MÍDIA NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA UTILIZAÇÃO DO
RÁDIO NO CONTEXTO ESCOLAR 1
Maria Adelaide Aguiar Souto Santos 2
Sandra Regina Paz da Silva
RESUMO
O artigo tem como obj etivo apresentar as bases e fundamentos do proj eto piloto
de i mplantação da rádi o escola em uma escola da rede municipal de ensino na
cidade de Marechal Deodoro – Estado de Alagoas. O propósito do proj eto
consistirá em per mitir, aos estudantes, a usarem a mídia, particular mente, o rádio
para produções radiofônicas próprias, onde estud antes e professores - suj eitos
pedagógicos o utilizar ão como ferramenta pedagógica em sala de aula como canal
de infor mação e entr etenimento. Parti mos do pressuposto que trabalhar na
escola, o conteúdo formati vo, de maneira diferenciada, contribuirá no
estabelecimento do diálogo, com a cultura infanto -j uvenil. Desta for ma, o proj eto
de i mplantação da r ádio escola pretende desenvol ver, além de exercitar a
comunicação oral, através da utilização das diferentes linguagens, veiculadas
pelas mídias, contribuirá , também, no aperfeiçoamento da obj etivi dade, clareza e
exposição do pensamento; favorecendo a convi vência e trabalho em grupo, além
de apoiar os professores na realização de suas propostas pedagógicas;
respeitando diferenças, ní veis de conheci mento e rit m os de aprendizagem de cada
educando.
Palavras-chave: Rádi o -escola, Comunicação, Educação, Aprendi zagem.
1
Est e ar ti go é r e s ul ta d o d o c urso d e E sp e c ial iza ção e m M íd ia s n a Ed uca ção d a
U ni ver s id ad e Fed er al d e Ala go a s - UF AL, no C e nt ro d e Ed u caç ão - CE D U, real iz ad o no
p erío d o d e j u n ho d e 2 0 0 9 a J u n ho d e 2 0 1 0 . So b a o ri e nt ação d a P ro fª . M s. Sa nd ra
Re g i na P a z.
2
Fo r mad a e m P ed a go g ia – Or ie nta ção Ed uc acio na l p el a F u nd aç ão Ed uc acio na l J a y me
d e Alta v il a – Ce n tr o d e Est u d o s S up e rio r d e M a ceió – C ES M AC, é p ro fes so ra n a E sco la
Mu n ic ip a l Go v er nad o r Lui z Ca v al ca nt e, d esd e 2 0 0 4 , no mu n i cíp io d e M arec ha l Deo d o ro
- Al a go a s.
2
1. INTRODUÇÃO: apontamentos para utilização da mídia rádio no
contexto escolar
A relevância desta proposta de implantação da rádio escola como
instrumento metodológico, está em utilizar as mídias, mormente, a rádio,
com o propósito de despertar o interesse pelo seu uso por toda comunidade
escolar, com vista a contribuir com o processo de ensino e aprendizagem
dos educandos. Esta proposta parte do pressuposto que a utilização das
mídias pode contribuir com o trabalho pedagógico desenvolvido pelos
educadores nas escolas, possibilitando -os a realização de aulas dinâmicas e
significativas.
A utilização do rádio tem uma função social e educativa de
extrema importância no processo educativo, ten do em
vista que a
possibilidade das atividades didáticas da rádio escola, traz resultados
surpreendentes, uma vez que sua função será de desenvolver a criatividade,
promover a integração entre as disciplinas escolares, relacionando -as com a
vivência e realidade dos educandos.
Outro aspecto importante a considerar é que a utilização de uma
rádio, como instrumento pedagógico, pode contribuir com o processo de
ensino e aprendizagem dos diversos componentes curriculares, dentre eles:
a matemática, a história, a geografia, e outros, de forma a contribuir, de
maneira
lúdica
e
significativa,
com
a
apropriação
e
produção
de
conhecimentos. Além de oportunizar aos sujeitos pedagógicos (educadores
e
educandos)
o
planejamento
coletivo
das
atividades
e
programas
radiofônicos, disseminando cultura, ampliando horizontes e construindo
conhecimentos, por meio da produção, edição, veiculação e análise dos
programas.
Com a realização destas atividades o educando desenvolverá
múltiplas capacidades cognitivas, enriquecendo, com isso, o seu processo
de aprendizagem. Este aspecto coaduna com os pressupostos enunciados
por Freire (2000, p. 47), sinaliza que os educadores deveriam ter em mente
que: “saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção ”.
