PROGRAMA
DE
BIOLOGIA
7ª, 8ª e 9ª classes
1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Ficha Técnica
Título
Programa de Biologia - 7ª, 8ª e 9ª classes
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: [email protected]
© 2013 EDITORA MODERNA
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escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE
Introdução Geral da Biologia --------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina para o Ciclo ---------------------------------- 5
7ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 7ª Classe ------------------------------------------------ 8
Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 9
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 10
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 11
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 18
8ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 8ª Classe ----------------------------------------------- 20
Objectivos Gerais da Disciplina na 8ª Classe --------------------------------- 21
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 22
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 23
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 42
9ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 9ª Classe ----------------------------------------------- 44
Objectivos Gerais da Disciplina na 9ª Classe --------------------------------- 45
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 46
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 47
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 56
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 57
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
INTRODUÇÃO GERAL DA BIOLOGIA
A Biologia, que tem como objecto de estudo os seres vivos e as suas interacções
com o meio, relaciona-se com muitos dos grandes problemas sociais e tecnológicos
de hoje. Por esta razão, a sua componente curricular não deve ser encarada como
uma disciplina que vale por si, com conteúdos e métodos próprios, mas deve
ser perspectivada tendo em conta as suas relações com a tecnologia e sociedade.
Aprender a Biologia já não é só adquirir um corpo organizado de conhecimentos
para a vida de cada um e para a sociedade. A função da escola não é apenas
ensinar mas é, sobretudo, educar.
Por esta razão, o Ensino da Biologia deve, sempre que tal se proporcionar,
recorrer a valores e a princípios de ética. Por exemplo, o respeito pela vida,
quer seja encarado a nível individual, social ou dos ecossistemas, é um valor a
incentivar nos currículos de ciência.
A educação científica dos jovens, ao ultrapassar o “conhecimento em si” e
promover um “conhecimento em acção”, contribui de forma definitiva para o
desenvolvimento de competências.
A Biologia é uma área de conhecimentos que se relaciona com muitas das
grandes questões sociais de hoje, como o controlo da natalidade e a sua relação
com o crescimento populacional, as carências e os excessos alimentares, os
desequilíbrios ecológicos, as doenças como a Sida, o cancro, o desenvolvimento
agrícola não sustentado, etc.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA PARA O CICLO
›› Estudar os seres vivos: sua morfologia, processo de evolução e seu ambiente.
›› Aplicar conhecimentos da biologia na vida prática.
›› Colaborar ou participar nos processos de manutenção do equilíbrio
ecológico do ambiente
›› Conhecer métodos de investigação utilizados nesta ciência.
›› Desenvolver as capacidades de observação, testagem de hipóteses,
procedimentos experimentais e investigativos.
›› Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo, a autonomia e o gosto por
aprender.
›› Compreender a importância da Biologia nas sociedades modernas.
›› Aplicar conhecimentos na resolução dos problemas do quotidiano.
›› Utilizar os conhecimentos de biologia para promover hábitos de vida
saudáveis.
›› Consciencializar para a importância do respeito pelo equilíbrio da natureza.
›› Sensibilizar para a necessidade de fazer uma utilização racional dos recursos
naturais.
›› Formar cidadãos responsáveis na promoção da higiene e saúde pública.
›› Familiarizar os alunos com algumas características do trabalho científico.
›› Utilizar o trabalho experimental no desenvolver capacidades e promover
aprendizagens significativas.
5
7ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Tema Organizador da 7ª Classe
O Tema Organizador da 7ª Classe é a “Dinâmica dos Ecossistemas”.
Com este tema, o(a) aluno(a) analisará a complexidade multidimensional da
noção de Ecossistema sobre uma perspectiva de investigação, compreendendo
simultaneamente a situação do Homem no Ecossistema.
Os alunos, como homens do amanhã, vão consciencializar-se para importância
do respeito pelo equilíbrio ecológico da Natureza, formando cidadãos responsáveis
pela promoção da higiene e saúde pública.
8
PROGRAMA DE BIOLOGIA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE
›› Compreender a estrutura e funcionamento dos ecossistemas.
›› Analisar os diversos ecossistemas.
›› Compreender a importância da protecção e conservação da natureza.
›› Analisar os factores bióticos e abióticos dos seres vivos.
›› Conhecer os recursos naturais disponíveis para o homem.
›› Relacionar a diversidade dos seres vivos com as condições de ambiente em
que vivem.
›› Compreender a importância de classificação dos seres vivos.
›› Conhecer os diferentes factores que se interrelacionam na configuração dos
ecossistemas.
›› Compreender que os ecossistemas se relacionam diferentes factores.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
IIº Trimestre
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
IIIº Trimestre
Tema 1- Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Tema 2 - Factores do Ambiente
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas:
1.1.1. Ecossistema aquático;
1.1.2. Ecossistema terrestre.
Subtema 1.2. Classificação dos seres vivos:
1.2.1. A história: Aristóteles e Teofrasto;
1.2.2. Critérios utilizados na classificação dos seres vivos;
1.2.3. Regras de classificação;
1.2.4. Classificação dos vegetais e chave dicotómica;
1.2.5. Classificação dos animais e chave dicotómica.
Subtema 1.3. Diversidade dos seres vivos:
1.3.1. Os vírus. Condição de vida. Estrutura;
1.3.2. Bactérias. Condições de vida. Estrutura.
Subtema 1.4. Diversidade de plantas:
1.4.1. Algas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.2. Fungos. Condições de vida. Estrutura;
1. 4.3. Líquenes. Condições de vida. Estrutura;
1.4.4. Briófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.5. Pteridófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.6. Espermatófitas Condições de vida. Estrutura:
1.4.6.1. Gimnospérmicas;
1.4.6.2. Angiospérmicas;
1.4.6.3. Tipos de raiz, caule e folhas;
1.4.6.4. Importância dos vegetais;
1.4.6.5. A flora Angolana.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Subtema 1.5. Grande diversidade de animais:
1.5.1. Invertebrados;
1.5.2. Protozoários. Características dos protozoários;
1.5.3. Importância do estudo dos protozoários;
1.5.4. Poríferos;
1.5.6. Celenterados;
1.5.7. Platelmintos;
1.5.8. Nematelmintos;
1.5.9. Anelídeos;
1.5.10. Moluscos;
1.5. 11. Artrópodes;
1.5.12. Equinodermes.
Subtema 1.6. Vertebrados:
