GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ITAPETININGA
ESCOLA ESTADUAL PROF. ALCEU GOMES DA SILVA
Plano de Gestão Escolar para o Quadriênio 2012/2015
I - Identificação da Unidade Escolar
Escola Estadual: EE PROF. ALCEU GOMES DA SILVA
Ato de criação: DECRETO Nº 48.492, DOE DE 13/02/2004
CNPJ:07.108.102.0001/74 / Código CIE: 071221 / Código UA: 27611
Endereço: Av Padre Antonio Brunetti, 1800
Bairro: Vila Sonia
Município: Itapetininga
Telefones: (15) 32752534/32752396
E-mail: [email protected]
II - Cursos Oferecidos em 2012
Curso
Ensino Fundamental
Escola de Tempo Integral
Série / Ano
3º e 5º anos –CI
5ª a 8ª séries- CII
Horários de
atendimento
7h às 16h
Ato de autorização/criação
(DOE)
Decreto nº 48.492.
DOE de 13/02/2004
III - Histórico da unidade escolar
1) Histórico de criação:
A EE Vila Sonia foi criada através do Decreto nº 48.492, de 14/02/2004, na Diretoria de Ensino de
Itapetininga, Coordenadoria de Ensino do Interior, passando a denominar-se EE Prof. Alceu Gomes
da Silva através da Lei nº 11.687, de 08/04/2004, situada à Avenida Padre Antonio Brunetti, 1800,
Vila Sonia em Itapetininga, São Paulo.É mantida pelo Poder Público Estadual e administrada pela
Secretaria de Estado da Educação com base nos dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional , Estatuto da Criança e do Adolescente e Legislação
Estadual da SEE em vigor.
2) Histórico do patrono:
Alceu Gomes da Silva nasceu em Itapetininga-SP no dia 04 de agosto de 1916. Na cidade fez os
cursos primário, ginasial e normal, diplomando-se professor pela tradicional Escola Normal “Peixoto
Gomide” em dezembro de 1938. A partir de 1939, como substituto efetivo, lecionou em várias
escolas isoladas. Entre 1940 e 1941, como substituto, fundou na escola masculina da fazenda
“Segunda Aliança” o curso particular “José Bonifácio”, 4º Ano, até então inexistente na zona rural.
Na mesma época fundou o curso de adultos, dominando a participação de japoneses. Em 1942
passou a lecionar na Escola Estadual “Machado de Melo”, município de Valparaíso; em 1943, por
concurso, foi efetivado e removido para a escola de Mirandópolis onde também lecionou,
particularmente, numa classe de alfabetização para menores de 7 anos. Por concurso foi removido
para a Escola Estadual”Thomaz Antonio Gonzaga” de Marília e, depois, para a escola “Quinzinho do
Amaral” de Laranjal Paulista. Em 1945, na mesma cidade, prestou concurso para diretor de escola
onde permaneceu até o ano de 1946. Em 1947 foi nomeado para o cargo de diretor da Escola
Estadual “Padre Bento de Queiroz” em Timburi, distrito de Piraju. Foi nesse ano no dia 30 de
dezembro que casou-se , em Laranjal Paulista, com a professora Maria da Aparecida Palandre.
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Em 1948, no dia 11 de fevereiro foi removido, por concurso, para a Escola Estadual de Rubião
Junior em Botucatu onde passou a residir após o casamento. Posteriormente foi comissionado na
direção da Escola Estadual “Fortunato de Camargo” em Angatuba na função de Auxiliar de Inspeção.
Em 1949 foi removido para a Escola Estadual de Sete Barras para as funções de diretor e Auxiliar de
Inspeção. Em 1950 foi removido para a Escola Estadual “José Gonçalves de Mendonça” em Maracaí.
Em 1952 removido para a Escola Estadual “Thomaz Gonçalves da Rocha Cunha” em Piracaia. Em
1953 escolheu a direção da Escola Estadual da Vila Rio Branco hoje Sebastião Villaça, em
Itapetininga, sendo seu primeiro diretor efetivo onde permaneceu por 9 anos até 1963. Da antiga
escola estadual de 4 classes consegui ampliá-la para 31 classes pelo seu trabalho e dinamismo.E,
quando na direção dessa escola foi designado substituto do Inspetor Escolar, Prof. Taciano Dias de
Carvalho. Em 1963 foi removido para a Escola Estadual “Prof. Adherbal de Paula Ferreira” onde
aposentou-se, como diretor após 7 anos. Cidadão ativo na comunidade , prestou serviços
expressivos nas áreas educacional, assistencial, religiosa, social e desportiva itapetiningana. Prof.
Alceu Gomes da Silva faleceu no dia 1º de Abril de 1982, deixando a esposa Maria Aparecida e filhas
Maria José e Dinorá.
3) Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade (análise situacional):
A escola possui comunidade escolar composta basicamente por alunos residentes na Vila Sônia,
bairro periférico, onde, dos 265 domicílios existentes, 250 são permanentes e 15 improvisados, com
média de mais de três moradores por residência, num total de 961 pessoas residentes. O Bairro
abriga conjunto habitacional –CDHU. A faixa etária da população está entre 10 a 39 anos de idade,
onde a responsabilidade pelos domicílios não se restringe a homens, apresentando mulheres como
responsáveis.¹
O índice de escolaridade no bairro é de ensino fundamental até o 5º ano, havendo registro de 56
moradores responsáveis por domicílios que não possuem instrução e/ou tiveram menos de um ano
de estudo. O rendimento nominal mensal é de um a dois salários mínimos. Os habitantes do bairro
têm como atividade de trabalho as seguintes funções: costureira, vigia, diarista, mecânico, pedreiro,
pintor, operário de fábrica, funcionário público municipal, motorista de moto táxi, manicure,
funcionário do comércio, entre outros. Muitos não possuem registro de trabalho em carteira, outros
são autônomos. As mulheres acumulam as funções de trabalho para subsistência própria e dos
filhos com as atividades de dona de casa e mãe.
O desemprego é fato, apresentando-se também nas formas de trabalho temporário e informal.
Considerando-se a distribuição de renda do município, é visível a desigualdade de renda na região
escolar. Há ainda um agravante, pois a escola também recebe alunos de outro bairro próximo, Vila
Palmeira, onde a pobreza pode ser vista em seu extremo, trazendo para o interior da escola as
conseqüências que atingem as famílias como o uso de drogas, alto índice de alcoolismo e a violência
contra o patrimônio público. Cabe lembrar que a escola foi construída para atender a demanda de
seis barros pobres. O Bairro Vila Palmeira apresenta grande número de analfabetos, famílias
numerosas e desestruturadas, sem renda fixa, sem perspectiva de vida e trabalho, a não ser a
contravenção. O trabalho infantil surge camuflado pela atividade doméstica, no cuidado dos irmãos
mais novos, no trabalho agrícola em época da colheita de batata, ou na coleta de materiais
recicláveis. A oferta de trabalho na comunidade quase inexiste, os moradores da região têm que se
deslocar para o centro urbano para trabalhar, jovens tornam-se trabalhadores necessários.