3
Não
obstante,
uma
proposta
com
essa
natureza
requer
mais
responsabilidade por parte de todos que integram a comunidade escolar
(gestores, professores, alunos, funcionários e pais) do que se pode
imaginar. A rádi o escola, como um instrumento mediador da vivência
escolar poderá, constituir -se como um elemento transformador do processo
educativo da escola. Partindo deste prisma, a proposta da rádio na escola é
criar um espaço democrático e participativo para a comun idade escolar, a
fim de oportunizar a todos, o exercício e vivência do direito a liberdade e
expressão das suas identidades, formando uma comunidade comunicativa,
de modo que cada sujeito possa deixar uma mensagem, seja através de
vinhetas, entrevistas, pa lestras, crônicas, músicas, etc, o que de acordo com
Costa (2005, p.116) o rádio “consegue através de uma oralidade direta,
persuasiva e próxima, conquistar uma unanimidade nova e estimulando o
imaginário dos ouvintes”.
É, dentro desta perspectiva de inte gração entre, professores, enfim,
de toda comunidade escolar, concebida como sujeito partícipe da dinâmica
que o rádio desperta, a um momento ímpar em explorar mecanismos de
ensino e aprendizagem como também de comunicação, lazer e produção de
conhecimentos.
É com este propósito que o Projeto rádio escola poderá valorizar a
cultura local, proporcionando aos educandos o conhecimento dos costumes,
valores e culturas da região, bem como, desenvolver habilidades de leitura
e escrita, de comunicação, e de como despertar a consciência crítica para
com as informações midiáticas. Acredita -se, que através desse projeto,
potencializará a democratização do saber, com fins de fazer da educação
um instrumento de efetivação da cidadania na escola. Tendo em vista que
na atualidade a comunicação se tornou a peça principal de qualquer
instituição social que deseja oportunizar a democratização da informação e
comunicação e, com a educação não é diferente, se faz necessário à criação
de um ambiente de interação dentro da unida de escolar, onde se possa
debater, colocando seus pontos de vista, seus anseios, de forma que se
possa dialogar com prazer.
Ressalta-se, ainda, que a importância dos meios de comunicação
4
pode contribuir de maneira surpreendente para com o processo de ensin o e
aprendizagem, por isso, não se pode dispensar a ferramenta como
instrumento pedagógico, tendo em vista que a educação vive um período de
mudanças de paradigmas 3 onde os métodos tradicionais de ensino formal,
sozinhos, não mais motivam os educandos a de senvolver suas capacidades
cognitivas de forma prazerosa e satisfatória, é preciso recompor nossos
referenciais, como corrobora Marques (1993, p. 104) ,
Os paradigmas bási cos do saber, que se sucederam
interpenetrados e que continuam em nossa cultura e em
nossas cabeças, necessitam recompor -se em um quadro
teórico mais
vasto e coerente. Sem percebê -l os
dialeticamente atuant es, não poderemos reconstruir a
educação de nossa responsabilidade solidária .
Deste modo, a utilização do recurso midiático rádio escola , como
uma alternativa dentro de suas singularidades e particularidades, vem
despertar o interesse dos educandos, assim como favorecer os diálogos
educativos
entre
educandos
e
professores
ampliando -os
para
toda
comunidade escolar, visto que a criação de um a rádio, no ambiente escolar,
estimula a participação da comunidade escolar (alunos, professores, pais,
funcionários, etc.), além de defender seus interesses, denunciando e
buscando soluções para os problemas enfrentados.
A rádio, em sua história de atuaçã o, tem se estabelecido, de fato,
como um veículo de massa, não apenas pela sua abrangência e capacidade
de atingir grandes públicos, mas também pelas facilidades que proporciona
na veiculação de informações, qualidade que não pode ser encontrada na
mídia impressa, pois é restrita apenas a uma elite alfabetizada. Daí a
abrangência desse veículo que atinge tanto os letrados e alfabetizados, sua
importância
para
ser
desenvolvido
e
explorado
na
construção
do
conhecimento, pois além de ser uma mídia atraente ela é de fácil manuseio,
como argumenta Costa (2005, p. 34),
3
P o d e - s e co mp r ee nd er p ar ad i g ma s co mo , u m c o nj u nto d e co nce ito s i n terre lac io nad o s
d e ta l fo r ma a p o nto d e p r o p o r cio nar re fer e nc ia is q u e p er mi t e m o b s er v ar, co mp r ee nd er
d eter mi n ad o p r o b le ma e m s ua s car ac terí s ti ca s b ás ica s: o q uê , co mo , o q ue se p r ete nd e
o b ser v ar e o r i e ntar p o s sí v ei s so l u çõ e s. P ar ad i g ma : Mo d e lo , p ad rão ( F erreir a, A. B .d e
H, 2 0 0 1 , p .5 4 8 ) .
