PROJECTO
(Conceito)
Adriano Fernandes
“ Todo o plano de acção ou para a acção segundo
determinadas hipóteses ou propósitos em torno de algo ou
alguma coisa”.
(Matos Vilar)
Podem-se elaborar projectos
nos mais variados e amplos
sentidos
Projectar constitui um acto de ruptura com alguma coisa.
É por isso um acto de INOVAÇÃO
IDEOLÓGICA
POLÍTICA
HISTÓRICA
Ruptura com a
situação
existente e a
maneira de ver
dos projectistas
Verificação
de
dissonância
em relação às metas,
fins ou
objectivos propostos
pelo poder vigente
A necessidade de
Projectar, questiona de
certo
modo
uma
tradição
ou
condicionante
de
outros tempos
Procura de satisfação
Procura de participação
Aceitação de posições diferentes
DEBATE DEMOCRÁTICO
O QUE É UM PROJECTO?
(Um termo ambíguo, polissémico)
Situa-se na
interface da
expectativa e da
intervenção
È um estudo em
profundidade
de
uma situação, de um
problema ou de um
tema
Requer uma boa dose de utopia e de organização: é a luta entre o sonho / intenção e a organização da acção, entre o querer e o fazer
O QUE O DISTINGUE DE UMA OUTRA QUALQUER ACTIVIDADE DE ENSINO APRENDIZAGEM?
oPossui sentido, intencionalidade, orientação, organização, tempo de realização e efeitos que produz!
oConceito associado à qualidade do ensinar e capacidade de envolver as escolas e seus agentes!
oDeve definir claramente os “perfis” de mudança” desejados e desenvolver-se por forma a caminhar nessa
direcção!
oConceito associado a concepções de formação e de educação contrariamente à uniformização e não flexibilidade!
oAssociado ao envolvimento de alunos e professores no processo de construção dos saberes significativos e
funcionais!
Antecipa o caminho a seguir para conduzir a um novo estado da realidade!
Antecipação da
situação
Planificação da acção
Realização
Produto
PROJECTO
VISADO
PROJECTO PLANO
PROJECTO
PROCESSO
PROJECTO PRODUTO
Clarificação das
intenções que o
orientam
A concepção do
plano que o
organiza
A acção que o
concretiza
O que permite produzir
efeitos que melhorem
a a situação presente
que esteve na sua
origem
Projecto “PROJECTADO”
(Iniciar / começar a organizar)
PROJECTO “AGIDO” = PROJECTO (analisam, fazem balanço, passam à
Rogiers (1997)(adaptado)
O P R O J E CT O E D U CAT IVO D A E S COL A J U S TI FICA-S E
N A / P OR /P E L A /P E L O
r e o r g a n i z a ç ã o d o s i s te m a
e d u c a ti v o
Vi s ã o d a R e fo r m a s o b r e o
Si s te m a
E d u c a ti v o
m elh oria d a q ua lid ad e d a
ed uca ção
O D e c r e to L e i n º 4 3 /8 9 c o n s a g r a o p r o j e c t o e d u c a ti v o
c o m o c h a r n e i r a n a n o v a a d m i n i s tr a ç ã o e g e s tã o
e s co l ar
p e l a p a r ti c i p a ç ã o d a c o m u n i d a d e e d u c a ti v a
d e n t r o d a d e s c e n tr a l i z a ç ã o e a u t o n o m i a
l i b e r d a d e d e tr a b a l h o
res po ns ab i l i z açã o
A v a l o r i z a ç ã o d a c o m u n i d a d e e d u c a ti v a
rea l ça
o s d i v e r s o s c o n c e i to s d e e s c o l a
E s c o l a fa m i l i a r
Es co l a re l i g i o s a
e r e c o n h e c e a s u a i n fl u ê n c i a
c o m o e l e m e n to s d e m u d a n ç a
E s c o l a e s ta ta l
Es co l a s o ci a l
As r e l a ç õ e s h u m a n a s
es pec i fi c a -
As te o r i a s d e
A te o r i a s i s té m i c a
m ena d m i n i s tr a ç ã o
te
A a d m i n i s tr a ç ã o p o r o b j e c ti v o s
O p r o j e c to e d u c a ti v o é o r e s u l ta d o d e
r e fl e x õ e s e d e c i s õ e s d a c o m u n i d a d e
O as s u m i r da ed uca ção po r cad a
e l e m e n to d a c o m u n i d a d e
é o c o r p o r i z a r d e p r o j e c to s
d e i n te r v e n ç ã o
e d u c a ti v a c o m o a l g o d e s e u
ou
d e s i p ró p ri o .