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As mulheres aparecem como arrimo de família desempenhando dupla jornada de trabalho, como
domésticas ou diaristas, não tendo disponibilidade para acompanhar a educação dos filhos,
deixando-os em creches, centros sociais ou em casa na companhia de filhos maiores e vizinhos. A
escola de Tempo Integral aparece como uma possibilidade de manter as crianças fora das ruas. O
Programa Escola da Família dá continuidade ao atendimento à comunidade aos finais de semana.
¹ Dados IBGE WWW.ibge.gov.br/cidadesat/link.php?codmun=352230
4) Histórico de resultados (indicadores externos - SARESP / IDEB / IDESP, outros)
A escola participa de avaliações externas- SARESP desde 2008, e IDEB- Prova Brasil. As avaliações do
SARESP geram o Boletim da Escola cujos resultados apresentados permitem à escola analisar seu
desempenho e, com o apoio da SEE melhorar a qualidade da aprendizagem dos seus alunos e da
Gestão Escolar. Num comparativo entre a distribuição percentual dos alunos nos níveis de
proficiência em Língua Portuguesa e Matemática vislumbramos uma oscilação entre os níveis
Abaixo do Básico e Básico nos anos de 2009 e, especialmente em 2011, onde houve aumento
expressivo do percentual dos alunos no nível Abaixo do Básico. Se observarmos o IDEB deste
mesmo ano- 2011- vemos um aumento significativo no percentual do fluxo escolar, podendo ser
considerado, juntamente com o grande absenteísmo ocorrido entre os professores, causa do
insuficiente domínio dos conteúdos, competências e habilidades dos alunos.
A escola participa dos seguintes Programas e Projetos :
-Programa Mais Educação- MEC
-Projeto Mais Educação Saúde Na Escola- Prefeitura Municipal e MEC
-PDE- Escola-MEC
-Programa Segundo Tempo-MEC
-Programa Escola da Família- SEE
-Projeto Professor Mediador-SEE
-Projetos Descentralizados – SEE
-Projeto Lugares de Aprender- SEE
-Projeto OSESP- SEE
-Projeto para Superação dos Atos de Incivilidade na Escola- UE
-Projeto de Formação da Identidade Visual da Escola-UE
-Projeto Aluno Nota Dez- UE
-Projeto Época na Escola – Editora Globo
- Projeto Amigos da Escola- UNICEF/GLOBO/INSTITUTO FAÇA PARTE
No ano de 2012 venceu o Concurso da TV ESCOLA com o vídeo “Proibido Jogar Lixo” produzido
pelos alunos do Ciclo II , 5ª a 8ª séries, durante as Oficinas Curriculares de Informática e Atividade
Artística. Por esse prêmio cuja repercussão midiática foi intensa ,Cf em
http://g1.globo.com/videos/sao-paulo/itapetininga-regiao/tem-noticias2edicao/t/edicoes/v/estudantes-de-itapetininga-sp-vencem-concurso-sobre-meio-ambiente-evisitam-a-rio-20/2009078/, escola, Professora e alunos receberam Menção Honrosa da Câmara
Municipal de Itapetininga.
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IV - Proposta Pedagógica da Escola
Agora a Lei de ”Diretrizes e Bases da Educação Nacional” estabelece que tudo começa, desde
logo pela elaboração da proposta pedagógica da escola. É o passo primeiro, o ato originário da
instituição. Tudo mais deve vir depois. O que se deseja instaurar é o princípio da realidade
pedagógica, que se funda na autonomia da escola (Indicação CEE-SP 13/97).
1) Currículo Oficial do Estado de São Paulo:
Em 2008, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, tendo como secretária a Prof. Dra.
Maria Helena Guimarães de Castro, apresentou para as escolas da rede uma Proposta
Curricular: São Paulo faz escola/2008.
A princípio a Proposta propôs um currículo específico para o Ensino Fundamental II e
Médio, ressaltando como principal intenção apoiar o trabalho realizado na escola, na busca da
garantia da qualidade das aprendizagens dos alunos.
A Secretaria acreditava também no compromisso das escolas com a construção de uma base
comum de conhecimentos e competências para seus alunos. A partir de 2009 a Proposta Curricular
torna-se Currículo Oficial sendo implantado em todo Estado de São Paulo.
Para o Ensino Fundamental - Ciclo I, a escola adotou a partir de 2009, o Projeto da Secretaria da
Educação do Estado de São Paulo – Ler e Escrever.
Atualmente os alunos recebem material didático impresso – Caderno do aluno- em todas as
disciplinas os quais são utilizados pelos professores para desenvolvimento do currículo.
A EE Prof. Alceu Gomes da Silva aposta na implementação do Currículo e a partir das
reuniões, ATPCs, busca estratégias para a formação continuada da equipe, refletindo, questionando
e elegendo novas maneiras para se trabalhar a partir dos parâmetros curriculares apresentados.
Orientações Técnicas e ATPCs são direcionados ao acompanhamento e formação teórica sobre a
utilização dos materiais , desenvolvimento de conteúdos em sala de aula. Basicamente 100% dos
professores utilizam-se do Currículo Oficial, porém, grande parte, 70% dos professores que atuam
no CII têm dificuldade em desenvolvê-lo com qualidade, explorando com eficiência a excelência do
material
oferecido pela SEE. Já no CI, as dificuldades de implantação são menores haja vista a freqüência das
OTs formativas, que são semanais. A avaliação do uso, implantação e posterior aprendizagem pelos
alunos são feitas de maneira presencial pelo Coordenador Pedagógico e através de registros
apresentados ao Coordenador Pedagógico pelos professores. Avaliações bimestrais pontuais
(simulados) são elaboradas a fim de reorganizar o trabalho em sala de aula.
