SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
“MELQUÍADES VILAR”
PROJETO LER (Leitura, Escrita e Redação)
Ana Paula Correia
Taperoá - PB
2014
Ana Paula Correia
PROJETO LER (Leitura, Escrita e Redação)
Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado a
Secretaria de Estado da Educação da Paraíba em
cumprimento às exigências e concorrência ao
Prêmio Mestres da Educação referente ao ano 2014.
Taperoá – PB
2014
Introdução
O brasileiro em geral não ler. A leitura não é algo presente em seu cotidiano.
Os estudantes, por sua vez, só lêem como atividade escolar obrigatória e poucos o
fazem por prazer. O problema atinge toda a sociedade e deve ser discutido por quem
pode ajudar a resolvê-lo: os professores. (SILVA, 2005).
Modernamente, o único reduto onde a leitura ainda tem chance de ser
desenvolvida é na escola. No entanto, na prática, a leitura é realizada para cumprir
artificialismos e pretextos impostos pela escola e não para melhor compreender a vida.
Está comprovado que um dos fatores que dificulta a formação de bons leitores e do
gosto pela leitura é misturar a literatura com atividades didáticas, como por exemplo:
fazer resumos ou preencher fichas após a leitura de um romance ou conto, utilizar a
leitura como pretexto para trabalhar questões estruturais da língua, responder
questionários imensos sobre o texto lido.
Todavia, na maioria das vezes, não se lê mais para melhor compreender a vida,
mas para cumprir os artificialismos e pretextos impostos pela escola. Com isso, a
interação entre os textos e os leitores foi ficando cada vez mais distorcida, desviando-se
de propósitos como a fruição significativa e prazerosa, a reflexão, a discussão, a
produção de novos significados.
Diante dessa realidade, faz-se necessário criar estratégias para a formação de
leitores. Desenvolver no aluno o hábito da leitura por prazer e busca do conhecimento,
formação do senso crítico para que dessa forma o mesmo possa tornar-se umagente
transformador da realidade.
Fornecer ao aluno requisitos para que consiga interpretar o que lê e possa criar
utilizando os conhecimentos adquiridos através da leitura.
Sem dúvida, aprender a ler para compreender e familiarizar-se com todos os
gêneros textuais é uma habilidade fundamental para toda a vida, dentro e fora da escola.
Objetivo Geral
 Propiciar aos discentes a leitura de obras literárias, a fim de que os mesmos
desenvolvam o gosto e o hábito pela leitura, aplicando-a na escrita, e possam
ter um bom desempenho no ENEM.
Objetivos Específicos
 Desenvolver o gosto e o hábito da leitura;
 Enriquecer o vocabulário;
 Tornar o projeto autossuficiente para garantir sua continuidade;
 Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto
interdisciplinar;
 Trabalhar os conteúdos teóricos com a prática de maneira interdisciplinar nas
mais diversas disciplinas;
 Integrar escola / família / comunidade;
 Estimular a realização do trabalho em grupo, identificando as dificuldades e
habilidades individuais do educando;
 Conhecer obras literárias diversificadas;
 Analisar obras literárias e suas características;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos na escrita;
 Identificar diferenças entre modalidade oral e escrita da língua;
 Apreciar o estilo de diferentes escritores;
 Conhecer alguns autores literários;
 Conhecer diferentes paisagens retratadas nas obras literárias;
 Pesquisar cronologia dos autores estudados;
 Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
 Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento
dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e
emancipadora.
Público Alvo:
 Alunos;
 Professores;
 Funcionários;
 Familiares;
 Comunidade.
Justificativa
Observando o grau de dificuldades na leitura e escrita dos discentes do Ensino
Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Melquíades Vilar”
Taperoá / PB, bem como, a resistência dos mesmos à leitura aos conteúdos trabalhados,
fez-se necessário a elaboração deste projeto que visa desenvolver neles o gosto e o
hábito pela leitura.
Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de
educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a idéia principal do
texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa certeza que este projeto
contará com o apoio de todos os professores, independente da disciplina que lecionam,
pois a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a
língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam
melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral,
entregando a eles um horizonte totalmente novo.
