Avaliação Bimestral
Linguagens e Códigos
3º Ano (EM) – 3º Bimestre
Aluno(a):.........................................................................................
02/10/2014
Este Caderno de Questões para a Avaliação Bimestral segue as novas diretrizes estabelecidas pela portaria nº 109, emitida em 27/05/2009, no
Diário Oficial da União, para realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Desta forma, o provão agora inclui a redação para os alunos de
5ª série do ensino fundamental até o ensino médio, a divisão por áreas do conhecimento, com nova distribuição das disciplinas e, para esta edição,
novidades quanto à elaboração e enunciado das questões.
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SUMÁRIO
INSTRUÇÕES ................................................................................................................................................. 3
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS ................................................................................. 4
Arte ....................................................................................................................... 4
Educação física .................................................................................................. 7
Espanhol ........................................................................................................... 10
Inglês ................................................................................................................. 14
Português.......................................................................................................... 18
Literatura ........................................................................................................... 24
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INSTRUÇÕES
1.Para realizar a Avaliação Bimestral, você utilizará este Caderno de Questões, composto de 72 questões
de múltipla escolha, enumeradas de 97 a 168, e um Cartão Resposta. Confira se o seu caderno possui todas
as questões e se o Cartão Resposta não apresenta rasuras ou imperfeições;
2.Coloque o nome na capa do Caderno de Questões e no Cartão Resposta;
3.Para responder às questões, utilize somente caneta esferográfica azul ou preta;
4.A interpretação das questões faz parte da prova;
5.Comece a responder às questões da disciplina que você julga ter mais dificuldade;
6.No final deste caderno de questões, encontra-se um rascunho do Cartão Resposta, que poderá ser
destacado e levado com o aluno para conferência com o Gabarito Oficial;
7.No Cartão Resposta, as alternativas devem ser pintadas por inteiro, conforme exemplo abaixo;
1
a
B c
d
e
8.Ao finalizar sua Avaliação Bimestral, entregue este Caderno de Questões e o Cartão Resposta,
devidamente preenchido;
9.O aluno que perturbar ou descumprir quaisquer orientações do professor terá sua avaliação eliminada;
10.Qualquer irregularidade comunique o professor.
BOA SORTE!
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Arte
97. O termo Helenismo, que surgiu na região hoje conhecida como Grécia,
(A)
era uma homenagem à Helena de Tróia.
(B)
refere-se aos helenos, como era chamado o povo que ocupava a região conhecida como
Hélade.
(C)
corresponde a representações gregas do Deus Hélios.
(D)
surgiu ainda no antigo Egito, em homenagem ao deus Sol (Hélios).
(E)
corresponde ao modelo heliocêntrico, que domina os modelos culturais da época.
98. Da arte do período clássico grego, merece especial destaque o período helenístico, no séc. V
a.C., “a idade de ouro da sociedade Grega”
Analise as alternativas:
As esculturas e pinturas eram feitas em_______, __________ ou _________.
Foi a ________ a maior expressão artística dos gregos.
_________ e ________ foram os arquitetos que mais se destacaram na construção de templos
gregos.
Na _________ destacam-se três tipos de capitéis: o ________, o ________ e o ________.
A Pintura tinha __________ e ___________.
Assinale abaixo a alternativa que contenha a sequência de palavras que completam os itens acima:
(A)
Granito, madeira, calcário; arquitetura; Ictínio, Calígula; arquitetura, dórico, jônico,
coríntio; bidimensionalidade, profundidade.
(B)
Mármore, madeira, calcário; escultura; Ictínio, Calígula; arquitetura, dórico, jônico,
coríntio; bidimensionalidade, profundidade.
(C)
Granito, madeira, calcário; escultura; Ictínio, Calígula; arquitetura, dórico, jônico,
coríntians; tridimensionalidade, profundidade.
(D)
Mármore, madeira, calcário; arquitetura; Ictínio e Calícrates; arquitetura, dórico, jônico,
coríntio; tridimensionalidade, profundidade.
(E)
Mármore, madeira, calcário; escultura; Ictínio, Calícrates; arquitetura, dórico, jônico,
corintiano; tridimensionalidade, profundidade.
99. O aparecimento da cidade de Roma está envolto em lendas e mitos. Tradicionalmente, indicase para sua formação a data de 753 a.C. Sabe-se, porém, que a formação cultural de Roma
(A)
deve-se, principalmente, aos gregos e fenícios.
(B)
é derivada dos persas e vikings.
(C)
deve-se, principalmente, aos gregos e etruscos.
(D)
formou-se a partir dos egípcios e egeus.
(E)
é formada a partir dos gregos e persas.
100. Maurício de Nassau trouxe ao Brasil vários artistas que pintavam paisagens, retratos de
figuras humanas, de animais e naturezas- mortas, entre estes artistas estava
(A)
Nicolas Antoine Taunay.
(B)
Jean-Baptist Debret.
(C)
Leonardo DaVinci.
(D)
Michelangelo Buonarotti.
(E)
Albert Eckhout.
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101. Leia as questões abaixo e escolha as alternativas corretas relativas às características gerais
da arte barroca.
I)
Apresentam vigorosas combinações cromáticas;
II)
Extraordinária iluminação – claro-escuro, com resultados fantásticos de luz e sombra;
III)
Exibem uma ornamentação modesta e simples;
IV)
Dramático movimento retorcido das formas espiraladas e curvas e das diagonais, que dão
dinamismo à obra e domínio ao uso do espaço;
V)
Emoção sobre a razão.
Estão corretas:
(A)
I, II, III e V.
(B)
I, III, IV e V.
(C)
I, II, III e IV.
(D)
I, II, IV e V.
(E)
II, III, IV e V.
102. Com a conversão de boa parte da Europa ao cristianismo, a partir do século IV, a honorável
arte clássica, tida como pagã, foi abandonada com a vitória da nova crença pregada pelos
Apóstolos de Jesus. Com os desdobramentos do período medieval surgem novas formas de
representação artística, expressas em especial por dois estilos dos quais o principal ficou
conhecido como
(A)
a arte Românica.
