Proposta de inserção da Cronobiologia na educação infantil
1. Apresentação
2.Inserção da Cronobiologia na pré-escola
3.Inserção da Cronobiologia no fundamental – ciclo I
4.Referências.
1. Apresentação
Este material tem como finalidade identificar possibilidades de trabalhar
conteúdos cronobiológicos nos blocos exploratórios que são desenvolvidos na préescola e no ensino fundamental – ciclo I. Para isso foi feita a análise dos temas
propostos na documentação “Orientações Curriculares,” e sugeridas abordagens
cronobiológicas necessárias para o desenvolvimento de noções sobre ritmos biológicos
a partir dos temas que são abordados no currículo escolar. Enfatizamos que os
conteúdos referentes aos ritmos biológicos que serão trabalhados ao longo das séries
iniciais da educação infantil e as atividades que foram sugeridas, estão em consonância
com as metas estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação
infantil – DCNEI.
Nesse sentido é necessário realizar uma definição sobre ritmos biológicos:
(...)usamos essa expressão para denominar oscilações mais ou menos regulares que
ocorrem em todos os seres vivos, como os ciclos de atividade/repouso, vigília/sono,
produção de hormônios, e alimentação, entre tantos outros. Podemos dizer hoje que
toda expressão dos organismos apresenta alguma oscilação regular (ritmo), tanto no
plano mais geral dos comportamentos de populações (migrações, reprodução,
hibernação, etc.) como no plano individual (sono/vigília), plano dos sistemas
orgânicos (alimentação, digestão, atividade urinária), plano dos órgãos (coração,
pulmões, cérebro) e finalmente, no plano celular (atividade de neurônios, fibras
musculares, glândulas). Ultimamente aprendemos a reconhecer atividade rítmica
no plano molecular, identificando genes cuja ativação (produção de proteínas)
obedece a ciclos regulares. Esses fatos nos autorizam a dizer que essas oscilações
fazem parte do que podemos considerar como aspecto essencial do funcionamento
da matéria viva. (MENNA-BARRETO, 2011)
O ensino de ritmos biológicos nas primeiras séries da educação infantil é
importante para que a criança adquira as primeiras concepções referente às oscilações
diárias que ocorrem no meio- ambiente, no funcionamento de seu próprio corpo, de
seus colegas e familiares, e através da dimensão temporal será desenvolvida na criança
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uma concepção mais critica do mundo. Muitos dos conceitos científicos difundidos na
escola,carecem de atualização.
2.Inserção da Cronobiologia na pré-escola.
Os temas, propostos pelas Orientações Curriculares para a Pré-escola, estão
reunidos em sete campos de experiências: experiências voltadas ao conhecimento de si,
do outro, do ambiente, experiência de brincar e imaginar, experiência de exploração da
linguagem corporal, experiência de exploração da linguagem verbal, experiência de
exploração da natureza e da cultura, experiência de apropriação do conhecimento
matemático e experiências com a expressividade das linguagens artísticas.
No campo de experiência: “Cuidar de Si mesmo e Apreender de Si”, é
desenvolvida a concepção sobre a importância de ações para o seu próprio bem-estar.
Essas ações são estimuladas através das praticas realizadas no dia a dia da instituição.
Como experiências cronobiológicas o professor pode estimular os alunos a realizarem
atividades nos horários em que estão menos sonolentos, como se alimentar e brincar,
respeitando a individualidade de cada um. É importante que o professor tenha
conhecimento acerca do conceito de cronotipo (matutinidade/vespertinidade), pois
assim poderá identificar os indivíduos que são mais matutinos ou vespertinos e assim
realizar atividades em horários que sejam mais propícios para aprendizagem dos
mesmos. Este momento será uma ótima oportunidade para o professor realizar uma roda
de conversa com as crianças sobre este tema, questionando os alunos sobre qual
momento do dia em que sentem mais sono ou fome, e destacar a importância do sono
para a saúde humana, partindo por exemplo de perguntas como a que horas vocês
sentem sono? E agora, estão com sono?