é a d i r e c ç ã o e g e s tã o d a e s c o l a
A L IB E R D AD E
E AS
D IFE R E N TE S CO N CE P ÇÕE S
D O H OM E M
A U N IVE R S AL I S TA
A P E R S O N AL IS TA
A
acçã o
A acçã o d os
do s s o ci ól ogo s
A
ps i có l og os
L e i d e B a s e s d o S i s t e m a E d u c a ti v o
E S T R U TU R A
CU R R ICU L AR
a tra v é s d a
no
Ar t i g o 4 7 p o n to 4 , o n d e fa z u m a c l a r a d e fe s a d a i n c o r p o r a ç ã o
d e c o m p o n e n te s r e g i o n a i s a n ív e l d o c u r r íc u l o .
PROJECTO / PLANIFICAÇÃO / ACÇÃO
memorização
projecto
Situação desejada
«real construído mentalmente»
antecipação
Situação de mal-estar
Área Problemática
Problema
Situação existente
Situação desejada - Objectivos
Estratégia global da acção
Escolha de soluções –
Sub-Objectivos
Conjunto de soluções
possíveis
Distribuição de tarefas
- Negociação
- Contratualização
Programação
Avaliação
Desenvolvimento das
acções
PLANIFICAÇÃO
AVALIAÇÃO
Diagnóstico
CONCEPTUALIZAÇÃO
Situação real
«não mental»
P R O J E CTO
E D U C AT IVO
(f a s e s
D A
d o
E S CO L A
p ro ce s s o
)
C ri a ç ã o d a « E q u i p a d o P ro j e c to »
(e s t r a t é g i a e c a l e n d a r i z a ç ã o d o p r o c e s s o )
Co n c e p çã o
J u s ti fi c a ç ã o
S e n s ib iliz a çã o
v á r i o s i n te r v e n i e n te s
E la b o ra ç ã o
d o
P r o j e c to
E d u c a ti v o
M o b iliz a ç ã o
d a
E s c o la
D i a g n ó s ti c o
Id e n ti d a d e
d a
O b j e c ti v o s
G e ra is
E s tr u tu r a
R e d a cç ã o
P la n o
e
a n u a l
E s co la
O rg a n iz a cio n a l
d iv u lg a ç ã o
d a
R e g u l a m e n to
d o
p r o j e c to
e s c o la
i n te r n o
E x e c u ç ã o
R e a liz a ç ã o
d o
P r o j e c to
D o
c o m
b a s e
e
P r o c e s s o (c o n t í n u a
n o
n o (s ) P l a n o (s ) A n u a l (i s ) d a
/
p e rió d ic a
Av a li a ç ã o
D o s
r e s u l ta d o s
G lo b a l
P e r s p e c ti v a
J o rg e
d e
Ad e li n o
d a
C o s ta
d o
(p e r i ó d i c a
p ro j e c to
( fi n a l )
/
fi n a l )
/
E s co la
fi n a l
d o s
ESE Jean Piaget ◘ Escola Superior de Educação
PASSAR DO SONHO AO PROJECTO IMPLICA
MOBILIZAR TRÊS VERTENTES
Sonho
Vontade
(utopia)
(desejo)
Acção
Macedo Cavaleiros 2004
(Realidade)
Adriano Fernandes
E S Q U E M A P AR A U M A P O S S Í VE L
E S T R U T U R A D O P R O J E CT O E D U CAT I VO
D A E S CO L A
In tr o d u ç ã o
P R O J E CT O E D U CAT I VO
1
- N o ta
2
- D e fi n i ç ã o d e
p ré v i a
e s co l a
2
- 1 P r i n c íp i o s
2
- 2
b ás i cos
P o s i c i o n a m e n to
da
i n s ti tu i ç ã o
m e to d o l ó g i c o
CAR ACT E R I Z AÇÃO CO N T E X T U AL
1
- Ca r a c t e r i z a ç ã o
do
m eio
l o ca l e
1
- 1
No
1
- 2
A v e r te n te c u l tu r a l
1
- 3