1.6.1. Peixes cartilaginosos e ósseos;
1.6.2. Anfíbios;
1.6.3. Répteis;
1.6.4. Aves;
1.6.5. Mamíferos.
Tema 2 - Factores do Ambiente
Subtema 2.1. Factores bióticos:
2.1.1. Relações inter-específicas;
2.1.2. Relações Intra-específicas;
2.1.3. Relações tróficas - teias alimentares;
2.1.4. Pirâmides ecológicas.
Subtema 2.2. Factores abióticos:
2.2.1. Influência da Luz nas plantas;
2.2.2. Influência da luz nos animais;
2.2.3. Influência da temperatura nas plantas;
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
2.2.4. Influência da temperatura nos animais;
2.2.5. Solo
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Objectivos Específicos:
›› Definir os ecossistemas;
›› Reconhecer os diferentes ecossistemas;
›› Identificar os elementos dos ecossistemas;
›› Classificar os ecossistemas;
›› Distinguir os ecossistemas aquáticos dos terrestres;
›› Compreender a importância do estudo dos vírus;
›› Compreender a importância do estudo das bactérias;
›› Reconhecer as doenças provocadas pelas bactérias;
›› Compreender a importância do estudo dos fungos;
›› Reconhecer a importância do estudo dos líquenes;
›› Identificar diferenças entre seres vivos que ocupam habitats diferentes;
›› Mencionar características adaptativas a diferentes ambientes;
›› Identificar órgãos de transplanta terrestre;
›› Comparar os órgãos das plantas que ocupam diferentes habitats;
›› Comparar diferentes tipos de revestimento nos animais;
›› Reconhecer adequações morfológicas dos animais ao tipo de locomoção;
›› Caracterizar diferentes regimes alimentares;
›› Identificar adaptações dos animais ao regime alimentar;
›› Descrever órgãos respiratórios adaptados ao ambiente terrestre e aquático;
›› Reconhecer o tipo de reprodução e relacionar com o tipo de habitat do
animal;
›› Indicar critérios utilizados na classificação;
›› Enumerar as principais regras de nomenclatura;
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
›› Utilizar chaves dicotómicas na classificação dos seres vivos;
›› Elaborar chaves dicotómicas simples.
Sugestões Metodológicas
Os alunos já têm alguma noção sobre os ecossistemas. O(a) professor(a) deve
aproveita-los para explicar-lhes a diversidade de ecossistema, a sua estrutura e
funcionamento. Os alunos devem saber identificar os ecossistemas aquático e
terrestre e estabelecer as suas diferenças.
Eles podem ir ao campo e verificar a fauna e a flora nesta região; deslocarem-se
para uma área com rios, lagos e lagoas e em regiões onde haja mares, ir até as praias
e verificar a sua extensão e fazer uma comparação com os outros ecossistemas
aquáticos; comparar os ecossistemas aquático com o terrestre, comparar a
sua fauna e flora, etc., e observar a diversidade de seres vivos existentes em
cada ecossistema. O(a) professor(a) deve explicar, durante a aula de campo, as
adaptações dos seres vivos.
Os alunos e o(a) professor(a) planificam uma aula de campo; verificam a
adaptação dos vivos nos seus ecossistemas, identificam as características que
lhes permitem viver num determinado ambiente e agrupa-os conforme as suas
semelhanças em espécies. O(a) professor(a) deve explicar as regras de classificação
dos seres vivos: Reino animal e Reino vegetal. Deve agrupar em outras categorias
os seres vivos mais semelhantes: filo, classe, ordem, família, género e espécie.
O(a) professor(a) pode fazer uma alusão ao reino monera, fungi e protista sem
entrar em pormenores.
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar os diversos ecossistemas.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
Pré-requisitos
•Ecossistema;
•Ecossistema
terrestre;
•Ecossistema
aquático.
Objectivos
específicos
•Identificar
os diversos
ecossistemas
terrestres;
•Compreender a
sua estrutura e
funcionamento.
Conteúdos
1. Ecossistema
terrestre;
2. Ecossistema
aquático.
Sugestões
Metodológicas
Meios
•Ambiente
terrestre
(campo);
•Gravuras;
•Manuais.
•Os alunos saem
para observar
a Natureza;
verificam a sua
constituição em
termos de flora
e fauna.
Tema 2 - Factores do Ambiente
Subtema 2.1. Factores bióticos
Objectivos Específicos:
›› Identificar diferentes tipos de relações entre os indivíduos de uma
comunidade;
›› Caracterizar os diferentes tipos de relações inter-específicas;
›› Exemplificar relações intra-específicas;
›› Descrever relações tróficas numa cadeia alimentar;
›› Dar exemplos de cadeias alimentares a partir da interpretação de esquemas
ou textos;
›› Distinguir cadeia alimentar de rede alimentar;
›› Mencionar alguns dos factores abióticos dos ecossistemas;
›› Interpretar dados relativos das relações entre factores abióticos e seres vivos.
Sugestões Metodológicas
Ao estudar os ecossistemas, os alunos inteiram-se dos factores que influenciam
o ambiente. Devem saber através do(a) professor(a) que estes factores podem ser
bióticos e abióticos, saber como eles se interactuam.
Os alunos conhecem o tipo de alimento de cada ser vivo e relacionam as
cadeias alimentares, as relações inter-específicas e intra-específicas, as relações
tróficas etc.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Dos factores abióticos, os alunos constatam a influência da luz da água, solo,
temperatura e humidade sobre os seres vivos, tanto vegetais como animais.
Tema 2 - Factores do Ambiente
Subtema 2.1.1. e 2.1.2.
Objectivo(s) geral(ais):
›› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Noção de
competição.
•Noção de
divisão de
tarefas.
Conteúdos
•Caracterizar
os diferentes
tipos de
relações interespecíficas.
1. Relações interespecíficas
•Exemplificar
relações intraespecíficas.
2. Relações intraespecíficas e
organização
social.
Meios
•Meio
•Esquemas;
•Manuais.
•Uma
colmeia;
•Figuras;
•Manual.
Sugestões
Metodológicas
•Realizar uma
aula de campo
para verificar as
relações entre
os seres vivos
no ambiente
terrestre ou
aquático.
•Falar das
relações de
espécies
diferentes,
como o
parasitismo,
predição e
mutualismo;
•Organização de
um enxame de
abelhas.
Tema 2 - Factores do Ambiente
Subtema 2.1.3.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Noção de cadeia •Desenvolver
alimentar.
relações
tróficas num
ecossistema;
Conteúdos
Meios
3. Relações tróficas. •Figuras;
•Meio;
•Manuais.
•Dar exemplos
de cadeias
alimentares
a partir da
interpretação de
esquemas ou de
textos;
Sugestões
Metodológicas
•Realizar uma
aula de tempo
e reconhecer
a cadeia
alimentar
que vai desde
herbívoros
- carnívoros omnívoros.