(B)
a arte Grega.
(C)
a arte Romana.
(D)
renascentista.
(E)
a arte Gótica.
103. Inegavelmente, o aclamado pintor que realizou a obra abaixo foi considerado um dos
grandes gênios da pintura universal de todos os tempos. Transitou com êxito por áreas de
conhecimento distintas, atuando como pintor, escultor, engenheiro e urbanista, de pensador
humanista e músico a biólogo e físico, toda sua existência foi marcada pela busca do
conhecimento na sua plenitude. Escreveu o Tratado sobre a pintura que foi tido como um dos
mais importantes livros de arte.
De quem estamos falando?
A última ceia
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Giotto
Leonardo Da Vinci
Michelangelo
Rafael
Botticelli
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104. O Barroco desenvolveu-se plenamente em nosso país, do século XVIII até o início do século
XIX. Nesta época, na Europa, os artistas há muito haviam abandonado esse estilo e a arte voltavase novamente para os modelos clássicos. No Brasil, esse estilo é claramente associado à religião
católica: por todo o país, há inúmeras construções edificadas segundo os princípios Barrocos,
evidenciadas pelo fato de que
(A)
eram, preferencialmente, construídas em locais elevados, sua exuberância tinha por
objetivo ofuscar o observador.
(B)
as igrejas do período eram preferencialmente construídas em locais baixos, sua
exuberância tinha por objetivo deixar o espectador à vontade.
(C)
as igrejas do período eram preferencialmente construídas em locais pouco elevados, sua
exuberância tinha por objetivo ofuscar o espectador.
(D)
as igrejas do período eram preferencialmente construídas em locais elevados, sua
exuberância tinha por objetivo deixar o espectador à vontade.
(E)
as igrejas do período eram preferencialmente construídas em locais pouco elevados, sua
exuberância tinha por objetivo deixar o espectador à vontade.
105. Sobre a pintura realizada durante o período Rococó, podemos afirmar:
I)
Watteau, Boucher e Fragonard são considerados os três grandes nomes da pintura galante.
II)
A pintura produzida pela arte rococó retrata cenas de trabalhadores, geralmente
ambientadas nos pátios das fábricas e nos galpões das oficinas.
III)
Tiepolo foi um grande mestre da pintura holandesa.
IV)
Contrapondo-se à “pintura galante”, encontraremos Greuze e J. Chardin, que realizaram a
“pintura burguesa”.
V)
O uso da técnica do pastel é amplamente utilizada pela pintura rococó e os contrastes
violentos de claro-escuro do Barroco cedem a vez à luminosidade das cores suaves como o rosa, o
azul e o verde, o ouro, o prata e o branco, que dão o tom às cenas leves e repletas de energia.
Estão corretas:
(A)
I, IV e V.
(B)
I, II e III.
(C)
I, II e IV.
(D)
I, III e IV.
(E)
II, IV e V.
106. Victor Meirelles, considerado um gênio de seu tempo, colocou o Brasil no cenário
internacional das artes plásticas; além de quadros históricos, pintava
(A)
retratos e naturezas mortas.
(B)
abstrações e naturezas mortas.
(C)
temas bíblicos e abstrações.
(D)
naturezas mortas e temas bíblicos.
(E)
temas bíblicos e retratos.
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107. Inicialmente o Art Déco, que se apresenta como um estilo luxuoso, em função do uso de
matérias nobres e expande-se para um universo que vai além das artes visuais diferencia-se de
outros movimentos de arte decorativa
(A)
pelo emprego de formas e linhas geometrizadas e cores em tom pastel.
(B)
pelo uso formas orgânicas e linhas sinuosas aliadas as cores quentes da natureza.
(C)
pelo uso de formas e linhas geometrizadas associadas a cores quentes.
(D)
em função das linhas sinuosas e o uso de cores em tom pastel.
(E)
por apresentar uma abordam religiosa na eleição de suas temáticas com um tom dramático
reforçado pelo emprego do claro e escuro.
108. Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922, considere as afirmativas abaixo.
I) Sem a contribuição direta das artes plásticas, o movimento modernista dificilmente teria o
sucesso e a repercussão que teve na evolução intelectual e artística de nosso país.
II) Monteiro Lobato foi um dos nomes que mais incentivaram a iniciativa de realização da
Semana de Arte Moderna, propondo seu apoio incondicional.
III) O palco para o acontecimento dos eventos da Semana de 22 foi o famoso Teatro São José.
IV) Na escultura, o mais importante nome presente na Semana de 22 foi Wilhelm Haerberg.
V) A Semana de Arte Moderna foi um evento artístico que, embora com um curto período de
duração, deixou marcas indeléveis e mudou os rumos da história da arte brasileira.
Com base em seus conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa que contém apenas as
afirmativas corretas.
(A)
I, II, III e IV
(B)
II, III, IV e V
(C)
II, III e IV
(D)
I, III e V
(E)
I, II, III, IV, V.
Educação física
109. Assis de Oliveira (2001) propõe a reinvenção do esporte que tem lugar na escola. Para
tanto, sugere aproximar
(A)
os jogos populares do esporte.
(B)
as brincadeiras do esporte.
(C)
o esporte do desporto.
(D)
o esporte das brincadeiras.
(E)
as brincadeiras da competição.
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110. Segundo ALBERT (1984), no que diz respeito às questões metodológicas na introdução de
um novo jogo , pode-se afirmar que
I)
o jogo deve ser demonstrado com um grupo de jogadores.
II)
desde o início devem-se observar as regras.
III)
a ideia principal do jogo deve ser apresentada de maneira extensa.
IV)
depois de feito um ensaio do jogo, nada mais pode ser apresentado.
São verdadeiras as afirmativas:
(A)
III e IV.
(B)
I e III.
(C)
I e IV.
(D)
II e III.
(E)
I e II.
