em que se localiza o universo da investigação. Refletir sobre este assunto baseado
na abordagem moscoviciana das Representações Sociais implica aceitar que o sentido atribuído a um determinado
objeto é uma construção psicossocial do indivíduo que contém em sua bagagem o conhecimento do grupo ao qual
pertence (Moscovici, 2003). O objetivo deste trabalho consistiu, portanto, em investigar as representações sociais
sobre inclusão digital junto ao grupo de referência dos docentes. O método utilizado foi o exploratório, como
tipo de pesquisa qualitativa, com a aplicação de um instrumento de levantamento de dados correspondente a um
questionário. O tratamento dos dados teve por base a análise de conteúdo, segundo Bardin (2000).
Uma abordagem construcionista da utilização dos computadores na
educação / Thaís Cristina Alves Costa (UFOP)
A sociedade moderna vem convivendo cotidianamente com a evolução dasTecnologias da Informação e Comunicação.
Esse novo panorama provocou a adoção do computador como elemento importante e, às vezes, indispensável para
a maioria das áreas de conhecimento. Partindo desta realidade, o presente trabalho buscou investigar as principais
contribuições da inserção do computador no panorama educacional atual. Para isso, enfocamos o processo de ensinoaprendizagem através da perspectiva construcionista de Seymour Papert em contrapartida ao sistema instrucionista
inicial. O resultado do estudo proporcionou uma melhor compreensão quantitativa e qualitativa da dinâmica
educacional que envolve: aluno – professor, ensino – aprendizagem e aprendizagem com computadores.
Uma experiência colaborativa de avaliação com o uso do wiki / Adonai Estrela
Medrado (UNEB)
O trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência do autor no uso de uma ferramenta de wiki para
avaliação do aprendizado em um curso presencial. Os alunos que participaram da atividade cursavam a disciplina
Sistemas Operacionais do curso de Sistemas de Informação de uma faculdade privada do interior da Bahia. A
proposta foi lançada como um desafio de uma avaliação dirigida à aprendizagem, que ocorresse ao longo de todo o
semestre e se beneficiasse da hipertextualidade e das possibilidades tecnológicas. A cada aula lançava-se uma questão
para reflexão no wiki. Todos tinham acesso às respostas dos demais e, juntamente com o professor, podiam postar
comentários para ajudar no aprofundamento das reflexões. Além disto, momentos específicos dos encontros em
sala eram destinados à leitura, crítica e sugestões a respeito do material já postado. Os resultados da experiência,
conforme avaliação coletiva entre professor e alunos, mostrou que este tipo de avaliação, ao invés de ser dirigida a
provar, moveu à aprendizagem. Com os comentários, as respostas foram evoluindo, o “copiar-e-colar” foi reduzindo
e a autoria referenciada prevaleceu. Os discentes relataram compreender a importância de se refletir sobre a leitura
e de se procurar fontes confiáveis.
Usando a tecnologia nas aulas de Inglês do ensino fundamental: relato de
uma experiência / Luciana de Oliveira Silva (UFMG)
Este trabalho relata uma experiência do uso de tecnologia digital nas aulas de inglês, com alunos do EF em uma
escola regular federal. O trabalho foi desenvolvido a partir de um projeto de ensino e pesquisa e realça as atividades
criadas para a interação em ambiente virtual e as reações dos aprendizes em relação às tarefas e avaliações. Com a
ajuda de um site criado para postagem de tarefas e de um blog para atividades de leitura e escrita, os aprendizes,
inicialmente, lidaram com ferramentas de edição de texto, pesquisa em mecanismos de buscas e uso de correio
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
eletrônico para entrega de tarefas. A partir daí, a potencialização da web como recurso para aprendizagem de
inglês passou a ser o foco. Através de visitas a sites de informações e atividades na língua-alvo, os alunos praticavam
estruturas trabalhadas nas unidades de ensino do material utilizado em sala de aula. A experiência mostra que os
aprendizes nessa faixa etária estão abertos à interação em ambiente virtual, desde que bem guiados nesse processo,
e que o desempenho deles na língua-alvo, nas atividades em aula fora do laboratório, também apresenta mudanças
significativas, relacionadas ao grau de motivação no envolvimento das lab classes.
Uso de novas tecnologias e a problemática ambiental: diálogos (im)possíveis
entre geografia, educação ambiental e blogs em um projeto de formação
continuada de professores / Eliano de Souza Martins Freitas (IGC/UFMG)
Os blogs são considerados umas das principais ferramentas no uso de novas tecnologias nos processos de ensinoaprendizagem, pois são espaços virtuais de interação e construção ativa do conhecimento, de fácil criação e não
necessitam de programas específicos para gerenciamento. Os blogs permitem uma aproximação entre a pessoa/
instituição que os mantém e outros membros da “comunidade”, com um maior envolvimento/colaboração entre
as partes. Assim, eles são largamente utilizados em diversos projetos de educação. Desde 2004, desenvolve-se
na Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) o Projeto de Desenvolvimento Profissional de
Educadores (PDP) que tem nos blogs o principal meio de comunicação entre os envolvidos no projeto (professores
e orientadores). Através deles ocorre a exposição e avaliação das tarefas realizadas nos projetos. Avanços e limites
ocorreram na consecução dos projetos nesses anos, merecendo uma avaliação crítica. Assim, apresento a proposta
de trabalho objetivando avaliar os limites e perspectivas do uso desta nova tecnologia no contorno da formação de
professores e nos processos de ensino-aprendizagem que trazem como base as discussões da problemática ambiental.
Avalio a qualidade dos diálogos entre geografia e problemática ambiental, a partir de projetos que usam os blogs
como instrumento de interação/colaboração e de produção do conhecimento.
Ví[email protected]: jovens e vídeos na cibercultura / Heloisa Helena Oliveira
de Magalhães Couto (UFRJ)
O horizonte das investigações que empreendo é a constituição de novas maneiras de aprender e de conviver vis-à-vis
à constituição de um mundo digital e ao fomento da cultura da convergência. Duas questões guiam a exploração:
pensar a produção cultural audiovisual e pensar novos modos de produção e de transmissão do saber. Um primeiro fio
articulou, em pesquisa qualitativa, vídeos disponibilizados noYouTube, e as práticas culturais dos jovens, e arquitetou
uma ponte com a Educação. Os jovens e as suas produções são interdependentes. Essa experimentação estética
precária é lugar de constituição de subjetividade, mas é tomada, também, para a narratividade do contemporâneo.
A inovação tecnológica tem aproximado jovens de mundos distintos (Novaes, 2006) e ampliado possibilidades de
criação. Muitos jovens, mas não todos, porque são muitas as juventudes, parecem bastante ocupados em seu tempo
livre como produtores de bens culturais. A partir da análise de vídeos e entrevistas, entendemos que os vídeos
compartilhados têm sido usados como uma forma de comunicação. Até porque interagir é ser capaz de produzir seus
próprios sentidos e significados, é ser também co-autor. O que está em jogo é uma nova sensibilidade produzida a
partir da operação, interação e conexão midiática (Barbero, 2006).
Web 2.0 e hipertexto: conectando alguns links com a ação pedagógica /
Gustavo Henrique de Araújo Freire; Carlos Eugênio da Silva Neto (UFPB)
Discute o uso do hipertexto eletrônico no processo pedagógico na plataforma Web 2.0. Nosso pressuposto é que
através desse meio o alunado se torne, ativamente, participante do processo de acesso e uso de informações e
construção de conhecimentos. A sociedade contemporânea se caracteriza pela abundância informacional, havendo
a exigência do desenvolvimento de habilidades informacionais específicas para a localização de fontes confiáveis de
informação, a sua organização e assim otimizar o uso do conhecimento técnico, científico e cultural. Contextualiza o
papel dos agentes informacionais – professores – no que se refere à seleção e organização das informações contidas
em páginas hipertextuais. O professor passa a ser responsável pela promoção da mediação entre a sociedade da
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
informação e seus discentes, ou seja, suprir-lhes a necessidade de aquisição de informação. O estudo, ora em
andamento, realizou-se à luz da fundamentação teórica da Ciência da Informação e o tipo de pesquisa utilizada pelo
presente trabalho, tem o caráter exploratório. Tais pretensões objetivam ainda apresentar um tutorial para o uso
dos professores da educação básica, utilizando-se dos links, com informações sobre as novas tecnologias digitais da
informação e comunicação.
Webquest e hipertextualidade na prática pedagógica: as orientações de
trabalhos escolares no Senai de Florianópolis / Eli Lopes da Silva; Alessandro de
Matos Abrahão; Alexandre Bastos Corrêa (SENAI/SC)
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação, em andamento na Faculdade de Tecnologia Senai
Florianópolis, na qual está sendo construído um ambiente para postagens de Webquest, intitulado WQS Senai, a
partir da qual os professores, participantes da pesquisa-ação, postam as orientações para trabalhos acadêmicos.
Na pesquisa está sendo investigada tanto a questão do uso da tecnologia em si, com a hipertextualidade que a
ferramenta oferece, quanto das práticas pedagógicas oriundas deste uso, além da contribuição dos docentes para
o aperfeiçoamento da plataforma. Os argumentos aqui apresentados, dos professores que criaram webquest na
plataforma e dos alunos usuários das mesmas, demonstram que a tecnologia em si não é o diferencial, mas que ela
amplia as possibilidades de práticas pedagógicas inovadores e potencializa a construção do conhecimento em rede.
