Centro Estudos Montessori Menino Jesus – CEMJ
Curso de Formação de Professores - Classes 3- 6 anos
Álbum Sensorial
Nome completo
2012
Índice
Introdução .....................................................................................
Lição de três tempos ...................................................................
Conjunto de Encaixes Sólidos .....................................................
Torre Rosa
Escada Marrom
Barras Vermelhas
Cilindros Coloridos
Caixa de Cores I e II
Nomeando Cores
Gradação das Cores
Gabinete de Figuras Geométricas / Bandeja de Introdução
Gabinete de Figuras Geométricas / Encaixes Planos
Gabinete de Figuras Geométricas / Bases das Figuras
Sólidos Geométricos
Triângulos Construtores / Caixa Triangular
Construtores / Caixa Retangular
Triângulos Construtores / Caixa Hexagonal Grande
Triângulos Construtores / Caixa Hexagonal Pequena
Triângulos Construtores / Caixa Retangular - Triângulos Azuis
Cubo do Binômio
Cubo do Trinômio
Cubo da Potência de Dois
Conjunto de Placas de Áspero e Liso
Placas de Gradação do Áspero
Caixa de Tecidos I e II
Tábuas do Bárico
Cilindros de Pressão
Barras Térmicas
Cilindros Térmicos
Recipientes de Gustação
Recipientes Olfativos
Classificação de Objetos
Sacos de Reconhecimento
Caixa de Rumores
Sinos
Contas Coloridas
Decanômio
POR QUE EDUCAÇÃO SENSORIAL-MOTORA?
Está comprovada a necessidade e a importância de um sólido
fundamento na experiência sensorial-motora no desenvolvimento da criança.
Piaget, Vygotsky e os estudos da última década sobre aprendizagem e funções
cerebrais constataram
em seus trabalhos,
estudos e observações, a
necessidade crítica de experiências concretas com o tato, a visão, a audição,
olfato e gustativa. Os estudos sobre função cerebral têm mostrado que:
•
Um ambiente de aprendizagem enriquecido aumenta o peso das células, a
divisão das dendrites, e as “synaptic responses” dentro do cérebro.
•
O cérebro muda pelas experiências;
•
Cada cérebro é único;
•
Emoções, aprendizagem e memória são vinculadas. Emoções positivas
dirigem atenção, que na sua parte influenciam aprendizagem e memória.
•
Quando uma criança está engajada numa atividade, várias áreas do
cérebro são ativadas simultaneamente.
•
O cérebro é construído para perceber, criar ordem e sequência.
•
Tudo que nós fazemos, falamos e pensamos é resultado da comunicação
eletroquímica entre neurônios. ¹
Com o material sensorial a criança encontra a percepção através de
experiências em múltiplos níveis. A cultura dará um nome a esta percepção, e a
criança formará um conceito.
O objetivo indireto destes materiais é a preparação do pensamento
matemático. Correlação, comparação, graduação, seriação e sequência são as
bases do pensamento matemático. Jean Piaget classificou este conhecimento
em três formas: conhecimento físico (sensorial), conhecimento social (incluindo
linguagem) e conhecimento lógico - matemático.
¹Rushton,Eitelgeorge, & Zickafoose, Early Childhood Education Journal, Vol 31,
No. 1 Fall 2003
Cada peça do material sensorial deve ser analisada antes de ser
apresentada. O professor deve responder os seguintes questionamentos antes de
eleger um material:
Qual é o conhecimento social que este material vai estimular?
Qual é a atividade ou exploração que levará a criança ao descobrimento da
realidade física deste material?
Qual atividade vai construir o conhecimento matemático?
O que poderia ajudar a criança a desenvolver seu próprio conhecimento a
respeito do material?
Como são os materiais sensoriais?
Os materiais são bonitos, atraentes e agradáveis de serem manuseados.
Lave sempre as mãos antes de manuseá-los, pois isto sensibiliza o toque. Mostre
respeito para com o material e sinta prazer no trabalho. No nível mais avançado
os materiais podem seguir a sequência de “fazendo”, “registrando” e “lendo”,
paralelo a sequência da linguagem.
Níveis de Uso:
Exploração
Imitação
Iniciação
Estratégias:
Apresentação Clássica
Variações
Extensões
Conclusão de sequência
Registros/Anotações
Medidas não convencionais
O objetivo da educação é biológica e social. Neste currículo pretendemos
treinar e sensibilizar as percepções.
Atingindo nosso maior potencial em
observação e análise, nós aproveitamos melhor nosso ambiente. Não é nossa
intenção, necessariamente dar novas impressões à criança, mas ordenar e
clarificar as sensações já encontradas no dia a dia.
Queremos treinar a
capacidade de observar, pois esta habilidade aplicada á nossa realidade, nos leva
a novos conhecimentos.
O objetivo principal da educação sensorial é levar a criança à possibilidade
de fazer escolhas e decisões através de observações nítidas e ricas em
informação, está é a base de uma educação para a vida.
