EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM ESTUDO NA ESCOLA MUNICIPAL DE TEMPO
INTEGRAL VINÍCIUS DE MORAES EM PALMAS – TO.
Aleister Sobrinho Fernandes¹
Dannilo Martins Gonçalves¹
Mayara Nascimento Trindade¹
Elizabeth Rodrigues Brito²
RESUMO
Este trabalho trata da questão ambiental, a qual vem sendo considerada cada vez mais
urgente e importante para o conjunto da sociedade. A Educação ambiental como um processo
educativo interdisciplinar gera mudança na qualidade de vida e contribui de forma dinâmica,
criativa e lúdica para a participação dos educandos, levando-os a participarem ativamente para
a melhoria do meio ambiente. Além de desperta entre os alunos uma consciência ecológica e
uma união entre os mesmo, no qual a escola trata muito bem a essa educação obtido no
questionário aplicado.
Palavras - Chave: Questão ambiental, Educação Ambiental e Meio ambiente.
ABSTRACT
This work deals with the environmental issue, which is being considered increasingly
urgent and important to society as a whole, because the future of humanity and the planet
depend on the relationship between nature and man. Environmental education as an
interdisciplinary educational process that creates change in quality of life, contribute to a
dynamic, creative and fun for the participation of students, encouraging them to participate
actively to the improvement of the environment. Besides awakening among students an
awareness and a union between the same, in which the school dealt well with that obtained in
the questionnaire applied education.
Key-words: Environmental Issue, Education and Environment.
¹ Acadêmicos do 1º período curso de Tecnologia em Gestão Ambiental Faculdade Católica do
Tocantins – FACTO. [email protected]
² Orientadora.
2
1. INTRODUÇÃO
A capacidade que o homem possui de interferir na natureza, para dela retirar o seu
sustento e a sua sobrevivência, permitiu a exploração e o consumo de recursos por muito
tempo, sem que se pensasse em sua conservação.
Somente há poucas décadas, em decorrência de catástrofes ambientais, índices alarmantes
de poluição e a constatação de que os limites da natureza estavam sendo superados é que se
iniciou um movimento em favor da utilização mais adequada destes recursos.
Devido ao desenvolvimento e ao progresso tecnológico, o homem chega a pensar que não
precisa mais da Natureza para sobreviver, assim, utiliza os recursos naturais de uma forma
irresponsável, achando que esses recursos, se esgotados um dia, poderão ser substituídos por
inovações tecnológicas.
A necessidade do envolvimento das instituições educacionais é de óbvia importância para
o desenvolvimento de posturas, sem a qual, fica impossibilitado qualquer projeto de sociedade
no qual a base das realizações seja a ação coletiva.
Uma das discussões mais atuais diz respeito à questão ambiental. Organizações não
governamentais empenham-se ao máximo para despertar a consciência ecológica no maior
número possível de pessoas. A mídia, de certa forma, tem se empenhado para diminuir ao
mínimo as variadas formas de agressão à natureza.
Assim, paralelamente à adoção de medidas de proteção ao meio ambiente, é preciso
investir na capacitação e formação de educadores que, posicionados estrategicamente na
sociedade, possam desempenhar o papel de multiplicadores, contribuindo para elevar na
população, de modo generalizado, a consciência com respeito às questões ambientais e seu
grau de envolvimento e participação nas decisões.
O objetivo do trabalho é avaliar a Educação Ambiental que está sendo desenvolvido na
escola de tempo integral Vinícius de Moraes, na cidade de Palmas – TO e ainda, avaliar a
participação da escola em programas comunitários para despertá-lo de uma "consciência
ecológica” das sociedades.
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
Desde á primeira interação do seres humanos com o meio ambiente o homem passou a
conhecer a forma de utilização do seu meio natural e a ensinar seus filhos, no qual havia a
educação e educação ambiental (MEADOWS, 1989).