Pôsteres
(Des)conectados:inclusão digital nas escolas públicas de Garanhuns /
Jeanynni Fortunato Severo (UFRPE)
Este trabalho analisa a inclusão digital nas escolas públicas da cidade de Garanhuns, Pernambuco. A pesquisa, em
andamento, observa como vem sendo feita esta inclusão e como ela contribui para a formação dos alunos em
escolas que receberam laptop e escolas em que professores fazem uso do computador nas aulas. A pesquisa também
procura entender até onde a inclusão digital pode chegar e como se dá o processo de desenvolvimento dos sujeitos
envolvidos. Além da observação das práticas dos professores em relação às novas tecnologias, e de como estas podem
auxiliar o processo de ensino/aprendizagem dos educandos da educação básica, o trabalho investiga como se dão
as práticas de letramento digital na escola pública. A pesquisa usa as observações e as entrevistas semiestruturadas
como instrumentos de coleta junto a professores e alunos de 5 escolas públicas da cidade de Garanhuns. Usamos
como aporte teórico as ideias de MENDES (2003), MELO (2006), SORJ e GUEDES (2005), DEMO (2005) sobre
inclusão digital, exclusão digital, além das ideias de MAGDALENA (2003), ARAÚJO e GLOTZ (2009) para tratar
das práticas de letramento digital.
A educação a distância em ambientes virtuais de aprendizagem: percursos e
percalços / Keyne Ribeiro Gomes (UNIT)
A implantação das tecnologias de informação e comunicação propiciou a instauração de novas formas de
comunicação e de relacionamento entre instituições, professores, alunos e a realidade. Nos ambientes virtuais
de aprendizagem (AVA), as figuras do espectador alienus ou simples receptor de informações passam a ser
questionadas. Nesse cenário, parece necessário implantar novas perspectivas de educação. Importa pensar numa
escola aberta e flexível na sua forma de lidar com as categorias espaço e tempo em que as tecnologias digitais,
possam ser o elemento fundante do processo educativo. Este trabalho tem como objetivo descrever o percurso
de aprendizagem, sem ignorar seus percalços, desenvolvida no ambiente - Unit Online. A conclusão aponta que
é necessário investir na formação docente atenta aos apelos e desafios que emergem dos ambientes online cujos
espaços são mais que uma mera transposição ou adaptação de aulas presenciais. Assim, o professor, além do
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
domínio teórico e tecnológico, precisa estar disposto a se comunicar e interagir com o aluno de modo a permitir
que o silêncio desses alunos seja um silêncio de reflexão. Este trabalho tem como referencial teórico Preto e
Serpa, Silva, Apareci, Freire entre outros.
A leitura e a escrita de gênero do domínio discursivo político mediados pela
internet / Joyce Souto Cardoso (UFRPE)
Este trabalho tem como finalidade relatar experiência de trabalho realizada no Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (PIBID-CAPES) com alunos do Ensino Fundamental II e trata da leitura e da escrita de
gêneros textuais do domínio discursivo político mediadas pela internet. A pesquisa busca auxiliar o desenvolvimento
da leitura e da escrita do estudante com o uso da tecnologia. Goés e Cunha (1991) apontam a necessidade da
formação política dentro da escola e o domínio discursivo político tem se apresentado como um desafio para a
atualidade. O Plenarinho, ambiente voltado para despertar na criança o senso político, apresenta-se com um espaço
de leitura e escrita para que esta possa expor sua opinião, fazendo do domínio discursivo político um instrumento
para desenvolvimento de concepções políticas, tendo a internet como uma possibilidade de troca de experiência.
Preparar alunos para pensar de maneira crítica e para desempenhar plenamente o seu papel de cidadão é tarefa da
escola e a tecnologia pode ampliar essa competência e inserir o sujeito nesses contextos. Esta pesquisa fundamentase nos postulados Braga e Ricarte (2005), Coscarelli (2003 e 2005), sobre letramento digital e ensino de Língua
Portuguesa.
A organização textual-discursiva da resenha eletrônica / Alayres Camila Melo
de Almeida; Michele de Lima Alves Gomes (UFRPE)
Neste trabalho apresenta-se um estudo sobre a resenha eletrônica, enfocando-se sua composição textual-discursiva
no que se refere à análise da distribuição das informações. Objetiva-se descrever as unidades e sub-unidades retóricas
e, conjugadas a estas, as estratégias linguístico-discursivas escolhidas pelos resenhistas que configuram a resenha
eletrônica como gênero textual. Como fundamentação teórica, recorreu-se à abordagem de Swles (1990) e à
retomada deste modelo por Bezerra (2001) para a identificação dos movimentos retóricos da resenha, como também
aos estudos de Marcuschi (2004) sobre retextualização, assim como a Lévy (1999) e sua concepção sobre cibercultura.
Na metodologia de investigação recorreu-se à análise de resenhas eletrônicas do livro Iracema, de José de Alencar,
postadas no Youtube por leitores e produtores de textos iniciantes e proficientes e, posteriormente procedeu-se
à categorização dos dados analisados. Resultados preliminares sugerem que o gênero textual determina o tipo de
sumarização do texto-fonte; os procedimentos empregados pelos autores do texto-resenha para a distribuição de
informações são semelhantes e padronizam a organização do gênero; a conjugação de recursos – áudio, vídeo e
escrita – caracterizam a resenha eletrônica como um gênero textual específico, que evidencia os aspectos sinestésicos
próprios de sua constituição.
A presença dos gêneros digitais nos livros didáticos do ensino fundamental /
Amanda Carla Silvestre Teixeira (UPE)
Diante do uso cada vez mais democratizado e frequente das tecnologias digitais e da Internet, originam-se múltiplas
formas comunicativas, ocasionando o surgimento de inúmeros gêneros, ou ainda a evolução de gêneros já existentes,
gerando também a necessidade de uma análise do discurso que proporcionará numerosas descobertas. Em função
disto, a escola tem como uma de suas funções formar cidadãos preparados para interagir com competência no meio
virtual, não se restringindo somente ao ensino da produção de dissertações, cartas ou bilhetes, excluindo os gêneros
digitais, os quais encontram-se nas situações reais e práticas do aluno. Para tratar dessa questão, analisaremos o livro
didático, por se tratar de uma ferramenta típica do domínio pedagógico. Com base em um corpus de cinco coleções
de livros didáticos, avaliados e recomendados pelo PNLD. A fim de identificar os gêneros digitais mais trabalhados e
a diversidade dos mesmos nos livros didáticos, baseamo-nos nas pesquisas sobre gêneros digitais desenvolvidas por
Bezerra (2009) e na teoria sociorretórica de Swales (2004) e Bhatia (2004). Investiga-se os gêneros textuais da mídia
digital utilizados nesses livros didáticos, bem como os tipos de atividades desenvolvidas com eles.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
A produção de resumos na internet e o letramento digital / Erika Vieira Araújo;
Vanessa Claudino da Silva (UFRPE)
Este trabalho apresenta estudo sobre o resumo como um macro-gênero, em suas particularidades como gênero
textual lido e produzido na internet. Objetivamos mapear os sub-gêneros englobados pelo resumo, bem como o
processamento desses textos pelos usuários da rede, revelado por sentenças linguísticas que marcam a pessoalidade
em sua elaboração. Os pressupostos teóricos embasam-se em Van Dijk (1977) na sua definição de macrorregras
textuais, Machado (2002) em sua nova perspectiva conceitual sobre o resumo, Lima (1994) e sua tipologia de
resumos, assim como em Marcuschi (2004) e seus estudos sobre hipertexto e gêneros digitais. Como método
analisamos resumos postados no site shvoong.com em alguns de seus tipos – síntese, sinopse e comentário critico –
sobre o livro Dom Casmurro, de Machado de Assis e procedemos à caracterização desses por suas particularidades.
Resultados parciais nos levam a constatar que os processos de sumarização de um texto na internet coincidem com
a sintetização feita em outros suportes, mas que as finalidades, os recursos hipertextuais disponíveis e o espaço
de produção são determinantes para as escolhas linguísticas dos autores. Também observamos que as ferramentas
utilizadas pelas redes sociais contribuem para a formação de leitores e produtores eficientes de resumos, o que
garante um letramento digital.
A situação de produção e a informalidade em textos da internet / Emanuela
Domingos Ferreira; Emanuelly Teles Ferreira e Silva (UFRPE)
O presente trabalho investiga o processo pelo qual redes sociais da internet estimulam a participação de seus usuários
como autores de comentários e avaliações críticas de livros e filmes.Tem-se por objetivo analisar a situação de produção
em que se dá a escrita dos textos postados e os gêneros em que estes se enquadram. Para tanto forma analisados textos
sobre o livro “Crepúsculo” e o filme de mesmo nome, pelo fato de os usuários basearem seus comentários comparando
livro e filme. Esses textos se encontram-se no site shvoong.com que dispõe de análises de internautas sobre a obra
em pauta e compartilha informações sobre ela. Como pressuposto teórico tem-se em Lévy (1999) reflexões sobre
o conceito de virtualidade, Lewgoy e Arruda (2004) considerações entre a escrita em suportes tradicionais e a que
se realiza na internet e Ramal (2004) que discute sobre leitura e escrita em ambiente virtual. alguns resultados
apontam que há informalidade nos textos evidenciada pelo uso de expressões comuns, sem rebuscamento; o apoio
em diferentes linguagens nos textos estimula outros usuários a lerem as obras; os gêneros textuais resumo, resenha e
sinopse são os mais produzidos, uma vez que o site volta-se para essas modalidades de textos.