A LIÇÃO DE TRÊS TEMPOS
Percepção/Primeiro Tempo
Objetivo: Associação da palavra com o objeto. O primeiro tempo chama a
atenção da criança para o objeto, associando-o a uma palavra. Deve ser breve.
Adulto: nomeia o objeto (“Isto é...”)
Criança: ouve o adulto
Reconhecimento/Segundo Tempo
Objetivo: Compreensão do significado da palavra. O segundo tempo serve para
reforçar o sentido da palavra em relação ao objeto. Deve durar enquanto a
criança estiver interessada, para encorajar repetição.
Adulto: pede à criança que realize alguma ação com o objeto (“ Mostre-me ...,”
“Dê-me ...,” “ Coloque ...,” “Mova ...”)
Criança: realiza a ação
Expressão/Terceiro Tempo
Objetivo: Verificação da associação palavra/objeto; pronúncia correta. O terceiro
tempo estimula a expressão da palavra associada ao objeto. Deve ser breve.
Adulto: pergunta à criança qual o nome do objeto em referência e depois ouve a
palavra pronunciada pela criança. (“O que é isto?”)
Criança: nomeia o objeto que lhe é apontado
Exemplo 1: (nomes dos objetos)
1. “Isto é uma caneta”.
2. “Mostre-me a caneta.”
“Isto é um lápis”.
“Mostre-me o lápis.”
“Coloque a caneta aqui.” “Coloque o lápis aqui.”
“Dê-me a caneta.”
3. “O que é isto?”
“Dê-me o lápis.”
“O que é isto?”
Exemplo 2: (com comparativos e superlativos)
1. Com os dois extremos. “Este é grosso.” “Este é fino.”
2. “Grosso, mais grosso, o mais grosso” (usando cilindros grossos). “Este é
grosso.” “Este é mais grosso.” “Mostre-me um que é mais grosso que este.”
(Repetir várias vezes com combinações diferentes.)
3. “Fino, mais fino, o mais fino.” – mesmo que exemplo anterior.
4. Combinação de duas qualidades, utilizando dois extremos e vários
intermediários. “Este é grosso.” “Este é fino.” “Mostre-me um que é mais grosso
do que este.” “Mostre-me um que é mais fino do que este.” (Repetir várias vezes,
com variações, explorando diferenças.) “Qual é o mais grosso?” “Qual é o mais
fino?”
CONJUNTO DE ENCAIXES SÓLIDOS
Imagem
MATERIAIS: Quatro blocos, cada um com dez cilindros de tamanhos diferentes.
o Bloco A: Os cilindros crescem em altura sem mudança de diâmetro
o Bloco B: Os cilindros crescem em diâmetro sem mudança de altura
o Bloco C: Os cilindros crescem em diâmetro e altura
o Bloco D: Os cilindros crescem em diâmetro, enquanto diminuem em altura.
PONTO DE INTERESSE: Quando o cilindro entra no espaço do bloco.
CONTROLE DE ERRO: O cilindro não encaixa no bloco.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar por dimensão, volume e altura.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática e escrita.
IDADE: 2 ½ anos
VOCABULÁRIO: alto, baixo, grosso, fino, grosso, largo, estreito, maior, menor.
APRESENTAÇÃO:
.
VARIAÇÕES: Jogos em grupo ou individual.
EXTENSÕES: Jogo de velocidade, encaixar os cilindros com uma venda nos
olhos, entregar uma peça para cada criança que esconderá atrás das costas e ao
observar a gradação revela a sua peça encaixando e achando embaixo de um
pano.
TORRE ROSA
MATERIAIS: Dez cubos rosa que aumentam suas dimensões de 1 centímetro
cúbico a 10 centímetros cúbicos.
PONTO DE INTERESSE: Construir a torre rosa
CONTROLE DE ERRO: Discordância visual
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver a discriminação visual dimensional e a
concentração.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática, estudo do sistema decimal,
raízes cúbicas e educação do controle motor.
IDADE: 2 ½ anos
VOCABULÁRIO: Grande, pequeno, maior, menor, o maior, o menor.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construções variadas. Passar a mão de cima para baixo e viceversa, num toque leve, controlado, a fim de perceber a gradação e precisão do
material. Construir com os olhos vendados.
EXTENSÕES: Riscar uma face de cada cubo papel rosa, recortar e colar num
papel maior. A colagem pode ser no sentido vertical, horizontal ou fazendo
combinações. Combinar com a escada marrom e elaborar construções criativas.
ESCADA MARROM
MATERIAIS: Um conjunto de dez prismas retangulares, todos de 20 centímetros
de largura que variam de 1 a 10 centímetros centímetros de altura e profundidade.
PONTO DE INTERESSE: Construir uma escada, efeito visual.
CONTROLE DE ERRO: Visual.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar dimensões em duas perspectivas
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática, o sistema decimal e a
geométria.
IDADE: 3 anos
VOCABULÁRIO: Largo, estreito, grosso, fino, o mais, o menos, leve e pesado.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construir os prismas na vertical utilizando a base quadrada ou a
vertical com um dos lados alinhados. Construir com os olhos vendados, jogos em
grupo ou individuais, construir embaixo de um lenço. Passar a mão da esquerda
para a direita e vice-versa, num toque leve, controlado, a fim de perceber a
gradação e a precisão do material.