5
[...] um dos fatores favoráveis do uso da rádio nas escolas é
seu fácil manuseio e a utilização de recursos de pequena
montagem que ela necessita. Os educandos não contam mais
apenas com o conteúd o apresentado pelo professor. As
infor mações vêm de outros meios, sob out ras for mas, e é
preciso acompanhar a absorção dessas infor mações, para
que elas sej am devidam ente interpretadas.
Autores
como
Gonçalves
e
Azevedo,
argumentam
acerca
da
relevância d a rádio na escola como instrumento de promoção da cidadania
no processo educativo, estes asseveram:
O Proj eto Rádio Escola se constitui numa proposta de
educação para as mí dias. A familiari dade com os
equipamentos própri os da comunicação radiofônica,
associada a exercícios de elaboração coletiva da
programação a ser veiculada, per mitirá à comunidade
escolar construir seu próprio discurso, transmitindo a todos
o que pensa, desej a e necessita para a melhoria das relações
entre a comunidade escolar e seu em t orno. Assi m o Proj eto
se constitui numa prática vi va da cidadania, que contribui,
certamente, para a construção de uma sociedade mais j usta,
for mada por cidadãos capazes de decidir o próprio destino
( GONÇALVES E AZEVEDO, 2004, p.03) .
A mídia rádio escola pode se constituir como um espaço onde a
motivação tão esperada no processo de ensino e aprendizagem se realize,
tendo em vista a forma atraente e lúdica que esse tipo de comunicação se
manifesta.
Com a utilização desta mídia, aparecem várias práticas
emancipatórias, dialógicas, visto que o trabalho se dá de forma coletiva; os
temas são planejados de acordo com o direcionamento das atividades
escolares; realiza -se com a participação dos educandos e de todo corpo da
escola. Conforme argumenta Baccega (20 01, p. 36), “o diálogo desses
discursos forma o universo de cada indivíduo, no qual seu cotidiano está
inserido. É a partir dessa materialidade discursiva que se constitui a
subjetividade de cada um”.
A rádio escola vincula uma comunicação entre educandos e a
comunidade escolar, permitindo o conhecimento das diferentes linguagens e
mediação de uma relação prazerosa e ética entre todos envolvidos. Essa
nova proposta permeia o ambiente escolar de humanismo e solidariedade,
superando os conceitos de dominação e domesticação de pensamentos e
6
atitudes, desenvolvendo as possibilidades de críticas e intervenções no
contexto de costumes para melhor qualidade de vida, como analisa Freire
(1981, p. 47),
O diálogo é uma relação que nasce de uma matriz crítica e
gera criticidade. Nutre -se do amor, da humildade, da
esperança, da fé, da confiança. Por isso, só o diálogo
comunica. E quando os dois pólos do diálogo se li gam
assim, com amor, com esperança, com fé um no outro, se
fazem críticos na busca de al go. Instala -se então uma
relação de si mpatia entre a mbos. Só aí se dá a
comunicação.
A partir desta reflexão é preciso pensar no espaço que a mídia ocupa
no universo conceitual da educação em geral, e em toda forma de reflexão.
Nesse sentido, o uso da mídia, particularmen te o rádio, devido a sua
capacidade de comunicação e interação ser significativa, especialmente
para
o
desenvolvimento
de
posturas
responsáveis
em
relação
à
sustentabilidade do planeta e também poderá ser utilizada como recurso
pedagógico e de desenvolvime nto de criticidade, responsabilidade e
cidadania.