Ação de linguagem escrita no hipertexto: interações contemporâneas / Deirbe
Susan Gomes de Oliveira; Fabricia Ferreira Novaes (UNEB)
Este trabalho tem por objetivo colocar em evidencia o desenvolvimento e a evolução da escrita e da leitura hipertextuais
realizadas por estudantes da escola estadual Antonio Carlos Magalhães, em Ibibpeba-Ba, a partir de práticas sociais
e trocas de saberes por meio das redes sociais da web. É uma pesquisa de conclusão de curso de graduação em
Pedagogia - DCHT - campus XVI - Irecê-Ba, com o propósito de investigar como a leitura e a escrita nas redes sociais
se fazem presentes no cotidiano virtual dos sujeitos contemporâneos, blogueiros e orkuteiros envolvidos na pesquisa.
Elegeu-se como procedimento metodológico a participação no ambiente escolar – laboratório de informática e sala
de aula – bem como a interação através das redes sociais. Pretendeu-se analisar como os avanços que o mundo digital
tem contribuído na e para a vida destes jovens; fazer analise de como era e, está sendo a sua escrita; procurar ver
quais as mudanças tem acontecido com a leitura e escrita dos alunos. Em questão, fazer um estudo mais aprofundado
deste novo modo de ler e escreve que tem ganhado grande espaço entre a juventude.
Agradecer academicamente: as emoções de um pesquisador / Andréa Silva
Moraes; Angela Paiva Dionisio (UFPE)
Agradecer trabalhos é uma prática discursiva comum na escrita acadêmica. Entretanto, mais do que citar nomes, os
autores das teses e dissertações também fazem escolhas lexicais capazes de externar seus sentimentos, desencadeando,
assim, as emoções do leitor. Buscou-se, neste trabalho, investigar as formas linguísticas caracterizadoras das
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
manifestações de emoção no gênero agradecimento e a construção das identidades sociais das pessoas citadas. Para
tal, foram coletados 80 documentos, entre teses e dissertações, publicados anos de 2008 e 2009, analisados numa
perspectiva comparativa entre dois cursos das áreas de: Engenharia, Ciências Agrárias e Ciências Humanas. O corpus
foi analisado com base nas teorias de Bezerra (2006), Charaudeau (2010), Koch (2009) e Plantin (2010). A análise
dos dados nos mostra que, no gênero agradecimento, as emoções são inferidas pelo processo de argumentação, feito
no discurso através de desencadeadores linguísticos. Já com relação à construção das identidades, verificou-se que
os autores situavam as p essoas citadas através do processo de referenciação. As emoções seriam desencadeadas a
partir dos itens lexicais e das inferências feitas no discurso pelo leitor. A situação enunciativa nos agradecimentos,
então, além de possibilitar o uso de emoções na linguagem, socializa o leitor com a construção de uma tese ou
dissertação.
Animações visuais como recurso na evolução do conhecimento sobre o
tecido hematopoético / Antonio Batista de Oliveira Junior (UFRPE)
A animação visual é uma tecnologia que tem sido bastante usada no desenvolvimento de softwares em diferentes
áreas do conhecimento. Sua utilização no ensino se torna cada vez mais requisitada e necessária, agindo como
facilitadora na aprendizagem. Utilizando animações visuais, o presente trabalho tem o objetivo de avaliar a evolução
conceitual de alunos sobre o tecido hematopoético. Neste trabalho foi usado o software Flash MX para realizar
animações da corrente sanguínea e seus elementos figurados. Para testar a eficiência do recurso computacional
no processo ensino-aprendizagem foi realizada uma oficina (disponível em www.xfc.com.br/cienciaemovimento/
tecidohematopoetico.html) com a seguinte estrutura: i) pré-teste para sondagem dos conhecimentos prévios dos
alunos a cerca do tema, através de um questionário fechado; ii) utilização da animação virtual para desenvolvimento
do referido conteúdo; iii) aplicação de um novo questionário fechado objetivando avaliar a evolução conceitual dos
alunos sobre o tema ministrado (pós-teste). Os resultados obtidos mostram que o método possibilitou que os alunos
pudessem compreender o tema, fato que se reflete nas respostas dos alunos no pós-teste. Cem por cento dos alunos
mostraram compreender o fluxo sanguíneo e os elementos figurados do sangue.
As redes sociais como possibilidade: uma nova forma de ensinar, aprender e
divulgar o conhecimento histórico / Marcella Albaine Farias da Costa (UFRJ)
O espaço escolar, pensando-se mais especificamente nas salas de aula, lidam, hoje, com desafios diversos. Uma análise
simples permite constatar a densidade dos conteúdos programáticos/ curriculares das diferentes disciplinas, assim
como, e com frequência, o desinteresse dos alunos no conteúdo exposto. Frases do tipo “pra que eu vou usar isso?”
ou “isso não me serve pra nada” não são raras, por exemplo, nas aulas de História. Partindo-se das contribuições
do grande teórico do ciberespaço, Pierre Lévy, e das profícuas colocações da Profa. Dra. Circe Maria Fernandes
Bittencourt, que comenta que a articulação dos atuais métodos de ensino às novas tecnologias é condição para o
diálogo entre a escola e as novas gerações (BITTENCOURT, 2009, p. 107), este trabalho pretende mostrar, mediante
o estudo de caso da Rede Social Online Café História, que a tecnologia do espaço virtual traz consigo uma nova e
interessante forma de ensinar, aprender e divulgar o conhecimento da disciplina História.
Aspectos da articulação de orações na tradução de websites / Herbertt Neves;
Thalita Medeiros Spencer Leão (UFPE)
Quando se traduzem textos nos meios digitais, conservam-se, no texto da língua meta, muitas das marcas linguísticas
existentes no texto da língua fonte; no entanto, várias outras marcas sofrem mudanças, por se tratar, inclusive, de um
processo de retextualização (Travaglia, 2003). E esse fenômeno ocorre com as mais diversas estruturas linguísticas,
em todos os níveis de análise, como a sintaxe. Investigando essas semelhanças e essas mudanças no nível da oração,
este trabalho visa a comparar estruturas de encaixamento presentes nas traduções e nas versões existentes em alguns
sites da internet. De acordo com a teoria funcionalista da linguagem (Neves, 2002; Castilho, 2000, 2010; Carvalho,
2004; Menezes, 2004), as orações encaixadas são aquelas que exercem funções sintáticas dentro de outras orações.
Verificaremos também, eventuais mudanças na função sintática desses enunciados.
130 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Atividade interdisciplinar com jogos educativos em escola de rede estadual /
Marcelo Santos Leite da Silva (UNIT)
A Informática amplia na educação, utilizando o computador como instrumento de aprendizagem, segundo
OROFINO, não há mais como tratarmos de educação nos dias de hoje sem falarmos dos recursos que as mídias nos
oferecem e como estes já estão sendo apropriados pelas crianças e adolescentes na construção de seu imaginário
e produção de suas subjetividades e identidades. Utilizar melhor do laboratório de informática através de jogos,
trabalhando a interdisciplinaridade, possibilitando o uso pedagógico do computador, levando a criação de novas
situações de aprendizagem em sala de aula. Foram aplicados 96 questionários aos alunos, 20 aos professores e 02 a
coordenação, sobre o uso do laboratório de informática. E assim propor atividades no laboratório utilizando o jogo
Célula Virtuais. Resultados apontam que dos 96 alunos entrevistados, 41 utilizam para pesquisas e 20 para atividades
interdisciplinares outros 27 para aprender a usar o computador. Sobre a metodologia utilizada no laboratório, 15
classificarão como ruim, 28 regular, 20 bom, e 18 média, 04 ótima e 11 não sabem dizer. Dos professores 24% não
possuem qualificação na área de informática e 76% estão qualificados.
Blog: o processo de ensinagem através do gênero digital / Ingrid Maria de Sousa
(UNICAP)
O Blog enquanto um gênero digital no processo de ensinagem compreende um trabalho realizado a partir de
atividades educativas em um curso de pré-universitário, na tentativa de expor as potencialidades de uma das
ferramentas mais usadas mundialmente, a internet, que segundo Castells, é um meio de comunicação, de interação
e de organização social (2003, p. 255). A origem da atividade pedagógica teve, inicialmente, a intenção de superar a
concepção de ensino que considera a aula enquanto “espaço onde o professor fala, diz, explica o conteúdo, cabendo
ao aluno anotá-lo para depois memorizá-lo.” (ANASTASIOU, 2010, p.1) Assim sendo, foi pensada a possibilidade de
incluir uma ferramenta que pudesse nos conectar e que fosse de fácil utilização. Nesse sentido, o Blog foi escolhido
por sua praticidade e, também, por conta de um conjunto de recursos intrínsecos à internet que podem auxiliar as
diversas áreas da educação.
