DISCIPLINA: 602. CONTEÚDOS METODOLÓGICOS PARA O TRABALHO COM PORTADORES DE
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
CURSO: L. EM PEDAGOGIA PERÍODO: 6º
CARGA HORÁRIA: 80 H/A
CRÉDITOS: 04
Ementa:
Perspectivas históricas e conceituais. A declaração de Salamanca e a Educação para todos. A
Constituição Federal Brasileira com relação aos portadores de necessidades especiais. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96) com relação aos portadores de necessidades
especiais. A proposta da inclusão educação e diversidade. Deficiência e Cidadania. A inserção social do
PNEE. A deficiência visual, auditiva e múltipla. Conceito e classificação. A identificação e o atendimento.
Modalidades: estimulação essencial, Braile, Sorobã. Língua brasileira de sinais, treino auditivo e de fala.
O atendimento com base nas funções remanescentes. Atividades da vida diária, orientação e
mobilidade. Aspectos psicológicos ligados à aprendizagem e desenvolvimento do PNEE na área da
visão. O trabalho com a família. Profissionalização. Análise das possibilidades educacionais e suas
praticidades.
Objetivo Geral:
Analisar e discutir os princípios norteadores da Educação Inclusiva no contexto da Educação Infantil e
Ensino Fundamental (séries iniciais), proporcionando ao aluno um espaço de reflexão sobre esta
política no cotidiano da escola regular.
Objetivos Específicos:
•
Apresentar as áreas de necessidades educativas especiais caracterizadas no Plano Nacional de
Educação Lei 10172/2001
•
Compreender a educação dos portadores de necessidades educativas especiais e a sua inserção
no contexto do sistema educacional brasileiro.
•
Conhecer, analisar e refletir sobre as abordagens e as tendências da educação nas diversas
deficiências em direção a uma prática transformadora que possibilite a construção do
conhecimento e a participação deste aluno na escola, na família e na sociedade.
•
Refletir acerca dos pressupostos filosóficos, históricos e legais da educação especial, na
perspectiva da educação inclusiva, bem como as implicações conceituais sobre necessidades
educacionais especiais.
•
Contextualizar os processos de aprendizagem em ambientes escolares inclusivos.
•
Elaborar materiais didáticos na tentativa de ser um facilitador do aprendizado.
•
Embasar alunos de Pedagogia com alternativas de adaptação curricular para garantir o acesso e
aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais.
•
Propor a transposição do conhecimento pedagógico da educação infantil e básica (séries iniciais
do ensino fundamental) para a educação especial numa perspectiva inclusiva.
•
Oportunizar o conhecimento que o tratamento didático deve ter, para que, articulado com o
conhecimento do conteúdo formal, possa atender às demandas da educação especial, com vistas
à inclusão
Competências definidas pelo CNE-MEC para o pedagogo:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu
desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como
daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em
diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas
dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
VII - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões
sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
VIII - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras;
IX - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas
do conhecimento;
X - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e
científicos
XI - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processos
de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e
sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas
Competências específicas da disciplina para o pedagogo:
I - Identificar os problemas existentes; avaliar o programa de integração e os resultados que se obtém;
facilitar a transição dos alunos com necessidades educativas especiais da escola para a vida adulta.
II - Promover salas de aula culturalmente responsável;
III – Criar, ajustar, adaptar, contextualizar situações e informações.
Metodologia de Ensino:
A metodologia da disciplina oportunizará ao aluno situações problematizadoras do cotidiano escolar, de
forma que ele possa desenvolver a autonomia, a criatividade e a iniciativa. A construção curricular terá
como forte componente o material didático a ser utilizado que funcionará como um balizador
metodológico. Paralela a disciplina que será ministrada através de aulas expositivas, leitura e discussão
de textos, debate de filmes temáticos, orientação aos escritos, será ministrada oficina didático-prática
para preparação do professor no atendimento de alunos portadores de necessidades educativas
especiais, em dias e horários fora da grade curricular, funcionando como atividade complementar a
disciplina.
Recursos Didáticos:
Textos das bibliografias; lousa e lápis adequado; datashow ou retroprojetor.
Avaliação da Aprendizagem:
A avaliação terá por base a realização de tarefas, freqüência e participação nos trabalhos de grupos,
elaboração de instrumentais como Programa de Curso, Planos de aulas e Relatórios Avaliativos. Para
completar, testes escritos individuais sobre temas que foram trabalhados durante as aulas.
Conteúdo Programático:
1.
PERSPECTIVAS HISTÓRICAS E CONCEITUAIS.
1.1.
Década de 50 (legado psico-médico); Década de 60 (resposta sociológica); Década de 70
(abordagens curriculares); Década de 80 (estratégias de melhoria da escola); Década de 90
(crítica aos estudos da deficiência); e Década de 00: inclusão plena.
2.
DOCUMENTOS E PROGRAMAS OFICIAIS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL:
1.1.
Documentos internacionais: Declaração Mundial de Educação para Todos (1990), Declaração
de Salamanca (1994), Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência (1999) e Convenção da Deficiência
(2006).
1.2.
Documentos nacionais: Constituição Federal Brasileira (1988), Lei nº 8.899 – Passe livre
(1994), Lei nº 9.394 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), Lei nº 9.424 –
FUNDEF (1996), Lei nº 8.069 – Estatuto da criança e do adolescente (1990), Lei nº 8.859 Estágio (1994), Lei nº 10.098 – Acessibilidade (1994), Lei nº 7.853 – CORDE – apoio às
pessoas portadoras de deficiências (1989), Lei nº 10.216 – Direitos e proteção às pessoas
acometidas de transtorno mental (2001), Lei nº 10.436 – Libras (2002) e Lei nº 10.845 –
Programa de complementação ao atendimento especializado às pessoas portadoras de
deficiência (2004).