Com a participação de todos busca se ainda, que esses conhecimentos possam
ser socializados na escola e transportados para vida familiar e entorno da escola.
Fundamentação Teórica
A leitura é uma atividade de um elevado grau de importância para a vida do
homem perante a sociedade.
Segundo Delmanto (2009) a escola deve ter a preocupação cada vez maior com a
formação de leitores, ou seja, a escola deve direcionar seu trabalho para práticas cujo
projeto não seja apenas o ensino da leitura em si, mas desenvolver nos alunos a
capacidade de fazer uso da leitura, como também da escrita para enfrentar as
dificuldades da vida em sociedade e, a partir do conhecimento adquirido com essa
prática e com suas experiências, continuar o processo de aprendizado e ter um bom
desempenho na sociedade ao longo da vida.
O indivíduo é dotado de capacidades de aprendizagem,o próprio ambiente em
que vive favorece a uma aprendizagem natural. Com isto, fica na responsabilidade dos
educadores, saber como aliar, esta aprendizagem que é adquirida de modo informal mas
que é significativa, à aprendizagem que deve ser adquirida nas salas de aulas sob as
propostas curriculares formais.
Entretanto, o que se observa é que em muitas escolas, a leitura ainda é
desenvolvida a partir de influência de muitos modelos tradicionais ou concepções
errôneas da leitura.
Segundo Solé (1996, p.33) discorre sobre essa problemática e esclarece que: O
problema de ensino da leitura na escola não se situa no nível do método, mas na própria
conceituação do que é leitura, da forma em que é avaliada pelas equipes de professores,
do papel que ocupa nos Projetos Curriculares da escola, dos meios que se arbitram pra
fortalecê-la, naturalmente, das propostas metodológicas que se adotam para ensiná-la.
Desse modo, percebe-se que é preciso adotar métodos, criar situações que
possibilitem aos alunos, a capacidade de desenvolverem diferentes capacidades de
leitura. Sobre isso Delmanto (2009) considera que devemos ensinar, além da
decodificação, a compreensão, apreciação do texto, assim como a relação do leitor com
o texto.
A autora acrescenta que se os educadores propuserem atividades visando a esses
objetivos, os alunos serão capazes não apenas de localizar informações, mas de se
relacionar e integrar as partes do texto, de refletir sobre os seus sentidos, captando as
intenções informações implícitas, de perceber relações com outros contextos, assim
como de gerar mais sentidos para o texto e de valorizar os que leem de acordo com seus
próprios critérios.
Metodologia
O Projeto LER “Leitura, Escrita e Redação, como subsídio do conteúdo: Os
Governos Populistas no Brasil será desenvolvido e realizado pela professora Ana Paula
Correia, Matrícula: 650377-2, na Disciplina de História da Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio “Melquíades Vilar”, no período de 11 de agosto a 10 de outubro
de 2014, na turma do 3ºAno “A” do Ensino Médio, de forma qualitativa, utilizando-se
de diversas metodologias e estratégias de leitura e pesquisa objetivando um resultado
positivo.
A execução do projeto ocorrerá em casa, na sala de aula com aula expositiva
utilizando Datashow, notebook, vídeos, slides, questionários, produção de textos,
dramatizações, exposição de fotografias, na sala de informática, na biblioteca da escola
e concluindo com a culminância na escola.
No entanto, é importante ressaltar a participação de todos. No dia da
culminância haverá apresentações e exposições dos trabalhos realizados durante o
período em que ocorrerá o projeto.
Ações a serem desenvolvidas
 Exposição do conteúdo: Os Governos Populistas no Brasil (1946 – 1964);
 Exposição de slides e vídeos sobre: O Quinze (Rachel de Queirós) e Vidas Secas
(Graciliano Ramos);
 Leitura do conteúdo exposto;
 Debate entre os alunos;
 Atividades escritas;
 Pesquisas na biblioteca e na internet;
 Questionários com alunos e professores;
 Dramatizações;
 Leitura das obras literárias;
 Trabalho em grupo;
 Análise da Obra Literária escrita;
 Produções de vídeos.