Comunidades virtuais no ciberespaço: inserção das novas TIC como
ferramenta metodológica para discussão e entretenimento no espaço
acadêmico / Rogéria de Souza Vieira; Tamires Rafaela Leite da Silva (UFAL)
O presente trabalho é resultado da experiência vivida através do uso da comunidade do Orkut: Lógica, Informática
e Comunicação, disciplina do Tronco Inicial da Universidade Federal de Alagoas – UFAL Campus do Sertão. Através
da mesma, foram realizados debates que proporcionaram aos participantes reflexões acerca dos assuntos abordados,
construindo conhecimento coletivamente. Foi mostrado que o uso de redes sociais podem ser ferramentas
importantes para o ensino-aprendizagem ao estimular a participação extra-sala. No enquadramento teórico foram
adotadas contribuições de diversos autores promovendo a interconexão entre saberes. Ao olhar a importância da
comunidade para os que a utilizaram, foi apontada a sua continuação, sendo um intercâmbio com os novos discentes
que estão se inserindo na universidade, fazendo trocas de experiências e ampliando os conhecimentos. O uso dessa
ferramenta foi aberto para todos os usuários dessa rede social, visando à expansão dos debates e conhecimentos,
assim, adquirindo vivências diferenciadas da realidade local na qual a universidade está inserida, fazendo uma
contextualização do local à global.
Comunidades virtuais ou sociedade em rede? / Verônica Pinheiro da Silva (UFRN)
A sociedade em Rede é uma estrutura social em torno de redes de informação, que surge a partir do desenvolvimento
de tecnologias microeletrônicas que visam se fundir com as comunidades virtuais que emergem na internet quando
uma quantidade significativa de pessoas promovem discussões públicas, colaborando com a sociabilidade, entendida
como lugar em que as pessoas constroem laços eletivos independentemente da forma com quê se dão. Podemos
perceber que a partir desta idéia há novos padrões de comunicação e a interação ocorre diferenciada, não há pessoas
isoladas, mas sim pessoas construindo uma nova forma de se estreitar as relações entre si e diminuir a distância
http://www.nehte.org/simposio2010 I 131
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
local. Com base nisto esta pesquisa visa compreender estas novas demandas, estes novos conceitos que norteiam
nossas comunicações. Uma pesquisa que tem como principal objetivo entender a relação entre Sociedade em Rede
e Comunidades Virtuais. Os primeiros resultados apontam para um envolvimento crescente das tecnologias de
informação no meio social de maneira que exista uma profunda alteração em diversos aspectos que compõe a base
material da sociedade em âmbito mundial, entre as quais destaca-se a estruturação de um novo tipo de organização
social, sustentado em redes computacionais, e que dá origem à sociedade em rede.
Curta-metragem na aula de língua portuguesa: práticas pedagógicas
mediadas pelo uso de mídias / Laís de Souza Ribeiro; Myrela Lopes da Silva; Karine Viana
Amorim (UFCG)
Este trabalho faz parte de um projeto intitulado “Mídias na sala de aula: articulação entre graduandos de Letras e
Arte e Mídia e professores de língua portuguesa – Ano II”, cujos objetivos são elaborar roteiros de curta-metragem,
bem como realizar sua posterior filmagem (Moletta, 2009). Tal iniciativa está sendo desenvolvida pela Universidade
Federal de Campina Grande em parceria com uma escola de Ensino Médio desta cidade e parte da necessidade de
desenvolver práticas pedagógicas articuladas ao uso de mídias no contexto escolar (Almeida, 2007). A presente
comunicação tem o objetivo de relatar a experiência desenvolvida no âmbito do projeto no que se refere às aulas de
língua portuguesa. Estas que tiveram caráter interdisciplinar foram divididas em duas sequências de atividades. Na
primeira, Pré-produção, foram introduzidas noções de animação (flipbook) e de roteiro literário (Comparato, 2009).
Na segunda, Produção, foram priorizados o processo de retextualização, (Marcuschi, 2002), (Dell’Ìsola, 2007),
do roteiro literário para o técnico e a produção propriamente dita do curta-metragem (decupagem e filmagem).
Como resultados parciais, observamos que as práticas do letramento cinematográfico estão sendo incorporadas pelo
letramento escolar, como por exemplo, a produção de roteiros literários e técnicos.
Direção de arte na aula de língua portuguesa: o que fazer? Como fazer? /
Anderson Marcos da Silva; Mariana Quirino Fechine; Karine Viana Amorim (UFCG)
A emergência do ciberespaço como ambiente de difusão de conhecimentos e de novas formas de interação, cada
vez mais abrangentes na atualidade, vem transformando os modos de leitura e de compreensão do mundo. Seus
reflexos são observados não somente nas estruturas sócio-econômicas, mas também nos processos educacionais,
como menciona Lévy (1999) em “Cibercultura”. Diante dessas diretrizes, este trabalho tem como foco analisar as
experiências interdisciplinares entre o ensino de língua portuguesa e o processo de produção de um curta-metragem,
desde referências à história do cinema, construção do roteiro, até sua gravação e finalização, sob a orientação de
graduandos de Letras e de Arte e Mídia. Estas atividades têm sido realizadas com alunos de ensino médio, de uma
escola pública em Campina Grande, Paraíba e corroboram com a perspectiva de participação efetiva na sociedade
contemporânea através da produção de conteúdos midiáticos. Desse modo, além de se configurar como ferramenta
de desenvolvimento de linguagens e experimentação no campo da artemídia, como define Machado (2007), o
desenvolvimento de tais atividades contribui com a formação dos Diretores em Arte e Mídia no que diz respeito às
possibilidades de ensino de arte inserida no cotidiano.
Discentes X gestores: a dissonância no uso das novas redes sociais em uma
instituição pública de ensino / Ana Carolina de Araújo Abiahy; Flávia Tatiane Braga
Alencar; Sérgio Rodrigo Alves Maciel (IFPB)
Este trabalho é um desdobramento de uma pesquisa iniciada em 2009 no Instituto Federal de Educação Ciência
e Tecnologia da Paraíba mediante o PIBICT. Através da pesquisa, foi percebido que os gestores da instituição não
detinham domínio das ferramentas avançadas da comunicação, incluindo as novas mídias sociais virtuais. A partir
dessa visão, foi possível determinar a problemática que orienta o presente estudo, e que reflete sobre a seguinte
assertiva: as ferramentas utilizadas pelos gestores garantem a efetividade no processo comunicacional para os
discentes? O objetivo geral desse estudo é analisar a dinâmica comunicativa entre gestores e discentes da instituição.
Entre os objetivos específicos, buscou-se verificar as ferramentas utilizadas pelos discentes; destacar as principais
ferramentas utilizadas pelos gestores e, por fim, identificar a veiculação das informações não-oficiais nos canais de
132 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
comunicação. Os procedimentos metodológicos indicaram uma pesquisa descritivo-exploratória, de caráter quantoqualitativo, utilizando entrevistas com questionários semi-estruturados e estruturados, que determinou a pesquisa
de campo aplicada aleatoriamente por acessibilidade. Pelos resultados, percebe-se uma dissonância entre os canais de
comunicação utilizados pelos gestores daqueles vivenciados pelos alunos. Superar essa distância é um desafio diante
da nova sociabilidade construída com a internet e que é alvo de estudos na cibercultura e educomunicação.
Educação a distância: marcas de interatividade em materiais didáticos / Ariana
Barbosa de Melo Oliveira Borges (UFPE)
A Universidade Aberta do Brasil (UAB) é um sistema integrado de formação superior que utiliza a educação a
distância para suprir a lacuna de oferta de educação superior para as camadas da população que não têm acesso
às universidades presenciais. A educação a distância (EaD), mediada pelas novas tecnologias interativas, é ainda
fato recente no Brasil; portanto, faz-se necessária a realização de pesquisas na área dos estudos linguísticos, que
enfoquem desde a produção de materiais didáticos, a processos interativos, ou avaliação de ensino-aprendizagem,
entre outros temas relacionados ao campo das Ciências da Linguagem. Considerando ser recente a experiência da
UFPE no âmbito da oferta de cursos de graduação na modalidade a distância, como parte integrante da UAB, esta
pesquisa pretendeu analisar especificamente as marcas interacionais em materiais didáticos produzidos para atender
a este fim, uma vez que a literatura da área preconiza que parte do êxito das ofertas em EaD é atribuída à linguagem
empregada tanto nos materiais didáticos, quanto nos processos interacionais, vividos pelos protagonistas em suas
participações nas demais atividades distribuídas em diferentes ambientes da plataforma moodle. Esta pesquisa, de
modo especial, fundamenta-se nos trabalhos de Barros (2002), Coscarelli (2002), Araújo e Biasi-Rodrigues(2005),
Marcuschi (2002), Fiorin (2008), Bakhtin (2006) e Mercado (2006), entre outros autores estudados.