2) Contexto sócio-histórico no qual se insere a unidade escolar:
A E.E. Prof. Alceu Gomes da Silva está situada na cidade de Itapetininga, interior do Estado de São
Paulo, município com 240 anos e com população de aproximadamente 150.000 habitantes,
manteve a ocupação geográfica equilibrada entre cidade e campo e, apenas nas últimas décadas
sofreu mudanças drásticas na expansão de moradias nas zonas periféricas, reflexo das
transformações sociais. Inaugurada
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em 2004 com a EJA – (Educação de Jovens e Adultos) a escola ofereceu os cursos: Ensino
Fundamental II e Ensino Médio no período noturno. Em 2006 iniciou o Programa Escola de Tempo
Integral, passando a funcionar também das 7h às 16h10m, apresentando Ensino Fundamental ciclo
II - Regular e uma classe com a Primeira série do Ensino Fundamental ciclo I - Regular. Atualmente a
escola funciona em período matutino e vespertino. Para o Programa Escola de Tempo Integral
(Ensino Fundamental ciclos I e II) apresenta o currículo básico no período matutino e oficinas
curriculares no vespertino. Nos finais de semana a escola funciona com o Projeto Escola da Família.
O corpo gestor é constituído por um Supervisor de Ensino, um Diretor de Escola efetivo, um ViceDiretor designado, um Vice-Diretor designado pelo Programa Escola da Família e um Coordenador
Pedagógico. Há ainda um Secretário de Escola designado como Gerente de Organização Escolar. O
corpo docente apresenta 26 integrantes e a escola conta com 10 funcionários para merenda e
suporte geral. Conta, ainda, com serviço terceirizado de limpeza. O corpo discente compõe um total
de 446 alunos, sendo que 106 estão no Ensino Fundamental ciclo I, no Ensino Fundamental ciclo II
340 configurando-se da maneira a seguir: Ensino Fundamental – CI – Integral : 3º e 5º Ano, Ensino
Fundamental CII- Integral: 5ª série A - 6ª série A - 6ª série B – 7ª série A- 7ª série B - 8ª série
IDH do município e descrição do contexto social:
Itapetininga é uma cidade de economia agrícola, com grande potencial a ser desenvolvido por ser o
terceiro maior município em extensão territorial do estado e por possuir uma localização
estratégica, pois está a 186 km do maior centro consumidor do país. Apesar disso, segue uma
tendência mundial de urbanização, com acentuado êxodo rural nas últimas décadas com 89,28% da
população centrada na zona urbana e 10,72% na zona rural, detectado mais pela exclusão do meio
rural ligada á mecanização da agricultura, à monocultura ou à especulação financeira, do que pelo
desenvolvimento dos setores secundários e terciários.
Segundo dados do IBGE Itapetininga possui 144.416.000 habitantes, com renda média de R$780,00,
com 6,5 anos de estudo, dos quais 39,7% deles completaram o ensino fundamental, e 7,8% são
analfabetos. Com relação aos indicadores demográficos, a idade média dos responsáveis pelo
domicilio, correspondem a 22,9%. A mortalidade infantil é inferior a 18,40(por mil), a taxa de
analfabetismo da população de 15 anos e mais é 6,89, o IDHM é de 0,786, a coleta de lixo atende
98% do município, o abastecimento de água atinge 98,25% e o esgoto sanitário está presente em
92,2%. ¹
¹ Dados IBGE WWW.ibge.gov.br/cidadesat/link.php?codmun=352230
- Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola está inserida:
1) Equipamentos públicos disponíveis no entorno: FUNCRAF, SESI, SABESP, CASA DO ADOLESCENTE
2) Equipamentos comunitários disponíveis no entorno: IGREJAS
3) Parcerias estabelecidas: SESI, ASSOCIAÇÃO CRIANÇA SORRISO-ACS
4) Parcerias potenciais: SABESP, 3M
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-Expectativa dos pais em relação ao futuro dos filhos e valor agregado do trabalho da escola a
essa expectativa (a importância que a escola deposita na escola para o futuro dos filhos):
Para os pais participantes na escola (participam, inclusive dos colegiados), a escola “faz a
diferença”, acreditam na educação apresentada pela escola, tem uma visão de escola aberta,
disponível, acessível para a comunidade, acolhendo alunos com dificuldades de aprendizagem e
relacionamento, uma escola que respeita a origem dos alunos.
-Expectativa de futuro dos alunos da educação básica (qual o futuro que os alunos imaginam para
si mesmos):
Há alunos que entendem a escola como uma possibilidade de transformação, de conhecimento e
oportunidades apresentadas a eles através das aulas e projetos interdisciplinares. Porém,
infelizmente, há alunos que freqüentam a escola apenas para garantir freqüência exigida pelo Poder
Público e como garantia de recebimento do Programa Bolsa Família, ou seja, alunos desmotivados
para esse currículo apresentado pela SEE.
- Expectativa dos professores em relação ao papel da escola na construção de cidadãos:
Segundo os professores, a EE Alceu Gomes da Silva é uma escola que exige do professor um olhar
diferenciado para desenvolver os conteúdos que a série exige. Há necessidade de estudo e reflexão
permanente, haja vista o foco da escola que é o de garantir a aprendizagem dos alunos e para isso a
gestão escolar deve proporcionar todos os recursos disponíveis para superar os obstáculos,
esperando um ensino integrado e interdisciplinar . Os professores concordam, contudo, que há
muito a melhorar e construir.
-Expectativa da equipe de apoio técnico-administrativo em relação ao papel da escola na
construção de cidadãos:
Segundo a equipe de apoio técnico-administrativa espera-se que a escola consiga diminuir a
distância entre família e escola, para isso procura envolver os pais/responsáveis no cotidiano
escolar apresentando-lhes a proposta pedagógica e processo de ensino aprendizagem desenvolvido
a fim de ajustá-lo à vivência familiar do aluno.
-Expectativa dos diferentes atores escolares em relação aos processos de inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais:
Todos os envolvidos na escola são orientados a realizar adaptações e acompanhamentos
necessários para a inclusão.
-Síntese qualitativa das expectativas dos atores escolares em relação ao papel da escola na
construção da cidadania:
A comunidade escolar atuante tem consciência de seu papel, o de auxiliar no crescimento e na
formação do aluno como ator participativo e crítico de uma sociedade.
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-Concepção de ensino-aprendizagem :
-Análise pedagógica que a escola fez e fará dos resultados do IDESP para subsidiar o
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem:
A análise foi baseada nos resultados do ano anterior e de acordo com esses índices o enfoque foi o
resultado apresentado sobre os alunos que estão abaixo do básico e básico.
- Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de aprendizagem
consideradas “básico” e “abaixo do básico” no IDESP:
Reestruturação das atividades curriculares e a ênfase no ensino proposto nos PCNs, juntamente
com o Professor Auxiliar, na recuperação contínua.
Utilização das Oficinas Curriculares e Programa Mais Educação para atividades complementares de
recuperação.
- Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a avaliação da
aprendizagem é formativa, processual, cumulativa:
Analise das formas de avaliação utilizadas pelos professores, sua eficiência e possibilidade de
implantação de um sistema de avaliação mais flexível e inovador.
- Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para integrar os indicadores externos de avaliação
(SARESP, IDESP, IDEB, PISA) às decisões e às práticas de ensino-aprendizagem:
Os professores analisaram os índices alcançados pela Escola em 2011 e definiram estratégias (aulas
diversificadas, utilização dos projetos desenvolvidos pela Escola, projetos descentralizados)para
melhoria do desempenho do alunado em 2012.
- Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para promover a inclusão e a aprendizagem de alunos
portadores de necessidades educacionais especiais (com deficiência em):
Busca de recursos físicos, como cadeiras e carteiras adaptáveis, banheiro, material para baixa visão,
integração social e acompanhamento pedagógico especializado com professor itinerante.
-Formas de articulação pela equipe gestora entre as concepções de ensino-aprendizagem que
permeiam a comunidade escolar, a concepção do Currículo Oficial e a avaliação dos resultados:
Proposição , implementação, acompanhamento e avaliação de Projetos inseridos na Proposta
Pedagógica que envolvam a comunidade acadêmica, voluntários de áreas diversificadas que
auxiliem na compreensão e absorção dos conteúdos propostos no currículo, com a participação das
instituições e colegiados escolares para garantir o processo de ensino aprendizagem de forma
coletiva, onde é fundamental a atuação dos diversos atores para a efetivação do processo.
- Calendário da equipe gestora para articulação e negociação de diferentes concepções da
comunicada de escolar para focagem no desenvolvimento do Currículo:
Durante todo o ano letivo, em especial nos períodos de Planejamento Escolar.
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-Síntese da concepção de ensino-aprendizagem da escola:
1- Concepção de ensino-aprendizagem e do Currículo para sua efetivação :
O conceito é entendido enquanto processo e possibilidade de formação integral do sujeito,
considerando crianças e adolescentes sujeitos inteiros, em desenvolvimento e com singularidade
própria, a escola não deveria ser uma preparação para vida, mas sim um momento que faz parte da
própria vida.
Portanto, o currículo proposto resulta na necessidade de reflexão e redimensionamento das
práticas desenvolvidas na escola, sendo necessário organizar uma proposta integrada, articulada em
um projeto político-pedagógico mais amplo.
Entendemos que dessa forma, fica clara a necessidade da escola relacionar-se e preparar-se para
uma conexão permanente e circular com a vida real.
A escola assume como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua
intencionalidade educativa.
2- Concepção de cidadão que se quer formar:
-Formar os indivíduos: crianças, adolescentes desta unidade escolar para uma vida digna e para
compreensão e transformação da realidade;
-Promover o desenvolvimento pessoal dos alunos, ampliando capacidades do pensar, agir e atuar
sobre o mundo;
-Construir identidade e autonomia;
-Quebrar barreiras, abolir preconceitos, aproximar;
-Possibilitar que a comunidade encontre na escola um espaço para conhecer, aprender, partilhar,
apropriar-se de novas experiências culturais e cooperativas;
-Preparar para o mundo do trabalho;
-Transformar a escola em uma comunidade aprendente, um espaço educativo, lugar onde os
profissionais podem decidir sobre seu trabalho e aprender mais sobre sua profissão.
3) Concepção da função social da escola para a consecução do Currículo (processos de ensino e
aprendizagem) e para sucesso no alcance das metas do IDESP (resultados do processo de ensino e
aprendizagem):
A escola precisa trabalhar para converter a situação de não atendimento à meta estabelecida pela
SEE no IDESP , mesmo que a longo prazo, a partir da educação. Contudo, não pode estabelecer esse
objetivo como o primordial em seu currículo, já que a EE Alceu Gomes deve ultrapassar os muros
escolares enquanto espaço educacional. Para isso ela precisa mudar, precisa contribuir para o
desenvolvimento da capacidade de pensar e de atuar com autonomia e compreender e redefinir o
processo de socialização. Há que se transformar a escola em centro comunitário permanente, com a
integração da família intensificando o trabalho já desenvolvido pelo programa escola da família,
fazendo também parcerias com instruções, com ONGs, com empresas.
É preciso fazer da educação um instrumento crítico de compreensão do mundo e das relações
humanas.
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5) Potencialidades:
-Ser Escola de Tempo Integral
-Desenvolver Programas como o Mais Educação e PDE-Escola
-Contar com corpo gestor e administrativo completo
6) Desafios:
-Estar inserida em comunidade com altíssimo índice de vulnerabilidade social
-Absenteísmo dos Professores
-Professores não permanecem na escola ( removem-se anualmente)
-Abandono e evasão escolar significativos.
V - Série histórica no IDESP
IDESP
2007
META
2008
IDESP
2008
META
2009
IDESP
2009
META
2010
IDESP
2010
META
2011
IDESP
2011
META
2012
Ensino
Fundamental
- CICLO I
-
-
-
-
1,85
2,02
3,11
3,29
2,01
2,21
Ensino
Fundamental
- CICLO II
-
-
3,31
3,42
2,65
2,79
2,92
3,10
1,80
1,99
- Descrição e análise dos principais facilitadores/dificultadores para obtenção de resultados na
série histórica no IDESP:
Num comparativo entre a distribuição percentual dos alunos nos níveis de proficiência em Língua
Portuguesa e Matemática vislumbramos uma oscilação entre os níveis Abaixo do Básico e Básico nos
anos de 2009 e, especialmente em 2011, onde houve aumento expressivo do percentual dos alunos
no nível Abaixo do Básico. Se observarmos o IDEB deste mesmo ano- 2011- vemos um aumento
significativo no percentual do fluxo escolar, podendo ser considerado, juntamente com o grande
absenteísmo ocorrido entre os professores, causa do insuficiente domínio dos conteúdos,
competências e habilidades dos alunos.