111. De acordo com Antonelli (apud, 2001), os elementos constitutivos do esporte são
(A)
o fair-play, a competição e o movimento.
(B)
o bem-estar, a ludicidade e o fair-play.
(C)
o movimento, o jogo e a competição.
(D)
o jogo, a inércia e o bem-estar.
(E)
a ludicidade, a disputa e a inércia.
112. Tubino (in Moreira,2002) expõe uma equação que tenta operacionalizar o termo qualidade
de vida. Dos fatores que compõem essa equação, o único que o autor considera responsabilidade
direta das pessoas é
(A)
saúde.
(B)
estilo de vida.
(C)
promoção da saúde.
(D)
prevenção primária.
(E)
qualidade de vida individual.
113. De acordo com a publicação do Instituto Ayrton Senna (2004), o esporte, em sua vertente
educacional, deve valorizar
(A)
a sistematização.
(B)
a competição.
(C)
a comunicação.
(D)
a cooperação.
(E)
a especialização.
114. Segundo Brancht (in Assis Oliveira, 2001), há uma interrelação entre as diversas
manifestações do esporte. O esporte praticado na escola tem como modelo o esporte de
rendimento, mas no que se refere à interrelação com as outras manifestações, assume o mesmo
lugar do esporte como atividade de lazer, porque também funciona como
(A)
apaziguador da violência.
(B)
promotor de saúde.
(C)
celeiro de atletas.
(D)
conteúdo pedagógico.
(E)
instrumento social.
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115. Considere as habilidades e competências apresentadas abaixo.
I)
Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e estar consciente da
importância delas na vida do cidadão.
II)
Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças
individuais e procurando colaborar.
III)
Interessar-se pelo surgimento de múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto
de pesquisa, área de grande interesse social e mercado de trabalho promissor.
De acordo com as habilidades e competências a serem desenvolvidas no Ensino Médio, quais são
corretos?
(A)
I, II e III.
(B)
apenas I e II.
(C)
apenas II e III.
(D)
apenas I e III.
(E)
apenas a III.
116. Segundo a perspectiva da Cultura Corporal proposta pelo Coletivo de autores (1993), o
treinamento na escola deve
(A)
adaptar progressivamente o organismo dos alunos ao esforço realizado durante as aulas.
(B)
ser apreendido como um processo cientifico de preparação de determinadas atividades.
(C)
possibilitar a construção coletiva de um planejamento que permita a aplicação de cargas
constantes e progressivas durante as aulas.
(D)
ser tratado somente no âmbito teórico para evitar a instrumentação dos corpos.
(E)
ser abolido completamente das aulas, pois se contrapõe aos objetivos da cultura corporal.
117. Daolio (2007), observando as produções acadêmicas de importantes autores na área, analisa
que o processo de desenvolvimento da educação física se amplia, pois passa a levar em conta um
ser humano dinâmico e respeitado em suas individualidades, em um contexto social simbólico e
dinamizado, adquirindo a compreensão e valorização, além das dimensões física, psicológicas e
social. Um ser humano é indissociável em todos esses aspectos. Esse conceito de ser humano é
denominado ser
(A)
cooperativo.
(B)
evolutivo.
(C)
crítico.
(D)
social.
(E)
cultural.
118. Sávio Assis (2001) propõe o resgate da ludicidade no esporte, a ser tratado na escola de
forma a reinventá-lo, distanciando-se de sua característica essencialmente competitiva. Para
tanto, propõe
(A)
a utilização apenas de jogos.
(B)
um maior distanciamento entre jogo e esporte.
(C)
uma maior articulação entre jogo e esporte.
(D)
a utilização apenas de esportes.
(E)
a criação de atividades que não sejam nem jogos nem esportes.
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119. De acordo com Darido e Souza Jr., existem dois estilos fundamentais de jogo: o cooperativo e
o competitivo. Para os autores, no jogo competitivo há um processo de distanciamento entre os
jogadores, que pode gerar conflitos, denominado
(A)
dissociativo.
(B)
indicativo.
(C)
imperativo.
(D)
associativo.
(E)
aplicativo.
120. Ao tratar do esporte-educação, Tubino (2001) lembra que as competições escolares deveriam
ter um sentido educativo e não, simplesmente, reproduzirem o esporte de rendimento com seus
vícios. Citando Teotônio Lima, Tubino diz que uma orientação educativa do esporte vincular-se-ia
obrigatoriamente a três áreas de atuação pedagógica. São elas
(A)
integração social, desenvolvimento psicomotor e atividades físicas educativas.
(B)
desenvolvimento das capacidades físicas, integração social e laissez faire.
(C)
laissez faire, atividades físicas educativas e desenvolvimento social.
(D)
desenvolvimento social, capacidades físicas e performance esportiva.
(E)
desenvolvimento psicomotor, performance esportiva e integração social.
Espanhol
121. Los verbos SALIR y TENER conjugados en el tiempo verbal Condicional Simple con la 2ª
persona del singular (TÚ):
(A)
saliría- tenería.
(B)
salirás – tendrás.
(C)
salirías – tenerías.
(D)
saldría – tendría.
(E)
saldrías – tendrías.
122. Observa y señala la única opción que contenga palabras del mismo grupo: (oxítonas /
paroxítonas /proparoxítonas)
(A)
mentiroso – único – elefante.
(B)
árboles – fascinante – patético.
(C)
fácil – amarillo – indiferente.
(D)
agua – canción – indeterminado.
(E)
útil – automóvil – actor.
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Observa la siguiente canción y responde los ítems 123 y 124
123. Duerme negrito é uma cantiga de ninar da cultura popular hispânica, cuja letra problematiza
uma questão social, ao
(A)
retratar a precariedade das relações do trabalho no campo.
(B)
destacar o orgulho da mulher como provedora do lar.
(C)
evidenciar a ausência afetiva da mãe na criação do filho.
(D)
ressaltar a inserção da mulher no mercado de trabalho rural.
(E)
exaltar liricamente a voz materna na formação cidadã do filho.