EXTENSÕES:
Contornar uma das faces, recortar em papel marrom
visualizar a forma bidimensional. Fazer combinações com os recortes.
para
BARRAS VERMELHAS
MATERIAIS: Dez barras vermelhas que aumentam no comprimento de 10 a 100
centímetros. A única dimensão que muda é o comprimento.
PONTO DE INTERESSE: O comprimento da barra mais longa e a colocação
desta barra.
CONTROLE DE ERRO: A sequência visual das barras.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar a variação do comprimento das barras e a
sequência.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática e o sistema de medidas.
IDADE: 3 anos
VOCABULÁRIO: Longo, comprido, curto, mais/menos, o mais / o menos.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construções variadas. Sobrepor a partir da barra maior sobre todas
as outras, atento “a linha imaginária” no sentido vertical. Superpor a partir da
maior todas as outras barras alinhadas na esquerda formando uma escada.
Equivalências: na horizontal ou na vertical ( a criança logo descobre que a barra
mais curta colocada junto à penúltima equivale à última, a segunda e a penúltima
equivale à última etc). Podemos fazer equivalência com qualquer barra,
preparando indiretamente para a adição e a propriedade comutativa. Construir a
sequência com os olhos vendados e formar um labirinto.
EXTENSÕES: Recortar a partir do traçado e colar em papel pardo, realizar
pesquisas no ambiente com a mesma medida. Recortar fitas no comprimento das
barras e relacionar as de mesma dimensão.
CILINDROS COLORIDOS
MATERIAIS: Quatro caixas contendo cilindros que variam em cor e dimensões.
Caixa A; Os cilindros diminuem em altura mas mantém diâmetro (azul).
Caixa B: Os cilindros diminuem em diâmetro mas mantém a altura (vermelho).
Caixa C: Os cilindros diminuem em diâmetro e altura (verde).
Caixa D: Os cilindros diminuem em altura e aumentam em diâmetro (amarelo).
PONTO DE INTERESSE: Construir sequências.
CONTROLE DE ERRO: Falta de harmonia na sequência.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar visualmente por gradação de diâmetro e altura;
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolver a coordenação motora e o sentido de
comparação. Desenvolvimento a independência e criatividade;
IDADE: 3 ½ anos
VOCABULÁRIO: Maior, menor, alto, baixo, fino, grosso, altura e diâmetro.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construir utilizando várias caixas, construir numa matriz para
comparar alturas e diâmetro e resolver problemas lógicos comparando atributos.
Gradação à distância (o professor coloca os cilindros misturados em cima de uma
mesa afastada, põe um cilindro na mesa e as crianças colocarão um a um na
ordem justa). O jogo pode envolver ordem crescente, o que vem antes e depois.
Exercício de memória e atenção (o professor ou as crianças colocam os cilindros
azuis em uma mesa distante; em outra mesa, coloca os cilindros vermelhos e os
amarelos, indica um cilindro para memorização e pede para buscar a mesma
seção. Antes, da uma volta pela sala para desenvolver a atenção e fixar as
dimensões).
EXTENSÕES: Contornar os cilindros em papel especial, recortar e ordenar em
tiras de cartolina. Associar com os Encaixes Sólidos.
CAIXA DE CORES
MATERIAIS:
Caixa I - Uma caixa com seis tabletes, um par para cada cor primária - vermelho,
azul e amarelo.
Caixa II - Uma caixa com vinte e dois tabletes, um par para cada cor primária,
secundária, preta e branca.
PONTO DE INTERESSE: Encontrar os pares.
CONTROLE DE ERRO: Falta de harmonia visual no pareamento das cores.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver a percepção visual as cores.
OBJETIVO INDIRETO: Perceber diferentes cores no ambiente e enriquecer o
vocabulário.
IDADE: 2 ½ anos
VOCABULÁRIO: Nome das cores primárias e secundárias.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Usar dois tapetes em locais distantes na classe, fazer os pares
através da memorização. Remover um tablete e a criança identifica o que está
faltando. Jogos em grupo para localizar o par.
EXTENSÕES: Confeccionar material com conta gotas para realizar mistura de
cores primárias e utilizar para pintura. Pesquisa no ambiente das cores
apresentadas.
NOMEANDO CORES
MATERIAIS: As caixas I e II de cores
OBJETIVO DIRETO: Apresentar os nomes das cores.
IDADE: 2 ½ a 4 ½ anos
APRESENTAÇÃO: Lição de três tempos. Retira-se da caixa uma plaqueta de
cada cor fundamental e outra de cor bem diversa. Inicia-se a lição de três tempos:
1 – No primeiro tempo fala-se o nome para a criança pausadamente: azul,
amarelo, vermelho, preto.
2 – No segundo mostre-me: O amarelo... O vermelho... O azul? E o preto?
3 – No terceiro momento o professor pergunta: Qual é este? E este? E este?...