Segundo o Meadows, (1989) o conhecimento ambiental era também necessário para a
proteção contra os ataques da natureza e para o aproveitamento das suas riquezas. O auto
aponta também que os seres humanos não são vítimas, nem senhores da natureza, mas
guardiões de algo que não deve ser explorado irracionalmente, nem permanecer totalmente
intocado.
Segundo Kindel (2006) a escola como os meios de comunicação, é responsável pela
educação dos indivíduos, no qual hoje é comum que os jovens e adultos que se envolve mais
com as tecnologias deixando de lados a relação entre homem e natureza.
Assim a questão ambiental está na constituição, na mídia, em Ministérios e
Secretarias, porem no nível micro (opinião e ação dos indivíduos) e no nível macro (as
relações internacionais) muitos problemas e danos continuam. A educação ambiental parece
ser uma das possíveis soluções a longo prazo (KINDEL 2006).
“A Educação ambiental, por meio de um processo continuado de formação de
educadores desencadeia propostas de ações, reorientando as práticas pedagógicas e partir da
realidade local contextualizada” (KINDEL 2006, p. 30).
Pode se deduzir então que a educação ambiental age através das sensações, e, portanto,
é um instrumento que serve de reflexão e sensibilização harmônico com a vida.
A Educação Ambiental (EA) surge como resposta à preocupação da sociedade com o
futuro da vida e sua tamanha importância e a necessidade têm sido propostas no âmbito
mundial, nacional, estadual, e municipal.
A EA teve inicio da década de 1972, recebendo atenção a partir da Conferência de
Estocolmo em 1972, organizada pela Organização das Nações Unidas, que recomendou que a
EA fosse reconhecida e promovida em todos os países. Em 1975, a UNESCO lançou o
“Programa Internacional de Educação Ambiental” que se manteve até 1995. Reforçado pelas
conferencias de Tbilisi, em 1977, e do Rio-92 ou Eco-92, esse projeto trouxe a discussão da
EA para a prática em sala de aula em diversos países. (KINDEL, 2006)
No Brasil a Educação Ambiental assume uma perspectiva mais abrangente, não
restringindo seu olhar à proteção e uso sustentável de recursos naturais, mas incorporando
4
fortemente a proposta de construção de sociedades sustentáveis. Mais do que um segmento da
Educação, a Educação em sua complexidade e completude (ISTOEAMAZONIA.COM.BR,
2006).
Segundo Andrade (2000) ao implementar a EA na escola pode ter dois objetivos
distintos mas inteiramente ligados, como o objetivo de reconhecer a escola como uma unidade
impactante, ou seja, uma instituição que contribui para os problemas ambientais, por gerar
lixo, consumir energia e água, etc. E também por mais que seja uma unidade que altera o
meio natural só ela é capaz de formar novos cidadãos mais comprometidos com o futuro do
nosso planeta .
A educação ambiental se institucionalizou através de escolas e passou a fazer parte de
muitas disciplinas principalmente nas que tem como base a ciência, além de ser uma proposta
importante para ser utilizada no Ensino Médio e Fundamental (MEADOWS, 1989).
É possível classificar a educação com o um método ou até mesmo uma arte, e que esta
tem um processo gradativo e não emergencial.
A Educação Ambiental já é uma realidade. Suas ações estão hoje presentes em todos
os segmentos da sociedade. Assim, é necessário, cada vez mais, profissionais buscarem
caminhos que forneçam subsídios para que essas práticas sejam reflexos de movimento de
ação e reflexão como educadores ambientais ativos. Tudo indica que as possibilidades de
fazer com que a EA faça parte da escola como um objetivo coletivo não depende apenas dos
professores, mas também dos pais, dos diretores, dos próprios colegas e da sociedade como
um todo (NEVES, 2009).