124. El verbo DORMIR, presente en muchas ocasiones en el texto, aparece siempre conjugado en
el tiempo verbal:
(A)
Presente del Subjuntivo.
(B)
Condicional Simple.
(C)
Imperativo Negativo.
(D)
Presente de Indicativo.
(E)
Imperativo Afirmativo.
125. Si conjugamos en el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo el verbo PONER con la 3ª persona
del singular (ÉL – ELLA) obtenemos:
(A)
ponga
(B)
pusiera.
(C)
ha puesto.
(D)
puso.
(E)
pusise.
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126. Observa la siguiente frase y llena las lagunas con la opción que mejor las complete: “Si todas
las personas __________ iguales, el mundo no _________ sentido”
(A)
serían – tendrá.
(B)
son– tenía.
(C)
fuesen – tenería.
(D)
fueran – tendría.
(E)
fossem – teria.
127. Conjugando el verbo SALIR en el Imperativo Afirmativo y Negativo con la 2ª persona del
singular (TÚ) es:
(A)
sal – sal.
(B)
salí – salga.
(C)
sal – Salgas.
(D)
salga – salga.
(E)
salgas – salgas.
128. Observa las siguientes imágenes e indica cuál de las respuestas las representan:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
escritorio – vaso - taller.
oficina – taza – taller.
mesa – copo – oficina.
escribanía – vaso – oficina.
escritorio – copa – oficina.
129. Marque la alternativa en que las palabras pertenezcan al mismo grupo: (heterogenéricas/
heterotónicas / heterosemánticas)
(A)
oxígeno – costumbre – sal.
(B)
miel – leche – embarazada.
(C)
héroe – imán – dolor.
(D)
árbol – color – pastel.
(E)
imbécil – magia – elogio.
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Observa el siguiente texto y responde las preguntas 130, 131 y 132
LA GRIPE ESPAÑOLA
La I Guerra Mundial terminó en 1918 con nueve millones de muertos. La gripe española de ese
mismo año acabó con la vida de 40 millones de personas. Fue la peor de las tres epidemias
mundiales de gripe del siglo XX (1918, 1957 y 1968), y de hecho la peor pandemia de cualquier
tipo registrada en la historia. El virus que la causó no venía de los cerdos, sino de las aves, pero era
un H1N1, como el actual. El H1N1 era un virus aviar hasta 1918, y fue la gripe española quien lo
convirtió en una cepa humana típica. Los países implicados en la Gran Guerra no informaban sobre
la epidemia para no desmoralizar a las tropas, de modo que las únicas noticias venían en la prensa
española. La gripe española debe su nombre, por tanto, a la censura de tiempos de guerra, y no a
su origen, ya que el primer caso se registró en Camp Funston (Kansas) el 4 de marzo de 1918. Por
entonces el virus sólo causaba una dolencia respiratoria leve, aunque muy contagiosa, como
cualquier gripe. En abril ya se había propagado por toda Norteamérica, y también saltado a Europa
con las tropas americanas. […] Los brotes se extendieron a casi todas las partes habitadas del
mundo, empezando por los puertos y propagándose por las carreteras principales. Sólo en India
hubo 12 millones de muertos.
130. ¿Cuál de los siguientes conceptos está de acuerdo con lo que está indicado en el texto?
(A)
la I Guerra Mundial y la gripe española mataron aproximadamente el mismo número de
personas.
(B)
apenas los países implicados en la Gran Guerra sufrieron los efectos de la gripe española.
(C)
la gripe española recibe este nombre por haberse originado en España en 1918.
(D)
las tres pandemias de gripe mundiales del siglo XX incluyen la del 2009.
(E)
el virus causante de la gripe española era aviario y no porcino.
131. De acuerdo con el texto, analice los siguientes conceptos:
I. Entre la primera y la segunda epidemia mundial de gripe pasaron treinta y nueve años, y once
años entre la segunda y la tercera.
II. Tanto el actual virus de la gripe como el de 1918 son H1N1.
III. El primer caso apareció en Norteamérica, y fue llevado por las tropas a Europa.
IV. El virus se propagó a través de los puertos y por las carreteras.
V. 1918 fue un terrible año: a la I Gran Guerra se le sumó la mayor pandemia histórica del siglo XX.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
sólo las alternativas I, II y III son correctas.
sólo las alternativas I y III son correctas.
todas las alternativas son correctas.
sólo la alternativa IV es correcta.
sólo la alternativa V es correcta.
132. La palabra VENÍA destacada en negrita en el texto:
(A)
presenta hiato y es acentuada porque es paroxítona terminada en vocal.
(B)
presenta diptongo y es oxítona.
(C)
presenta diptongo y es acentuada porque es oxítona terminada en vocal.
(D)
presenta hiato y es acentuada porque es una excepción a la regla.
(E)
presenta Hiato y es acentuada porque es proparoxítona y siempre son acentuadas.
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Inglês
Reading the world in 196 books
By Ann Morgan (Photo: Darren Russell) – BBC - 15 July 2013
I used to think of myself as a fairly cosmopolitan sort of person, but my bookshelves told a
different story. Apart from a few Indian novels and the odd Australian and South African book, my
literature collection consisted of British and American titles. Worse still, I hardly ever tackled
anything in translation. My reading was confined to stories by English-speaking authors.
So, at the start of 2012, I set myself the challenge of trying to read a book from every country
(well, all 195 United Nations (UN) recognised states plus former UN member Taiwan) in a year to
find out what I was missing. With no idea how to go about this beyond a sneaking suspicion that I
was unlikely to find publications from nearly 200 nations on the shelves of my local bookshop, I
decided to ask the planet’s readers for help. I created a blog called A Year of Reading the World
and put out an appeal for suggestions of titles that I could read in English.