O v e c to r e c o n ó m i c o
1
- 4
In fr a e s tr u tu r a
1
- 5
S i tu a ç ã o g e o g r á fi c a
c i r c u n d a n te
s e c to r s o c i a l
2
- En q u a d ra m e n to l e g a l d a
3
- E l e m e n to s
m a te r i a i s
d a i n s ti tu i ç ã o
i n s ti tu i ç ã o
4
- E l e m e n to s
hum anos
da
i n s ti tu i ç ã o
E S T R U T U R A M AT E R I AL
1
- R e cu rs o s
m a te r i a i s
2
- R e cu rs o s
fi n a n c e i r o s
3
- R e cu rs o s
te c n o l ó g i c o s
O B J E CT I VO S G E R AI S
1
- D e â m b i to p e d a g ó g i c o
1
- 1 Em
1
- 2E m
1
- 3
re l a çã o
rel a ção
Em
aos
à
rel a ção
alunos
fa m íl i a
à
co m u n i d a d e
D E T E R M I N AÇÃO D A E S T R U T U R A O R G AN I Z ACI O N AL E
F U N CI O N AL
1
- E s tr u tu r a o r g a n i z a c i o n a l fu n c i o n a l
1
- 1
E s tr u tu r a
d e g e s tã o
1
- 2
E s tr u tu r a
curri cu l ar
1
- 3
E s tr u tu r a
a d m i n i s tr a ti v a e
1
- 4
E s tr u tu r a
D I S P O S I ÇÕ E S F I N AI S
1
- D i v u l g ação
2
- Av a l i a ç ã o
3
- Rev is ão
d o p r o j e c to
do
do
fi n a n c e i r a
i n te r - i n s ti tu c i o n a l
p r o j e c to
p r o j e c to
Modelos
de escola
Redes de
comunicação
Produtivo
Escassos
e formais
Humanista
Comunicação fácil
Sistémico
Relevante
Elemen
-tos
valorizados
Relação
com o
meio
Tecnologi
a Educativa
Fraca
Encadeadas
Processo
e
domínio
afectivo
Relativa
Intensiva
ou Mista
Produto
e
excesso
Forte
Intensiva
Produto
Hierarquia
Gestão
Curricular
Estilo de
liderança
Rígida
Fraca
autonomia
Autocrático
Diluída
Alguma
autonomia
Democrático
Diluída
Autonomia
Democrático
O
P R OJECTO
E D U C AT IVO
COM O
A P E R F E IÇ O AM E N T O
S ã o
v á rio s
o s
a s p e c to s
a g e n te
P o rq u e
é
u m
E l e m e n to
d e
d e
o n d e
e
a
a
p la n o s
e la b o ra r
d e
a cçã o
e
o s
a p o n ta d a s
co m o in o v a d o r n o s
O
p r o j e c to
e n q u a n to C o m o
p r o j e c to
e
Cria
u m
co m o
clim a
d e
e s c o l a fa v o r á v e l
r e fl e x ã o
e
co la b o ra çã o
p r o c e s s oD
s e s p o l e ta
r e s p e c ti v o s
re s u l ta d o s
a
s i tu a ç õ e s
i n te r v e m
o rg a n iz a d a
p r o j e c to s
As
e d u c a ti v o
à
Av a lia r o s
p l e n i tu d e
D E
fa c i l i ta
D i a g n o s ti c a r a
Co n ce b e r e
M E IO
e s co la r
co m u n id a d e
e s tr u tu r a
q u e
to d a
p ro j e c to
e x te r n a m e n te
n u m a
e m
o
a p e r fe i ç o a m e n to
Im p l i c a
OU
E S C O L AR
s u p e r a d oer d u c a t i v ai n
, te r n a m e n te
d i fi c u l d a d e s
s i tu a ç ã o
IN O VAÇ ÃO
d o s
d e
le v a d o s
fo r m a ç ã o
p e r m a n e n te
ca b o
p e r m i t e m -n o s
a s p e c to s
e l e m e n to
a
n e ce s s id a d e
d e
p e rs p e c ti v a r o