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VI - Resultados obtidos em 2011
1) Fluxo Escolar (resultados ao final do ano letivo)
SÉRIE/ANO
TOTAL DE
MATRÍCULAS
TRANSFERIDOS
%
EVADIDOS
%
RETIDOS
%
APROVADOS
%
2º ANO A
38
9
24
8
21
0
-
21
55
4º ANO A
32
7
22
1
3
0
-
24
75
4ª SÉRIE A
33
5
16
2
6
2
6
24
77
TOTAL
103
21
5ª SÉRIE A
34
7
20
1
3
0
-
26
76
5ª SÉRIE B
36
4
11
6
17
0
-
26
72
6ª SÉRIE A
38
6
16
2
5
1
3
29
76
6ª SÉRIE B
39
8
20
2
5
4
10
25
64
7ª SÉRIE A
38
6
16
3
8
2
5
27
71
8ª SÉRIE A
25
5
20
3
12
0
-
17
68
TOTAL
210
36
1º T A 1ºS
51
0
-
25
49
12
23
14
27
2º T A 1º S
49
3
6
11
22
8
16
27
55
3º T A 1º S
46
1
2
13
28
5
11
27
58
2º T A 2ºS
24
0
-
4
16
3
12
17
71
3º T A 2º S
36
0
-
0
-
9
25
27
75
TOTAL
206
4
53
37
112
TOTAL
GERAL
519
61
81
46
331
11
2
17
69
7
150
10
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Plano de Gestão Escolar para o Quadriênio 2012/2015
Evasão
Principais motivos de evasão:
Dentre os motivos alegados pelos pais ou responsáveis para a evasão dos alunos, são mais frequentes nos
anos iniciais do ensino fundamental (1ª a 4ª séries/1º ao 9º ano) os seguintes:
-Não ter adulto que leve até a escola,;
-Falta de interesse dos alunos e falta perspectiva de vida;
-Dificuldades dos alunos no processo ensino -aprendizagem;
-Ajudar os pais em casa ou no trabalho (reciclagem)/Necessidade de trabalhar;
-Condições socioeconômicas, culturais;
-Não ter adulto que leve até a escola;
-Mudanças de endereço;
-Doenças crônicas;
-Falta de incentivo dos pais.
Ações da escola para diminuir o índice de evasão:
- Fazer contato com os pais e/ou responsáveis pelos alunos que estejam com mais de 05 faltas, consecutivas
ou não;
-Informar aos pais e/ou responsáveis o número máximo de faltas permitidas durante o ano letivo, segundo a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
-Alertar os pais e/ou responsáveis quanto às penalidades previstas em Lei pela não permanência de seus
filhos na escola (abandono intelectual);
-Fomentar a conscientização dos pais e/ou responsáveis e alunos quanto à importância dos estudos;
-Sempre que possível, trazer à escola os pais e/ou responsáveis pelos alunos;
-Despertar o interesse dos alunos pelo/no processo ensino/ aprendizagem;
-Zelar, acompanhar, planejar, replanejar e estudar em ATPCs e reuniões de conselho, saresp e pais,
metodologias e estratégias para cumprir o processo ensino-aprendizagem e suprir ansiedades e dúvidas de
seus educandos.
Retenção
Principais motivos de retenção:
-Dificuldades dos alunos no processo ensino -aprendizagem;
-Falta de interesse dos alunos e falta perspectiva de vida;
-Desinteresse ao estudo devido a grande rotatividade de professores.
Ações da escola para evitar a retenção:
-Fazer contato com os pais e/ou responsáveis pelos alunos com dificuldades.
-Contratação de professores substitutos
-Contratação de professores auxiliares para recuperação contínua
- Encaminhamento ao atendimento Itinerante, se for o caso.
-Orientação aos professores para atividades de compensação de conteúdos.
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Plano de Gestão Escolar para o Quadriênio 2012/2015
Resultados esperado das ações:
-Recuperação do aluno
Recuperação:
Professores que atuam na Recuperação Contínua:
NOME
DISCIPLINA
SÉRIE(S) EM QUE ATUA
Miriam Gomes de Moraes
Patricia Banach de Oliveira
Maria Edinei M. de Campos
Matemática
Português
Ciclo I
6ª B, 7ª A,7ª B 8ª A
5ª A, 6ª B, 7ª A, 7ª B 8ª A
3º Ano A
Atividades Curriculares Desportivas
TOTAL DE TURMAS EM 2011
06
TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS
125
% FREQUÊNCIA
100%
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
-Não há infrequência nessa atividade.
Resultados:
-Vice–campeão em Futsal Masculino e Atletismo Feminino
Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2012:
- 07 Turmas : Vôlei Feminino e Masculino, Futsal Feminino e Masculino, Atletismo Misto, Tênis de
Mesa Misto
Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade:
-Freqüência e resultados obtidos.
TOTAL DE TURMAS EM 2012
TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS
06
147
OBSERVAÇÕES
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
-Acompanhamento dos registros do Professor
Planejamento de ações para a implementação das turmas:
-Organização de Horários e Atribuição de Aulas.
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Escola de
Tempo
Integral
Professor
Mediador
Ensino
Itinerante
Data
implanta
ção
Nº de
alunos
envolvidos
Nº de
Turmas
Nº de Prof.
envolvidos
Tipo de
Atendimento
Nº de
Oficinas
ou
Projetos
Nº de
Aulas
Semanais
Recurso
Humano e
Material
2006
Total de
08
12
Ensino
Fundamental
05
Oficinas
45
C I e CII
Curricular
es
-Recursos
Disponíveis
na escola
Individual ou
em Grupos
Projeto
Brincando
se
aprende
Desenvol
vido nos
intervalos
-
-Professo
Mediador
-
06
2010
2010
Total de
Alunos
15
-
01
01
01
Individual ou
em duplas
-Recursos
Disponíveis
na escola
-Prof.