The response was amazing. Before I knew it, people all over the planet were getting in touch with
ideas and offers of help. Some posted me books from their home countries. Others did hours of
research on my behalf. In addition, several writers, like Turkmenistan’s Ak Welsapar and Panama’s
Juan David Morgan, sent me unpublished translations of their novels, giving me a rare opportunity
to read works otherwise unavailable to the 62% of Brits who only speak English. Even with such an
extraordinary team of bibliophiles behind me, however, sourcing books was no easy task. For a
start, with translations making up only around 4.5 per cent of literary works published in the UK
and Ireland, getting English versions of stories was tricky.
But the effort was worth it. As I made my way through the planet’s literary landscapes,
extraordinary things started to happen. In the hands of gifted writers, I discovered bookpacking
offered something a physical traveller could hope to experience only rarely: it took me inside the
thoughts of individuals living far away and showed me the world through their eyes. More
powerful than a thousand news reports, these stories not only opened my mind to the nuts and
bolts of life in other places, but opened my heart to the way people there might feel.
And that in turn changed my thinking. Through reading the stories shared with me by bookish
strangers around the globe, I realised I was not an isolated person, but part of a network that
stretched all over the planet. One by one, the country names on the list that had begun as an
intellectual exercise at the start of the year transformed into vital, vibrant places filled with
laughter, love, anger, hope and fear. Lands that had once seemed exotic and remote became close
and familiar to me – places I could identify with. At its best, I learned, fiction makes the world real.
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133. (UFPR) According to the text, before her experience with the blog the author used to think of
herself as a cosmopolitan person.
However, she realised that:
(A)
she needed to buy bookshelves for her new collection of books.
(B)
her literature collection consisted mostly of Indian novels.
(C)
she had read a lot of books translated to the English language.
(D)
her favourite authors were mostly Indian, Australian and South African.
(E)
her reading was limited to books originally written in English.
134. (UFPR) Identify the statements below about Ann Morgan as true (T) or false (F), according to
the text.
( ) She decided to read nearly 200 books in a year, which included all the UN-recognized countries.
( ) She was sure she could find all the books she wanted to read at the local bookstore.
( ) She felt that she was missing something by not having read foreign publications.
( ) She created a blog to ask for suggestions of books she could read in English.
( ) She decided not to read a book from Taiwan because it was a former UN member.
Mark the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.
(A)
F – T – F – T – F.
(B)
T – F – T – T – F.
(C)
T – T – F – F – T.
(D)
F – F – F – T – T.
(E)
T – F – T – F – T.
135. (UFPR) Consider the following statements about the blog “A Year of Reading the World” and
people’s reaction to it.
1. The blog was very successful in getting responses from people all over the world.
2. Some people posted books from their countries to Ann while others did hours of research.
3. Some writers sent her translations of their novels that had already been published in English.
4. Sixty-two per cent of the people that visited the blog and gave suggestions to Ann were British.
5. The blog made it quite easy for Ann Morgan to find books from all over the world.
Which of the statements above are TRUE, according to the text?
(A)
Only 1, 3 and 5.
(B)
Only 1 and 2.
(C)
Only 3 and 4.
(D)
Only 2, 3 and 5.
(E)
Only 1 and 4.
136. (UFPR) Which of these statements DOES NOT CORRESPOND to information given in the text
about Ann Morgan’s experience?
(A)
She spent a year backpacking in several foreign countries and met some foreign writers.
(B)
Ann Morgan found the experience she had with foreign literature worthwhile.
(C)
Ann had the opportunity to read talented writers and see the world through their eyes.
(D)
Ann thought that the stories she read were more powerful than a thousand news reports.
(E)
She felt that she had opened her mind and her heart to understand different cultures.
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137. (UFPR) Mark the correct alternative, according to the text.
(A)
Ann thought some of the stories from around the globe were a bit strange.
(B)
While Ann read the 196 books she had to stretch and do some exercise to relax.
(C)
Ann’s experience began as an intellectual exercise but she got emotionally involved.
(D)
After her experience, Ann realised some places in the world are really exotic and remote.
(E)
Ann stressed there are some important differences between the fictional and the real
world.
138. The conjunction “in addition” in the third paragraph conveys the idea of:
(A)
Adjustment.
(B)
Conclusion.
(C)
Exclusion.
(D)
Addition.
(E)
Contrast.
139. In the sentence, “Even with such an extraordinary team of bibliophiles behind me, however,
sourcing books was no easy task.” (third paragragh) the conjunction HOWEVER could be replace
by ______ without changing the meaning:
(A)
Yet.
(B)
So.
(C)
Although.
(D)
In spite of.
(E)
Because.
140. (UFAM) Fill in the blanks with the correct alternative:
He went to school today _____ he didn’t feel well.
(A)
in spite of
(B)
if
(C)
even though
(D)
whereas
(E)
otherwise
141. (PUC RJ) When the writer says "FOR YOU AND I BELONG TO A SPECIES... PRECISION." (ref.1),
the conjunction FOR can be understood as:
(A)
however
(B)
already.
(C)
because.
(D)
and.
(E)
therefore.
142. (ESPCEX 2013) In the sentence “But when she started working, she found out that...”, the
word but indicates:
(A)
addition.
(B)
consequence.
(C)
result.
(D)
reason.
(E)
contrast.
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143. (ITA) Leia o recado de Ho Chi Minh aos franceses, em 1946.
"You can kill 10 of my men for every one I kill of yours, yet even at those odds, you will lose and I
will win".
Assinale a opção cuja conjunção tenha significado semelhante ao de "yet":
(A)
therefore
(B)
despite
(C)
although
(D)
moreover
(E)
however
TIPS FOR CHOOSING A BACKPACK
Picking the right backpack is an important part of any trip. Too big and you’ll have too much extra
weight. Too small and you’ll never fit anything in. The wrong material and, when it rains, your stuff
is soaked. A good backpack is an investment in something that will last you many years of multiple
trips. I still have the same bag I bought 6 years ago.
http://www.nomadicmatt.com/travel-tips/
September, 2012.
144. According to the text, the right backpack is:
I. Big enough.
II. Really large so you can carry lots of things and get it heavy.
III. Made of rainproof materials.
IV. It is an investment that lasts more than 6 years.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Alternatives II and III are correct.