2.1 Diversas Definições de Educação Ambiental
Segundo Souza (2003) Educação Ambiental foi definida na I Conferência
Intergovernamental sobre Educação Ambiental - Tbilisi, Georgia, como uma dimensão dada
ao conteúdo e à prática da Educação, orientada para a solução dos problemas concretos do
meio ambiente, através de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e
responsável de cada indivíduo e da coletividade.
O site supracitado aborda que a Educação ambiental é para o Ministério do Meio
Ambiente um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência
do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades, experiências e
5
determinação que os tornam aptos a agir – individual e coletivamente – e resolver problemas
ambientais presentes e futuros.
A educação ambiental se caracteriza na Comissão Interministerial na preparação da
ECO-92 por incorporar as dimensões sócio-econômica, política, cultural e histórica, não
podendo se basear em pautas rígidas e de aplicação universal, devendo considerar as
condições e estágios de cada país, região e comunidade, sob uma perspectiva histórica. Assim
sendo, a Educação Ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do meio
ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que conformam o
ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos do meio na satisfação material e
espiritual da sociedade, no presente e no futuro.
Multirio.rj.gov.b (1995) afirma também que a Educação Ambiental é para o Conselho
Nacional do Meio Ambiente - CONAMA um processo de formação e informação orientado
para o desenvolvimento da consciência critica sobre as questões ambientais, e de atividades
que levem à participação das comunidades na preservação do equilíbrio ambiental.
A Educação Ambiental também é o processo por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade. E também que a educação ambiental é um
componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma
articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e nãoformal. (art.1º e 2º, Lei Federal nº 9.795, de 27/4/99).
A educação ambiental para a Unesco é um processo permanente no qual os indivíduos
e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos,
habilidades, experiências, valores e a determinação que os tornam capazes de agir, individual
ou coletivamente, na busca de soluções para os problemas ambientais, presentes e futuros.
Na conferência de Estocolmo em 1972 "A finalidade da educação ambiental é formar
uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e problemas com ele
relacionados, e que possua os conhecimentos, as capacidades, as atitudes, a motivação e o
compromisso para colaborar individual e coletivamente na resolução de problemas atuais e na
prevenção de problemas futuros". (ADAMS, 2009).
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3 METODOLOGIA
Esta pesquisa enquadra-se na abordagem quantitativa. Para Amstel (2007) é utilizada
quando se utiliza questionários estruturados e um número considerável de pessoal, sendo
necessário analise dos dados. Nessa parte os dados foram coletados através de questionários
fechado A pesquisa foi realizada no período de maio a junho de 2009 na Escola Municipal de
Tempo Integral Vinícius de Moraes na cidade de Palmas Tocantins, com os educandos da 5ª
a 8ª serie, com a idade de 10 a 13 anos onde foram abordados um total de 92 alunos, o que
equivale a 30% do total de 297 alunos matriculados no ano de 2009.
Ao longo deste trabalho, as estratégias foram aplicadas de forma participativa com o
objetivo de identificar a percepção ambiental dos educandos no processo de sensibilização.
Foram aplicados questionários para os professores porém não houve á contribuição deles.
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES
4.1 Analise Quantitativa
Gráfico 1: O que é meio ambiente para os alunos
Fonte: Da pesquisa (2009)
No gráfico 1 é possível perceber que 83% dos alunos que participaram da pesquisa
apontam o meio ambiente como algo relacionado a vida, ou tudo que está no entorno do
planeta e uma parcela de 13% não sabem responder o que é efetivamente meio ambiente. Este
percentual é de certa forma muito relevante e preocupante, fato que demonstra que mesmo
7
com o esforço e investimento em educação ambiental, para alguns o meio ambiente ainda não
é algo perceptível e de compreensão emergencial.
C omo v oc ê fic a s abendo de informaç ões s o bre o Meio Ambiente?