Itinerante
-Recursos
disponíveis
na escola
Programa
Escola da
Família
2010
Público da
Comunida
de
-
01
Público
04
16h
-Vice Diretor
-Universitá
rios
-Recurso
próprio
recebido da
SEE
VII - Equipe gestora
Diretor de Escola: Mônica Rocha Fogaça
Vice-Diretor: Débora Siqueira Cassamassimo
Vice- Diretor Programa Escola da Família : Nildes Aparecida de Campos Salles
Professor Coordenador do Ensino Fundamental: Ester de Jesus Oliveira
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VIII- Equipe de professores em 2012
1) Quadro de professores
Professor
Ary Prestes
Maria José Bueno Albuquerque
Ângela Rosa de Resende Moreira
Marco Aurélio Mattarazzo
Carreira
Newton José Guarnieri da Costa
Verônica S. Vinez
Formação
Disciplinas
Classes nas quais ministra
aulas em 2012
Matemática
Matemática,
Ciências
6ª B, 7ª A, 7ª B, 8ª A
EM LICENÇA SAÚDE
Pedagogia
Ciclo I
3º Ano /EM LICENÇA SAÚDE
Letras
Português/Inglês
5ª A, 6ª A.6ªB,7ªA,7ªB,8ªA
Educação Física
Educação Física
5º Ano, 3º Ano,5ª A, 6ª
A,7ªA,7ªB, Turmas de ACD –
EM LICENÇA SAÚDE
Física
Horário de Permanência em
LICENÇA SAÚDE
Matemática
Matemática,
Ciências
5ª A, 6ª A, 7ª B
Pedagogia
Ciclo I
5º Ano A
Florival Batista
Educação Física
Educação Física
5º Ano, 3º Ano,5ª A, 6ª
A,7ªA,8ªA, Turmas de ACD –
Afastamento Eleitoral
Laucy Maria C.M.R. Mariano
Português/Inglês
Hora da Leitura
6ª B, 7ª A, 7ª B, 8ª A
EM LICENÇA SAÚDE
História
História
5ª A, 6ª A, 7ª A, 7ªB, 8ª A
Substituindo Vice Diretor na
EE Abílio Fontes
Arte
Arte
3º Ano A, 5º Ano A, 5ª A, 6ª
A, 6ª B, 7ª A, 7ª B, 8ª A
EM LICENÇA SAÚDE
Matemática
Matemática
EM
6ª B, 7ª A, 7ª B, 8ª A
Helen Cipriano Martins
Educação Física
Educação Física
AEM
5º Ano, 3º Ano,5ª A, 6ª
A,7ªA,8ªA, Turmas de ACD
Neuma Santana Ferreira Oliveira
Português/Inglês
Português
5ª A, 6ª A, 7ª A, 7ª B
Sonia Maria de Freitas
José Antonio Santos
Lucia de Fátima Vieira Pereira
Miriam Gomes de Moraes
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Eleni Jesus de Souza
Arte
Arte
AA
Informática
3] A, 5º A, 5ª A, 6ª A, 6ª B,
7ª A, 7ª B, 8ª A
Português/Ingles
Português
Hora da Leitura
3º A, 5º A, 5ª A, 6ª A, 7ª A,
7ª B, 8ª A
Jacqueline Alves dos Santos
Geografia
Geografia
7ª A, 7ª B
Rosana Aparecida Noronha
Educação Física
Educação Física
5ª A, 6ª A, 6ª , 7ª A, 7ª B, 8ª
A
Clóvis Aparecido Juiz Junior
Ciências
Ciências
7ª A
Maria Salete L. Antunes
Pedagogia
Itinerancia
Ci e CII
Tereza Nolasco
Pedagogia
Ciclo I
3º Ano
Designada Vice Diretor na EE
Ezequiel Castanho
Matemática
Matemática
6ª B, 7ª A, 7ª B, 8ª A
Designada Coordenador
Pedagógico na EE Maria de
Lourdes Barreiro
Portugues
Portugues
Readaptada prestando
serviço na EE Abílio Fontes
Educação Física
Educação Física
Readaptada prestando
serviço na EE Ezequiel
Castanho
Patrícia Banach de Lima Oliveira
Célia Regina S. de Barros
Andreli Aparecida Silva Carriel
Joana Sebastiana
Rejane de Souza Vieira
Letícia Theodoro Machado
Luciane de F. Queiroz Thibes
Letras/Pedagogia
Readaptada prestando
serviço na Diretoria de
Ensino – Oficina Pedagógica
Matemática
Matemática
Readaptada
Português
Português
Profª Designada Professor
Mediador
Total de professores que ministram aulas na unidade
escolar em 2012
12
Total de professores com Sede de Controle de
Frequência na unidade escolar em 2012
26
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2) Formação Continuada
Total de docentes com sede de controle de frequência na escola no ano de 2012 que no ano de
2011 participaram ou estão participando em 2012 de:
a) Cursos de atualização promovidos pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga:
- Nenhum
c) Cursos da Escola de Formação - REDEFOR:
- 02 (DOIS)
d) Orientações técnicas promovidas pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga:
-03(TRES)
e) Outros. Quais?
-05(CINCO) - Curso UNB- Prevenção de Drogas para Educadores
IX - Equipe de apoio técnico-administrativo
Gerente de Organização Escolar:
José Nelson Suardi Junior
Agente de Organização Escolar:
Viviane Vieira de Matos Pinto
Eunice Aparecida de Oliveira
Valdelice de Camargo Tomazi
Ana Maria da Silva Couto Ramos
Sandra de Lourdes Machado Gorneis
Rosangela Mª Leme de Oliveira
Marina Gloria Mendonça do Amaral
Irene Amaral da Silva (readaptada)
Agente de Serviços Escolares:
Onivalda Maria Teles - Readaptada
X - Instituições Escolares
1) Associação de Pais e Mestres:
a) Assembleia geral: 23/01/2012
b) Diretoria Executiva:
 Data da última eleição: 29/06/2012
 Calendário de reuniões: 23/01/2012, 09/05/2012, 08/08/2012,10/10/2012,13/12/2012
Componentes:
Diretor Executivo: Débora Siqueira Cassamassimo
Vice- Diretor Executivo : Ester de Jesus Oliveira
Secretária : Sonia Maria de Freitas Mendes
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Diretor Financeiro : Silvana Pereira da Silva
Vice- Diretor Financeiro : NIldes Aparecida de Campos Salles
c) Conselho Deliberativo:
Presidente: Mônica Rocha Fogaça
Corpo Docente : Lúcia de Fátima Vieira Pereira, Neuma Santana Ferreira Oliveira, Ângela Rosa de
Resende Moreira
Pais: Silmeire Donizete Carriel, Sandra de Lourdes Machado Gornéis, Cleusa da Silva Almeida, Ana
Rita dos Santos
Alunos : Karollayne de Almeida Alves, Joyce dos Santos Lemes
d) Conselho Fiscal: Helen Cipriano Martins, Andreli Aparecida Silva Ávila, Ana Lúcia Laureano de
Souza Nastri
2) Grêmio Escolar:
 Data da última eleição: 22/02/2012
 Calendário de reuniões: 30/04/2012,29/06/2012,05/10/2012,14/12/2012
 Relação de componentes:
Luana Nayara Takeuti de Campos- 7ª B
Akira Roberto Okano Shimazu- 7ª B
Leticia de Lima Monteiro- 7ª B
Amanda Thayná Tenório Pereira- 5ª A
Victória Sthefany Lopes de Queiroz- 7ª B
Ruanita Fragoso Seabra de Almeida- 7ª B
Joyce Carline Lopes7ª B
Matheus Felipe de Queiroz- 7ª B
Eric Daniel dos Santos- 7ª B
Kátia Mayara Paes- 7ª B
Lucas Eduardo Xavier- 7ª B
 Data da próxima eleição: Fevereiro de 2013
XI - Colegiados Escolares
1) Conselho de Escola
 Data da última eleição: 23/01/2012
 Calendário de reuniões: 23/01/2012, 09/05/2012, 08/08/2012,10/10/2012,13/12/2012
 Relação de componentes
Presidente : Mônica Rocha Fogaça
Docentes: Florival Batista, Helen Cipriano Martins, Eleni Jesus de Souza, Lúcia de Fátima Vieira
Pereira, Sonia Maria de Freitas Mendes, Laucy Maria Cabral M. R. Marino, Nildes Aparecida
Campos Salles, Miriam Gomes de Moraes, Verônica Juliana Vines, José Antonio Santos, Ângela
Rosa de Resende Moreira.
