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ENFERMAGEM
Biossegurança:
O Vivenciar de sua
Interdisciplinaridade
Profa. Dra. Maria Belén Salazar Posso1 • Profa. MSc Ana Lúcia G. G. de Sant’Anna2
Profa. MSc Vânia Maria de A. Giaretta2 • Profa. MSN Luciene Reginato Chagas2
Enfa. MSc Patrícia G. da Rosa Cardoso3
.............................................................................................................................................
1
Curso de Enfermagem da FCS/UniVap de S. José dos Campos - SP e
da Faculdade de Medicina ABC de Santo André - SP.
2
Curso de Enfermagem da Faculdade de Ciências da Saúde (FCS)
da Universidade do Vale do Paraíba (UniVap) de S. José dos Campos - SP.
3
Centro de Material e Esterilização da Clínica Odontológica da FCS/UniVap de S. José dos Campos - SP.
INTRODUÇÃO
odas as profissões envolvem
riscos inerentes à natureza
de sua própria especialidade
e ao ambiente onde o profissional
exerce suas atividades, e que podem ser responsáveis por acidentes
ocupacionais ou doenças profissionais(17,18). Ainda deve ser considerado o que afirma Dejours(8), ao dizer
que existe uma relação íntima e recíproca entre trabalho e saúde, onde não ocorre a neutralidade favorecendo a doença ou a saúde. Essa
relação já era enfatizada nos registros das antigas civilizações, por
exemplo nos papiros egípcios que
sugeriam doenças advindas de certas atividades ocupacionais, (10,14)
assim como Bulhões(5), cita registros de Hipócrates e Platão, que relacionam patologias em indivíduos
T
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Profa. Dra. Maria Belén
Salazar Posso
que trabalham com chumbo, entre
outras associações.
Hoje, com o crescente, necessário e contínuo avanço biotecnológico, se por um lado isso facilita, simplifica e otimiza o desempenho das
atividades do trabalhador, por outro
pode ser capaz de expô-lo a situações potencialmente agressoras à
sua saúde e ao ambiente em que
atuam.(10,11,14,15)
Os conceitos de biossegurança,
emitidos por Aids(2); Apecih(3); Brasil(4);
Costa; Costa Melo(7); Hirata; Mancini
Filho(9); Mastroeni(15) e Vieira(21), como
a aplicação de um conjunto de conhecimentos, procedimentos, técnicas,
equipamentos com o intuito de não
expor desnecessariamente o profissional, neste caso específico o de
saúde, a ambientes e agentes potencialmente inseguros, do ponto de
vista de riscos físicos, biológicos, químicos, ergonômicos e psicológicos,
fundamentaram a priori e consolidaram a posteriori a preocupação das
autoras em propor e implementar uma
disciplina, em 2001, nos diversos
currículos dos cursos de Graduação
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da área da saúde da Faculdade de
Ciências da Saúde (FCS) da Universidade do Vale do Paraíba (UniVap).
Além disso, as autoras consideraram suas formações acadêmicas e
experiências profissionais na Enfermagem, sendo que um dos eixos norteadores de atuação focaliza uma
abordagem promocional de saúde e
preventiva e, ainda, acreditam na formação de profissionais capazes de
trabalhar de forma multiprofissional e
integrada.
A assertiva de Mastroeni(15) sobre
“a falta de uma cultura prevencionista tem sido o principal obstáculo para as pessoas agirem com precaução
nos locais de trabalho” e também
quando afirma que “A educação à
biossegurança deve começar pelas
escolas, que precisam urgentemente
oferecer aos seus estudantes disciplinas importantes e fundamentais
que os preparem para a vida profissional, de modo que ao adentrar em
qualquer estabelecimento, seja um
laboratório de instituto de pesquisa,
de uma universidade ou de uma empresa, sintam-se suficientemente seguros para desenrolar suas atividades”, vem ratificar aquela preocupação das autoras em completar a formação dos estudantes das demais
áreas de saúde da Univap, oferecendo uma disciplina de biossegurança.
Ao mesmo tempo, a formação do
aluno contemplará o aprender a pensar o conjunto dos saberes e fazeres,
associados, que utilizará na realidade prática de seu cotidiano, este fonte do conhecimento empírico base do
conhecimento científico, tornando o
fazer (prática) um manancial de produção do conhecimento, de novas ha-
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A segurança nas atividades
laboratoriais e a proteção
do pessoal e do meio
ambiente são essenciais
na prática moderna do
laboratório destinado às
atividades farmacêuticas
bilidades e novas aptidões, de desenvolvimento do pensamento crítico, de
condições para o estudante desenvolver a inter-relação e integração humana, da percepção da interdependência, de modo a permitir a realização
de atividades multiprofissionais e interdisciplinares.
Este trabalho, então, nasceu da
tentativa de docentes do Curso de Enfermagem e da enfermeira do Centro
de Material e Esterilização da Clínica
Odontológica da FCS/UniVap de oferecer aos estudantes da FCS/UniVap alguns recursos teóricos práticos para
desenvolverem consciência crítica da
necessidade do desempenho seguro
de suas atividades, pela implantação
de uma disciplina de Biossegurança
nos currículos plenos de Cursos de
Graduação da área da saúde.
