Seminário de Iniciação Científica da UNIFAL-MG – Edição 2012
Análise Dimensional das Imagens de Livros Didáticos: Construção de
significado para o conceito de equilíbrio Químico
Marina Vieira Santos¹, Keila Bossolani Kiill
¹[email protected]
Laboratório de Ensino de Química, Instituto de Química
Palavras-chave: Representação, Imagem, Livro Didático, Equilíbrio Químico
Introdução
Busca-se com novas propostas de ensino,
um rompimento com a sequência tradicional dos
conteúdos, persistente à décadas nos livros de
Química e, incentiva-se o uso de estratégias e
propostas metodológicas inovadoras¹. Sendo assim,
o material didático sofre modificações estruturais e
de conteúdo para que cada vez mais possa
contribuir par uma aprendizagem dita com
significado, destacando-se, assim, o uso de
imagens como ferramenta para a significação dos
conteúdos químicos. As imagens devem influenciar
e melhorar a aprendizagem, o raciocínio, a
compreensão de conceitos científicos e a
-3
recordação, além de promoverem a imaginação² .
O objetivo desta pesquisa é caracterizar as imagens
que representam conceitualmente o conteúdo de
equilíbrio químico, presentes nos livros didáticos de
Ensino Médio aprovado no PNLEM/2007 e
PNLEM/2012, de acordo com as dimensões do
conhecimento.
macrosubmicroscópica,
macrosimbólica,
submicrosimbólica e macrosubmicrosimbólica. Do
total (318) de imagens, para os livros de 2007,
encontrou-se 39,94 % de fotografias, 28,62%
figuras, 16,66% tabelas e 14,78% gráficos. Estes
resultados auxiliarão a análise dos livros aprovados
no PNLEM/2012.
Por meio da análise de acordo com as
dimensões do conhecimento, percebeu-se que o
aspecto macroscópico prevaleceu em todas elas,
conforme demonstra a figura 1. Somente 10
imagens que consideram os aspectos Macro,
Submicro
e
Simbólico
(categoria
macrosubmicrosimbólica) foram encontradas.
Metodologia
A pesquisa foi realizada nas seguintes
etapas:
1)Identificação e seleção dos livros aprovados
PNLEM/2007 e PNLEM/2012. 2)Identificação e
seleção das imagens presentes nos capítulos de
equilíbrio químico considerando os vários tipos de
imagens. 3) Caracterização das imagens de acordo
com as dimensões do conhecimento químico. 4)
Quantificação das imagens encontradas nos livros
selecionados.
Para validar os dados, utilizou-se o método
estatístico Kappa que verifica o nível de
concordância entre os juízes, já que a categorização
de imagens foi realizada por dois avaliadores
independentes, com a finalidade de verificar a
correspondência entre a definição e a imagem.
Figura 1. Quantificação do total de imagens inseridas
nos livros didáticos de 2007, de acordo com a
dimensão do conhecimento químico.
Conclusões
Para que haja um melhor entendimento do
conhecimento químico, por meio de uma imagem, é
preciso que a mesma considere em sua estrutura os
três níveis atribuídos macroscópico, simbólico e
submicroscópico. Como observado, a maioria das
imagens dos livros didáticos de Química não segue
esse critério, apresentando pouca ou nenhuma
imagem desta categoria.
Agradecimentos
À FAPEMIG e à Unifal.
Resultados preliminares
Na
elaboração
das
categorias
consideraram-se as possibilidades de imagens a
serem encontradas nos textos, sendo elas:
fotografia, figura, gráfico e tabela, correlacionandoas aos níveis cognitivos em que o conhecimento
químico pode ser expresso: macroscópico,
submicroscópico e simbólico. Uma vez que numa
mesma imagem é possível que se tenha
representado mais de um deles, constituíram-se
como categorias, também, as classificações
Referências Bibliográficas
1
Mortimer,E. F.; Santos, W. L. P. In: ROSA, M. I. P.; ROSSI, A. V.
(orgs.) Educação Química no Brasil: memórias, políticas e tendências.
Campinas: Átomos, 2008, p. 85-103.
²Otero, M. R.; Moreira, M. A.; Greca, I. M. Investigações em Ensino
de Ciências, 2002 v. 7, n 2, 127–154.
3
Martins, I.; Gouvêa, G.; PiccininI, C. Ciência e Cultura, 2005, v.
57 n.4, 38-40.