•Distinguir
entre cadeia
alimentar e rede
alimentar.
Tema 2 - Factores do Ambiente
Subtema 2.1.4.
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Noção de
ecologia.
•Reconhecer
pirâmides
ecológicas.
Conteúdos
4. Pirâmides
ecológicas.
Meios
•Figura;
•Meio;
•Manual.
Sugestões
Metodológicas
•Verificar
no campo
a qualidade
da relva, a
quantidade de
cabras do mato
e a quantidade
de leões, etc.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
AVALIAÇÃO
1) Modelo de Avaliação
Função Pedagógica
•Identificação de
recursos e das
1.1. Avaliação
necessidades dos
diagnóstica.
alunos.
Momentos de
Utilização
•Início de uma
aprendizagem, ciclo e
ano.
Instrumentos
•Entrevistas:
•Individual ou
colectiva;
•Provas abertas.
•Recolha de
informações;
•Durante a
aprendizagem;
•Observação;
•Constatação do
afastamento em
relação à norma.
•Fim da aprendizagem. •Prova individual
em tempo limitado
(exame).
•Entrevista;
•Regulação pedagógica; •Acompanhamento das
1.2. Avaliação
•Provas;
aprendizagens.
formativa.
•Análise e interpretação
•Análise dos erros;
dos erros.
Auto-avaliação.
1.3. Avaliação
sumativa.
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
›› Domínio das teorias, leis e princípios;
›› Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
›› Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
›› Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
›› Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
›› Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito,
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a)
aluno(a) e outros.
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8ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Tema Organizador da 8ª Classe
O tema organizador é “Vida Humana e Saúde”.
Com este tema o aluno analisara as formas como a vida do homem se processa
e estudar as normas e métodos para manter funcional todos os sistemas de órgãos
que compõem o seu organismo a fim de mantê-lo saudável.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 8ª CLASSE
›› Compreender a importância da alimentação e o funcionamento do
organismo.
›› Conhecer a fisiologia do corpo humano.
›› Conhecer anatomia de diferentes sistemas de órgãos.
›› Compreender a fisiologia dos principais sistemas de órgãos.
›› Conhecer a constituição e função do sangue e da línfa.
›› Analisar a importância do sistema imunitário.
›› Compreender a importância da coordenação hormonal e coordenação
nervosa.
›› Conhecer a anatomia e fisiologia dos sistemas reprodutor masculino e
feminino.
›› Analisar mecanismos implicados na reprodução humana.
›› Analisar problemas de saúde e comportamentos de risco.
›› Analisar as consequências das infecções sexualmente transmissíveis (IST).
›› Conhecer as graves consequências da SIDA.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - Os Alimentos e a Manutenção da Vida.
Tema 2 - Função Digestiva.
Tema 3 - Função Circulatória.
IIº Trimestre
Tema 4 - Função Respiratória.
Tema 5 - Função Urinária.
Tema 6 - Função Hormonal.
IIIº Trimestre
Tema 7 - Coordenação Nervosa.
Tema 8 - Função Reprodutora.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS
Tema 1 - Os Alimentos e a Manutenção da Vida
Subtema 1.1. Necessidades alimentares:
1.1.1. Necessidades alimentares do organismo.
Subtema 1.2. Composição dos alimentos:
1.2.1. Noção de alimento;
1.2.2. Diferenciação dos principais nutrientes orgânicos;
1.2.3. Características dos nutrientes;
1.2.4. Observação e identificação de alguns nutrientes.
Subtema 1.3. Alimentação equilibrada:
1.3.1. Importância de comer correctamente;
1.3.2. Erros alimentares: Causas e consequências;
1.3.3. Regras de higiene alimentar.
Tema 2 - Função Digestiva
Subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo:
2.1.1. Estruturado sistema digestivo.
Subtema 2.2. Fisiologia da digestão:
2.2.1. Digestão mecânica;
2.2.2. Digestão química;
2.2.3. Acção das enzimas na digestão;
2.2.4. Sequenciação do processo digestivo.
Subtema 2.3. Absorção intestinal:
2.3.1. Sanguíneo;
2.3.2. Linfático.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Subtema 2.4. Higiene do sistema digestivo.
Tema 3 - Função Circulatória
Subtema 3.1. Sangue e linfa:
3.1.1. Constituintes do sangue e da linfa;
3.1.2. Função do sangue e da linfa.
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo:
3.2.1. Imunidade e imunização;
3.2.2. Efeitos nefastos da SIDA.
Subtema 3.3. Anatomia do sistema circulatório:
3.3.1. Sistema sanguíneo;
3.3.2. Sistema linfático.
Subtema 3.4. Circulação sanguínea e linfática:
3.4.1. Circulação geral e pulmonar;
3.4.2. Relação entre a circulação sanguínea e a circulação linfática.
Subtema 3.5. Higiene do sistema circulatório:
3.5.1. Prevenção para a saúde.
Tema 4 - Função Respiratória
Subtema 4.1 – Anatomia do sistema respiratório:
4.1.1. Estrutura do sistema respiratório.
Subtema 4.2. Movimentos respiratórios:
4.2.1. Movimentos expiatórios e inspiratórios, sua relação com os movimentos
da caixa torácica.
24
PROGRAMA DE BIOLOGIA
Subtema 4.3. Trocas gasosas e transporte dos gases respiratórios:
4.3.1. Trocas gasosas a nível pulmonar;
4.3.2. Importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório:
4.4.1. Doenças do aparelho respiratório;
4.4.2. O tabaco e a saúde.
Tema 5 - Função Urinária
Subtema 5.1. Anatomia do sistema urinário.
Subtema 5.2. Estrutura e função do rim:
5.2.1. Importância da função renal na homeostase.
Subtema 5.3. Higiene do sistema urinário:
5.3.1. Construção e funcionamento do nefrónio;
5.3.1. Normas gerais em toro da prevenção das doenças.
Tema 6 - Função Hormonal
Subtema 6.1. Glândulas endócrinas:
6.1.1. Glândulas endócrinas e hormonais mais importantes.
Subtema 6.2. Hormonas e respectivas funções.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
Subtema 7.1. Organização do sistema nervoso:
7.1.1. Sistema nervoso central;
7.1.2. Sistema nervoso periférico;
25
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
7.1.3. Neurónios, fibras nervosas e nervos.
Subtema 7.2. Fisiologia do sistema nervoso:
7.2.1. Actividade reflexa;
7.2.2. Actividade cerebral.
Subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso:
7.3.1. Drogas, álcool e tabaco.
Tema 8 - Função Reprodutora
Subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais.