As autoras deste trabalho acreditam que o futuro profissional da área
de saúde deve desenvolver suas atividades com qualidade e de forma segura e, ao mesmo tempo, garantir a
segurança daquele que está sob
seus cuidados; considerando a importância das normas fundamentais
de biossegurança, e ainda, compartilhando do pensamento de Jouclas(12):
“É necessário que cada pessoa envolvida com a saúde cresça como
pessoa, procurando no FAZER BEM,
SER MAIS”, sugeriu-se à Diretoria da
FCS da UniVap a inclusão de uma Disciplina de Biossegurança nos currículos plenos da Odontologia (CO), Engenharia Biomédica (CEB), Terapia Ocupacional (CTO), Fisioterapia (CF). Assim, em fevereiro de 2001 a disciplina foi implantada nos cursos de CO e
CEB com (080 h/a) anuais, 040 h/
semestrais no de CTO e em 2002,
040 h/s no de CF.
A disciplina de biossegurança foi
sugerida por oferecer, aos diversos
cursos da área da saúde da UniVap,
conhecimentos para a utilização de
técnicas de segurança, de controle
de materiais e uso de barreiras individuais e coletivas. Isto porque não só
por estarem os alunos sujeitos a acidentes com risco biológico, químico,
radiação, materiais e equipamentos
contaminados com matéria orgânica
e/ou sangue, nos laboratórios, clínicas de práticas supervisionadas, unidades móveis de assistência à comunidade e instituições de saúde, mas
também para atuarem em situações
de emergência com segurança.
Esta sugestão encontra amparo
no pensamento de Hirata; Mancini Filho(9) quando afirma: “A segurança
nas atividades laboratoriais e a proteção do pessoal e do meio ambiente
são essenciais na prática moderna
do laboratório destinado às atividades farmacêuticas, de pesquisa ou
ensino, de produção ou controle de
medicamentos e alimentos, de diagnóstico laboratorial e outras”.
Por outro lado, a necessidade da
interdisciplinaridade nos currículos
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dos cursos de nível superior estimula
a criatividade dos docentes na construção de planos de cursos, de ensino, de unidade e de aula. A interdisciplinaridade proporciona o enriquecimento do aprendizado dos discentes
que aprimoram seus conhecimentos
e permite a aquisição de outros complementando sua formação, gerando
um perfil diferenciado aos profissionais formados pelas Instituições de
Ensino Superior que adotam tal filosofia. A UniVap preconiza e favorece a
estratégia da inter, trans e multidisciplinaridade e ainda proporciona a
oportunidade do inter-relacionamento
entre profissionais da área da saúde.
O Curso de Enfermagem da FCS reflete a filosofia da UniVap buscando promover um processo educativo interdisciplinar, centrado no aluno, onde
sua participação deverá se dar de
modo ativo e contínuo e no qual o docente desempenha um papel de
orientador, facilitador e promotor de
condições de desenvolvimento e de
autoconhecimento. Assim procura o
CE/FCS/UniVap com a implantação
de disciplina tão essencial nos dias
de hoje, cumprir seu papel de formador com qualidade.
Para tanto, o professor deve distribuir os assuntos em períodos determinados anualmente ou semestralmente, descrevendo as ações a serem usadas, isto é, o que se tem definido como Plano de Curso e deve
ser compreendido como um eixo diretor, porém flexível, que necessita ser
revisto periodicamente pelo docente.(1,12,19,20)
Plano de Ensino é a ação docente
desenvolvida e fundamentada em
uma seqüência lógica organizada vi-
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A necessidade da
interdisciplinaridade nos
currículos dos cursos de
nível superior estimula a
criatividade dos docentes
na construção de planos
DESENVOLVIMENTO
Como visto anteriormente, a disciplina de Biossegurança é oferecida semestral e anualmente nos Cursos de
Graduação de Terapia Ocupacional
(040 h/a), Fisioterapia (040 h/a), Odontologia (080 h/a) e Engenharia Biomédica (080 h/a), respectivamente.
de cursos
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
sando à promoção do aprender do
discente, sendo ainda a forma mais
simples de comunicação entre Docentes/Instituição, Docentes/Docentes, Docentes/Discentes, favorecendo o planejar, preparando o aluno para uma vida profissional produtiva e
competente.(1,12,16,20)
OBJETIVOS DO TRABALHO
Descrever de maneira simples e
direta a vivência da implantação de
um plano de ensino da disciplina de
Biossegurança nos demais cursos da
área de Saúde da FCS/UniVap; divulgar a impor tância da disciplina de
Biossegurança nos cursos da área de
Saúde; subsidiar a implantação de
planos de ensino afins.