GRADAÇÃO DAS CORES
MATERIAL: Caixa III - Uma caixa com nove divisões, cada um com sete tabletes
de diferentes cores,tons e intensidades.
PONTO DE INTERESSE: A harmonia das cores e a intensidade. A complexidade
e a beleza da apresentação completa.
CONTROLE DE ERRO: Falta de harmonia visual na composição.
OBJETIVO DIRETO: Distinguir as sutis diferenças das cores.
OBJETIVOS INDIRETOS: Apreciar e combinar cores de forma criativa.
IDADE: 3 1/2 anos
VOCABULÁRIO: Nome das cores e superlativos: mais claro, o mais claro;
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Comparar as diferenças em construções variadas.
EXTENSÕES: Isolar um tom e pesquisar no ambiente.
GABINETE DE FIGURAS GEOMÉTRICAS/ BANDEJA DE INTRODUÇÃO
MATERIAL: Uma bandeja do gabinete de figuras geométricas que contém três
formas básicas: círculo, triângulo e quadrado, seus respectivos encaixes e três
placas lisas entre as formas.
PONTO DE INTERESSE: Quando a forma encaixa na base.
CONTROLE DE ERRO: A figura não encaixa na base correspondente.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver a discriminação visual a formas.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática, aprender o nome das formas
geométricas e desenvolver do controle motor.
IDADE: 3 anos
VOCABULÁRIO: Círculo, triângulo, quadrado
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Esconder uma forma e pedir para a criança adivinhar, trocar a
ordem das placas lisas e pedir para reordenar.
EXTENSÕES: Contornar em papel com uma gramatura maior, realizar a punção
em alguns pontos e alinhavar com lã colorida.
GABINETE DE FIGURAS GEOMÉTRICAS/ ENCAIXES PLANOS
MATERIAL: Um gabinete com seis gavetas, cada gaveta contém formas e
encaixes para as figuras planas. Bandeja 1: Bandeja de introdução com três
formas. Bandeja 2. Seis círculos que variam em diâmetro de 5 a 10 cm. Bandeja
3. Seis triângulos que variam nas dimensões e nos ângulos. Bandeja 4. Seis
quadriláteros e um desses é quadrado. Bandeja 5. Seis polígonos regulares:
pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono. Bandeja 6.
Quatro figuras irregulares: oval, elipse, quadrifólio, triângulo curvilíneo e outras
duas regulares trapézio e rombo.
PONTO DE INTERESSE: Quando a forma encaixa na base.
CONTROLE DE ERRO: A forma não encaixa na base correspondente.
OBJETIVO DIRETO: Distinguir as formas básicas da geometria.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a geometria. Desenvolver a coordenação
motora. Preparar para a escrita, concentração e independência.
IDADE: 3 a 4 anos
VOCABULÁRIO: Os nomes das figuras.
APRESENTAÇÃO:
Obs.: A sensação visual une-se à tátil-muscular, capaz da reconhecer e recordar
o contorno das figuras, através da memorização muscular.
VARIAÇÕES : Misturar as formas e nomear a que está oculta. Realizar o
exercício com venda. Separar as formas e os encaixes em tapetes distantes,
usando a memória visual para encontrar a forma correspondente.
EXTENSÕES: Contornar as formas, realizar punção a partir e alinhavar.
GABINETE DE FIGURAS GEOMÉTRICAS/ BASES DAS FIGURAS
MATERIAL: Cinco conjuntos de bases das figuras que se encontram em cada
compartimento do suporte.
figuras.
Cada conjunto tem os desenhos relacionados às
A primeira série tem as figuras desenhadas e completamente
preenchidas, a segunda série são traçadas com linha grossa e última com figuras
traçadas com linha fina.
PONTO DE INTERESSE: Completar a combinação das figuras com as bases.
CONTROLE DE ERRO: Visual a peça deve cobrir completamente a linha do
desenho.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar e realizar a correspondência das figuras com
suas bases.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática e para a leitura.
IDADE: 31/2 anos
VOCABULÁRIO: Nomes das figuras geométricas
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Separar as figuras em dois tapetes para desafiar a memória visual,
jogos em grupo para achar figuras e bases correspondentes. Colocar as figuras
em ordem de acordo com o número de lados dos polígonos.
EXTENSÔES: Traçar e fazer construções criativas.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
MATERIAL: Dez formas tridimensionais: cubo, cilindro, cone, esfera, ovóide,
elipsóide, prisma retangular, prisma triangular, pirâmide com base triangular e
outra com base quadrangular.
Um conjunto de tabletes representando as bases dos sólidos. Estas bases são
círculos, quadrados, retângulos e triângulos (Projeções dos sólidos geométricos).
Uma cesta para os sólidos e um lenço para cobrir.
PONTO DE INTERESSE: A sensação tátil dos sólidos. A combinação com as
bases.
CONTROLE DE ERRO: Visual
OBJETIVO DIRETO: Perceber através da visão e do tato dos sólidos. Ampliar o
vocabulário
através
da
lição
de
nomenclatura.