A interação na comunidade escolar através do rádio permite
transformar o ponto de vista das pessoas no uso da linguagem livre,
autônoma, construindo, integrando conhecimentos diversos como sugere
Freire,
[...] ao escutar, como suj eito e não como obj eto, a fala
comunicante de al guém, procure entrar no movi mento interno
do seu pensamento, virando linguagem; de outro, torna
possível a quem fala realmente comprometida com comunicar
e não com fazer puros comunic ados, escutar a indagação, a
dúvida, a criação de quem escutou. Fora disso, fornece a
comunicação ( FREIRE, 1999 p. 132).
Portanto, o artigo encontra -se estruturado em quatro momentos
articulados: No primeiro, que trata dessa introdução, procurou ressalt ar a
importância da implantação da rádio escola como instrumento metodológico
e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. No
segundo, foi analisado os limites e possibilidades da mídia radiofônica no
contexto escolar, bem como a definiçã o de mídia e os tipos de rádio
existentes na escola. No terceiro, buscou -se identificar as contribuições
7
acerca da implementação da rádio escola na construção do conhecimento,
apresentando
possibilidades
de
contribuições
para
o
processo
de
dinamização e in tegração do processo ensino e aprendizagem no âmbito
escolar. No quarto, ressalta -se a operacionalidade do Projeto no município
de Marechal Deodoro, bem como a contribuição da rádio no processo de
ensino
e aprendizagem
e algumas vantagens que o projeto po derá
proporcionar à escola.
2. LIMITES E POSSIBILIDADES DA MÍDIA RADIOFÔNICA NO
CONTEXTO ESCOLAR
A Mídia é o meio que a comunicação utiliza para alcançar seus
objetivos, tanto direcionado para a própria comunicação, como também
para alcançar um vasto n úmero de pessoas. Assim analisa Moran (2009, P.
3),
A educação escolar precisa compreender e incorporar mais
as novas linguagens, desvendar os seus códi gos, domi nar as
possibilidades de expr essão e as possí veis manipulações. É
importante
educar
para
usos
d emocráticos,
mais
progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem
a evolução dos indi víduos. O poder público pode propiciar o
acesso de todos os al unos às tecnologias de comunicação
como uma for ma paliativa, mas necessár ia de oferecer
melhores oportunidades aos pobres, e também para
contrabalançar o poder dos grupos empresariais e
neutralizar tentativas ou p roj etos autoritários.
A utilização da mídia radiofônica tem como objetivo proporcionar
ao professor, momentos de reflexão da prática ped agógica por se tratar de
um
poderoso
instrumento
de
transmissão
de
ideias,
socialização,
informação, interação e processo formativo, porém, é necessário que ele
conheça o potencial pedagógico desta mídia, para usá -la de maneira
adequada, pois os projetos d e rádio na escola contribuem de modo,
surpreendente,
para
a
mudança
de
comportamento
dos
educandos
envolvidos nestes projetos. Usar a mídia rádio: a rádio pátio, rádio recreio
e a rádio comunitária motivam os educandos, levando -os a interagir melhor
com as disciplinas no cotidiano da escola, pois essa mídia tem um potencial
muito grande para contribuir com o desenvolvimento do processo de ensino
8
e aprendizagem, além de fortalecer as relações educandos/professores e
família/comunidade, como argumenta Costa (2005, P. 121). ,
O rádio, portanto, é ef icaz quando tomado como ferramenta
pedagógica, mesmo que, para al guns, estej a defasado e não
sej a o preferido entre os j ovens, visto os tantos outros
meios mais modernos e atrativos, como a Internet. Mas
deve -se levar em conta que “o fato de a comunicação
radiofônica utilizar especialmente a linguagem verbal torna
o uso de suas mensagens mais assi mil ável a prática
educativa do que os demais meios audiovisuais .
A relação entre educador e educando inserida nesta rea lidade
tecnológica, pode estimular as reflexões críticas, contribuindo para uma
educação mais consciente. Quanto mais próximo o educando ficar da
realidade, mais forte e viável será o fazer pedagógico, como enfatiza
Assumpção (2001, p. 02).
[...] um dos desafios da escola é procurar maneiras mais
criativas de interação com as linguagens das mídias no
contexto escolar, integrando a cultura tecnológica no
espaço
educati vo,
desenvol vendo
nos
educandos
habilidades para utilizar os instrumentos dessa cultura.
Deixar de ser somente conteudista e tr abalhar outras
linguagens.