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
A metodologia é do tipo descritiva, onde se relatam os processos de
operacionalização do plano de ensino da disciplina de Biossegurança
em outros cursos da FCS/UniVap observando as considerações expostas
na Introdução e, ao mesmo tempo,
atender aos compromissos e objetivos da UniVap.
• Favorecer o conhecimento geral
sobre biossegurança.
• Conscientizar e alertar o aluno
quanto às suas responsabilidades
dentro e fora do local de trabalho.
• Capacitar os alunos para utilização
de técnica de segurança, de controle
de materiais e uso de barreiras de
proteção individual e coletiva.
• Orientar quanto à atuação no
suporte básico da vida em
situações de emergência, entre
outros assuntos inerentes.
• Conhecer a Lei e as Normas de
biossegurança.
METODOLOGIA DO ENSINO
A metodologia do ensino utiliza
aulas expositivas, seminários, discussões em grupo, apresentação
de painéis, filmes e aulas práticas
com o intuito de proporcionar um
aprendizado ativo e dinâmico.
AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA
• Para avaliar os discentes utilizou-se:
• Avaliações bimestrais – Provas
escritas
• Avaliações dos trabalhos escritos e
orais
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• Participação em classe
• Auto-avaliação
• Desempenho nas aulas práticas
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Introdução à Biossegurança,
Riscos e Segurança
• Bioética e Biotecnologia
• Regulamentação da Biossegurança
• Atendimento Básico em
Emergências
• Avaliação do Biorrisco
• Contenção Biológica
• Medidas de Segurança Pessoal,
• Ambiental e Equipamentos
• Garantia de Qualidade em
Biossegurança
• Riscos Físicos
• Riscos Químicos
• Riscos Biológicos
• Riscos Mecânicos
• Riscos Psicológicos
• Doenças Ocupacionais e
Imunizações
• Noções de Toxicologia
• Processamento de Áreas e Artigos
Hospitalares
• Biossegurança no Gerenciamento
de Resíduos Sólidos, Líquidos e
Gasosos
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho, resultado da vivência como docentes, tentou trazer subsídios sobre o ensino da Biossegurança nos Cursos de Graduação de
outras áreas da saúde, buscando
despertar o interesse e a consciência
de outros futuros profissionais.
Considerando os objetivos propostos, pode-se inferir que o relato
da implantação da disciplina de Bios-
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O Curso de Enfermagem
da FCS reflete a filosofia
da UniVap buscando
promover um processo
educativo interdisciplinar
segurança permite contribuir com outros planos de ensino que guardem
semelhança com este. Acredita-se,
ainda, pelas avaliações das aulas e
atividades práticas feitas pelos discentes e seus pareceres durante todo o decorrer do processo ensino –
aprendizagem nesses três anos têlos alcançado, despertando a necessidade da Biossegurança na atividade profissional acadêmica. Além disso, notou-se pelas observações docentes durante os processos educativos e ao término dos mesmos, semestral e anualmente, a transformação significativa da conscientização
dos futuros profissionais.
Vale destacar que alguns formandos do Curso de Graduação em Odontologia, que em 2001 seus currículos
plenos não exibiam a Disciplina em
questão, optaram, voluntariamente,
por assistirem às aulas e verbalizaram às autoras a satisfação pelo diferencial qualitativo que experimentaram em seus consultórios, em seu
cotidiano profissional, não só quando
visitados por membros da Vigilância
Sanitária, como pela avaliação positiva de seus clientes. ✓
REFERÊNCIAS
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universitário em sala de aula. 8ª ed., São
Paulo, MG Editores Associados 1993.
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Paulo. 2000.
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Políticas de Saúde, Coordenação Nacional de DST e Aids. Controle de infecções
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Manual de condutas. Brasília: Ministério
da Saúde. 2000.
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Paulo. Cortez 1992.
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Paulo. Atheneu v. 2, 2000.
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Atheneu 2004.
15. Mendes R. Patologia do Trabalho. Rio
de Janeiro. Atheneu 1995.
16. Nérice IG. Dinâmica da Escola. Rio de
Janeiro. Fundo da Cultura 1968.
17. Posso MBS. As fontes potenciais de riscos
físicos e químicos incidentes sobre os
membros da equipe cirúrgica. São Paulo.
1988;85. (Doutorado) Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo.
18. Posso MBS. Costa DSP. Riscos potenciais
que envolvem o trabalho no Ambiente
Hospitalar. Âmbito Hospitalar. São Paulo.
1998;12:10- 2.
19. Sant’Anna FM et al. Planejamento de
ensino e avaliação. 11ª ed., Porto Alegre.
Sagra/Luzzatto 1993.
20. Schivardi SN. Análise de Implantação de
um curso de especialização: modalidade
residência de Enfermagem, em uma Instituição de Ensino Superior Privada. São
Paulo. 1997;165. Dissertação (Mestrado
em Educação) Universidade Mackenzie.
21. Vieira SI. Medicina básica do trabalho.
Curitiba. Gênesis 1999.
________________________________________
Endereço para correspondência:
R. Iperoig, 749 - apto. 111
CEP 05016-000 - São Paulo - SP.
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