Estudo do texto informativo e uso da tecnologia como ferramenta
colaborativa / Vera Lucia da Silva (UFRPE)
Este trabalho descreve experiência de trabalho em desenvolvimento com alunos do Ensino Fundamental II em escola
pública da cidade de Garanhuns, Pernambuco financiado Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência,
PIBID/CAPES. O foco é a leitura e a produção de textos informativos mediados pelo computador, com o objetivo de
desenvolver a competência comunicativa dos alunos, utilizando jornais e revistas que circulam na web, relacionando
textos lidos com o contexto social dos alunos. O que se pretende é refletir sobre a atividade de leitura e escrita de
textos e posteriormente, à ampliação de seu conhecimento sobre diversos gêneros textuais, usando a internet como
ferramenta colaborativa. Braga (2005) e Braga e Ricarte (2005) consideram que computador e internet são suportes
eficazes no auxílio ao letramento de alunos no ensino fundamental. Assim, tomamos, ainda, por base as ideias de
Marcuschi e Xavier (2004) ao tratarem do letramento digital e as novas práticas de letramento, assim como as de
Coscarelli (2003 e 2005) para o ensino de Língua Portuguesa a fim de instituir novas práticas de leitura e escrita em
contexto escolar público.
Fontes de informação em plataforma de gestão editorial na internet:
qualidade de recursos, comunicação, interação e auto-aprendizagem / Carlos
Alexandre Lourenço Taborda (UFPR), Patrícia Zeni Marchiori (UFPR)
Aborda o estudo de dimensões relativas à qualidade de fontes de informação em ambientes de rede em geral e
ferramentas da internet colaborativa em particular, como recursos de comunicação, interação e auto-aprendizagem
na plataforma de gestão editorial Open Journal System (OJS)/Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER)
em servidor institucional. Apresenta os processos relativos ao desenvolvimento deste ambiente computacional
conforme segue: a) instalação da ferramenta; b) inserção de fontes pré estabelecidas na Research Support Tools
(RST); c) customização no design; d) definição de indicadores de navegação no ambiente web e; e) instalação das
ferramentas de análise de tráfego PHPMyVisites e ClickHeat Maps. Os indicadores e mecanismos definidos para a
coleta via ferramentas de análise de tráfego são: tempo de permanência/acesso, considerando-se que a permanência
pode revelar o interesse do respondente nos conteúdos disponibilizados; o path breadcrumbs/“migalhas de pão” que
mostram o caminho percorrido pelo usuário, indicando a conexão de conteúdos/fontes durante a navegação e;
http://www.nehte.org/simposio2010 I 133
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
mapas de calor, que ilustrarão graus de permanência nos conteúdos acessados. O projeto está no estágio de validação
do instrumento de coleta de dados (pré-teste).
Fóruns de comunidades do orkut: variação linguística na escrita de homens
e mulheres / Ana Paula Oliveira Soares; Thaís Soares Bezerra de Sá Peixoto (UPE/FACETG)
O presente trabalho se propõe a analisar se há diferenças na forma como homens e mulheres usam a linguagem e
se o meio virtual acentua as eventuais diferenças, procurando traçar uma relação entre essas e o gênero (gender)
do interactante. Para tal, baseamo-nos nos estudos de Labov (2008), com a sua teoria variacionista e em Coulthard
(1991), com seus estudos sobre a relação linguagem e sexo. Para o desenvolvimento do trabalho, escolheu-se o Orkut
por se tratar de um dos softwares sociais mais utilizados pelos brasileiros, e que é disponibilizado aos interactantes
numa mídia de grande alcance social. Para a coleta dos dados, o trabalho se concentra no gênero textual fórum de
comunidades por se tratar de um ambiente diversificado com relação à interação entre as pessoas e à produção e
recepção de textos no site. Foram analisados 21 fóruns, em 3 comunidades do Orkut de temas diferentes: futebol,
moda e política, tendo como critérios para análise a observação da polidez, competitividade, cooperatividade,
internetês e multimodalidade. Com a análise verificou-se que há diferenças na linguagem de homens e mulheres e
que o meio virtual parece acentuar essas diferenças.
Game educativo: um novo contexto para o ensino de conceitos científicos /
Jorgival de Araújo Mascarenhas Leite Filho (UFRPE)
Adequando-se conceitos científicos escolares às nova tecnologias, este trabalho busca verificar a viabilidade,
apontando as possibilidades e os limites, da inserção de fábricas de software educativo em contextos escolares, com
base numa perspectiva sócio-interacionista. É notável uma tendência para a pesquisa no uso de games como método
de ensino-aprendizagem. Com isso, propõe-se a integração desta tecnologia ao contexto escolar, de uma escola
pública em Recife-PE, através do processo de design participativo de alunos e professores no desenvolvimento de
um software educativo, com metodologia de desenvolvimento de jogos digitais. Como metodologia, utilizar-se-á
de pesquisa-ação para implementação do design participativo no desenvolvimento de ambientes colaborativos de
aprendizagem on-line, garantindo uma visão mais ampla sobre o objeto de estudo. Além de métodos qualitativos
como: videografia e pesquisa etnográfica de campo. Espera-se a construção de um ambiente de simulação para o
ensino de ciências, cujo fundamento é servir de instrumento de ensino-aprendizagem controlado, materializando-se
na forma de um jogo digital educativo de treinamentos e experimentações educacionais. Rompendo-se, dessa forma,
com o paradigma entre jogo e educação, diversão e disciplina, direcionam-se olhares para a importância da inclusão
do game educativo no processo de ensino-aprendizagem. Construindo uma perspectiva de educação mais moderna,
atualizada, inclusiva e eficaz.
Gêneros ocultos na escola: o e-mail / Giomara Gomes Rocha Machado (UNEB)
Análise da ocorrência dos gêneros textuais nos livros didáticos, bem como nas DCN’s para o Ensino Médio, e
em que circunstâncias eles são trabalhados, quando mencionados. O objetivo é analisar o suporte teórico que os
livros didáticos e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) de língua portuguesa, voltados para o Ensino Médio
oferecem ao docente para trabalhar e incentivar a prática do gênero textual e-mail, que se tornou algo recorrente no
dia-a-dia, mas que não é trabalhado em sala de aula com a devida importância, mesmo sendo uma modalidade textual
bastante utilizada pelos alunos. Fez-se um breve histórico dos gêneros na história, a diferenciação entre gênero e
tipo textual e esferas discursivas, trazendo esclarecimentos sobre o objeto da pesquisa: o e-mail. Em seguida, nos
atentou-se à análise do objeto, que consiste na investigação de treze livros didáticos do Ensino Médio e dos PCN`s
de língua portuguesa. Finalizamos reiterando a importância do trabalho com os gêneros textais “ocultos” na escola,
em especial o uso do e-mail, considerando-o como um novo gênero surgido por meio do desenvolvimento das
tecnologias e enfatizando a necessidade dos professores o utilizarem, já que este faz parte do cotidiano de inúmeras
pessoas, inclusive dos próprios professores e alunos.
134 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Geografias na blogosfera: apontamentos sobre forma e conteúdo dos blogs /
Ana Karoline Coêlho de Cerqueira (UFAL)
Que Geografias circulam na blogosfera? O artigo visa responder a esta questão por meio de um mapeamento inicial
em que blogs geográficos são analisados em sua forma e conteúdo e em outros aspectos estruturais ou contextuais. Os
blogs que integram esta pesquisa apresentam em seus endereços o referente ‘geo’ ou ‘geografia’ e foram selecionados
por meio do site de busca google. De um total de treze blogs, selecionamos três para uma análise mais detalhada
do corpus, referenciando-nos em metodologia sugerida por Penteado, Santos e Araújo (2009). Concluímos que as
geografias que circulam na blogosfera incorporam a diversidade de linguagens, objetivos e textos em consonância
com a finalidade dos blogs e a formação dos blogueiros e que estes recursos tem sido utilizados para ensinar e
aprender-geografia em situações de ensino formal ou não formal.
Inteligência coletiva e compartilhamento da informação: estado da arte da
produção sobre inteligência coletiva / Angela Halen Claro Bembem (UNESP)
A inteligência coletiva cunhada por Pierre Lévy baseia-se na inteligência que se distribui entre todos os indivíduos, que
pode ser coordenada e valorizada pelos mecanismos das tecnologias da informação, e resultar em uma mobilização
efetiva dos saberes. A reunião desses no ciberespaço tem possibilitado o compartilhamento da informação e a
construção do conhecimento de maneira interativa. Entretanto, no âmbito da Ciência da Informação, há uma escassa
disseminação conceitual sobre a utilização da inteligência coletiva para criação de ambientes colaborativos eficientes
na plataforma web. Para tanto, tem se desenvolvido um estudo descritivo e exploratório a partir da obra de Pierre
Lévy, com a finalidade de identificar os preceitos sobre inteligência coletiva que poderão otimizar a construção do
conhecimento em ambientes digitais. A pesquisa, que recebe apoio financeiro da FAPESP, é de cunho documental, e
se foca em determinar o estado da arte da produção sobre inteligência coletiva, verificando o que tem sido produzido
por Pierre Lévy e por outros autores sobre o tema. O trabalho em andamento tem mostrado que características da
inteligência coletiva como colaboração, busca pelo enriquecimento mútuo e formação de redes de cooperação não
hierárquicas estão presentes na construção de ambientes colaborativos na web 2.0.