Ne nhum
0%
Am ig os
4%
P e squisa
10%
Outros
3%
TV
10%
P a le stra
9%
J orna l
9%
Disc iplina da e sc ola
11%
Inte rne t
10%
R e vista 9%
Obse rva ndo P a nfle tos
a e sc ola
6%
8%
L ivros
11%
GRÁFICO 02: Como você fica sabendo de informações sobre o Meio Ambiente?
Fonte: Da pesquisa (2009)
No gráfico 2 os resultados mostram que a maioria dos alunos ficam sabendo de
informações sobre o Meio Ambiente através da disciplinas da escola e livros com 11%,
deixando claro que o papel das disciplinas da escola e livros é de extremamente importância
para a formação dos educandos.
8
O que s ão problemas ambientais ?
E fe ito e stufa
5%
De spe rdic io
1%
Nã o se i
3%
Aque c im e nto g loba l
7%
P oluiç ã o e m g e ra l
24%
L ix o
6%
De sm a ta m e nto
27%
Que im a da s
27%
GRÁFICO 03: O que são problemas ambientais?
Fonte: Da pesquisa (2009)
Os alunos entendem que nos problema ambiental vivenciado hoje é o desmatamento e
as queimadas com 27%, então a mídia esta cada vez mais se preocupando em informar seus
telespectadores com esses problemas, mas uma pequena minoria não sabe o que são
problemas ambientais com 3%.
Q uais problemas ambientais voc ê obs erva na s ua rua, es c ola e em s ua c as a?
Não s e i
3%
De s p e rd ic io
8%
P o lu iç ão Atmo s féric a e o u tras 25%
Q u e imad as
21%
De sm a ta m e nto
15%
L ix o
28%
Gráfico 04: Problemas ambientais percebidos pelos alunos
Fonte: Da pesquisa (2009)
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Os alunos responderão que o maior problema encontrado em sua rua, escola e em casa
é lixo com 28%, ou seja, um matéria que não tem utilidade para as pessoas e precisa ser
eliminado, constam também que outros decorrentes problemas observados é a poluição
atmosférica e outras 25% e queimadas 20%. 3% Não sabem idenficar os problemas
ambientais, fato curioso e preocupante.
C ite alg umas metas que v oc ê c omo aluno, c ons idera importante para proporc ionar uma melhor qualidade de v ida á atual e futura R e flore sta m e nto
g eraç ão.
2%
Nã o se i
5%
P re se rva o Me io Am bie nte
20%
Nã o que im a r
11%
E c onim iz a r: Ág ua e E ne rg ia
16%
Nã o de sm a ta r
13%
Nã o poluir
17%
R e c ic la r
16%
GRÁFICO 05: Metas alvos para qualidade de vida.
Fonte: Da pesquisa (2009)
Os alunos afirmam que preservando o meio ambiente com 20% proporciona uma
melhor qualidade de vida para a atual e futura geração, onde seria intocado pelo o homem o
meio ambiente, porem o reflorestamento com 2% seria uma meta menos inviável, pois poucos
responderam essa meta.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho teve a finalidade de analisar a educação ambiental na Escola de
Tempo Integral Vinícius de Moraes através de questionários aplicados com os alunos de
ensino fundamental de 5ª a 8ª, despertando a sua sensibilização e conhecimentos sobre
questões ambientais. A educação ambiental não tem a finalidade de excluir aquelas matérias
que são utilizados em concursos e vestibulares, mas sim fazer parte do contexto dela,
10
contribuindo para formação de agentes transformadores do meio ambiente ecologicamente
correto.
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
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O que é educação ambiental? Disponível em:
www.jbnet.eti.br/telemidia/.../educ.../conceitos_edu_ambienta.doc Acessado em
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http://usabilidoido.com.br/como_fazer_uma_pesquisa_qualitativa.html Acessado em
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CARDOSO, Fernando Henrique Presidente da República; SOUZA, Paulo Renato de Ministro
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2006.
http://pga.pgr.mpf.gov.br/pga/educacao/que-e-ea/o-que-e-educacao-ambiental. O que é
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