Subtema 8.2. Anatomia do sistema reprodutor:
8.2.1. Diferenças entre o aparelho reprodutor masculino e feminino.
Subtema 8.3. Fisiologia do sistema reprodutor:
8.3.1. Ciclos sexuais na mulher;
8.3.2. Regulação hormonal dos ciclos sexuais;
8.3.3. Fecundação e primeiras fases do desenvolvimento embrionário;
8.3.4. Nascimento; fases do parto.
Subtema 8.4. Controlo da maternidade:
8.4.1. Métodos contraceptivos;
8.4.2. Importância do planeamento familiar.
Subtema 8.5 Infecções sexualmente transmissíveis:
8.5.1. Infecções sexualmente transmissíveis - SIDA, Hepatite B, Sífilis,
Gonorreia, Herpes Genital, Vaginite, Etc.:
›› Contágio;
›› Sintomas;
26
PROGRAMA DE BIOLOGIA
›› Tratamento;
›› Prevenção.
8.5.2. Consequências económicas e sociais da SIDA.
Tema 2 - Função Digestiva
Subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo
Objectivos Específicos:
›› Identificar os órgãos que compõem o sistema digestivo;
›› Identificar os órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos;
›› Referir a estrutura dos órgãos do tubo digestivo e dos órgãos anexos;
›› Distinguir as diferentes fases da digestão;
›› Explicar a acção das enzimas na digestão dos alimentos;
›› Reconhecer a importância do sangue e da linfa na distribuição dos nutrientes;
›› Identificar a função dos intestinos na absorção dos nutrientes;
›› Identificar as funções de cada órgão que compõem o sistema;
›› Identificar os métodos e regras para manter saudável o sistema digestivo;
›› Identificar as doenças do sistema e referir a causa das doenças do sistema.
Sugestões Metodológicas
Os alunos devem estudar a anatomia e fisiologia do sistema digestivo. A
diferença dos órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos do sistema digestivo
deve ser bem fincada e ilustrada. A participação dos sucos pancreático, intestinal,
biliar, salivar e estomacal no processo digestivo, bem como das enzimas, deve ser
bem explicada.
Na absorção dos nutrientes, participam o sangue a linfa que os distribui por
todo o organismo.
O(a) professor(a) deve destacar as consequências da má alimentação e
desnutrição. Deve fazer saber que um indivíduo mal alimentado ou desnutrido
27
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
tem debilidades orgânicas, tanto no crescimento e desenvolvimento, como nas
capacidades intelectuais e de trabalho que ficam reduzidas. Os mecanismos de
defesa do organismo também são reduzidos, etc.
Aos alunos compete saber que os alimentos devem ser ricos em vitaminas e
proteínas. Incute saber, também, que as refeições devem ser tomadas a horas
certas e que o uso de bebidas alcoólicas, tabaco, picantes, entre outros, pode
provocar distúrbios no sistema digestivo.
Tema 3 - Função Circulatória
Subtema 3.1. Sangue e linfa
Objectivos Específicos:
›› Distinguir o sangue da linfa;
›› Mencionar os principais constituintes do sangue e da linfa;
›› Identificar as suas funções;
›› Indicar os seus vasos condutores: vasos sanguíneos e vasos linfáticos;
›› Referir a importância do sangue para o organismo;
›› Referir a importância do sistema imunitário;
›› Diferenciar imunidade de imunização;
›› Identificar alterações no organismo humano infectado pelo SIDA;
›› Reconhecer métodos de se evitar o SIDA;
›› Divulgar os métodos de imunização;
›› Referir a estrutura e fisiologia do sistema circulatório;
›› Evitar o tabaco, o álcool, para o bom funcionamento do sistema circulatório.
Sugestões Metodológicas
Com este tema, os alunos conhecem a composição do sangue e da linfa, as vias
por onde circulam a sua função no que concerne à distribuição dos nutrientes e
oxigénio.
28
PROGRAMA DE BIOLOGIA
Destacar a função dos glóbulos brancos, vermelhos e das plaquetas. O(a)
professor(a) deve aproveitar a aula para incutir nos alunos a importância da
imunização e imunidade; os distúrbios provocados pela SIDA e outras doenças
como a poliomielite, entre outras.
Os alunos devem conhecer a estrutura do sistema circulatório: sanguíneo e
linfático.
Estabelecer a diferença entre a circulação geral e a pulmonar (grande e pequena
circulação).
Para a higiene do sistema circulatório, há que alertar os alunos para que não
façam uso de tabaco e álcool e que uma alimentação equilibrada é importante
para o bom funcionamento do sistema, além de que se deve evitar dormir em
sítios ventilados, mas fazer muitos exercícios físicos.
Uma aula prática é muito boa para a aprendizagem dos alunos. O(a) professor(a)
deve realçar as consequências da SIDA, que se apodera do organismo sem defesa.
Esta doença pode ser transmitida através de uma relação sexual ou pelo sangue
de indivíduos infectadas pelo vírus. Dizer que é uma doença sem cura, mas que
pode ser evitada.
Tema 3 - Função Circulatória
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar a importância do sistema imunitário na defesa do organismo contra
agentes estranhos.
Pré-requisitos
•Vacina
Poliomielite.
Objectivos
específicos
•Referir a
importância de
imunidade e
imunização.
Conteúdos
Meios
1. Imunidade e
imunização.
•Centros
de saúde
pública;
•Gravuras;
•Manual.
Sugestões
Metodológicas
•Levar os alunos
aos centros
de saúde
pública para
constatarem
os métodos de
imunizar;
29
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
•Falar da vacina
contra a
poliomielite;
•Explicar o papel
dos glóbulos
brancos na
defesa do
organismo.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 3 - Função Circulatória
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo
Pré-requisitos
•SIDA
Objectivos
específicos
•Identificar a
alteração no
organismo
humano
infectado pelo
SIDA;
•Reconhecer
métodos para se
evitar o SIDA.
Conteúdos
2. Efeitos nefastos
do SIDA.
Meios
•Hospitais;
•Gravuras;
•Manuais.
Sugestões
Metodológicas
•Os alunos vão
ao hospital;
•Observam os
indivíduos
afectados pelo
SIDA;
•Tomam
conhecimento
de que se trata
de uma doença
sem cura;
•Torna o
organismo
fraco e sem
defesas;
30
PROGRAMA DE BIOLOGIA
•Os glóbulos
brancos
tornam-se
indefesos.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 4 - Função Respiratória
Objectivos Específicos:
›› Reconhecer os movimentos respiratórios;
›› Relacionar os movimentos inspiratórios e expiratórios com os movimentos
da caixa torácica;
›› Reconhecer a importância da função respiratória no transporte de gases;
›› Reconhecer os processos respiratórios
›› Referir a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios;
›› Reconhecer as condições para a respiração do indivíduo com relação ao
meio;
›› Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema respiratório;
›› Identificar os efeitos nefastos do tabaco e da poluição atmosférica para o
sistema respiratório;
›› Identificar doenças do aparelho respiratório;
›› Identificar métodos de combate às doenças do aparelho respiratório;
›› Referir a higiene do aparelho respiratório;
›› Indicar efeitos do tabaco;
›› Referir os efeitos do tabaco na atmosférica.