Leitura e análise de textos orais e escritos em blogs e podcasts / Emanoela
Cristina Martins de Andrade
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de trabalho realizado com alunos do 6ª ano do Ensino
Fundamental II e trata de gêneros escritos e orais mediados por podcasts e blogs. A utilização do computador
no ensino fundamental se apresenta como uma nova ferramenta para leitura e análise de textos orais e escritos.
Por se tratar de uma ferramenta de autoexpressão, no blog são postados vários gêneros textuais, o que permite
interações de muitas naturezas. Nosso objetivo é auxiliar alunos em leitura e escrita. Os podcasts são usados como
ferramentas on-line para trabalhar textos orais, realizar análise, retextualização e classificação de gêneros e seu papel
comunicativo. A utilização destes recursos é de grande importância para a inclusão dos alunos, para a formação de
novos leitores e escritores através da interação com a tecnologia. Para tanto, tomamos como aporte teórico as ideias
de Marcuschi (2001) sobre gêneros orais e retextualização, assim como as de Braga e Ricarte (2005) e Coscarelli
(2003 e 2005) sobre letramento digital e ensino de língua materna.
Leitura e escrita do gênero notícia em ambiente virtual / André Cordeiro dos
Santos (UFRPE - UAG)
O objetivo deste trabalho é relatar experiência de trabalho realizada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
à Docência (PIBID) com alunos do Ensino Fundamental II de escola pública da cidade de Garanhuns, Pernambuco.
Trata da leitura e da escrita do gênero notícia em ambiente virtual para formar leitores críticos, fazendo uso do
jornal on-line e do blog para a divulgação de notícias criadas a partir da realidade social, o que amplia a visão de
mundo e contribui para o letramento digital dos alunos. Usar a tecnologia no ensino de língua é fundamental para a
formação de leitores neste segmento da escolaridade. Fazer uso da escrita em blogs estimula a criação, a ampliação
http://www.nehte.org/simposio2010 I 135
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
da visão de mundo, a busca e a seleção da informação. Tomamos como aporte teórico as ideias de BRAGA (2005),
BRAGA e RICARTE (2005), COSCARELLI (2003 e 2005), MARCUSCHI E XAVIER (2004) sobre letramento
digital, hipertexto e ensino de Língua Portuguesa, além das ideias de Soares (2000) sobre como o ensino deve se
comprometer com a ampliação de competências para o uso da ciência e tecnologia, o que leva o sujeito à resolução
de problemas em novos contextos.
Letramento digital: a elaboração de RPG digital como ferramenta
motivacional / Bárbara Micaela Pereira de Araújo Rocha (UFRPE)
Software, Internet, E-mail, são palavras que cada vez mais fazem parte da realidade moderna nascendo assim um novo
tipo de paradigma ou modalidade de letramento que recebe o nome de Letramento Digital. Na chamada cybercultura
(LEVY, 2001), a interação homem x máquina tem exigido dos cidadãos a aprendizagem de comportamentos e
raciocínios específicos, voltados para o uso do computador. Com o propósito de auxiliar o ensino diversos recursos
foram são utilizados como os Objetos de Aprendizagem, animações interativas e jogos. Dentre os diferentes tipos de
jogos, o RPG é uma ótima opção para ser utilizada em sala de aula, pois este tipo de jogo tende a aperfeiçoar: “habito
de leitura, pensamento lógico, sentido de observação, planejamento de estratégias e a resolução de problemas e
tomada de decisões”. Mostraremos nesse trabalho que o chamado Role Play Game (RPG) pode ser utilizado como
instrumento de auxilio no processo de ensino-aprendizagem, não apenas no aspecto motivacional, mas possibilitando
também o cognitivismo onde o aluno aprende através da busca, descoberta e raciocínio, se encaixando no esquema
construtivista traçado por Piaget e na formação de sujeitos letrados digitalmente.
Letras digitais: 30 anos de teses e dissertações / Michelle Leonor da Silva (UFPE)
Com o objetivo de expor a construção do acervo digital do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFPE, o
presente trabalho se propõe a mostrar a digitalização do acervo de 30 anos de Teses e Dissertações do referido
programa de Pós Graduação, constituído por 429 dissertações e 101 teses, entre 1978 e 2008, bem como a
importância deste procedimento no âmbito acadêmico. Necessárias para a realização desse projeto foram as seguintes
etapas: escaneamento das obras originais publicadas pelos seus respectivos autores; correção de possíveis problemas
nessa primeira etapa através da revisão deste material com o auxílio da versão impressa; reencadernação das obras
após esse processo de digitalização; diagramação e finalização dos e-books. Como resultados podemos apontar: a
criação do site letrasdigitaisufpe.blogspot.com; a produção dos e-books em CD-ROM, constituindo o acervo digital
da sala de leitura do referido Programa. Como aparato teórico, por fim, utilizamos as ideias propostas por Roger
Chatier, com a finalidade de mostrar a reorganização do mundo da escrita após o advento da Internet.
Livemocha: um curso, uma rede social e sua contribuição para o ensino de
línguas estrangeiras / João Paulo de Souza Araújo (UFRPE)
Esta pesquisa apresenta análise sobre o “livemocha”, rede social destinada para o aprendizado de línguas
estrangeiras com falantes nativos. Tem-se por finalidade investigar métodos, materiais didáticos e conteúdos
básicos empregados, bem como a concepção de língua que subjaz ao processo de ensino. Como base teórica,
tem-se em Maturana (1999) a visão de que é preciso se criar possibilidades de o aluno interagir com outras
culturas sem que dispense a sua. O conceito de “comunidades de práticas” (LAVE; WEGNER, 1991) é visto para
se entender como a linguagem é usada em diferentes culturas, em um mesmo idioma, considerando o “livemocha”
como “comunidade de práticas” que adapta, organiza e produz um conjunto específico de usos de linguagem. Isso
traz novas formas de se aprender uma língua, requerendo novas formas de trabalho pelo professor (MERCADO,
2002). Foram analisados no “livemocha” a interação entre os usuários, os aspectos didáticos e a concepção de
linguagem. Preliminarmente constata-se que: as linguagens utilizadas favorecem um aprendizado dinâmico do
idioma estudado; o contato com falantes nativos torna o aprendizado colaborativo; a linguagem é vista como
interação; o professor de língua estrangeira pode apoiar-se nas possibilidades pedagógicas do “livemocha”, mas
necessita de um preparo no uso dessa ferramenta.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Mídias sociais na educação: inteligência coletiva entre docentes e discentes /
Ana Célia da Rocha Santos (UFAL)
Este estudo se propõe a compreender a maneira como as mídias sociais estão melhorando/interferindo no
processo de aprendizado dos jovens do ensino fundamental e médio do Brasil. A metodologia, amparada em bases
qualitativas e quantitativas, compreende leituras dirigidas sobre os fundamentos da chamada Web 2.0, em especial
estudos de Pierre Lévy sobre Inteligência Coletiva, Cibercultura e Virtual, atualizando-os ao novo contexto das
mídias sociais emergentes. Analisamos num segundo momento, para entender o comportamento e o perfil do
usuário de internet no país, dados dos institutos de pesquisa Pew e Nielsen Online (2010), que compreendem o
tempo gasto pelo brasileiro na web; e dados do instituto Nielsen Wire (2010), que consideram a maneira como
os brasileiros utilizam/gerenciam suas redes sociais online e blogs. Contrapomos, num terceiro momento, o
número de internautas ativos no país e em países desenvolvidos, com o intuito de entender o que torna possível
ao Brasil estar entre as nações que mais passam tempo em redes sociais online e blogs. Por fim, a perguntachave que buscamos responder é de que maneira os estudantes e professores brasileiros podem se valer dessas
ferramentas para apreenderem e proverem uma melhor educação.
Mobilidade, conectividade e imersão na cultura digital: a transformação no
município de Caetés, com o PROUCA / Hurika Fernandes de Andrade; Leonardo Bernardo
de Morais (UFPE)
O trabalho trata dos impactos causados pela chegada de mais de quatro mil laptops educacionais – provenientes
do Projeto Um Computador por Aluno – na vida de professores e alunos das escolas públicas do município de
Caetés. Nosso objetivo é relatar a transformação ocorrida no município, onde poucos professores e alunos sabiam
manusear laptops e nem imaginavam as possibilidades pedagógicas dos mesmos. A metodologia do trabalhou se
baseou na observação dos alunos, numa entrevista com a secretaria de educação do município e num trabalho
orientado com 60 professores das escolas públicas de Caetés. Os resultados revelam entusiasmo por parte dos
alunos e receio por parte dos professores.