A escola da contemporaneidade deixou de ser o local exclusivo do
saber. Na atualidade nos deparamos com diversos saberes e conhecimentos,
difundidos pelas novas tecnologias da comunicação, que invadem o nosso
cotidiano. “A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas,
como telenovela, com mais de 30 personagens e dezenas de cenários
diferentes. Essas habilidades são praticamente ignoradas pela escola”
(MORAN, 1992, p. 183).
Os
meios
de
comunicação
podem
expandir
nas
instituições
escolares um espaço inovador, onde as falas e lutas das crianças e jovens
sejam representadas, onde educando e educador possam ampliar o diálogo
existente e se constituírem como uma comunidade comuni cativa. Porém, o
uso do rádio em sala de aula, não deve ser limitado apenas para escuta de
programas, o rádio pode se efetivar como uma alternativa, excelente, para
criação de um ambiente plausível de aprendizagem, onde os educandos
9
devem produzir sua pró pria programação, fazendo com que esse recurso
seja aproveitado da melhor maneira possível.
Para Freire (1983, p.92), quanto mais os educandos conquistem
espaços em que podem expressar suas reflexões, mais serão desafiados a
continuar expressando e modif icando o mundo. “Existir, humanamente, é
pronunciar o mundo, é modificá -lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se
volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles um novo
pronunciar.”
Nesse contexto, se pode afirmar que, no ambiente discursiv o
escolar o rádio poderá vir a funcionar como contraponto ao discurso escolar
tradicional
construindo
uma
aprendizagem
mais
inovadora,
mais
significativa com a voz dos alunos, dos professores e de toda comunidade
escolar. Para Costa (2001, p. 23), “os proc essos de comunicação, mediados
pela linguagem audiovisual, dentro das escolas, devem se diferenciar de
produções
comerciais,
porque
estão
baseados
numa
metodologia
participativa e não mercadológica”.
No desenvolvimento da rádio escola a politização dos in tegrantes
no processo educativo deve ser vivenciada por toda comunidade escolar. O
conhecimento que circula nesse meio é o resultado de um processo
interacional e dialógico do educando com o mundo vivenciado e com o
outro nas trocas de experiências. E, é d esse processo, dessa relação que
incide um conhecimento crítico e questionador, que possibilita as pessoas
tomarem decisões e posicionar -se em relação a um determinado fato,
porque foi obtido de uma forma reflexiva e participativa. O saber
construído dessa maneira promove a descoberta de si como um ser histórico
e a necessidade de pronunciar e transformar o mundo.
De forma mais
concreta, a palavra é diálogo na comunicação entre os sujeitos, visto na
ótica Freiriana,
Só o diálogo comunica. E quando os dois pólos do diálogo
se ligam assi m, com amor, com esperança, com fé um no
outro, se fazem críticos na busca de al go. Instala -se, então,
uma relação de si mpat ia entre ambos. Só aí há comunicação
(FREIRE, 2006, p. 115).
10
As possibilidades de melhoria do proc esso de ensino e aprendizagem
com o rádio, como alternativa, são várias: maior interação no espaço de
convivência, aproximação e integração escola x educando, ampliação das
possibilidades
de
práticas
interdisciplinares
e
transdisciplinares,
favorecimento o protagonismo juvenil, complementação do aprendizado,
ampliação da capacidade intelectual e das habilidades dos participantes, dá
voz a comunidade além de criar condições para melhoria da comunicação
institucional.
Na
próxima
seção,
a
reflexão
recai
a
ace rca
dos
limites
e
possibilidades da implementação da mídia rádio na escola.
3. CONTRIBUIÇÕES REFLEXIVAS ACERCA DA IMPLEMENTAÇÃO
DA RÁDIO -ESCOLA
Na atualidade a presença da mídia radiofônica, bem como de outros
meios de comunicação nas instituições esc olares são inevitáveis, por isso
propõe-se
que
a
rádio
possa
ser
utilizada
para
a
construção
do
conhecimento de forma coletiva, ou seja, indo além do que é proposto pela
educação formal.
Todavia, há por parte dos professores uma grande resistência
quanto a sua utilização nas aulas, como forma de contribuir com o processo
de
ensino
e
aprendizagem,
pois
não
percebem
que
estes
recursos
tecnológicos oferecem a oportunidade de executar sua prática e renovar
seus métodos de ensino, despertando, nos educandos, m ais interesse pelos
conteúdos transmitidos.
