DISCIPLINA: 502. CONTEÚDO METODOLÓGICO DA HISTÓRIA II
CURSO: L. EM PEDAGOGIA PERÍODO: 5º
CARGA HORÁRIA: 80 H/A
CRÉDITOS: 04
Ementa:
Parâmetros curriculares propostos para o ensino da História na educação infantil e para as séries
iniciais do ensino fundamental. Perspectivas atuais para o ensino da História. A história da História
enquanto disciplinas escolares. Correntes e tendências pedagógicas da História. Articulação teóricoprática dos principais métodos, técnicas e recursos usados em História. A avaliação no ensino da
História. Análise dos livros didáticos aprovados. Desenvolvimento de habilidades e competências.
Contribuição da História para a formação da criança no ensino fundamental. Planejamento de
atividades.
Objetivo Geral:
Conhecer as principais características das orientações curriculares para o ensino de História.
Objetivos Específicos:
•
Analisar a história da disciplina e as implicações colocadas pelas transformações do mundo
contemporâneo, analisando os documentos educacionais oficiais, em especial aqueles que se
referem ao ensino de História.
•
Refletir sobre a realidade educacional brasileira e o papel da História no ensino fundamental.
•
Possibilitar conhecimentos fundamentais a cerca das tendências teórico-metodológicas que
favoreçam o ensino de História e a compreensão dos estudantes a cerca das transformações que
ocorrem nos aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais, ideológicos e ambientais de forma
motivadora e prazerosa.
•
Desenvolver a construção de uma prática pedagógica reflexiva, centrada na formação global dos
estudantes.
•
Desenvolver metodologias necessárias e adequadas ao ensino de História.
•
Analisar as diversas tendências pedagógicas contidas nos livros didáticos de História.
•
Compreender a condição profissional do professor, sua formação, desde a inicial até a formação
continuada.
Competências definidas pelo CNE-MEC para o pedagogo:
•
Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba
implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
•
Promover diálogo entre conhecimentos, valores, modos de vida, orientações filosóficas, políticas
e religiosas próprias à cultura do povo indígena junto a quem atuam e os provenientes da
sociedade majoritária;
•
Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender,
abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício
profissional As mesmas determinações se aplicam à formação de professores para escolas de
remanescentes de quilombos ou que se caracterizem por receber populações de etnias e culturas
específicas
•
Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face das realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosos, políticas e outras;
•
Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária.
•
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica étnico- racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras
•
Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo entre a área educacional, com o ensino
de história e as demais áreas do conhecimento.
Competências específicas da disciplina para o pedagogo:
•
Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face das realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosos, políticas e outras;
•
Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária.
•
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica-étnico- racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras
•
Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo entre a área educacional, com o ensino
de história e as demais áreas do conhecimento .
•
Metodologia de Ensino:
Exposição dialogada com utilização de diferentes recursos didáticos.
Leituras, pesquisas bibliográficas e de campo seminários, dinâmica de grupo, oficinas, painéis,
plenárias, estudo dirigido, dramatizações e exercícios escritos.
Recursos Didáticos:
Serão utilizados textos diversos, livros, imagens, DVDs, CDs, TV, transparências, retroprojetor, filmes,
cordéis, som computador e fantoches.
Avaliação da Aprendizagem:
Avaliação Formativa reguladora, dando especial atenção aos trabalhos individuais e em grupo,
observando as habilidades e atitudes fundamentais à formação do pedagogo.
Uma avaliação contínua, sistemática e participativa que durante o processo serão utilizados
procedimentos e instrumentos tais com: avaliação escrita, observação, participação e auto-avaliação.
Conteúdo Programático:
1.
PARÂMETROS CURRICULARES PROPOSTOS PARA O ENSINO DA HISTÓRIA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL E PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
1.1.
O conhecimento histórico escolar na história dos currículos da escola pública brasileira.
1.2.
Analise dos currículos de História na abordagem dos parâmetros curriculares nacionais, nas
escolas brasileiras e o saber escolar a ser ensinado.
2.
PERSPECTIVAS ATUAIS PARA O ENSINO DA HISTÓRIA
2.1.
Concepções de aprendizagem e conhecimento
2.2.
Fundamentos teórico-metodológicos e habilidades e competências para o ensino da História
2.3.
O processo de apropriação do conhecimento e seus elementos constitutivos: experiência,
reflexão, conceituação, instrumentalização, aplicação, recuperação e crítica.
2.4.
A relação professor x aluno no processo de construção do conhecimento e formas de atuação do
professor na formação continuada
3.