O orkut como ferramenta de estudo para vestibulandos / Glicínia Raquel Feitoza
Braz (UFRPE)
Este trabalho apresenta uma análise sobre o uso do Orkut como meio de estudo por pré-vestibulandos. Temse por finalidade comprovar a eficiência dessa rede social para o processo de aprendizagem dos que a utilizam
para esse fim. Como fundamento teórico apoia-se nos estudos de Moran (1997), Erickson (1997), Prensky
(2001), Marcuschi (2004) e Melo (2007). No encaminhamento metodológico, aplicou-se um questionário
com vestibulandos usuários de comunidades do Orkut, com perguntas sobre o uso dessa ferramenta em sua
preparação para o vestibular. Após o preenchimento dos questionários pelos respondentes, foram categorizadas
as respostas dadas e analisadas páginas de comunidades das quais os vestibulandos fazem parte para se verificar os
procedimentos de ensino e aprendizagem delas. Resultados preliminares apontam que os pré-vestibulandos que
utilizam a ferramenta para estudo o fazem porque o acionam para outras atividades; o uso da ferramenta propicia
uma auto-gestão do estudo; a interação com outros vestibulandos oferecida pelo Orkut é essencial para esclarecer
dúvidas sobre conteúdos e trocar ideias sobre outros aspectos relacionados ao vestibular; em comparação com
recursos tradicionais de preparação para o vestibular, essa rede social apresenta algumas vantagens a mais, mas
isso depende da autonomia e disciplina de estudo do vestibulando.
O uso da webquest como atividade interdisciplinar em sala de aula / André
Santos Cerqueira (UNIT)
Uso de tecnologias da informação e comunicação em sala de aula, utilizando ferramentas tecnológicas como
proposta pedagógica despertando o interesse de professores, alunos e a comunidade para a construção do
conhecimento nas diferentes disciplinas, juntamente com o uso das tecnologias presente nos laboratórios de
http://www.nehte.org/simposio2010 I 137
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
informática. As tecnologias da informação e comunicação vêm cada vez mais consolidando o seu espaço na
educação pedagógica. Essas novas tecnologias geram um grande impacto sobre a educação desenvolvida nos
dias atuais, e com isso criando novas formas de aprendizado, aumentando do conhecimento e, especialmente,
novas relações entre professor e aluno de forma interativa e dinâmica. Utilizar a Webquest como atividade
interdisciplinar em sala de aula com alunos do ensino fundamental na disciplina de História, sendo um modelo
extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web. A informática em sala de aula é algo
fascinante e com a webquest não foi diferente, através de uma atividade apelativa e motivadora, onde os alunos
tiveram a capacidade de desenvolver as atividades interagindo e contribuindo com seus próprios conhecimentos
através de um aprendizado cooperativo.
O uso de marcadores conversacionais e a compreensão textual no
programa MSN Messenger: um estudo etnográfico com duas adolescentes /
Janaina Fernanda Dias da Silva (UFPE)
Este estudo considera o MSN Messenger como um gênero digital que produz um texto escrito oralizado que é
construído na relação entre os interlocutores no espaço digital. Assim, teve por objetivos: (i) verificar como os
marcadores conversacionais favorecem a compreensão textual no MSN entre usuários adolescentes. (ii) Identificar
quais os marcadores mais utilizados pelos usuários adolescentes; (iii) Compreender de que maneira os marcadores
conversacionais possibilitam a coerência do texto produzido no MSN; (iv) Analisar qual a intencionalidade do
uso dos emoticons e onomatopéias. Participaram do estudo, duas adolescentes usuárias do MSN que utilizavam
os marcadores conversacionais em suas conversações. A coleta dos dados se deu através da observação de uma
conversação das adolescentes dentro do MSN, com a participação passiva da pesquisadora na conversa. Após esse
momento, foi realizada uma entrevista on line individualmente com as adolescentes. Como principal resultado,
verifica-se que os marcadores conversacionais dão coerência ao texto e possibilitam a compreensão dos interlocutores
que os utilizam para demonstrar como estariam se estivessem conversando pessoalmente. Desse modo, percebemos
que o texto produzido no MSN é complexo e que o mesmo possui peculiaridades específicas para usos sociais,
culturais e comunicativos, trazendo aspectos diferentes das conversações estabelecidas face a face.
O uso de novas tecnologias no ensino de línguas: o uso de blogs como
ferramenta de motivação e aprendizagem / Herbert Nunes de Almeida Santos
(UFAL); Marcos Antonio de Araújo Dias (FTC)
O presente trabalho visa apresentar uma modalidade, atualmente chamada de novos gêneros textuais, de aprendizado
baseado nas novas tecnologias que estão em constante crescimento no ambiente educacional. Segundo Marcuschi
(2004) três aspectos se tornam relevantes no uso desses novos gêneros textuais: o franco desenvolvimento e um
uso cada vez mais generalizado dessas novas tecnologias; as peculiaridades formais e funcionais desses gêneros,
não obstante terem eles contrapartes em gêneros prévios, e a possibilidade que oferecem de se rever conceitos
tradicionais, permitindo repensar a relação com a oralidade e a escrita. O trabalho em pesquisa busca estudar uma
vertente muito usada atualmente o blog. Objetiva mostrar a eficácia de tais gêneros na aprendizagem de alunos,
uma vez que o uso dessas tecnologias desperta a vontade de descobrir o novo fazendo com que usem, através da
informática, toda a capacidade de aprendizado. Através do uso de blogs, há a provocação de interatividade aluno X
aluno, aluno X professor, por meio de postagens de atividades, desafios linguísticos e esclarecimento de dúvidas.
Ao aluno também é dado o espaço para sugestão de postagens em relação às atividades.
Oficina de fotografia na sociedade indígena Aikewára / Lariza de Moraes Gouvêa
(UNAMA)
Durante a realização do projeto “Crianças Suruí-Aikewára: entre a tradição e as novas tecnologias na escola”, as
crianças indígenas Aikewára, que vivem na Terra Indígena Sororó, no estado do Pará, participaram da oficina de
fotografia – O Olhar Aikewára, nela, cada criança tirou 5 fotos do que desejasse, em seguida escolhia uma foto para
ser revelada e exposta no foto varal montado na casona, no centro da aldeia. A oficina tinha como objetivo revelar as
imagens da cultura Aikewára através do olhar das crianças da Terra Sororó.
138 I http://www.nehte.org/simposio2010
3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Pontos de vista: um objeto de aprendizagem para o ensino de gêneros
textuais / Francielly Falcão da Silva (UFRPE)
A informática vem se inserindo no cotidiano das pessoas de forma que podemos falar em Cyber cultura, pode-se
afirmar que está em construção uma nova forma de comunicação, e a educação deve ser envolvida nesse processo.
Portanto, cresce a importância dos Objetos de Aprendizagem no aprendizado. Neste trabalho discutimos como o
ambiente cada vez mais interativo dos Objetos de Aprendizagem abre possibilidades no ensino de gêneros textuais,
tendo como objetivo estudar formas de associar a linguagem plurissignificativa dos gêneros textuais, em especial o
narrativo com as ferramentas digitais de aprendizagem. Para a realização do trabalho foi desenvolvido um objeto
de aprendizagem baseado no conto Pontos de Vista (CARRACOZA, 2003), o qual procura relacionar de maneira
interativa o caráter narrativo dos contos com aspectos intuitivos e dinâmicos da linguagem digital, e desenvolver
atividades de produção textual. Esse Objeto trata de forma lúdica os sinais e as regras de pontuação apresentadas
no nível fundamental de ensino. O conto foi utilizado em aulas de língua portuguesa em escola da zona rural do
município de Caetés-PE. Além do conhecido caráter motivador do computador, observamos como o uso do conto
juntamente com os aspectos gráficos e interativos do software contribuiu no aprendizado dos estudantes.
Procedimentos linguístico-discursivos utilizados por twitteiros para a
composição de um texto sintético / José André de Lira da Silva; Isaac Itamar de Melo
Costa (UFRPE)
O trabalho visa à discussão sobre o papel do twitter na mudança da figura do estudante enquanto leitor e escritor
inconscientemente familiarizado com a construção do texto sintético, para o leitor e escritor conscientizado acerca
destas questões, capaz de identificar que todos os enunciados se baseiam em formas padrão e relativamente estáveis
de estruturação, e que tais formas constituem gêneros. Objetiva-se com isso identificar as estratégias dos estudantes
para a elaboração do texto sumarizado, moldado em tweets, enxergando esses gêneros e a ferramenta twitter
como instrumentos de articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares, que mantêm contato diário com a
leitura/escrita. Desta forma, abrangemos a discussão da integração dos gêneros do discurso aos meios tecnológicos
modernos focalizando a capacidade metatextual (KOCH, 2001) do estudante. Ao nos voltarmos para o caráter
curioso dos usuários do twitter, pois “este é um movimento internacional de jovens ávidos por experimentar novas
formas de comunicação” (LÉVY,1999) destacamos as questões meta-linguísticas, como as que nos levam a refletir
quais mecanismos linguísticos e discursivos são utilizados quando se escreve nessa rede, e quais os seus valores
práticos na vida escolar.
