PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA
EXPERIMENTAL: ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
Oficina de escrita do LEHAC/PEXP
Maria de Lima Wang
O universo é feito de histórias, não de átomos.
Muriel Rukeyser
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Barras(1978):
Cientistas precisam ser ensinados a escrever
“Há uma certa ironia no fato de ensinarmos nossos cientistas e
engenheiros a utilizarem instrumentos e técnicas, muitas dos
quais jamais utilizarão em sua vida profissional, e, no entanto,
não os ensinamos a escrever. Escrever é o que eles precisarão
fazer todos os dias – como estudantes, como administradores,
como executivos, como cientistas e engenheiros.” (p.4)
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Vargas (1975) problemas com escrita:
• Fazem parte do dia-a-dia da maior parte dos
profissionais
• Podem ser originados na forma como a escrita é
ensinada, focada essencialmente na correção
Escrita é condição para outros comportamentos
acadêmicos - pode ser analisada com base em princípios
comportamentais
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Vargas (1978):
“Por que é tão doloroso escrever? Por que não aprendemos
nos comunicar mais eficientemente? Existem, sem dúvidas,
muitas razões, mas uma delas, suspeito, diz respeito à forma
como fomos ensinados a escrever....A análise comportamental
da escrita não apenas ajuda a identificar variáveis que
produzem boa e má escrita, mas pode prover princípios para
o estabelecimentos de contingências para o ensino de escrita.”
(pp. 6-24)
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Como descobrir o que você tem a dizer: uma
conversa com estudantes (Skinner, 1987)
1. Colocar-se nas melhores condições possíveis
•
Analogia: escritor - pianista
“Pensar efetivamente sobre um conjunto de circunstâncias
complexas requer mais esforço do que tocar piano, no entanto,
com que freqüência você se prepara para fazê-lo de forma
semelhante?” (Skinner, 1987, 133)
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2. Arranjar o local de trabalho
• Assegurar que tenha facilidades para a produção da escrita.
• Evitar fazer outras atividades no local.
3. Arranjar condições para o trabalho
• Procurar escrever sempre no mesmo horário – de forma
contínua (nenhum dia sem nenhuma linha)
• Escolher horário com menos possibilidades de interrupções.
• Evitar escrever por longos períodos.
• Iniciar a escrita com sessões curtas.
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Nenhum dia sem nenhuma linha
• Stendhal:
“Se quando eu era jovem eu estivesse disposto a falar sobre
querer ser escritor, alguma pessoa sensível dissesse para
mim: ‘escreva por duas horas a cada dia, gênio ou não’. Isso
poderia ter salvado 10 anos de minha vida estupidamente
perdida em querer ser gênio.” (citado por Skinner, 1987,
p.134)
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Agarrar a “ideia” no momento em que ocorre:
Ter à mão: bloco de nota, gravador, e outras formas de
registros.
• “Aproveitar o dia”
Não se envolver com escrita no restante do dia
Incluir na agenda atividades de lazer
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4. Você: Quem é o você que tem algo a dizer?
• Diferenças entre o que você quer fazer e tem de fazer
Controle aversivo pode manter alguém trabalhando, mas o
resultado terá influência de outras variáveis
5. Como lidar com atraso do reforço
• Registrar e monitorar o comportamento – registrar número
de palavras, parágrafos ou de páginas escritos de forma que
isso possa indicar, facilmente, progresso na tarefa.
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6. Ter em vista a audiência
•Escrita é afetada quando não é dirigida para uma
audiência particular
“Cada qual é livre para dizer o que quer, mas sob a
condição de ser compreendido por aquele a quem se
dirija. (...) Toda mensagem deve ser inteligível”. (Cohen,
citado por Garcia, 1998).
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Quando escrever torna-se um problema
•Punição – na forma de crítica do professor
•Saciação
•“Fadiga” do assunto → trabalhar em dois temas ao
mesmo tempo.
“É mais fácil escrever pequenas partes de dois textos durante
uma sessão do que dedicar uma sessão inteira a um único texto”.
(Skinner, 1987, p.140)
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7. Algumas regras
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Escreva sem se preocupar com a forma
Faça esboços e indique relações
Inspire-se com literatura relevante
Faça o primeiro rascunho sem se preocupar com estilo
Quando o que você tem a dizer existir na forma de prosa,
reescreva e revise seu trabalho → manuais de estilo serão
úteis nessa fase.
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8. Crie as próprias regras – experimente!
“Duas pessoas não são semelhantes; sua história pessoal irá
levá-lo a responder em diferentes formas. Você terá de
trabalhar nas próprias regras. Como em minha aplicação da
análise comportamental, o segredo da gestão bem-sucedida
do próprio comportamento verbal é a compreensão sobre o
que é comportamento verbal” (p.143).
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Autogerencimaento verbal
“Gerimos nosso próprio comportamento quando
deliberadamente alteramos as variáveis das
quais tal comportamento é função, ou seja,
quando agimos de certa forma para mudar nosso
comportamento subsequente.” (Epstein, 1997).
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Referências
Barras, R.(1978). Os cientistas precisam escrever: guia de redação
para cientistas, engenheiros e estudantes. São Paulo: Edusp
Epstein, R. (1997). Skinner as self-manager. Journal of Applied
Behavior Analysis, 30, 545Skinner, B.F. (1987). How to discover what you have to say: a talk
to students. The Behavior Analyst 1981, 4, 1-7
Vargas, J. S. (1979). A behavioral approach to the teaching of
composition. Behavior Analyst, 17, 16-24
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