Alternatives I and IV are correct.
Alternatives II and IV are correct.
Alternatives I and III are correct.
Alternatives III and IV are correct.
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Português
145. Leia o trecho a seguir e responda à questão.
Meu filho, você não merece nada
[...] Como esses estreantes na vida adulta foram crianças e adolescentes que ganharam tudo, sem
ter de lutar por quase nada de relevante, desconhecem que a vida é construção – e para conquistar
um espaço no mundo é preciso ralar muito. Com ética e honestidade – e não a cotoveladas ou aos
gritos. Como seus pais não conseguiram dizer, é o mundo que anuncia a eles uma nova não lá
muito animadora: viver é para os insistentes [...]
Sim, assumir a narrativa da própria vida é para quem tem coragem. Não é complicado porque você
vai ter competidores com habilidades iguais ou superiores às suas, mas porque se tornar aquilo
que se é, buscar a própria voz, é escolher um percurso pontilhado de desvios e sem nenhuma
certeza de chegada. É viver com dúvidas e ter de responder pelas próprias escolhas. Mas é nesse
movimento que a gente vira gente grande.
Seria muito bacana que os pais de hoje entendessem que tão importante quanto uma boa escola
ou um curso de línguas ou um Ipad é dizer de vez em quando: “Te vira,meu filho. Você sempre
poderá contar comigo, mas essa briga é tua”. [...]
BRUM, Eliane. Meu filho, você não merece nada. Disponível em:
<http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI247981-15230,00.htm>. Acesso em: 28 fev.
2014. Fragmento.
De acordo com a autora do texto, crianças e adolescentes que ganharam tudo de seus pais:
(A)
deixaram de ser preparados para perceber que é preciso trabalho duro e persistência para
assumir a vida adulta.
(B)
terão como única dificuldade na vida o encontro com competidores com maiores
habilidades que as deles.
(C)
tiveram de conviver, desde cedo, com afirmações como “Te vira, meu filho. Você sempre
poderá contar comigo, mas essa briga é tua”.
(D)
tiveram bons cursos e, com base na educação recebida, conseguirão assumir a própria vida
com maturidade.
(E)
conhecem em profundidade a vida que vão assumir, estando preparados para suas
incertezas e desvios.
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146. Leia a tirinha a seguir e responda à questão.
CALVIN & HOBBES, BILL WATTERSON © 1992 WATTERSON / DIST. BY UNIVERSAL UCLICK
Vocabulário
Eólico: que diz respeito ao vento.
Presságio: pressentimento
Cúmulo-nimbo: nuvem escura e carregada
Na tirinha, o humor se constrói, principalmente, por meio do(a):
(A)
formato da nuvem.
(B)
ambiguidade da palavra “sinal”.
(C)
olhar incrédulo do menino.
(D)
coloquialidade do vocábulo “cara”.
(E)
vestuário estranho do menino.
147. Leia o texto a seguir.
Um longo caminho a percorrer
Não há democracia efetiva sem educação de qualidade.
E não há educação de qualidade sem escolas equipadas com boas bibliotecas – os computadores,
fundamentais para a vida contemporânea, são, neste caso, apenas ferramentas complementares.
Numa democracia efetiva, a educação deve visar à formação para a cidadania – um cidadão é um
sujeito que sabe quem é e reconhece, na essência, o outro como igual a si mesmo. [...] A leitura de
livros, jornais e revistas nos capacita a observar a vida sob variadas perspectivas, fornecendo a
base necessária para realizarmos a leitura do mundo. […]
RUFFATO, Luiz. Um longo caminho a percorrer. Disponível em:
<http://brasil.elpais.com/brasil/2013/12/03/opinion/ 1386030259_589182.html>. Acesso em: 22
fev. 2014.
De acordo com o autor:
(A)
computadores não devem fazer parte de bibliotecas.
(B)
os livros estão na base da democracia.
(C)
o acesso à Internet prejudica o hábito da leitura.
(D)
a leitura de revistas e jornais na Internet prejudica a educação.
(E)
o entendimento do mundo por quem acessa a Internet é ruim.
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148. Leia.
No último quadrinho, há uma marca da oralidade: o uso da conjunção QUE NEM. Considerando
sua classificação como conjunção subordinativa comparativa, pode-se substituí-la
adequadamente, sem alteração de sentido, por
(A)
Pois.
(B)
De acordo.
(C)
Tanto que.
(D)
Como.
(E)
Para.
149. Leia com atenção.
Em ESSE POVO DA REFORMA “TÁ” COMPLETAMENTE DESINFORMADO, o termo sublinhado é
classificado como
(A)
sujeito.
(B)
adjunto adnominal.
(C)
complemento nominal.
(D)
predicativo.
(E)
objeto direto.
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150. Leia o texto para responder à questão.
15 coisas que seu médico não vai te contar sobre longevidade
Mágoa, rancor, ressentimento […]. Se cultivados, esses sentimentos descambam na produção de
cortisol, um hormônio que ataca seu coração, metabolismo e sistema imunológico. Diversos
estudos relacionam uma alta taxa de cortisol a uma morte precoce. Portanto, aprenda a perdoar,
relevar, deixar pra lá. Como dizia o guru indiano Meher Baba: Don’t worry, be happy – pois é,
também achava que vinha daquela música.
URBIM, Emiliano. 15 coisas que seu médico não vai te contar sobre longevidade. Disponível em:
<http://revistaalfa.abril.com.br/saude/ comportamento/15-coisas-que-seu-medico-nao-vai-tecontar-sobrelongevidade/>.
Acesso em: 22 fev. 2014. Fragmento.
O trecho “Se cultivados, esses sentimentos descambam na produção de cortisol” pode ser
reescrito, sem alteração de sentido, da seguinte forma:
(A)
“Se cultivados, esses sentimentos acabam com a produção de cortisol”.
(B)
“Se cultivados, esses sentimentos vão cortar o efeito da produção de cortisol”.