No campo de experiência ”Cuidar do Ambiente”e são realizadas atividades que
possuem como objetivo a exploração da natureza com discussão sobre formas de
melhoria da relação do ser humano com o meio ambiente. Nesse sentido, propomos o
seguinte exercício: o professor estimulará os alunos a alimentarem seus animais de
estimação e observarem qual o momento do dia em que estes estão mais famintos.Ainda
nesta perspectiva outra atividade que pode ser desenvolvida é a plantação de sementes
de girassol, e a observação do crescimento das plantas , e o movimento de suas flores
ao longo do dia. Depois dessa experiência o professor estimulará os alunos a relatarem
as suas experiências com essas atividades. Através desta proposta temos como objetivo
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desenvolver a concepção de que tanto a alimentação dos animais, como o crescimento e
a floração das plantas possuem ritmos diários que oscilam dentro de uma regularidade
em todos os seres vivos.
No campo de experiência: “Exploração da Natureza e da Cultura”, é trabalhada a
maneira como a criança explica os elementos que compõe o seu mundo, como por
exemplo, os espaços de convivência social, onde a criança cria oportunidades para
construir, relacionar e interpretar diferentes aspectos da natureza e da cultura. Em
relação à cronobiologia sugerimos que os professores utilizem o material didático
produzido pelo projeto “Tempo na Vida”, o professor pode estimular as crianças a
explorarem o conceito de ritmo através da interação com os personagens das animações
que estão disponíveis no site Tempo na vida; os personagens compõem uma família
denominada “Dias”, cada integrante dessa família possui uma rotina diária e idades
distintas , esses fatores modulam as características e expressões das variáveis biológicas
(MENNA-BARRETO,2011). Assim as crianças ao interagirem com os personagens da
animação terão sua cultura lúdica fortalecida, além de adquirirem uma nova
compreensão do seu corpo e das pessoas que as cercam.
No campo de experiências: “Expressividade da Linguagem Artística” reúnem-se
as aprendizagem desejáveis para que as crianças se apropriem das diversas linguagens
que constroem nas manifestações artísticas e trabalhem a expressividade humana. Nesse
sentido sugerimos que os professores trabalhem com teatro de fantoches, representando
o sono no ambiente escolar, e no final da apresentação destaquem a importância do sono
para o crescimento das crianças pois é durante o sono que são produzidos e liberadas
maiores quantidades do hormônio do crescimento.
3.Inserção da Cronobiologia no ensino fundamental-ciclo I.
No Ensino Fundamental – Ciclo I, as Orientações Curricular são classificadas
em Blocos de Expectativas de Aprendizagem, que por sua vez são divididas em eixos
temáticos: natureza e sociedade, ciências naturais, geografia e história. Referente aos
temas são propostos sete, que são: o lugar onde vivemos, modos de viver, o que
compartilhamos, o que e como produzimos, como nos comunicamos, quem somos,
viver na cidade. Estes temas são desenvolvidos ao longo dos cinco anos das séries
iniciais.
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O tema, “Lugar onde Vivemos” é abordado no primeiro ano, e neste tópico
pretende-se trabalhar com o conteúdo referente às mudanças e permanências nos lugares
e tempo vividos: rotinas, medições, e marcadores de tempo. Para desenvolver este
conteúdo na perspectiva cronobiológica o profissional de educação poderá citar como
exemplo as mudanças de fuso horário que ocorrem quando viajamos para outros países
ou mesmo para alguns estados brasileiros, A duração do dia e da noite irá variar de
acordo com o fuso horário de determinado local. Esta abordagem irá ajudar o aluno a
identificar horários em localidades que ficam em diferentes fusos e reconhecer o
impacto desse sistema sobre a vida humana.