31
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Sugestões Metodológicas
Explicar a anatomia do sistema respiratório, estabelecer a diferença que existe
entre o processo de inspiração-expiração. Saber o que acontece com a caixa
torácica neste processo. Os alunos devem fazer uma experiência observando este
processo ao olharem uns para os outros; verificar a dilatação da caixa torácica e
a sua contracção; saberem que a caixa dilata com a entrada do ar e contrai com
a saída. Falar da importância do ar inspirado (suas percentagens); falar da troca
gasosa (a nível pulmonar); estrutura pulmonar (o nível onde ocorrem as trocas
gasosas).
Realçar a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
O(a) professor(a) e os alunos deverão organizar um debate acerca das
consequências do tabaco e do álcool no sistema respiratório; referir algumas
doenças respiratórias como a tuberculose e o seu tratamento, contágio e medidas
higiénicas do sistema respiratório.
Tema 4 - Função Respiratória
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
Objectivo(s) geral(ais):
›› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
Pré-requisitos
•Tuberculose;
•Bronquite;
•Broncopneumonia.
32
Objectivos
específicos
•Identificar
doenças
do sistema
respiratório;
•Reconhecer
métodos
de combate
às doenças
do sistema
respiratório;
Conteúdos
1. Doenças
do sistema
respiratório.
Meios
•Sanatório;
•Gravuras;
•Manuais.
Sugestões
Metodológicas
•Observar os
doentes num
sanatório;
•Referir as
medidas
higiénicas do
meio para
o combate
às doenças
respiratórias.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
•Referir higiene
do sistema
respiratório.
Tema 4 - Função Respiratória
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Tabaco;
•Saúde.
•Indicar os
efeitos nefastos
do tabaco;
•Referir a
poluição
atmosférica
provocada pelo
tabaco.
Conteúdos
2. O tabaco e a
saúde.
Meios
•Meio;
•Cigarro;
•Gravuras;
•Manuais.
Sugestões
Metodológicas
•Analisar as
consequências
do uso do
tabaco para
o sistema
respiratório;
•Saber que o
tabaco provoca
muitas doenças
respiratórias;
•Fazer debates
através dos
meios de
difusão massiva
acerca do
tabaco e da
saúde.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
33
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Tema 5 - Função Urinária
Objectivos Específicos:
›› Reconhecer a constituição da urina;
›› Explicar a função da urina;
›› Identificar as fases da formação da urina;
›› Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema urinário;
›› Observar os principais órgãos do sistema urinário;
›› Referir a constituição e função dos rins e dos nefrónios;
›› Identificar as normas de higiene do sistema urinário;
›› Reconhecer o efeito negativo do uso das bebidas alcoólicas na formação da
urina.
Sugestões Metodológicas
Este tema trata do sistema urinário, bem como a estrutura e função do sistema.
O(a) professor(a) e os alunos deverão procurar uma figura que retracte o rim
de um porco ou de outro animal qualquer a fim de constatarem a estrutura
deste e sua localização; a estrutura e função do nefrónio sua localização; falar
da importância e função renal na homeostase e os processos de formação da
urina. Os alunos devem saber quais as medidas que se devem ter em conta para
a prevenção das doenças do sistema urinário.
Tema 5 - Função Urinária
Subtema 5.2. Estrutura e função do rim
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar a estrutura e função do rim.
34
PROGRAMA DE BIOLOGIA
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Urina;
•Rim.
•Identificar a
estrutura do
rim;
Conteúdos
1. Estrutura e
função do rim.
•Reconhecer a
função do rim.
Meios
•Gravuras;
•Manuais;
•Slides.
Sugestões
Metodológicas
•Os alunos
podem observar
o rim de um
mamífero;
•Fazer um
corte no rim e
identificar as
partes que o
constituem.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 6 - Função Hormonal
Objectivos Específicos:
›› Referir as principais glândulas endócrinas;
›› Identificar as hormonas produzidas pelas glândulas;
›› Reconhecer a importância das hormonas na coordenação do organismo.
Sugestões Metodológicas
O(a) professor(a) tratará de explicar a estrutura e fisiologia do sistema
endócrino. A produção de hormonas pelas glândulas endócrinas; falar das
hormonas mais importantes e a sua função para o organismo.
Os alunos devem reconhecer que a produção de testosterona e progesterona
têm grande importância no processo reprodutivo do homem.
Dar exemplos de glândulas endócrinas como a hipófise, glândulas mamárias,
entre outras.
35
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Tema 6 - Função Hormonal
Subtema 6.1. Glândulas endócrinas
Objectivo(s) geral(ais):
›› Conhecer a importância da coordenação hormonal.
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Saliva.
•Referir as
principais
glândulas
endócrinas;
Conteúdos
1. Glândulas
endócrinas e
hormonas mais
importantes.
•Identificar as
hormonas;
•Reconhecer a
importância das
hormonas na
coordenação do
organismo.
Meios
•Figuras;
•Manuais.
Sugestões
Metodológicas
•Referir as
glândulas
endócrinas mais
importantes e as
hormonas por
elas produzidas;
•Função das
hormonas.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
Subtema 7.1. Organização do sistema nervoso
Objectivos Específicos:
›› Identificar os órgãos que integram o sistema nervoso através da observação;
›› Referir a função dos neurónios, das fibras nervosas e dos nervos;
36
PROGRAMA DE BIOLOGIA
›› Explicar as várias fases da transmissão de um impulso nervoso: O acto e o
arco reflexo;
›› Referir a sensibilidade consciente e a observação das várias partes de um
encéfalo através do modelo do encéfalo do homem;
›› Identificar os efeitos das drogas do álcool sobre o sistema nervoso;
›› Referir os perigos da droga e do álcool;
›› Promover debates públicos e através da comunicação social para o banimento
da droga.
Sugestões Metodológicas
O sistema nervoso é que coordena todos os impulsos e reacções do organismo.