Perceber
diferenças
e
semelhanças entre os sólidos.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática. Reconhecer as bases dos
sólidos (projeções).
IDADE: 3 a 6 anos
VOCABULÁRIO: Nomes dos sólidos e as bases.
APRESENTAÇÃO 1:
APRESENTAÇÃO 2:
VARIAÇÕES: Reconhecer os sólidos com olhos vedados, nomear os sólidos
cobertos com um lenço e em grupo: achar as bases que estão com os colegas.
EXTENSÕES: Pesquisar objetos no ambiente.
TRIÂNGULOS CONSTRUTORES/CAIXA TRIANGULAR
MATERIAL: Uma caixa triangular que contém:
1. Um triângulo equilátero, cinza, sem linha preta
2. Dois triângulos verdes, escalenos, com linha preta no lado mais longo.
3. Três triângulos obtusos, isósceles, amarelos com linhas pretas nos lados
iguais.
4. Quatro triângulos equiláteros vermelhos, um triângulo com linhas pretas nos
três lados e três triângulos com linhas pretas num lado só.
PONTO DE INTERESSE: Formar um novo triângulo juntando os triângulos
menores.
CONTROLE DE ERRO: Não formar um novo triângulo.
OBJETIVO DIRETO: Observar que um triângulo é composto de outros triângulos
e discriminar através da visão formas geométricas.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a geometria, apreciar forma e linha,
desenvolver a concentração, independência e criatividade.
IDADE: 3 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Nomes dos triângulos
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Formar um hexágono com o triângulo cinza e os amarelos. Formar
um hexágono com os verdes e amarelos ou os com vermelhos e os amarelos.
Formando um grande triângulo equilátero com todas as peças.
EXTENSÕES: Contornar os triângulos e fazer construções com colagem.
Obs.1: Todos os congruentes são equivalentes. Nem todos equivalentes são
congruentes.
Obs.2: As cores dos triângulos podem variar de acordo com o fabricante.
TRIÂNGULOS CONSTRUTORES/CAIXA RETANGULAR
MATERIAL:
1. Quatro triângulos isósceles do mesmo tamanho.
a. Dois triângulos verdes com uma linha preta na hipotenusa.
b. Dois triângulos amarelos com uma linha preta em um dos lados
iguais.
2. Seis triângulos escalenos do mesmo tamanho.
a. Dois triângulos cinzas com linhas da hipotenusa:
b. Dois triângulos verdes com uma linha preta no lado mais comprido
que descreve o ângulo de 90 graus.
c. Dois triângulos amarelos com uma linha preta no lado mais curto
que descreve o ângulo de 90 graus.
3. Dois triângulos equiláteros do mesmo tamanho, amarelos, com uma linha
preta em um dos lados.
4. Um triângulo escaleno com ângulo de 90 graus, vermelho.
5. Um triângulo escaleno e obtuso, vermelho.
PONTO DE INTERESSE: Formar figuras geométricas a partir de diferentes
triângulos.
CONTROLE DE ERRO: As linhas pretas e as cores dos triângulos.
OBJETIVO DIRETO: Apresentar a formação de figuras a partir de triângulos e
desenvolver a percepção das figuras quadrilaterais.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a geometria, apreciar de linha e forma,
desenvolver a criatividade, concentração e independência .
IDADE: 3 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Os nomes dos quadriláteros: quadrado, trapézio, rombo,
paralelogramo.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construir outras formas a partir dos triângulos, nomear os
triângulos, jogos de construção a distância, contar os triângulos que formam
determinada figura.
EXTENSÕES: Contornar o triângulo e fazer colagem das formas.
TRIÂNGULOS CONSTRUTORES/ CAIXA HEXAGONAL GRANDE
MATERIAL:
1. Um triângulo equilátero amarelo com linhas pretas em todos os lados.
2. Três triângulos isósceles amarelos com uma linha preta no lado aposto do
ângulo obtuso.
3. Três triângulos isósceles, obtusos, amarelos com linhas pretas em dois lados.
4. Dois triângulos isósceles, obtusos, vermelhos com uma linha preta em um
lado.
5. Dois triângulos isósceles, obtusos, cinzas com uma linha preta em um lado.
PONTO DE INTERESSE: Formar figuras geométricas a partir de diferentes
triângulos.
CONTROLE DE ERRO: Visual, as linhas pretas juntas e o pareamento das cores
dos triângulos.
OBJETIVO DIRETO: Apresentar as formas geométricas que podem compor um
hexágono, discriminar as formas geométricas.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a geometria, apreciar linha e forma,
desenvolver a criatividade, a concentração e a independência no trabalho.
IDADE: 3 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Nomes das figuras planas dentro de um hexágono, hexágono.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construir outras formas a partir dos triângulos, nomear os
triângulos, jogos de construção a distância e contar os triângulos que formam
determinada figura.
EXTENSÕES: Contornar o triângulo e fazer colagem das formas.
TRIÂNGULOS CONSTRUTORES/ CAIXA HEXAGONAL PEQUENA
MATERIAL:
1. Seis triângulos equiláteros cinzas com linhas pretas em dois lados.
2. Três triângulos equiláteros verdes; um com linhas pretas em dois lados, dois
com linhas pretas em um lado.