Especialista da Educação : Débora Siqueira Cassamassimo
Funcionário: José Nelson Suardi Junior
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Pais: Regina de Fátima Soares Dias, Wilma Aparecida Souza de Meira, Marisa Diniz Luz
Fernandes, Cleusa da Silva Almeida, Sandra Gornéis , Silmeire Donizete Carriel.
Alunos :
Akira Roberto Okano Shimazu – 7ª Série B
Letícia de Lima Monteiro – 7ª B
Victória sthefany Lopes de Queiroz – 7ª B
Joyce Carline Lopes- 7ª B
Fábio Henrique Rodrigues L. Junior- 8ª A
 Data da próxima eleição: Fevereiro de 2013
2) Conselho de Classe e Série/Ano
 Público Alvo : Equipe Gestora, Professores, Pais e Alunos
 Calendário de reuniões: 30/04/2012, 29/06/2012,05/10/2012, 14/12/2012/19/12/2012
XII - Gestão Escolar
Dimensão da Gestão Escolar
Potencialidades
Desafios
Gestão de Resultados
Educacionais
Avaliação diagnóstica
Análise dos resultados das
avaliações continuadas
Utilização pelos professores de
formas diversificadas de avaliação
Gestão Participativa
Reuniões Mensais dos Colegiados
Intensificar a participação dos pais
nos Colegiados
Gestão Pedagógica
ATPCs formativos e sistemáticos
Maior participação dos professores
em Cursos oferecidos pela SEE
Gestão de Pessoas
A Equipe gestora monitora e avalia
as atividades desenvolvidas por
todos os profissionais da escola
Promover o aperfeiçoamento da
equipe escolar
Gestão de Serviços de Apoio
Módulo de funcionários completo
Terceirização do Serviço de
Limpeza
Funcionários com muitas ausências
Gestão de Manutenção do Prédio
Escolar
Existencia de GOE designado
Maior conscientização da
conservação do patrimônio escolar
Gestão de Recursos Financeiros
APM constituída e com
funcionamento permanente
Maior autonomia na utilização dos
recursos
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XIII - Espaço Físico da escola
Espaço
QTDE
Condição de uso
Acessibilidade e adaptabilidade para alunos, 01 Rampa
docentes e usuários da comunidade portadores de 01 Banheiro
deficiência.
Bom
Bom
Salas de aula
9
Bom
Sala de recursos audiovisuais
-
-
Secretaria
1
Bom
Direção
1
Bom
Vice-direção
-
-
Coordenação
1
Bom
Sala do Acessa Escola
-
-
Laboratório de Informática
1
Bom
Laboratório de Ciências da Natureza
-
-
Quadra esportiva
1
Razoável
Cozinha
1
Bom
Cantina
-
-
Zeladoria
-
-
Corredores e acessos
1
Bom
Sanitários de alunos
3
Ruim
Sanitários administrativos
2
Razoável
Pátio Coberto
1
Bom
Sala de Leitura Adaptada
1
Razoável
Almoxarifado
1
Bom
Sala de Material da Esc. Família
1
Bom
Sala de Material de Limpeza
1
Bom
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a)Potencialidades do espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem:
-Prédio Térreo
-Fácil acesso
-Funcional
b) Problemas no espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem:
-Ausência de Vestiários com chuveiros
-Pátio utilizado como refeitório
-Área externa utilizável descoberta
-Banheiros de alunos pequenos e insuficientes
-Ausência de ambientes específicos para Oficinas Curriculares
XIV - Recursos financeiros
Periodicidade do repasse
Valor da parcela
Valor total anual 2012
Repasse EstadualManutenção- Trato na
Escola
Anual
7900,00
7900,00
Repasse Estadual
Manutenção do Prédio
Semestral
2940,00
2628,00
5568,00
Repasse Estadual
Programa Escola da Família
Semestral
2700,00
2000,00
4700,00
Repasse Estadual
Projeto Lugares de Aprender
Eventual
Transporte : 900,00
Alimentação: 240,00
Transporte: 7200,00
Alimentação:2160,00
5100,00
5100,00
Repasse Estadual
- DMPP- OSESP
Anual
Repasse Estadual
GIMBA
mensal
900,00
10.800,00
Repasse Estadual
Projetos Descentralizados
Anual
8000,00
8000,00
Repasse Federal
- PDDE
Anual
3.698,00
3.698,00
Repasse Federal
Mais Educação
Anual
34.794,50
55.716,32
90.510,82
Repasse Federal
PDE
Anual
36.000,00
36.000,00
181.636,82
181.636,82
Total geral de recursos
recebidos em 2012
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XVI - Metas de gestão e estratégias para consecução
DIMENSÃO DA
GESTÃO ESCOLAR
METAS
AÇÕES
PERÍODO DE
CONSECUÇÃO
RESPONSÁVEIS
FORMAS DE
ACOMPANHAMENTO
E AVALIAÇÃO
Gestão
Pedagógica
1-Diminuir a
infrequência
dos alunos
-Projeto Mais Educação Outubro a
-Reunião de Pais mais
Dezembro 2012
elaboradas
Diretor ,Vice
Diretores e Prof.
Mediador
-Reunião Semanal com
equipe Gestora e
Professor Mediador
-Registro de freqüência
dos alunos
Gestão de
Resultados
Educacionais
1-Recuperação
dos alunos
-ATPC específicos
Outubro a
sobre o tema
Dezembro 2012
-Acompanhamento
das atividades de
recuperação em sala
Coordenador
Pedagógico
Professores
-Simulados mensais
-Análise dos Planos
de Aula
Gestão
Participativa
1-Conselho de
Escola
participativo
2-Grêmio
Escolar
atuante
-Reuniões mensais
com pautas
organizadas com a
colaboração da
comunidade escolar
- Plano de Trabalho
do Grêmio
Outubro a
Dezembro 2012
Diretor ,Vice
Diretores e Prof.