Conhecer a estrutura e fisiologia do sistema nervoso é muito importante. Os
alunos e o(a) professor(a) devem procurar figuras que retractem o sistema
nervoso, como por exemplo o encéfalo do porco ou do carneiro, e explicar as
suas estruturas e as funções de cada uma das partes que o constitui. Provocar
uma reacção que o organismo tem como resposta entre neurónios, fibras
nervosas e nervos. Conhecer os diferentes tipos de nervos e ajudar os alunos a
compreenderem cada diferente impulso. Saber diferenciar o arco e o acto reflexo.
O(a) professor(a) deve informar os alunos sobre os efeitos do álcool, das drogas
e stress sobre os nervos ou o sistema nervoso. A sociedade deve fazer debates
acerca do banimento das drogas.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
Subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar e debater os efeitos negativos das drogas.
37
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Droga;
•Álcool.
•Identificar
o efeito das
drogas, do
álcool e do
stress sobre o
sistema;
Conteúdos
1. Agressões do
sistema nervoso.
Meios
•Hospital;
•Gravuras;
•Manuais
•Referir os
perigos do uso
da droga e do
álcool;
•Promover
debates
públicos
e através
dos órgãos
de difusão
massiva para o
banimento da
droga.
Sugestões
Metodológicas
•Prevenir os
jovens sobre os
perigos do uso
da droga e do
álcool através
de debates;
•Visitar sanatório de toxicodependentes;
•Ensinar como
prevenir o
stress.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 8 - Função Reprodutora
Subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais
Objectivos Específicos:
›› Identificar a estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino;
›› Referir a função dos ovários e dos testículos;
›› Observar figuras dos órgãos reprodutores masculinos e dos órgãos
reprodutores femininos;
38
PROGRAMA DE BIOLOGIA
›› Estabelecer a diferença entre eles;
›› Identificar as principais transformações do organismo no sexo masculino e
no sexo feminino;
›› Reconhecer a fase de criança, puberdade, jovem e adulto e suas
transformações;
›› Reconhecer a função produtora dos óvulos e espermatozóides pelos ovários
e testículos;
›› Referir a importância e função das hormonas no sistema reprodutor;
›› Identificar as principais etapas da reprodução – fecundação, desenvolvimento
embrionário e nascimento;
›› Reconhecer a importância das hormonas no homem e na mulher;
›› Referir método contraceptivo no homem e na mulher;
›› Identificar a importância do planeamento familiar;
›› Refere os riscos das IST;
›› Identificar os métodos para se evitar a SIDA e outras IST;
›› Refere as consequências socioeconómicas da SIDA;
›› Promover debates públicos e através dos meios de difusão massiva dos riscos
de se contrair SIDA e formas de preveni-la.
Sugestões Metodológicas
Este tema é muito importante porque os alunos reconhecem as fases pelas quais
passaram, vivem e passarão desde a concepção até à velhice. O(a) professor(a)
deve demonstrar as fases pelas quais passam as pessoas. Transmitir aos alunos as
modificações que o organismo sofre a partir da puberdade; educar os jovens no
sentido de encarar de forma natural as modificações fisiológicas do seu corpo.
Estabelecer as diferenças entre a estrutura dos órgãos reprodutores masculinas
e feminina, a existência dos ovários na mulher, os ciclos menstruais, a existência
da progesterona nas mulheres que é a produção dos óvulos pelos ovários; os
testículos nos homens, a testosterona que é a hormona masculina; a produção de
espermatozóides pelos testículos.
Fases da reprodução: fecundação, desenvolvimento embrionário e nascimento
(parto). O(a) professor(a) deve ajudar os alunos a conhecerem os métodos
39
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
contraceptivos bem como de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis,
como o caso da camisa, pílula, entre outros. Dar importância ao planeamento
familiar para que se evitem filhos indesejáveis, por questões económico-sociais
e idade.
As IST devem ser debatidas. É o caso da SIDA, Hepatite B, Sífilis, Gonorreia,
entre outras. As consequências destas doenças devem ser bem focadas,
principalmente da SIDA e Hepatite B que são doenças fatais. Os alunos devem
saber e fazer saber os métodos de se evitar a sua transmissão: que são doenças
mortíferas, etc.
Medidas de se evitar os riscos de transmissão:
›› O uso do preservativo: camisinha;
›› Abstenção sexual;
›› Ser fiel e ter um só parceiro sexual.
Tema 8 - Função Reprodutora
Subtema 8.3. infecções sexualmente transmissíveis (IST)
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar os métodos de prevenção das IST.
Pré-requisitos
Objectivos
específicos
•Noção de sexo;
•Referir as IST
Conteúdos
•IST.
Meios
•Hospital;
•Transmissão de •Referir métodos •SIDA e Hepatite B. •Gravuras;
SIDA.
para se evitar a
•Manuais
SIDA, Hepatite
B, Sífilis,
Gonorreia,
entre outras.
40
Sugestões
Metodológicas
•Visitar o
hospital de
infectados pelo
vírus da SIDA e
da Hepatite B.
Estas doenças
são fatais; não
têm cura e são
sexualmente
transmissíveis;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
•Previnemse usando
preservativos
masculinos
ou feminino e
abstendo-se de
relações sexuais
ocasionais.
41
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
AVALIAÇÃO
1) Modelo de Avaliação
Função Pedagógica
•Identificação de
recursos e das
1.1. Avaliação
necessidades dos
diagnóstica.
alunos.
Momentos de
Utilização
•Início de uma
aprendizagem, ciclo e
ano.
Instrumentos
•Entrevistas:
•Individual ou
colectiva;
•Provas abertas.
•Recolha de
informações;
•Durante a
aprendizagem;
•Observação;
•Constatação do
afastamento em
relação à norma.
•Fim da aprendizagem. •Prova individual
em tempo limitado
(exame).
•Entrevista;
•Regulação pedagógica; •Acompanhamento das
1.2. Avaliação
•Provas;
aprendizagens.
formativa.
•Análise e interpretação
•Análise dos erros;
dos erros.
Auto-avaliação.
1.3. Avaliação
sumativa.
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
›› Domínio das teorias, leis e princípios;
›› Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
›› Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
›› Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
›› Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
›› Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito,
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a)
aluno(a) e outros.
42
9ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
Tema Organizador da 9ª Classe
O Tema Organizador da 9ª Classe é: “Organização dos Seres Vivos”.
Com este tema, o(a) aluno(a) tomará conhecimento de como surgiu a vida na
Terra e a forma como se organizam os seres vivos. Saberá que esta organização
vai desde o aparecimento das células, tecidos, órgãos, sistemas de órgãos e
organismo.