Observa-se que a rádio escola vem sendo desenvolvida em algumas
instituições de ensino como forma de melhorar a relação entre comunicação
e educação, quase sempre implantadas em forma de circuito interno com
equipamentos simples e de baixo custo, devido às dificuldades financeiras
encontradas nas unidades de ensino.
Geralmente são utilizados caixas de
sons nas salas de aulas, cantina, refeitório e no pátio, com o intuito de
expandir a programação a todos.
Portanto, o que deveria ser um espaço de diálogo e informação,
muitas vezes, não é utilizado de forma inadequada, assumindo o simples
11
papel de um sistema de som e entretenimento para os educandos, deixando
de lado a dimensão pedagógica.
Nesta perspectiva, a esc ola deverá repensar o trabalho com a rádio,
pois este é um instrumento de fácil acesso e utilizado pela maioria da
população. A rádio, na escola conduz o educando a expandir a reflexão
sobre a linguagem e a programação radiofônica.
A escola tem como desaf io criar mecanismo de viabilização de
implantação desta mídia, além de buscar meios mais criativos de interação
com a linguagem da mídia rádio no contexto escolar, integrando a cultura
tecnológica no espaço educativo, desenvolvendo nos educandos habilidade s
para utilizar os instrumentos dessa cultura, e para que isso aconteça é
necessário que a escola deixe de ser somente conteudista e passe a
trabalhar outras linguagens, como enfatiza Costa (2005, 116),
[...] podemos incluir o rádio como um dos meios qu e se
utilizam da anti ga, porém sempre renovada linguagem oral
como for ma de funcionamento e que através de uma oralidade
direta, persuasiva e próxi ma, foi conquistando uma
unani midade nova e estimulando o i maginári o dos ouvi ntes .
A mídia rádio escola de senvolve ações que utilizam a linguagem
radiofônica para o aprimoramento pedagógico de comunidades escolares e
norteia o conceito de cidadania. Entende -se que o salto tecnológico tem
causado
profundas
modificações
culturais
pode,
efetivamente,
trazer
melhorias sociais, sobretudo, quando se ampliarem às oportunidades de
apreensão do saber através das variadas mídias existentes. Na Educação, as
novas tecnologias potencializam as mais antigas como a mídia rádio,
integrando-se a elas e proporcionando uma democr atização da produção e
recepção do conhecimento e das informações.
Na
Escola,
a
utilização
desta
mídia
deverá
fazer
parte
do
planejamento escolar, além de ser contemplada no Projeto Político
Pedagógico da escola, de forma a viabilizar os meios físicos e financeiros
para implementação da mesma. Deste modo, deverão ser apresentadas todas
as possibilidades de contribuições para a dinamização e integração do
processo
ensino
e
aprendizagem
no
âmbito
do
ensino
onde
os
coordenadores, professores, e todos envolvi dos possam criar condições para
12
que isto aconteça. Após esse momento envolver os alunos, ouvindo
sugestões, a respeito dos conteúdos a serem abordados, como também
criação
dos
horários,
materiais,
dentre
outros
itens
relacionados
a
programação da rádio esc ola.
4. OPERACIONALIDADE DO PROJETO NA ESCOLA NO MUNICÍPIO
DE MARECHAL DEODORO: a contribuição da rádio no processo de
ensino e aprendizagem
O município de Marechal Deodoro, no estado de Alagoas, possui
uma população de 47.623 habitantes, localizada n a microregião de Maceió,
situada a margem da Lagoa do Sul, conhecida como Lagoa Manguaba. É
uma cidade turística tombada como patrimônio histórico nacional, onde
nasceu o Proclamador da República, Marechal Deodoro da Fonseca. Possui
também
um
grande
potenc ial
ecológico
por
ter
duas
Unidades
de
Conservação – A APA de Santa Rita e uma reserva ecológica de mata
atlântica, localizada próxima a Usina Sumaúma. Possui vinte e três escolas
Municipais e duas Estaduais, além de uma Faculdade de Ensino Superior a
Distância – Faculdade de Tecnologia e Ciência.
A Secretaria de Municipal de Educação já desenvolve em convênio
com o governo Federal, vários programas de educação, através do
Ministério de Educação – MEC o que torna a proposta uma grande valia
para a educação do município.
Um dos convênios que o município aderiu foi o E -proinfo, que
promove um ambiente colaborativo de aprendizagem, servindo como
norteador e como fonte de pesquisa. Para
montar
a
rádio
escola
a
instituição poderá usar o site da Eproinfo 4 e construir, com estudo, as
estratégias
desde
a
montagem
simples
do
aparelhamento
como
a
comunicação de rádio com sua linguagem e características.