Metodologia
O Projeto de LER (Leitura, Escrita e Redação) que envolve as Obras
Literárias: O Quinze (Rachel de Queirós) e Vidas Secas (Graciliano Ramos) será
realizado pela professora Ana Paula Correia na Disciplina de História da Escola
Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Melquíades Vilar”, no decorrer do 3º
Bimestre, na turma do 3ºAno “A” do Ensino Médio, utilizando-se de diversas
metodologias e estratégias de leitura objetivando um resultado positivo.
A execução do projeto ocorrerá em casa, na zona rural do município, na sala de
aula, na sala de informática e também na biblioteca da escola. No entanto, é importante
ressaltar a participação de todos.
No dia da culminância haverá apresentações e exposições dos trabalhos
realizados durante o período em que ocorrerá o projeto.
Recursos Didáticos
 Humanos:
Para a realização do projeto precisarei da participação ativa dos alunos, dos
professores, dos pais, da colaboração da direção e de toda a equipe pedagógica.
 Materiais:
Livros, revistas, jornais, papéis diversos, tintas, lápis de cor, jornais, pincel,
textos informativos, internet, Data show, slides, máquinas digitais, DVD,
pendrive, cartolina, pincel atômico, entre outros.
Cronograma das Atividades
Semanas de leitura das Obras Literárias
Vidas Secas (Graciliano Ramos) e O
11 de agosto a 12 de setembro de 2014.
Quinze (Rachel de Queirós).
Atividades extra sala de aula
15 a 26 de setembro de 2014.
Atividades em sala de aula (apresentações)
29 de setembro a 01 de outubro de 2014
Culminância do Projeto no 3º Bimestre
10 de outubro de 2014.
Resultados Esperados
 Domínio de conteúdos;
 Domínio da leitura;
 Construção de novos conhecimentos;
 Continuidade do projeto com os demais alunos da escola;
 Bom desempenho no ENEM.
Avaliação
O trabalho será avaliado continuamente, ou seja, de forma processual e
direcionado de acordo com o ritmo do aluno, levando em consideração os seguintes
aspectos: assiduidade, pontualidade, iniciativa, interesse, participação nas discussões e
crítica das leituras realizadas, envolvimento nas atividades de classe e extraclasse, tendo
como instrumento de avaliação a exposição dos trabalhos e a culminância precedida de
apresentações.
Conclusão
A leitura e a escrita são atividades essenciais em todos os níveis educacionais,
pois permite que o ser humano possa comunicar-se com os outros, adquirir diferentes
pontos de vista sobre determinado assunto e expandir novas experiências, bem como
promover a sua transformação e a do mundo.
A leitura propicia no educando o interesse em escrever, aumenta a autoestima e
propicia tornar-se um sujeito crítico, participativo e atuante na sociedade.
Portanto, para que aconteçam mudanças significativas na educação, é
imprescindível que todos os envolvidos nesse processo se empenhem em promover a
educação, visando o pleno desenvolvimento intelectual, social e cognitivo dos
educandos,
formando assim, cidadãos
críticos, reflexivos, comprometidos e
responsáveis pela construção de uma sociedade mais humana e justa.
Referências
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Terceiro Milênio, 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2010.
DELMANTO, Dileta. A leitura em sala de aula. Construir Notícias, Recife, ano 08,
n.45, p. 24-26, mar./abril. 2009.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed., São Paulo: Cortez, 2001. .
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam.
22 ed. São Paulo: Cortez, 1988.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª
ed., Cascavel: Assoeste, 1984.
KATO, Mary. No mundo da escrita: Uma perspectiva psicolinguística. São Paulo:
Ática, 1987.
KLEIMAN, A. Texto e Leitor: Aspectos cognitivos da leitura. 9 ed. Campinas: Pontes,
2004.
KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
LEFFA. Vilson. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sangra?Luzzato 1996.
QUEIRÓS, Rachel de. O Quinze. 69ª ed. Editora Siciliana. Ceará, 1993.
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas (1938). Mem Martins: Europa-América, 1982.
SOLÉ, L. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes Médicas, 1996.
VIGOTSKY, L. Linguagem e Pensamento. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise. 11 ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.