44
PROGRAMA DE BIOLOGIA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 9ª CLASSE
›› Utilizar o microscópio óptico na observação das células;
›› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos;
›› Compreender que ao nível celular ocorrem reacções imprescindíveis à vida;
›› Conhecer a organização geral das plantas;
›› Compreender a relação entre a estrutura e função ao nível das plantas;
›› Compreender globalmente o processo da fotossíntese;
›› Relacionar a actividade fotossintética com factores do meio;
›› Compreender a estrutura e função dos tecidos animais;
›› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na
manutenção de um meio interno propício à vida das células.
45
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos Seres Vivos.
IIº Trimestre
Tema 2 - Organização nas Plantas.
IIIº Trimestre
Tema 3 - Organização nos Animais.
46
PROGRAMA DE BIOLOGIA
DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos Seres Vivos
Subtema 1.1. Microscópio óptico e o estudo da célula:
1.1.1. Estrutura do microscópio óptico;
1.1.2. Manuseamento do microscópio óptico;
1.1.3. Função do microscópio.
Subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos:
1.2.1. Estrutura da célula eucariota e procariota;
1.2.2. Comparação da célula eucariota com a procariota;
1.2.3. Estrutura da célula vegetal;
1.2.4. Estrutura da célula animal;
1.2.5. Comparação estrutural da célula animal com a célula vegetal.
Subtema 1.3. Seres unicelulares e seres pluricelulares:
1.3.1. Seres unicelulares;
1.3.2. Seres pluricelulares;
1.3.3. Vantagens e desvantagens da pluricelularidade.
Subtema 1.4. Metabolismo celular:
1.4.1. Movimento da matéria;
1.4.1. Anabolismo:
›› Biossíntese das proteínas.
1.4.2. Fotossíntese:
›› Factores que interferem na actividade fotossintética;
›› Pigmentos fotossintéticos;
›› Mecanismo da fotossíntese;
›› Actividade fotossintética e outras biossínteses.
47
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
1.4.3. Catabolismo;
1.4.4. Respiração aeróbia;
1.4.5. Fermentação.
Tema 2 - Organização nas Plantas
Subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais:
2.1.1. Classificação dos tecidos vegetais:
2.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos Dérmicos;
2.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos fundamentais;
2.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos condutores.
Subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos vegetais:
2.2.1. Estrutura e função da raiz de uma dicotiledónea;
2.2.2. Estrutura e função do caule de uma dicotiledónea;
2.2.3. Estrutura e função da folha de uma dicotiledónea.
Tema 3 - Organização nos Animais
Subtema 3.1. Estrutura e função dos tecidos animais:
3.1.1. Classificação dos tecidos animais:
3.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos epiteliais;
3.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos conjuntivos;
3.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos sanguíneos;
3.1.1.4. Estrutura e função dos tecidos musculares;
3.1.1.5. Estrutura e função do tecido nervoso.
Subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais:
3.2.1. Sistema tegumentar;
3.2.2. Sistema muscular:
3.2.2.1. Estrutura e função do SOMA;
3.2.2.2. Afecções do SOMA;
3.2.2.3. Cuidados a ter com o SOMA.
48
PROGRAMA DE BIOLOGIA
3.2.3. Sistema ósseo ou esquelético;
3.2.4. Sistema digestivo;
3.2.5. Sistema respiratório;
3.2.6. Sistema circulatório
3.2.7. Sistema excretor;
3.2.8. Sistema endócrino;
3.2.9. Sistema nervoso;
3.2.10. Sistema reprodutor.
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos Seres Vivos
Objectivos Específicos:
›› Identificar a constituição do microscópio;
›› Mencionar a função das diferentes partes do microscópio;
›› Indicar algumas das características da imagem;
›› Manusear correctamente o microscópio para a observação;
›› Identificar organelos celulares em esquemas ou em fotografias;
›› Esquematizar uma célula encariota e outra procariota e fazer a respectiva
legenda;
›› Mencionar diferenças entre célula vegetal e célula animal;
›› Reconhecer o padrão comum da estrutura da grande diversidade de células;
célula eucariota e procariota;
›› Distinguir seres celulares dos seres pluricelulares:
›› Referir algumas vantagens e desvantagens da pluriceluridade.
›› Reconhecer que uma célula tem de sintetizar novas moléculas para manter
a sua integridade e para crescer e dividir-se;
›› Exemplificar actividades do organismo para as quais é necessário energia;
›› Identificar os processos pelos quais há mobilização de energia dos compostos
orgânicos;
›› Identificar diferenças entre respiração aeróbia e fermentação;
49
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
›› Interpretar dados relativos a respiração aeróbia e fermentação.
Sugestões Metodológicas
Definir a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Será
utilizado o microscópio óptico para estudar a célula. Far-se-á o estudo da estrutura
de um microscópio. Deve definir-se a função de cada parte do microscópio e
realizar trabalhos práticos de observação microscópica da epiderme das capas de
cebola, das células do folículo do musgo, células do epitélio lingual e a observação
dos seres de uma infusão com plantas para se observar a paramécia e a hidra, etc.
Pode recorrer-se a esquemas, fotografias ou figuras para observar a estrutura
das células eucariota, procariota, vegetal e animal, estabelecendo diferenças
entre elas; os seres unicelulares e pluricelulares e estabelecer as vantagens e
desvantagens do pluricelularismo.
Para o metabolismo celular deve-se fazer apenas algumas referências acerca
do anabolismo, falando da biossíntese de proteínas, da respiração aeróbia e da
fermentação.
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos Seres Vivos
Subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos
Objectivo(s) geral(ais):
›› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos.
Pré-requisitos
•Noção de
células;
•Estrutura da
célula animal
e da célula
vegetal.
50
Objectivos
específicos
•Identificação
dos organelos
celulares em
esquemas ou
em fotografias;
Conteúdos
1. Esquema da
célula animal;
2. Estrutura da
célula vegetal;
Meios
•Esquemas;
Sugestões
Metodológicas
•Fazer trabalhos
de laboratório
•Fotografias;
para se observar
células animais,
•Manual;
como por
•Laboratório. exemplo as do
Epitélico língua;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
•Esquematizar
uma célula
e fazer a
respectiva
legenda;
3. Comparação
estrutural da
célula animal
com a célula
vegetal.
•Mencionar as
diferenças entre
célula animal e
célula vegetal;
•Reconhecer o
padrão comum
da estrutura
da grande
diversidade de
célula.
•Utilizar
fotografias ou
esquemas de
células animais;
•Fazer trabalhos
de laboratório
para se observar
células vegetais,
como por
exemplo as
capas de uma
cebola;
•Utilizar
fotografias ou
esquemas de
células vegetais;
•Comparar uma
célula vegetal
ao microscópio
óptico, em
esquemas e
fotografias.
•Estabelecer as
diferenças entre
elas.