3. Seis triângulos isósceles vermelhos com linhas pretas no lado aposto ao
ângulo obtuso.
4. Um triângulo equilátero amarelo com linhas pretas em todos os lados.
5. Dois triângulos equiláteros vermelhos com uma linha preta em um dos lados.
PONTO DE INTERESSE: Formar várias formas geométricas.
CONTROLE DE ERRO: Visual, a união das linhas pretas e as cores dos
triângulos.
OBJETIVO DIRETO: Construir um hexágono com diferentes triângulos e
discriminar formas geométricas.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a geometria, apreciar, linha e forma,
desenvolver a criatividade, concentração e independência no trabalho.
IDADE: 3 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Nomes das figuras geométricas que compõem o hexágono.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construções de outras formas unindo os triângulos.
EXTENSÕES:
TRIÂNGULOS CONSTRUTORES/ CAIXA RETANGULAR
TRIÂNGULOS AZUIS
MATERIAIS:
Uma caixa com 8 triângulos azuis sem linhas pretas.
2 triângulos isósceles, grandes, com ângulo de 90 graus
2 triângulos equiláteros, pequenos
2 triângulos escalenos com ângulo de 90 graus
1 triângulo escaleno pequeno com ângulo de 90 graus
1 triângulo isósceles, pequeno, com ângulo obtuso
PONTO DE INTERESSE: Construção de novas figuras.
CONTROLE DE ERRO: Não tem, pois permite construções livres.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar de formas geométricas.
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolver a concentração, preparar para a geometria e
a criatividade.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO:
Quadrado,
triângulo,
retângulo,
paralelogramo,
rombo,
trapezóide.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Criar formas a partir dos triângulos e comparar diferentes
construções.
EXTENSÕES: Pesquisa no ambiente, construir formas com as caixas de recorte e
colar em outro papel especial (pardo ou cartão).
CUBO DO BINÔMIO
MATERIAL: Um cubo construído de vários cubos e prismas retangulares nas
cores vermelha, azul e preta. O cubo representa os elementos do binômio:
(a + b) ³, i.e. a³ + 3a²b + 3ab² + b³
PONTO DE INTERESSE: Construir um cubo. Seguir os desenhos das peças e
juntar cada nível do cubo.
CONTROLE DE ERRO: O cubo só entra na caixa quando está formado
corretamente.
OBJETIVO DIRETO: Apreciar a forma e as linhas em três dimensões.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática. Desenvolver o controle
motor, a coordenação motora e a concentração.
IDADE: 3 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Cubo e prismas.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Construir o cubo sem a base da caixa e dividir o cubo de diferentes
maneiras. Dividir as peças para construção em grupo.
EXTENSÕES:
CUBO DO TRINÔMIO
MATERIAL: Uma caixa com cubos e prismas retangulares nas cores preta, azul,
vermelha e amarela que formam um cubo maior. Estas peças representam os
elementos do trinômio:
(a + b + c)³ , i.e. a³ + 3a²b + 3a²c + 3ab² + 6abc+b³ +3b²c + 3ac² +3bc² + c³
PONTO DE INTERESSE: Construir o cubo. Seguir o desenho e as cores para
formar um cubo.
CONTROLE DE ERRO: As peças só encaixam dentro da caixa original quando o
cubo é formado corretamente.
OBJETIVO DIRETO: Apreciar a forma e as linhas em três dimensões.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática. Desenvolver o controle
motor, a coordenação motora e a concentração.
IDADE: 4 a 5 anos
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
CUBO DA POTÊNCIA DO DOIS
MATERIAL: Um cubo construído a partir de sete prismas nas cores branca, verde
e amarela. Estas peças representam: 21, 2², 2³, 24, 25, 26
PONTO DE INTERESSE: Construir um cubo.
CONTROLE DE ERRO: Formar o cubo.
OBJETIVO DIRETO: Apreciar a forma e as linhas em três dimensões.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a Matemática. Desenvolver o controle
motor, a coordenação motora e a concentração.
IDADE: 4 anos
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
CONJUNTO DE PLACAS DE ÁSPERO E LISO
MATERIAIS: Três pranchas de madeira: a primeira uma parte da prancha em
madeira lisa e a polida, a segunda metade da prancha é coberta em lixa áspera;
A segunda prancha tem faixas de madeira lisa e faixas de lixa áspera e a terceira
é composta de uma composição de lixas que variam da mais áspera a menos
áspera.
PONTO DE INTERESSE: A sensação ao tocar as partes das pranchas.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver e refinar o sentido tátil.
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolvimento do toque leve, concentração no sentido
e preparar para a escrita;
IDADE: 2 ½ a 3 ½ anos
VOCABULÁRIO: Áspero e liso.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
PLACAS DE GRADAÇÃO DO ÁSPERO
MATERIAIS: Cinco pares de placas de madeira com lixa em várias gradações de
aspereza.
PONTO DE INTERESSE: A sensação do toque e a combinação dos pares.