1.3.
Programas e Planos Nacionais Brasileiros: Plano Nacional de Educação – Educação Especial –
PNEE (2001); Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (2001);
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade (2003); e Plano Nacional de Educação em
Direitos Humanos – acesso ao ensino superior (2006).
3.
A PROPOSTA DA INCLUSÃO, EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E CIDADANIA.
3.1.
Diferença entre ensino Integrado e o Inclusivo
3.2.
Objetivos e diretrizes da política nacional de educação especial na perspectiva da educação
inclusiva
3.3.
Programa de educação inclusiva: direito à diversidade
3.4.
Adaptação do sistema educativo: tecnologias
3.5.
Direitos: civil, político, econômico e social
4.
CONCEITO E CLASSIFICAÇÃO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS.
4.1.
Conceito e os aspectos psicológicos ligados à aprendizagem e desenvolvimento do PNEE.
4.2.
Classificação das deficiências: física, sensorial, mental e múltipla.
4.3.
Diferença entre Deficiência x Incapacidade x Desvantagens
4.4.
Identificação e atendimento
4.5.
Correntes: Liberalismo e Neoliberalismo
5.
A DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E MÚLTIPLA.
5.1.
Procedimentos importantes:
5.1.1. Características do aluno portador de deficiência: idade que se manifestou o problema, forma de
manifestação, etiologia, tipo e grau da deficiência e oportunidades de aprendizagem.
5.1.2. Princípios da educação para o deficiente: individualização, concretização, ensino unificado,
estímulos adicionais e auto-atividade
5.1.3. Atendimento educacional: formação do professor e auxiliares de apoio; recursos didáticos
específicos; e análise das possibilidades educacionais e suas praticidades
Deficiência visual e educação
Aprendizado do uso do método Braille, do sorobã, informática com programa especial;
Visita a biblioteca Braille
Deficiência auditiva e educação
Aprendizado da língua dos sinais
Treino auditivo e da fala
Sistemas gestuais auxiliares; gestuno e signuno
Deficiência mental e educação
Níveis de deficiência e comportamentos adaptativos que podem atingir: Limite ou bordeline;
Ligeiro; Moderado ou médio; Severo ou grave; Profundo
5.4.2. Classificação educativa: educável; treinável; grave e profunda
5.4.3. Características específicas dos deficientes mentais: físicas, pessoais, sociais.
5.4.4. Etapas educativas: em casa; educação infantil; ensino fundamental (séries iniciais)
5.5.
Deficiência múltiplas e educação
6.
ATIVIDADES DA VIDA DIÁRIA, ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE.
6.1.
Metodologias e recursos didáticos a serem aplicados.
6.2.
Biblioteca e brinquedoteca
6.3.
Monitorar a estimulação sensorial
6.5.
Confecção de recursos didáticos
6.6.
Trabalho com a família
Conteúdo Programático das HORAS COMPLEMENTARES, metodologia e recursos didáticos
aplicados:
As horas que faltam para complemento das Horas Aulas serão trabalhadas da seguinte forma: por meio
de projeto interdisciplinar com apresentação em seminário e elaboração de relatório.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Nº
AUTOR
TÍTULO DO LIVRO
ANO
0001
BAU, Jorgiana; KUBO, Olga Mitsue
Educação especial e a
2009
capacitação do professor para o
ensino
0002
BOLONHINI JUNIOR, Roberto
Portadores de necessidades
2010
especiais
0003
SIMÃO, Antoinette; SIMÃO, Flávia
Inclusão: educação especial:
2010
educação essencial
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Nº
AUTOR
TÍTULO DO LIVRO
ANO
0004
ALMEIDA, Maria Amélia; MENDES, Eniceia Temas em educação especial:
2008
Gonçalves; HAYASHI, Maria Cristina
deficiências sensoriais e
Piumbato Innocentini
deficiência mental
0005
GITAHY, Ana Maria Caira; CAVALHERO, Artes visuais na educação
2010
José; MENDES, Rodrigo Hubner
inclusiva: metodologias e práticas
do Instituto Rodrigo Mendes
0006
MACHADO, Rosangela
Educação especial na escola
2009
inclusiva: políticas, paradigmas e
práticas
0007
PASSOS, Arlei Ferreira
Educação especial: práticas de
2009
aprendizagem: convivência e
inclusão
0008
RIBEIRO, Maria Luisa Sprovieri; BAUMEL,
Educação especial: do querer ao
2007
Roseli C. Rocha de C.
fazer
BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA
Nº
AUTOR
TÍTULO DO LIVRO
ANO
0009
ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de; DRENT, Deficiência auditiva: como evitar e 2001
Larissa Vieira; PAULA. Ari de
cuidar
0010
AMIRALIAN, Maria Lúcia Toledo Moraes
Deficiência visual: perspectivas
2009
na contemporaneidade
0011
FRUG, Chrystianne Simões
Educação motora em portadores
2001
de deficiência: formação da
consciência corporal
0012
RAIÇA, Darcy
Tecnologia para a educação
2008
inclusiva
5.2.
5.2.2.
5.2.3.
5.3.
5.3.1.
5.3.2.
5.3.3.
5.4.
5.4.1.