(C)
“Se cultivados, esses sentimentos vão acabar na produção de cortisol”.
(D)
“Se cultivados, esses sentimentos destroem a produção de cortisol”.
(E)
“Se cultivados, esses sentimentos vão impedir a produção de cortisol”.
151. Leia.
Ebola já infectou 759 pessoas e provocou a morte de 467
O vírus mata até 90% dos pacientes e se espalhou por três países da África.
As orações sublinhas podem ser classificadas, respectivamente, como
(A)
orações coordenadas aditivas, ambas.
(B)
oração coordenada aditiva e oração subordinada adverbial condicional.
(C)
oração coordenada aditiva e oração coordenada adversativa.
(D)
oração coordenada aditiva e oração coordenada conclusiva.
(E)
oração coordenada adversativa e oração coordenada conclusiva.
neste
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ano.
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152. Observe a charge.
Associando a linguagem verbal e a não verbal presentes na charge, pode-se concluir que a
intenção do homem nela representado é
(A)
mostrar que há pouca água no reservatório.
(B)
pegar para si uma parte do medidor de água sem que ninguém veja.
(C)
ajudar a população com a manutenção do medidor de água.
(D)
medir a água do reservatório sem que ninguém o veja.
(E)
mascarar um fato da realidade da população local.
153. Leia com atenção.
Ibrahim Al Zebem, representante do governo palestino no Brasil, esteve em Belo Horizonte para
falar sobre os confrontos na faixa de Gaza, que se intensificaram nos últimos 22 dias.
A oração sublinhada pode ser corretamente classifica como
(A)
oração coordenada adjetiva explicativa.
(B)
oração subordinada adjetiva restritiva.
(C)
oração subordinada adjetiva explicativa.
(D)
oração coordenada adjetiva restritiva.
(E)
oração coordenada adjetiva conclusiva.
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154. Leia o texto a seguir.
Novo livro mostra as táticas da indústria para conquistar o estômago do consumidor
O mundo está engordando. [...] Para o jornalista [...] Michael Moss, [...] a resposta para o fenômeno pode
ser resumida em três palavras: sal, açúcar e gordura. Esses ingredientes, segundo ele, são a fundação da
indústria de processamento de alimentos, que a cada dia coloca nos supermercados toneladas de comidas
deliciosas – e engordativas. [...]
De fato, a indústria não só oferece o que o consumidor quer mas faz com que ele queira mais. Essa
magia, diz Moss no livro, é obtida pela manipulação das quantidades de açúcar, gordura e sal em
cada alimento para ativar os nossos centros de prazer.
LUCENA. Rodolfo. Novo livro mostra as táticas da indústria para conquistar o estômago do
consumidor. Disponível em: <http://www1.folha. uol.com.br/equilibrioesaude/1258791-novolivro-mostra-as-taticas-da-industria-para-conquistar-o-estomago-do-consumidor.shtml>. Acesso
em: 15 abr. 2013. Fragmento.
De acordo com o texto, a indústria alimentícia
(A)
induz ao maior consumo de seus produtos.
(B)
tem como objetivo principal engordar seus consumidores.
(C)
manipula o consumidor por meio da mídia.
(D)
estimula nossos centros de prazer com o intuito de melhorar a qualidade de vida.
(E)
deixa de lado preocupações com o sabor do alimento.
155. O gato preto, O corvo e O retrato oval são obras do conhecido autor
(A)
Machado de Assis.
(B)
Edgar Allan Poe.
(C)
Álvares de Azevedo.
(D)
Júlio Verne.
(E)
Victor Hugo.
156. Leia o texto a seguir.
O amor [...], de repente, acaba. E é necessário que acabe como começou, de golpe, cortado rente
na carne, entre soluços, querendo e não querendo que acabe [...] Evaporado o fantasma,
reaparece em sua banal realidade o guarda-roupa, a cômoda, a camisa usada na cadeira, os
chinelos. E tudo impregnado da ausência do sonho, que é agora uma agulha escondida em cada
objeto, e te fere, [...] não porque ali esteja o sonho ainda, mas exatamente porque já não está:
esteve. Sais para o trabalho, que é preciso esquecer, afundar no dia a dia [...] Mais dia menos dia
toda a lembrança se apaga e te surpreendes gargalhando, a vida vibrando outra vez, nova, na
garganta, sem culpa nem desculpa. E chegas a pensar: quantas manhãs como esta perdi
burramente! O amor é uma doença como outra qualquer.
Disponível em: <http://www.releituras.com/fgullar_amor.asp>. Acesso em: 25 abr. 2013.
Fragmento.
No trecho “Sais para o trabalho, que é preciso esquecer, afundar no dia a dia”, o termo em
destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por:
(A)
mas.
(B)
no entanto.
(C)
conforme.
(D)
porque.
(E)
já que.
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Literatura
157. (PUC RS)
Esta, de áureos relevos, trabalhada
De divas mãos, brilhantes copa, um dia,
Já de aos deuses servir como cansada,
Vinda do Olimpo, a um novo deus servia.
Era o poeta de Teos que a suspendia.
Então e, ora repleta ora esvaziada,
A taça amiga aos dedos seus tinia
Todas de roxas pétalas colmada. (Alberto de Oliveira)
A poesia que se concentra na reprodução de objetos decorativos, como exemplifica a estrofe de
Alberto de Oliveira, assinala a tônica
(A)
da busca de inspiração na Grécia Clássica, com nostalgia e subjetivismo;
(B)
dos versos impecáveis, misturando mitologia clássica com sentimentalismo amoroso;
(C)
da descrição minuciosa de um objeto e busca de um tema ligado à Grécia antiga;
(D)
revalorização das ideias iluministas e descrição do passado;
(E)
vocabulário preciosista, de forte ardor sensual.
158. Assinale a alternativa em que não estejam presentes características do trabalho literário de
Augusto dos Anjos.
(A)
Utiliza termos científicos e é pessimista.