A HISTÓRIA DA HISTÓRIA ENQUANTO DISCIPLINA ESCOLAR.
3.1.
O ensino de História e a diversidade cultural no contexto da história regional e local.
3.2.
Aspecto lúdico da cultura folclórica e dos jogos tradicionais.
4.
CORRENTES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA HISTÓRIA
4.1.
Corrente construtivista
4.2.
Tendências pedagógicas: liberal (tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva,
tecnicista) e as progressistas (libertadora, libertária, crítico-social dos conteúdos)
4.3.
Tendências pedagógicos pós LDB 9394/96 (revalorização das idéias de Piaget, Vygotsky e
Wallon)
4.4.
As técnicas desenvolvidas por Freinet como procedimento de ensino.
5.
ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA DOS PRINCIPAIS MÉTODOS, TÉCNICAS E RECURSOS
USADOS EM HISTÓRIA
5.1.
Modelos teóricos e novos instrumentos metodológicos para o ensino de História nas séries
iniciais do ensino fundamental.
5.2.
Condições de ensino-aprendizagem: níveis de ensino-aprendizagem
5.3.
Visita a museus, sítios arqueológicos, monumentos.
6.
A AVALIAÇÃO NO ENSINO DA HISTÓRIA
6.1.
Repensando a questão de procedimentos de ensino na multiculturalidade
6.2.
Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos no cotidiano escolar
6.3.
A avaliação e suas implicações no fracasso/sucesso
6.4.
A parceria de avaliação formativa em toda avaliação contínua.
7.
7.1.
8.
8.1.
9.
9.1
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS APROVADOS. DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
O livro didático para o ensino de História nas séries iniciais do ensino fundamental e o
paradidático.
CONTRIBUIÇÃO DA HISTÓRIA PARA A FORMAÇÃO DA CRIANÇA NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Cidadania
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
A construção do conhecimento histórico em sala de aula e as atividades que podem ser
propostas para o ensino de História.
Diferentes linguagens que podem ser motivadoras do conteúdo de História: musica, teatro,
fotografia, cinema, poesia, internet e a pesquisa.
Recursos materiais e didáticos. Confecção de alguns materiais e outras tecnologias no ensino de
História
Avaliação didática e de aprendizagem
Planejamento de uma atividade para ser ministrada em sala de aula: objetivos, metodologias e
recursos e avaliação.
Conteúdo Programático das HORAS COMPLEMENTARES, metodologia e recursos didáticos
aplicados:
Aulas serão trabalhadas da seguinte forma:
Avaliação diagnóstica, Formativa reguladora, dando especial atenção aos trabalhos individuais e em
grupo, observando as habilidades e atitudes fundamentais à formação do pedagogo e no final do
semestre avaliação somativa, levando em consideração todas as produções dos estudantes e as
avaliações marcadas pela instituição.
Uma avaliação contínua, sistemática e participativa que durante o processo serão utilizados
procedimentos e instrumentos tais com: avaliação escrita, observação, participação e auto-avaliação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Nº
0001
0002
0003
AUTOR
ABUD, Kátia Maria; SILVA, André Chaves de
Melo; ALVES, Ronaldo Cardoso; CARVALHO,
Anna Maria Pessoa de
PENTEADO, Heloisa Dupas
VASCONCELOS, José Antônio; MOREIRA,
Cláudia Regina Baukat Silveira
TÍTULO DO LIVRO
Ensino de história
ANO
2010
Metodologia do ensino
História e Geografia
Didática
e
avaliação
aprendizagem no ensino
História
de
2009
da
de
2008
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Nº
0004
0005
AUTOR
GASPARELLO,
Arlette
Medeiros;
MAGALHÃES, Marcelo de Souza; MONTEIRO,
Ana Maria
HORN, Geraldo Balduino
0006
SOARES, Olavo Pereira
0007
VASCONCELOS, José Antônio; MOREIRA,
Cláudia Regina Baukat Silveira
VASCONCELOS, José Antônio
0008
TÍTULO DO LIVRO
Ensino de História:
saberes e práticas
sujeitos,
Ensino de História e seu
currículo, O
Atividade de ensino de História,
A: processo de formação de
professores e alunos
Metodologia do ensino de
história e geografia
Fundamentos epistemológicos
da História
ANO
2007
2006
2008
2008
2009
BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR
Nº
0009
AUTOR
FAUSTO, Boris
TÍTULO DO LIVRO
Revolução
de
1930,
historiografia e história
ANO
A: 2005