CONTROLE DE ERRO: As cores da lixa.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver e refinar o sentido tátil.
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolvimento do toque leve, concentração no sentido
e preparar para a escrita;
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO: Áspero, liso e os superlativos.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Colocar os pares em gradação do mais áspero ao menos ou
partindo do intermediário para os extremos. Separar as placas em tapetes
distantes. Em grupo, encontrar o par perfeito. Realizar com os olhos fechados, a
gradação, tendo todas as plaquetas misturadas.
EXTENSÕES: Pesquisar asperezas entre os elementos do ambiente.
CAIXA DE TECIDOS
MATERIAIS: Três caixas com quadros de tecidos. Cada par é igual em cor e
textura. Caixa 1: tem quatro pares de contraste obvio de textura. Caixa dois: tem
mais pares com mais texturas diferentes. Caixa três: tem pares gradativamente
mais ásperos.
PONTO DE INTERESSE: A sensação do toque nos tecidos e encontrar o par
perfeito.
CONTROLE DE ERRO: Visual.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar utilizando o sentido tátil;
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a escrita, desenvolver a concentração e a
independência no trabalho.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO: Nomes dos tecidos, áspero, liso.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Trabalhar com outra criança, trabalhar com olhos vendados.
Em grupo, achar o par perfeito com os olhos vendados.
EXTENSÕES: Pesquisar tecidos no ambiente.
TÁBUAS DO BÁRICO
MATERIAIS: Dezoito placas de madeira divididas em três grupos. O grupo mais
pesado é da cor mais escura, o grupo meio pesado é mais claro que o primeiro e
o grupo mais leve o mais claro.
PONTO DE INTERESSE: Sentir o peso das placas e encontrar os pares.
CONTROLE DE ERRO: As cores da madeira.
OBJETIVO DIRETO: Discriminação refinada do sentido tátil muscular/bárico.
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolvimento da coordenação e controle muscular .
IDADE: 4 a 4 ½ anos
VOCABULÁRIO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES: Pesar as placas na balança e verificar os pesos.
CILINDROS DE PRESSÃO
MATERIAIS: Doze cilindros que formam pares sendo seis com pinos de pressão
pretos e seis com pinos de pressão brancos. Os cilindros possuem pinos que
variam em intensidade.
PONTO DE INTERESSE: Sentir a intensidade da pressão e encontrar os pares.
CONTROLE DE ERRO: A marcação que está embaixo de cada par dos cilindros.
OBJETIVO DIRETO: Discriminação refinada do sentido tátil de apreensão
muscular.
OBJETIVO INDIRETO: Desenvolvimento da coordenação e controle muscular.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
BARRAS TÉRMICAS
MATERIAIS: Uma caixa com quatro pares de placas. Um par de feltro, um par de
madeira, um par de pedra e um par de metal.
PONTO DE INTERESSE: A sensação ao tocar os diferentes materiais e encontrar
o par perfeito.
CONTROLE DE ERRO: Visual.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver o sentido tátil à temperatura.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração, independência e atenção.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO: Palavras descritivas de temperatura (quente, frio, gelado,
morno) e os superlativos.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Separar as placas em locais diferentes da sala. Em grupo, achando
o par perfeito.
EXTENSÕES:
CILINDROS TÉRMICOS
MATERIAIS: Um conjunto de oito recipientes de metal com água em
temperaturas: quente, morna, gelada e ambiente.
PONTO DE INTERESSE: O sentido das temperaturas e encontrar o par.
CONTROLE DE ERRO: A marcação embaixo dos cilindros.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver a discriminação tátil de temperatura.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração no sentido de tato, observação e raciocínio.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO: Palavras descritivas de temperatura e os superlativos.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES: Pesquisar no ambiente as temperaturas correspondentes.
RECIPIENTES DE GUSTAÇÃO
MATERIAIS: Seis garrafas pequenas com tampa de conta-gotas. Duas garrafas
com água salgada, duas com água açucarada e duas com água ácida (vinagre).
PONTO DE INTERESSE: Sentir o sabor desconhecido e encontra o par.
CONTROLE DE ERRO: As garrafas podem ser marcadas com cores para
verificação.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver o sentido da gustação.
OBJETIVO INDIRETO: Introdução as quatros sensações básicas relacionadas a
este sentido. Desenvolver a concentração, observação e raciocínio.
IDADE: 3 ½ a 4 ½ anos
VOCABULÁRIO: Palavras descritivas do sentido gustativo: salgado, doce,
amargo, ácido.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES: Usar alimentos para refletir sobre o sentido.
RECIPIENTES OLFATIVOS
MATERIAIS: Uma bandeja com seis
recipientes formando três pares de
essências. Exemplos: café, canela, baunilha, gengibre, alho, detergente,
manjericão, outras ervas.
PONTO DE INTERESSE: Sentir perfumes desconhecidos e encontrar o par.
CONTROLE DE ERRO: As marcas de controle embaixo do recipiente.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar utilizando o olfato.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração, observação e refinamento do referido
sentido.