Produção de saberes através de redes sociais na internet / Adriana Batista
Bastos; Ananda Alves de Souza; Eliene Machado Santana (UNEB)
O presente trabalho discute as possibilidades comunicativas e de aprendizagens potencializadas através do uso das
redes sociais na internet pelos adolescentes de escola pública municipal Ida Bastos, em João Dourado – BA, a partir
de uma pesquisa realizada com um grupo de estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.Tal investigação tinha
por finalidade averiguar como os jovens pesquisados constroem saberes através das relações vivenciadas nas redes
sociais. Para isso se fez incursões no espaço escola e no ambiente virtual, visando maior interação com os sujeitos
pesquisados. O avanço da internet dinamiza as relações e as comunidades atuais têm se alterado. As redes sociais
proporcionam possibilidades de construção e troca de saberes continuamente através de hipertextos veiculados nas
comunicações. Este pôster apresenta uma análise quantitativa das práticas comunicacionais via escrita, realizadas
pelos estudantes que têm na web meio para a produção e troca de conhecimentos e ampliam as interações de
aprendizagem possibilitadas pelas redes sociais da web. Assim, os estudantes se constroem enquanto ser social a
partir do comunicar-se e relacionar-se com os demais na web. Na contemporaneidade as pessoas estruturam novas
formas de vir a ser, pensar e produzir.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Projeto Com. Domínio Digital: a utilização das novas tecnologias na
formação de jovens para o mercado de trabalho / Allany Calaça da Silva; Maria
Anadeje Alves (UFPE)
A pesquisa tem a proposta de tratar sobre o uso das novas tecnologias dentro do Projeto Com. DOMÍNIO DIGITAL,
realizado em uma escola pública do município de Bezerros – PE. O projeto visa capacitar e inserir jovens no mercado
de trabalho, para isso, dispõe de três vertentes: DPS (Desenvolvimento Pessoal e Social), CRT (Contexto das Relações
de Trabalho) e TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) – foco da pesquisa. Diante disso, pretendemos
analisar a relação do processo pedagógico com as novas tecnologias e seu respaldo na formação profissional e pessoal
do jovem, fazendo uso de autores como, ANDRE, CORREA, LIBÂNEO, MACHADO. Foi utilizada a abordagem
qualitativa, e os procedimentos metodológicos foram observação participante, conversas formais e informais e
aplicação de questionários. Os resultados apontaram que o Projeto Com. DOMÍNIO DIGITAL (C.D.D.) não se
trata apenas de treinamento ou curso para o mercado de trabalho, mas sim de um processo de formação integral e
integrada, onde todos os envolvidos aprendem e crescem mutuamente com as novas tecnologias digitais.
Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem em um curso de inglês
instrumental a distância / Lucy Raiane Peres Farias (UFPI)
O trabalho proposto busca apresentar uma pesquisa realizada no primeiro semestre de 2010 em uma turma de
Inglês Instrumental semipresencial para calouros, de uma professora da Universidade Federal do Piauí. Teve como
objetivos levantar relatos sobre as experiências dos alunos numa aprendizagem de LE à distância - Educação Baseada
na Web (EBW) - e observar as reflexões por eles feitas durante este processo. A fundamentação teórica baseou-se,
principalmente, nos trabalhos de O’Malley e Chamot; Wenden e Rajagopalan. Esta pesquisa descritiva, qualitativa,
de natureza etnográfica, foi feita com estudo de caso. Foram coletados dados durante três meses, com entrevistas
semiestruturadas e questionários. Foi observada a participação dos alunos, considerando seu envolvimento nas
atividades; a busca por encontros presenciais; e-mails trocados com a professora e monitores da disciplina e avaliações
feitas durante o semestre. Como graduanda de Letras Inglês da UFPI, tive também como objetivos aprofundar
conhecimentos sobre o processo de ensino-aprendizagem de línguas, em um curso a distância, entendendo EaD como
pesquisa e intercâmbio (Moran, 1999) e como prática interativa que visa encorajar a reflexão do aluno (Driscoll,
1998), considerando seus subsídios teóricos, bem como suas próprias limitações e horizontes.
Skoob: ambiente virtual de socialização entre leitores e produtores de
textos / Jaime de Queiroz Viana Neto (UFRPE)
Este trabalho analisa o Skoob como rede de socialização de leituras. Investigaram-se as potencialidades dessa rede
como ambiente de leitura e produção de textos e as práticas de leitura e escrita dos usuários dessa ferramenta,
bem como as resenhas elaboradas por eles. Fundamenta-se em Lévy (1999) em sua percepção sobre a internet
como rede virtual de inteligência coletiva; Ramal (2004) e seus estudos sobre leitura e escrita digitais e ainda em
Bezerra (2001) e sua pesquisa sobre as unidades da resenha. Foram coletadas resenhas do site que compartilhavam
assuntos, gêneros lidos e a opinião dos resenhistas sobre os livros, sendo selecionadas as que atendiam a princípios
de constituição do gênero. Os comentários sobre as resenhas foram considerados, para que se constatasse o efeito
da resenha crítica para adesão ou não dos leitores à obra resenhada. Como conclusões parciais entende-se que: o
Skoob estabelece um espaço colaborativo de leitura e escrita para o leitor e produtor de textos fluente e para o
iniciante; as resenhas decorrem das necessidades da comunidade virtual e por isso têm seus propósitos definidos
pelas ações retóricas dessa comunidade; leitura e produção de gêneros textuais, que atendem a seus propósitos,
fazem do Skoob uma comunidade discursiva.
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3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem
Tecnologias digitais e ensino/aprendizagem: um estudo com um professor de
teclado / Tuball Handerson Pinheiro de Sousa (UFPB)
Esse texto apresenta uma pesquisa em andamento que investiga a proposta de ensino de um professor de teclado
que atua através da internet analisando, portanto, suas contribuições para o campo pedagógico musical. A temática
deste projeto torna-se relevante na medida em que busca entender tanto os processos de ensino/aprendizagem
contemporâneos quanto a interação dos mesmos com a tecnologia. Dentre os autores que fundamentam esta
pesquisa, podemos citar: (GOHN, 2009; LEVY, 1999). O objetivos específicos são: verificar as concepções do
ensino que fundamentam a proposta; identificar os procedimentos propostos para o desenvolvimento do processo de
ensino/aprendizagem através da internet; levantar quais os meios tecnológicos utilizados no ensino/aprendizagem
desse professor; analisar o material didático utilizado. A metodologia é um estudo de caso cujas técnicas de coleta de
dados consistem em entrevistas semi-estruturadas via Skype com o professor de teclado e observações por meio do
blog (diário pessoal), dos fóruns (comunidades que o professor participa com os alunos). Os resultados parciais desta
investigação apontam para uma metodologia sistematizada e prática por meio de vídeo-aulas, ebooks e materiais de
apoio que incentiva a autonomia do aluno no seu processo de aprendizado musical.
Webquest e hipertextualidade na prática pedagógica: as orientações de
trabalhos escolares no Senai de Florianópolis / Alessandro de Matos Abrahão;
Alexandre Bastos Corrêa; Eli Lopes da Silva (SENAI/SC)
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação, em andamento na Faculdade de Tecnologia Senai
Florianópolis, na qual está sendo construído um ambiente para postagens de Webquest, intitulado WQS Senai, a
partir da qual os professores, participantes da pesquisa-ação, postam as orientações para trabalhos acadêmicos.
Na pesquisa está sendo investigada tanto a questão do uso da tecnologia em si, com a hipertextualidade que a
ferramenta oferece, quanto das práticas pedagógicas oriundas deste uso, além da contribuição dos docentes para
o aperfeiçoamento da plataforma. Os argumentos aqui apresentados, dos professores que criaram webquest na
plataforma e dos alunos usuários das mesmas, demonstram que a tecnologia em si não é o diferencial, mas que ela
amplia as possibilidades de práticas pedagógicas inovadores e potencializa a construção do conhecimento em rede.
Conferência de Encerramento
O papel da internet e das redes sociais na educação brasileira / Alex Sandro
Gomes (Cin/UFPE)
Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar ocorrem em relações dicotômicas que tencionam
entre promessas, quase profecias, e resistências à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas e
governamentais de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de informação e
aprendizagem. A adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação em redes sociais
e o acesso a internet, a um custo muito menor que a partir de plataformas de computação pessoal. No Brasil, o
acesso tem ocorrido majoritariamente em espaço privado de pequenos negócios. Essa escolha é influenciada pela
necessidade de liberdade de expressão, pela apreço a diversão, pela disponibilidade para colaborar, pelo pensamento
crítico e participativo das novas gerações. O problema está colocado quando a oferta e a atratividades das formas
de colaboração e de aprender que há fora dos muros da escola parecem mais atraentes para seu público alvo que
as vivências praticadas em seu cotidiano. Em resposta a esta problemática, nesta fala apresentaremos a Rede Social
REDU. Esta foi projetada a partir do entendimento de fenômenos de aprendizagem que ocorrem entre pares de uma
rede social e com funções de apoio a processos de metacognição.
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Observação:
Os textos de todos os resumos deste livro são de inteira responsabilidade dos seus autores.
Foram aqui reproduzidos exatamente como recebidos através das inscrições realizadas para
o evento.
INFORMAÇÕES GRÁFICAS
FORMATO: 21 x 29,7 cm
TIPOLOGIA: Perpetua Std / Myriad Pro
PAPEL MIOLO: Off -set - 75 g/m2
CAPA: Triplex 270 - g/m2
Montado e impresso na oficina gráfica da
Luci Artes Gráficas Ltda - Recife/PE
(81) 3241.5729