Especificar a Área do trabalho
(HFS)
Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ)
Departamento de Química da Universidade Federal de Ouro Preto (DEQUI/UFOP)
Explorando o equilíbrio químico a partir de uma perspectiva histórica
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Aline Kundlatsch (IC), Katiana Zeitz (IC), Camila Silveira da Silva (PQ), Flávio Matsumoto (PQ)
*[email protected]
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Universidade Federal do Paraná, Departamento de Química – Curitiba - PR
Palavras-Chave: equilíbrio químico, abordagem histórica, PIBID.
Introdução
A Ciência, em geral, é abordada nas escolas, sem
menção aos problemas, dificuldades e evolução do
conhecimento científico; reafirmando o trabalho de
cientistas isolados, desconsiderando a construção
coletiva1. Essas visões deformadas tornam os
conceitos desinteressantes, descontextualizados e
2
a-históricos . Assim, fazer a inclusão da História e
Filosofia da Ciência nos conteúdos beneficiaria o
aprimoramento das concepções dos alunos e
professores, e contribuiria para uma melhor
compreensão epistemológica da construção do
3
conhecimento . Diante do exposto, foi realizada
uma Unidade Didática (UD) com alunos do 2º ano
do Ensino Médio de um colégio de Curitiba/PR, no
contexto do PIBID, abordando equilíbrio químico
numa perspectiva histórica. Tal UD é analisada no
presente trabalho visando avaliar a contribuição da
abordagem histórica para a formação dos alunos e
desenvolvimento dos conceitos.
Resultados e Discussão
Antes
do
desenvolvimento
do
conteúdo,
experimentos e demais atividades, foi aplicado um
questionário aos alunos, que foi analisado utilizando
4
elementos da Análise de Conteúdo . O questionário
continha perguntas como: “Para você o que significa
equilíbrio? Escreva ou desenhe algo representando
esse conceito”; “Como você acha que surgiram os
conceitos químicos?”; “Conhece algum cientista?
Qual?”. Para o questionamento sobre o significado
de equilíbrio, as respostas dos 32 alunos, tanto
escritas quanto ilustradas se concentraram em 4
categorias de cunho: i) cotidiano, com 12 respostas,
onde a ideia dos alunos sobre equilíbrio está
relacionada com balança, gangorra, malabares, ou
seja, essas formulações para descrever o conceito
estão diretamente ligadas com a vivência do aluno;
ii) escolar, com 11 respostas, com ideias que são
adquiridas pelo aluno na escola como por exemplo,
pesos e quantidades iguais, sendo possível
perceber que as respostas então ancoradas à ideia
de igualdade e de características estáticas; iii)
científico relacionado à Física, com 4 respostas,
onde conceitos sobre força do equilíbrio dinâmico
são abordados; iv) científico relacionado à Química
com 1 resposta, relacionando equilíbrio a
proporções iguais de reagentes e produtos numa
reação química. Essas concepções dos alunos
foram utilizadas como apoio para que o conteúdo
equilíbrio químico fosse trabalhado em sala de aula.
Outro questionamento que foi retratado em sala de
aula foi sobre o surgimento dos conceitos químicos,
onde muitos alunos deram mérito aos cientistas,
explicitando que eles, com o amparo de outras
pessoas, fundamentaram toda a teoria vista nos
dias de hoje. Outros estudantes associaram com
experimentos, pesquisas e necessidades da
população. Para os alunos, a Ciência se dá como
um processo de produção de fatos que são
organizados e reorganizados por uma sociedade
pesquisadora. Ao perguntamos sobre quais
cientistas são de conhecimento dos alunos,
obtivemos grande diversidade de nomes citados:
Einstein, Hoffman, Newton, Marie Curie, HaberBosch, Darwin, Pitágoras, Lavoisier, Galileu. O
cientista mais mencionado pelos alunos foi Einstein,
isso se deve principalmente por ser de grande
repercussão sua foto como um gênio da Ciência.
No entanto, os estudantes identificaram as pessoas
que deram origem aos conceitos e conhecimentos
científicos. Foram abordados os primeiros indícios
de reversibilidade do equilíbrio químico, as
primeiras denotações matemáticas da lei da ação
das massas, o equilíbrio em termos cinéticos, o
princípio de Le Chatelier, mostrando aos alunos que
muito do nosso conhecimento atual da Química
surgiu de tais investigações. Ao abordarmos
equilíbrio químico numa perspectiva histórica
notamos grande interesse e curiosidade dos alunos,
pois trouxe discussões para dentro da sala de aula
e ainda possibilitou uma compreensão da Ciência
por parte dos mesmos, visto que conseguiram se
apropriar do conhecimento. O rendimento dos
alunos durante outras atividades foi melhor, pois os
mesmos passaram a associar aspectos da História
da Ciência aos conteúdos trabalhados.
Conclusões
Com a abordagem histórica os alunos conseguiram
identificar a origem dos conceitos utilizados no
equilíbrio
químico,
aproximando-os
do
entendimento sobre o contexto de desenvolvimento
da Ciência e possibilitando tornar as aulas mais
interessantes e contextualizadas.
Agradecimentos
À CAPES e ao Colégio Estadual Prieto Martinez.
___________________
[1] GIL-PÉREZ, D. Para uma imagem não deformada do trabalho
cientifico. Ciênc. Educ. Bauru v.7 n. 2, 2001. [2] LOGUERCIO, R.
D. Q; DEL PINO, J. C. Contribuições da História e da Filosofia da
Ciência para a construção do conhecimento científico em contextos
de formação profissional da química. Acta Scientiae, v. 1, n. 1, p.6777, jan./jun. 1999. [3] BELTRAN, M. H. R. História da Ciência e
Ensino: ações e reflexões na construção de interfaces. In: XV
ENEQ, Brasília, 2010. [4] FRANCO, M. L. P.B. Análise do
conteúdo. 3. ed. Brasilia, 2007.
XVII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVII ENEQ)
Ouro Preto, MG, Brasil – 19 a 22 de agosto de 2014.