IDADE: 3 ½ á 4 ½ anos
VOCABULÁRIO: Nome das essências. Palavras descritivas do olfato, agradável,
não agradável, forte, suave.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOS
MATERIAIS: Uma bandeja com quatro recipientes (tigelas, cestas ou jarras). Um
recipiente maior com quatro qualidades de objetos para classificar (sementes,
pedras, botões, etc.).
PONTO DE INTERESSE: A beleza dos objetos, as texturas, cores e perfumes.
O desafio de separar os objetos em grupos distintos
CONTROLE DE ERRO: Visual.
OBJETIVO DIRETO: Classificar e agrupar objeto por atributos.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração, observação, raciocínio. Preparação para a
Matemática e Ciências
IDADE: 2 ½ anos
VOCABULÁRIO: Nomes dos objetos.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Classificar com os olhos vendados.
EXTENSÕES:
SACOS DE RECONHECIMENTO
MATERIAIS: Uma sacola ou uma caixa com mais ou menos dez objetos reais
dentro.
PONTO DE INTERESSE: Retirar os objetos após nomear corretamente.
CONTROLE DE ERRO: Visual.
OBJETIVO DIRETO: Desenvolver o sentido tátil/estereognóstico.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração, observação e raciocínio.
IDADE: 2 a 4 anos
VOCABULÁRIO: Os nomes dos objetos e palavras descritivas de forma e textura.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES:
EXTENSÕES:
CAIXA DOS RUMORES
MATERIAIS: Uma caixa com seis cilindros. Cada par de cilindros produz sons de
baixa intensidade.
PONTO DE INTERESSE: A variedade de sons produzidos a partir do movimento
dos cilindros.
CONTROLE DE ERRO: Marcação na parte inferior dos cilindros.
OBJETIVO DIRETO: Refinar o sentido da audição através do exercício de
pareamento dos sons.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a apresentação dos fonemas, atenção e
concentração.
IDADE: 3 a 4 anos
VOCABULÁRIO: Palavras descritivas de som e intensidade de som.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Encontrar os pares em grupo, achar cilindros com som forte. Fazer
a gradação de acordo com a intensidade do som. Separar os cilindros em dois
tapetes distantes para realizar o pareamento.
EXTENSÕES: Uma cesta com pares de instrumentos para em dupla encontrar os
pares.
OS SINOS
MATERIAIS: Vinte e seis sinos, uma baqueta para tocar o sino e um bastão para
silenciar. Duas pranchetas com desenho em preto e branco das teclas do piano.
Os sinos com base branca produzem os sons da escala maior. (C D E F G A B C)
Os sinos com base preta produzem os elevados meio tom e abemolado.
Os sinos de base de madeira acompanham os de preto e branco.
PONTO DE INTERESSE: Tocar os sinos com bastão e o som dos sinos.
CONTROLE DE ERRO: Harmonia nos sons e comparação auditiva.
OBJETIVO DIRETO: Discriminar sons através da audição.
OBJETIVO INDIRETO: Preparar para a habilidade musical e desenvolver a
percepção auditiva para a consciência fonológica.
IDADE: 4 a 5 anos
VOCABULÁRIO: Notas musicais (do re, mi, fá, sol, lá, ti, do) agudo, grave,
escala.
APRESENTAÇÃO: 1º Nível – Com ambas as mãos ou em uma bandeja, o
professor transporta, em ordem, todos os sinos das duas sequências de sons
inteiros para uma mesa de demonstração. Os que possuem suporte branco ficam
atrás e os outros na frente. Com a baqueta, segura como um pendulo, bate no
primeiro sino pede para a criança informar quando o som terminar. Pode alternar
com batidas cujo som é interrompido com uma pequena espátula forrada com
feltro. A seguir, deixa a criança experimentar várias vezes.
2º Nível – Convida-se a criança para achar o sino cujo som é igual ao que foi
tocado pelo professor. Vamos achar o som que é igual a este? Ao encontrá-lo
deixa a criança tocar os dois sinos juntos.
3º Nível – Pede-se que a criança tocar um sino e depois o outro. Pergunta-se:
este é mais forte que o primeiro ou igual?
VARIAÇÕES: Aberto a criatividade dos alunos. Em grupo, para encontrar o par à
distância.
EXTENSÕES: Tocar os sinos de acordo com uma escala determina.
CONTAS COLORIDAS
MATERIAIS: Uma caixa com 5 conjuntos de contas coloridas de um até nove.
PONTO DE INTERESSE: As cores das contas e a estrela formada.
CONTROLE DE ERRO: Harmonia visual.
OBJETIVO DIRETO: Introduzir a formação de formas utilizando contas com
diferentes quantidades. Organizar as contas com lógica.
OBJETIVO INDIRETO: Concentração, independência no trabalho e preparar para
a Matemática.
IDADE: 4 anos
VOCABULÁRIO: Nomenclatura referentes as cores e quantidades.
APRESENTAÇÃO:
VARIAÇÕES: Usando as contas para compor outras figuras.
EXTENSÕES:
DECANÔMIO