Tempo: 8 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 2 - Organização nas Plantas
Subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais
Objectivos Específicos:
›› Identificar os diferentes órgãos de uma planta;
51
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
›› Distinguir estruturalmente os diferentes tecidos vegetais;
›› Identificar tecidos vegetais;
›› Mencionar as funções dos tecidos vegetais;
›› Legendar esquemas dos cortes dos órgãos vegetais;
›› Distinguir estruturalmente raiz de caule e de folha;
›› Mencionar funções dos diferentes órgãos vegetais;
›› Relacionar função dos diferentes tecidos e órgãos com as respectivas
estruturas.
Sugestões Metodológicas
Fazer referência aos vários tecidos vegetais e classificá-los; realizar a observação
em esquemas ou fotografias; estudar a estrutura primária da raiz, do caule e da
folha e referir a função de cada órgão de uma planta dicotiledónea. Realizar uma
aula de campo onde os alunos possam observar a estrutura de cada órgão da
planta em estudo.
Sugerimos que seja um tomateiro, que é uma planta conhecida por quase todos
os alunos e de fácil cultivo.
Falar sobre fotossíntese implica falar dos factores que intervêm nela, tais como
luz solar, os compostos inorgânicos e o CO2. Falar dos pigmentos fotossintéticos
como os cloroplastos; fazer a classificação dos cloroplastos; o mecanismo da
fotossíntese; balancear os resultados do processo bem como a importância da
fotossíntese para a vida.
Deve-se fazer uma aula prática para se comprovar a existência de vários tipos
de clorofila num laboratório.
Fazer uma breve referência em relação à fotossíntese nas plantas.
52
PROGRAMA DE BIOLOGIA
Tema 2 - Organização nas Plantas
Subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos dos vegetais
Objectivo(s) geral(ais):
›› Compreender a estrutura e função dos órgãos das plantas.
Objectivos
específicos
Pré-requisitos
•Conceito de
raiz, caule e
folha.
Conteúdos
•Distinguir
1. Estrutura e
estruturalmente
função dos
a raiz, caule e
órgãos vegetais:
folha;
raiz, caule e
folha.
•Mencionar as
funções dos
diferentes
órgãos: raiz,
caule e folha.
Meios
Sugestões
Metodológicas
• Fazer uma
aula de campo
e arrancar
•Esquemas;
uma planta
•Fotografias;
dicotiledónea
(tomateiro) e
•Manual.
identificar seus
órgãos;
•Visita ao
campo;
•Relacionar
o órgão e
identificado e a
sua função;
•Legende a
planta.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
Tema 3 - Organização nos Animais
Objectivos Específicos:
›› Identificar tecidos animais em fotografias ou em esquemas;
›› Legendar tecidos animais;
›› Caracterizar estruturalmente os diferentes tecidos;
›› Mencionar as principais funções dos tecidos animais;
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
›› Relacionar a função com a respectiva estrutura;
›› Identificar diferentes sistemas de órgãos;
›› Referir as funções de cada sistema de órgãos;
›› Identificar cooperação entre diferentes sistemas;
›› Identificar os sistemas de órgãos onde se estabelece a comunicação com o
meio externo;
›› Referir a importância dos sistemas de órgãos em garantir um meio com as
condições propícias à vida da célula.
Sugestões Metodológicas
Os alunos identificam os tecidos animais através de fotografias ou esquemas;
fazem a legenda para conhecerem a estrutura destes tecidos. Referir que cada
tecido tem a sua função específica; estabelecer a diferença entre os tecidos
animais e vegetais, tanto na estrutura como na função; saber que um conjunto de
tecidos com função específica forma um órgão e o conjunto de órgãos formam
os diferentes sistemas. Fazer uma listagem dos diferentes tecidos; estabelecer a
diferença estrutural e funcional entre os tecidos, órgãos e sistemas de órgãos;
conhecer a cooperação dos diferentes sistemas de órgãos na manutenção da vida.
Realizar uma aula prática como, por exemplo, o processo digestivo de um
animal; verificar a importância do nutriente no organismo.
Utilizar modelos, desmontá-los e verificar a estrutura de cada órgão e sistema
de órgãos; utilizar slides para verificar a função de cada órgão e sistema de órgãos.
Tema 3 - Organização nos Animais
Subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais
Objectivo(s) geral(ais):
›› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na
manutenção de um meio interno propício a vida das células.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
Pré-requisitos
Objectivos
específicos
•Noção de órgão. •Identificar
diferentes
sistemas de
órgãos;
•Referir a função
de cada sistema
de órgãos;
•Identificar a
cooperação
entre diferentes
sistemas de
órgãos onde
se estabelece
comunicação
com o meio
externo;
•Referir a
importância
dos sistemas
de órgãos em
garantir um
meio com as
condições
propícias à vida
das células.
Conteúdos
Meios
Sugestões
Metodológicas
•Esquemas;
•Com
fotografias,
•Fotografias;
esquemas,
•Manuais;
slides, manual
e modelos,
•Modelos;
poder-se-á
•Slides.
saber como se
estrutura cada
sistema de
órgãos.
•Estabelecer
uma relação
de cooperação
entre os
diferentes
sistemas de
órgãos.
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7ª, 8ª E 9ª CLASSES
AVALIAÇÃO
1) Modelo de Avaliação
Função Pedagógica
•Identificação de
recursos e das
1.1. Avaliação
necessidades dos
diagnóstica.
alunos.
Momentos de
Utilização
•Início de uma
aprendizagem, ciclo e
ano.
Instrumentos
•Entrevistas:
•Individual ou
colectiva;
•Provas abertas.
•Recolha de
informações;
•Durante a
aprendizagem;
•Observação;
•Constatação do
afastamento em
relação à norma.
•Fim da aprendizagem. •Prova individual
em tempo limitado
(exame).
•Entrevista;
•Regulação pedagógica; •Acompanhamento das
1.2. Avaliação
•Provas;
aprendizagens.
formativa.
•Análise e interpretação
•Análise dos erros;
dos erros.
Auto-avaliação.
1.3. Avaliação
sumativa.
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
›› Domínio das teorias, leis e princípios;
›› Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
›› Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
›› Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
›› Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
›› Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito,
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a)
aluno(a) e outros.
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
BIBLIOGRAFIA
SILVA A. D. e OUTROS (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, Porto: Porto
Editora.
SILVA C. P. e OUTROS (1995) Páginas da Natureza, 5º Ano, Lisboa: Editora O
Livro.
MOTTA, Lucinda e VIANA, M.ª dos Anjos (1998) Ciências da Natureza 7º Ano,
Porto: Porto Editora.
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