(B)
Causou escândalo por sua linguagem e por seu vocabulário cheio de mau gosto.
(C)
Faz versos com linguagem científica.
(D)
Fala de amor e usa linguagem idealizada.
(E)
Contempla a destruição sem interferir e preocupa-se com os efeitos da dor na sociedade.
159. A linguagem de seus poemas é marcada por um vocabulário antipoético: escarro, verme,
morcego, etc. Seus temas preferidos são a ingratidão do ser humano, a putrefação dos cadáveres.
São dele os famosos versos: “a mão que afaga é a mesma que apedreja”. Trata-se de
(A)
Vicente de Carvalho.
(B)
Augusto dos Anjos.
(C)
Luís Vaz de Camões.
(D)
Vinicius de Moraes.
(E)
Manuel Bandeira.
160. Preencha corretamente a lacuna existente no excerto com uma das palavras constantes nas
alternativas abaixo.
“Os_________________________conservam vários hábitos de versificação dos parnasianos. Mas,
de acordo com seu desejo de mistério e fluidez, buscaram ritmos mais musicais e insinuantes [...]
(A)
Românticos.
(B)
Naturalistas.
(C)
Árcades.
(D)
Simbolistas.
(E)
Modernistas.
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161.
“Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”
Cruz e Souza
Nesta famosa estrofe do simbolista Cruz e Souza, a musicalidade se expressa pelas:
(A)
Aliterações.
(B)
Assonâncias.
(C)
Sinestesias.
(D)
Onomatopéia.
(E)
Metonímias.
162. Assinale a alternativa em que se caracteriza a estética simbolista.
(A)
Culto do contraste, que opõe elementos como amor e sofrimento, vida e morte, razão e fé,
numa tentativa de conciliar polos antagônicos.
(B)
Busca do equilíbrio e da simplicidade dos modelos greco-romanos, através, sobretudo, de
uma linguagem simples, porém nobre.
(C)
Exploração de ecos, assonância, aliterações, numa tentativa de valorizar a sonoridade da
linguagem, aproximando-a da música.
(D)
Culto do sentimento nativista, que faz do homem primitivo e sua civilização um símbolo de
independência espiritual, política, social e literária.
(E)
Preocupação com a perfeição formal, sobretudo com o vocabulário carregado de termos
científicos, o que revela a objetividade do poeta.
163. Cruz e Souza e Alphonsus de Guimaraens são poetas identificados com um movimento
artístico cujas características são
(A)
o jogo de contrastes, o tema da fugacidade da vida e fortes inversões sintáticas.
(B)
a espontaneidade coloquial, os temas do cotidiano e o verso livre.
(C)
a busca da transcendência, a preponderância, a do simbolismo entre as figuras e o cultivo
de um vocabulário ligado às sensações.
(D)
o perfeccionismo formalista, a recuperação dos ideais clássicos e o vocabulário preciso.
(E)
o jogo dos sentimentos exacerbados, o alargamento da subjetividade e a ênfase na
adjetivação.
164. (PUC PR) Das características abaixo, apenas uma não pode ser considerada do Realismo /
Naturalismo / Parnasianismo.
(A)
A obra está sujeita a três sortes de influências deterministas – raça, momento e meio.
(B)
Apego à ciência, forma de conhecimento objetivo da realidade.
(C)
Uso da razão para surpreender os aspectos perenes, constantes e universais da realidade.
(D)
Rigor e economia na linguagem.
(E)
Temática bucólica, com formas sentimentais.
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165. Os poetas representativos da escola parnasiana defendiam
(A)
a disciplina do artista e o trabalho artesanal com a linguagem, de modo a resultar uma obra
adequada aos padrões de uma estética clássica.
(B)
o engajamento político nas causas históricas da época, fazendo delas matéria para uma
poesia inflamada e eloquente.
(C)
a ideia de que a livre inspiração é a garantia maior de que o poema corresponda à
expressão direta das emoções mais profundas.
(D)
a simplicidade da arte primitiva, razão pela qual buscavam os temas bucólicos e uma
linguagem próxima da fala rústica dos camponeses.
(E)
o abandono das formas fixas, criando, portanto, as condições para o posterior surgimento
dos poemas em verso livre do modernismo.
166. Assinale a alternativa que melhor caracteriza o Realismo:
(A)
Amor é visto unicamente sob o aspecto da sexualidade e apresentado como uma mera
satisfação de instintos animais.
(B)
A preocupação em retratar a realidade como ela é, sem transformá-la. O autor, ao relatar,
deverá estar baseado na documentação e observação da realidade.
(C)
A apresentação do homem como um ser dominado pelos instintos, taras, pela carga
hereditária, em detrimento da razão.
(D)
Preocupação em justificar, à luz da razão, as reações das personagens, seus procedimentos
e os problemas sentimentais e metafísicos apresentados.
(E)
Aspectos descritivos e minuciosos, sempre que possível, baseados na observação da
realidade e do subjetivismo e sentimentalismo do autor.
167. O ideal parnasiano do culto da "arte pela arte" significa que o objetivo do poeta é criar obras
que expressem
(A)
um conteúdo social, de interesse universal.
(B)
uma mensagem educativa, de natureza moral.
(C)
uma lição de cunho religioso.
(D)
o belo, criado pelo perfeito uso dos recursos estilísticos.
(E)
a noção do progresso da sua época.
168. A contenção lírica, a preferência pelo descritivo, o culto da forma, certa preocupação pela
rima rica, a “arte pela arte” são características da poesia que teve como principais representantes
no Brasil
(A)
Cruz E Sousa, Alphonsus De Guimaraens e Olavo Bilac.
(B)
Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo e Alberto Correia.
(C)
Olavo Bilac, Raimundo De Oliveira e Alberto Correia.
(D)
Raimundo De Oliveira, Mário De Andrade e Manuel Bandeira.
(E)
Olavo Bilac, Raimundo Correia e Alberto De Oliveira.
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CARTÃO RESPOSTA
ALUNO(A):
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
ARTE
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
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