Envolvimento dos alunos em escolas portuguesas:
Diferenciação e Promoção (*)
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Feliciano H Veiga – coordenador (Universidade de Lisboa, Instituto de
Educação) [email protected]
Ana Almeida e Céu Taveira (U. do Minho)
Carolina Carvalho, Isabel Janeiro e Sara Baía (Universidade de Lisboa)
Isabel Festas (Universidade de Coimbra)
João Nogueira (Universidade Nova de Lisboa)
Madalena Melo (Universidade de Évora)
Suzana Caldeira (Universidade dos Açores)
(*) Projecto apoiado pela FCT para o período 2010-2013
Factores
Contextuais
Factores
Pessoais
Contextos Instrutivos
- Desafio
- Significado da Vida Real
- Curiosidade
- Autonomia
- Reconhecimento
- Avaliação
Contextos Sociais
- Supervisão dos Professores
- Apoio dos Colegas
- Agressão dos Colegas
- Vitimização pelos Colegas
- Apoio dos Pais
Envolvimento
dos Alunos
Na escola
Desempenho
dos Alunos
Envolvimento Afectivo
- Gosto pela Aprendizagem
- Gosto pela Escola
Motivação
- Orientação para os
Objectivos
- Atribuição
- Auto eficácia
Envolvimento Comportamental
- Esforço na Aprendizagem
- Envolvimento nas Actividades
Escolares
Envolvimento Cognitivo
- Processamento Profundo da
Informação
Resultados Positivos
- Desempenho Académico
- Emocionalidade
- Conduta
OBJECTIVO E QUESTÕES DE ESTUDO
O objectivo geral - procurar encontrar respostas para o seguinte
problema de investigação:
Quais as oscilações do envolvimento dos alunos na escola? Deste
problema geral, derivam, mais concretamente, as seguintes
questões gerais:
• Qg1 – Que relação existe entre o envolvimento e outras variáveis
de natureza contextual e pessoal?
• Qg2 – Quais os efeitos da intervenção com o modelo
comunicacional ecléctico (MCE), na oscilação do envolvimento na
escola e, bem assim, no desempenho escolar dos alunos?
Estudos específicos
• Relações entre o EAE e factores do contexto instrucional
• Relações entre o EAE e factores do contexto sócio-relacional
• Relações entre o EAE e factores pessoais
• Relações entre o EAE e resultados escolares (desempenho e comportamento)
• Relações entre o EAE e as representações dos professores
• Efeitos no EAE, de programas de intervenção específica
AMOSTRA
• No estudo 1: 600 estudantes (150 do 6º ano, 150 do 7º ano, 150 do
9º ano e 150 do 10º ano).
• No estudo 2: alunos do 7º e do 9º ano, de quatro turmas, duas do
grupo experimental e duas do grupo de controlo.
Grupos de diferentes regiões, em estudantes com diferentes contextos
INSTRUMENTOS
Em ambos os estudos, os instrumentos principais serão os seguintes:
• Student Engagement in School Inquiry (Lam & Jimerson, 2008),
• Disruptive Behavior Scale Professed by Students (Veiga, 2008),
• Student Engagement in School Inferred by Teachers (Lam & Jimerson,
2008).
Modelo Comunicacional Ecléctico
Categorias comunicacionais
Categorias
Obstáculos
Competências
Avaliativa
X
Orientação
1
2
Interpretativa
1
2
Tranquilizadora
1
2
Exploratória
1
2
Empática
X
8
9