Mediador
Coordenador
Pedagógico
Professores
Alunos
Pais
Funcionários
-Atas das reuniões
realizadas
-Acompanhamento
da execução das
decisões
-Acompanhamento
das atividades
elencadas no Plano
de trabalho
Gestão de
Pessoas
1- Ambiente
de trabalho
produtivo
2-Eficiência no
serviço
prestado à
comunidade
escolar
-Organizar tempos e
espaços
-Formação
continuada
permanente
Outubro a
Dezembro 2012
Gerente de
Organização
Escolar
Equipe Gestora
-Reuniões Semanais
com GOE e Equipe
Gestora
-Registros diversos
-Acompanhamento
das atividades diárias
da escola
Gestão de
Serviços e
Recursos
1- APM
participativa
2-Recursos
aplicados
eficazmente
-Reuniões mais
freqüentes
-Otimização das
atividades do GOE
Outubro a
Dezembro 2012
APM
Equipe Gestora
GOE
-Ata das reuniões
realizadas
-Acompanhamento e
análise das
atividades do GOE
21
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XIX - Planos dos Cursos Mantidos pela Unidade Escolar
1) Ensino Fundamental:
a) Objetivos:
- O desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo
- A compreensão do ambiente natural e social, dos sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade
-O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem tendo em vista a aquisição de conhecimentos
e habilidade e a formação de atitudes e valores
-O fortalecimento dos vínculos da família, dos laços de solidariedade humana e tolerância recíproca
em que se assenta a vida social.
b) Currículo: desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo.
c) Carga horária: A escola funcionará em tempo integral com Ensino Fundamental com carga horária
de 1680 horas anuais.
d)Procedimentos para acompanhamento e avaliação dos Cursos:
O processo será realizado interna e externamente . A avaliação interna do processo de ensino e
aprendizagem será realizada de forma contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos
qualitativos e dos resultados ao longo do período e será efetuada através de no mínimo dosi
instrumentos avaliatórios e registrada através de notas que variam de 0 a 10, sendo o mínimo de
aproveitamento para fins de promoção a nota 5 em cada componente curricular. Os registros
valorativos srão realizados por meio de síntese bimestrais e finais em cada disciplina e deverão
identificar os alunos com rendimento satisfatório ou insatisfatório.
XX - Planos de Ensino
Adequados a aplicação e ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo, serão
elaborados pelos professores e entregues para arquivo junto à coordenação pedagógica nas datas
de Planejamento e Replanejamento.
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XXI - Sistema Organizacional -Plano de trabalho:
Segmento
Direção e Vicedireção
Objetivos
Freqüência
dos alunos
Metas
Diminuir
em 50% a
evasão
escolar
Estratégia (s)
Implementação do
Programa Mais
Educação
Acompanhamento
individualizado ao
aluno
Secretaria da
Escola
Professor
Coordenador
Gerenciar :
vida escolar,
vida
funcional e
atendimento
ao público
Eficiência
de 100%
no serviço
prestado
Acompanhar
o processo
ensinoaprendizage
m
Melhorar
o
resultado
s das
avaliaçõe
s internas
e
externas
em 50%
Organizar tempos e
funções
Visitas às salas de aula
Análise dos Planos
dos Professores
ATPCs voltadas à
formação dos
Professores
Ações
Resultados
esperados
Avaliação
Desenvolvimento das
Oficinas propostas no
Plano do Programa
Mais Educação
Aumento
da
freqüência
escolar em
50%
Registro da
freqüência
escolar
Análise do
Fluxo
escolar 2012
Análise dos
registros de
acompanha
mento
familiar pelo
Professor
Mediador
Visitas familiares
através do Professor
Mediador
Maior
contato
com a
comunidade escolar
Cronograma de
horário
Cronograma de
trabalho
Cumprimento de
prazos
Atendimento com
qualidade
Formação continuada
aos funcionários
Garantir
trabalho
eficaz e
eficiente.
Leitura e oficinas de
textos formativos
Produção de artigo de
opinião
Exibição de vídeos
com caráter formativo
Socialização e Mesa
redonda
Maior
integração
Professor e
Coordenad
or
Bom
desempenh
o do aluno
em sala de
aula
Aplicação
de
atividades
significativa
s ao aluno
Reuniões
periódicas
entre os
funcionários
Acompanha
mento de
trabalho
diário
Acompanha
mento do
trabalho do
professor
Devolutivas
pontuais ao
professor
Registros
diversos
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Conselho de
Escola
Representar
a
comunidade
escolar
Propor
medidas
que visem
soluções
de
problema
s na
escola
Reuniões periódicas
Deliberar sobre pauta
pré estabelecida
sobre questões
oportunas
Atuação
efetiva do
Conselho
Ata das
Reuniões
Conselho de
Classe, Série e
Ano
Acompanhar
e avaliar o
ensino
aprendizage
m dos alunos
Orientar o
processo
de gestão
do ensino
Reuniões periódicas e
extraordinárias, se
necessárias
Propor medidas que
visem a melhoria da
aprendizagem dos
alunos
Melhoria
na
aprendizag
em dos
alunos
Ata das
Reuniões
Associação de
Pais e Mestres
Representar
a
comunidade
escolar nas
questões
deliberativas
e executivas
Garantir
em 100%
a atuação
a APM
Reuniões periódicas e
extraordinárias, se
necessárias
Utilização correta dos
recursos recebidos
Recursos
bem
aplicados
Ata ddas
reuniões e
Ata de
utilização
dos recursos
Garantir
em 100%
a
represent
atividade
dos
alunos
Reuniões periódicas e
extraordinárias, se
necessárias
Atuação efetiva nos
intervalos escolares
Campanhas de
Conscientização
Auxílio nos eventos
escolares
Participa
ção dos
alunos nas
atividades
escolares
Ata das
Reuniões
Pesquisas
sistemáticas
entre os
alunos
Grêmio Escolar
Representar
os alunos
XXII - Dias e horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC)
Nível de ensino
Dia e horário da ATPC
Ensino Fundamental Ciclo I
Quinta-feira, das 14hàs 15h40min
Ensino Fundamental Ciclo II
Terça-Feira , das 17h às 18h40min e quarta-feira, das 18hás
18h50min
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XXIII - Anexos
1- Boletins completos da série histórica no IDESP (cópias)
2 - Quadro Escolar (Q.E. do ano letivo em curso)
3 - Quadros Curriculares por curso e série/ano homologados;
4 - Quadro de turmas de ACD homologadas;
5 - Calendário Escolar do ano letivo em curso homologado e as devidas alterações;
6 - Horário Administrativo do ano em curso homologado;
7- Comprovante de registro da ata de convenção da APM em Cartório.
8 - Comprovante da realização dos seguintes serviços e seus respectivos certificados:
a) limpeza de todas as caixas d´água;
b) dedetização e desratização de toda a unidade escolar.
Itapetininga, 28 de Setembro de 2012
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