Este site exclusivo para orientação de educadores que desejem
inserir a mídia rádio em sua escola e que está sina lizado na página da
4
EP ROI N FO : www. ep r o i n fo . me c. go v.b r
13
Eproinfo traz, também, informações sobre: “ O conjunto dos módulos sobre
Rádio e Educação irá fornecer à mestra Dilú e a todos os interessados nas
mesmas questões os elementos indispensáveis para que criem projetos
pedagógicos baseados n a linguagem radiofônica”.
A adequação da voz, os termos técnicos de utilização de recursos de
áudio
para
facilitar
a
transmissão
de
conhecimentos,
adaptação
de
processos educativos, além da criação de laboratório de comunicação o
qual o educando poderá mo strar sua capacidade criativa, de trabalhar em
equipe, a possibilidade de mostrar seu talento são algumas das vantagens
que este projeto poderá proporcionar à escola. Desde que se disponha a
reservar um espaço para montar os equipamentos.
O espaço físico para este fim é simplesmente uma sala de 2x2 m
(mínimo)
com
acesso
privativo,
uma
mesa,
algumas
cadeiras,
uma
prateleira e um computador. Já para a montagem dos equipamentos serão
necessários - mesa de som, Microfone, CD PLAYER , TAPE DECK ,
Gravador (Repórter), caixas de som e transmissor ou amplificador..
Para a equipe da escola será necessário o envolvimento da
Coordenação Pedagógica para uma capacitação de forma que possa
construir uma proposta de educomunicação; como da integração pedagó gica
para logística operacional e os encontros para avaliação do processo e de
todo andamento do processo.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espera-se que com este trabalho a escola escolhida, para a pesquisa,
tenha percebido a relevância da utilização da rádio na escola como um
potencializador de maior interação e comunicação entre os atores do
contexto escolar, contribuindo para uma reflexão acerca da possibilidade de
vislumbrar o conhecimento de novos estilos, linguagens, modo de vida e
tudo mais que a criativ idade e as potencialidades humanas possa construir.
E para que isso aconteça, é bom lembrar que se faz necessário um
entendimento e envolvimento dos professores, educandos e comunidade
escolar, sendo necessário, ainda, criar condições de funcionamento, ta is
14
como: formação da equipe que deverá trabalhar com a rádio; treinamento
das pessoas para repasse da linguagem radiofônica; e a construção de um
modelo operacional para produção das informações da rotina interna da
escola. Essas transmissões devem ser fei tas de forma interdisciplinar e com
o apoio pedagógico das pessoas que compõem a instituição escolar.
Envolvendo todo corpo docente e discente, direta ou indiretamente.
Portanto, o projeto rádio escola amplia a possibilidade na melhoria
da qualidade de comunicação e concorre para auxiliar o processo de
transmissão
e
assimilação
dos
conhecimentos,
como
também,
cria
condições para que os participantes tenham uma experiência antes de sua
atuação, sobretudo, profissional e social.
O
projeto
também,
disponib iliza
técnicas
e
experiências
para
melhoria na habilidade de comunicação o que atingiria diretamente as
demandas de ensino. Assim, implementar a linguagem de rádio no processo
de ensino cria uma nova alternativa para estimular a melhoria da qualidade
de educação e as condições de trabalhos dos profissionais envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem na escola.
Por fim acredita-se que, a inclusão da mídia rádio em uma Escola do
Município de Marechal Deodoro, Alagoas, fará jus à propagação cres cente
de melhor comunicação na relação ensino e aprendizagem e na relação
professor/ aluno. Tendo em vista que estamos vivendo na era da sociedade
da informação e da comunicação e que, em se tratando de linguagem
radiofônica, seu uso trará uma riqueza para a comunicação. Isso porque
consistirá na busca de novas formas de interagir, entender e aprender
alguns conceitos correlatos, bem como, sua maneira de se expressar,
refinará os argumentos do alunado dando -lhe a possibilidade de buscar
maior clareza e objetividade na comunicação, ajudando no desenvolvimento
de sua capacidade linguística, por provocar uma reflexão da linguagem
peculiar, forçando uma “pré -paração” do que vai expor na rádio.
15
6. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, A. A. Novos rumos do rádio educativo : uma proposta de
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