No 2° ano é desenvolvido o tema:
“Modos de Viver”, nesta temática é
trabalhado o conteúdo sobre hábitos cotidianos da cultura doméstica e social: horários
rotineiros de diferentes atividades, higiene pessoal e de casa, modo de viver no
cotidiano da sala de aula ao longo do ano. Nesses conteúdos o professor pode abordar o
ciclo vigília/sono que é um dos ritmos biológicos bem evidentes, sendo um ritmo diário
que coincide com o dia/noite ambiental. Outro tema que pode ser abordado nesse
conteúdo é a possível variação no desempenho da turma em relação à aprendizagem e a
memória, pois estas capacidades dependem do Cronotipo do individuo (isto é se ele
funciona melhor pela manhã – matutinos- ou à tarde -vespertinos). Um instrumento que
pode ser utilizado para desenvolver estes temas é o Questionário do cronotipo que está
disponível no site www.temponavida.com.
No 3° ano é desenvolvido o tema: “O que Compartilhamos”, no qual
é
trabalhado o conteúdo referente ao tempo e ao clima e objetos observáveis no céu
diurno e noturno. Neste conteúdo o professor pode trabalhar com os fenômenos cíclicos
e regulares que ocorrem no mundo que pertencemos; como o ciclo dia e noite , estações
do ano e fenômeno cíclico das marés. Dentro dessa temática o professor explicará
como essas variações ambientais modulam o comportamento dos seres vivos.
No 4° ano é abordado o tema: “o que e como Produzimos”. Neste tema é
desenvolvido o conteúdo sobre a composição dos alimentos, funções nutritivas e
digestão, alimentação adequada e manutenção adequada. Nesse conteúdo o professor
pode trabalhar com a oscilação regular que ocorre no plano dos sistemas orgânicos
(alimentação, digestão). Como material de apoio para entender melhor este tema o
professor utilizará a apostila da feira de ciência “Tempo na Vida”, que está disponível
no site www.temponavida.com.
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O tema: “Quem Somos” é trabalhado no 5° ano através do conteúdo sobre o
nosso corpo- relação entre a saúde física e mental; manutenção da saúde individual e
coletiva para prevenir doenças (autocuidado e cuidados coletivos). Nesse conteúdo o
educador pode realizar uma enquete para identificar os horários que os alunos
usualmente acordam e dormem, e a partir do resultado realizar uma discussão ou uma
roda de conversa sobre o sono no ambiente escolar e o quanto o sono pode interferir
no rendimento dos alunos na escola. Como material de apoio o professor pode utilizar
também
a
animação
da
“Família
Dias”
que
está
disponível
no
site
www.temponavida.com. Os alunos ao interagirem com as animações perceberão as
oscilações que ocorrem nas variáveis biológicas ao longo das 24 horas de um dia. A
partir dessa animação a criança poderá perceber melhor a si mesmo e as pessoas que
compõem a sua família, e assim o professor poderá trabalhar com a temática relacionada
a saúde.
4.Referências:
CIPOLLA-NETO, J; MARQUES, N; MENNA-BARRETO; L (Eds). Introdução ao
estudo da cronobiologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1988.
GRUPO
MULTIDISCIPLINAR
DE
DESENVOLVIMENTO
E
RITMOS
BIOLOGICOS. Apostila das oficinas preparatórias para a feira de ciências “tempo na
vida”. Disponível em: www.temponavida.com.
SÃO PAULO (SP) SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Orientações
curriculares: expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para a educação
infantil. São Paulo, 2007.
SÃO PAULO (SP) SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Orientações
curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o ensino fundamental:
ciclo I. São Paulo, 2007.
VALENTIUZZI, V. Cronobiologia - os ritmos da vida. Revista Educação, n. 178, p. 1,
2011.
Disponível
em:
http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/0/cronobiologia-os-
ritmos-da-vida-241624-1.asp . Acessado em: 05/02/2012.
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