p ro j e c to
e d u c a ti v o
s e g u i n te s
f o r m a ç ã oC o m o
a p e r fe i ç o a m e n to
d e
re o rg a n iz a d o r
m a rco
o r g a n i z a ti v o
p ro fe s s o re s
p ro p o rcio n a
a b e r tu r a
d a
a u to n o m i a
P ro p o rcio n a
e s co la
v o l v i m e n to
cid a d e s
á
p a rti c i p a ç ã o
co m u n id a d e
e s ti m u l o
à
d a
e
d e
jo v e n s
d e
d e s e n ca p a
-
i n te l e c tu a i s
p r o fi s s i o n a i s
in s e rçã o
m o to r e s
d e
in o v a çã o
p r o p ó s i to s
e
P o rq u e
a c tu a
a l te r a ç ã o
d a
d o
e s co la
s o b re
a p e r fe i -
ç o a m e n t op o r m a i o r
e m p e n h o e ca p a cid a d e
d e a cçã o
ta n to
n o
tr a d i c i o n a l
a s p e c to
e d u c a ti v o
ca m p o
a
m o d e lo
d o s
e d u c a ti v p
a ro fe s s o rec
so m o
d e
s o cia l
o
co m o
cu rricu la r
PROJECTO EDUCATIVO
Não é só uma formulação de objectivos ou intenções, são propósitos educativos necessários para
conseguir o tipo de Escola que se pretende e o conjunto de actuações necessárias para que o
Projecto Educativo se leve à prática. O horizonte temporal de um Projecto Educativo não poderá
ser inferior a um ano lectivo.
PROJECTO
O Projecto Educativo
de uma Escola não é
um documento
acabado e
inalterável
Mur e Rui, 1989
Revisão após
aplicação, unificação
e análise dos
resultados
(feedback)
Define as linhas
de fundo de
actuação da
Comunidade
Educativa
Está vinculado
às pessoas que
o vão realizar,
aos alunos sobre
os quais vai
incidir e à
Comunidade
envolvente da
Escola
EDUCATIVO
Dá
identidade
à Escola
Implica uma
certa actuação
educativa.
Dá unidade
aos critérios
de actuação
da Escola
Os elementos dos
Projectos Educativos
indicam as
finalidades e
objectivos que se
pretendem
atingir e as
estratégias a seguir
A organização dos
recursos humanos
e materiais da
Escola
estruturam-se de
acordo e em função
dos elementos
do Projecto
Educativo
(Porquê um Projecto Educativo para esta Escola?)
1.
Análise do contexto em que se encontra a Escola
Meio local (social, cultural, geográfico, infraestrutural
Enquadramento legal
Elementos materiais (edifício, dependências)
Elementos humanos (alunos, profs., pessoal não docente, pais)
2.
Objectivos Gerais:
Âmbito pedagógico (metodologia, interdisciplinaridade)
Âmbito humano (relações humanas, convivência, ...)
Âmbito institucional (formação de profs, relações com a Comunidade
3.
Que pretendemos?
Onde queremos chegar?
Determinação de estrutura organizacional e funcional
Mur e Rui, 1989
Na organização global (órgãos fundamentais, organigrama)
Na organização de âmbito técnico-didáctico (turmas, estrutura curricular)
Na organização administrativo-financeira
Na organização de âmbito interdisciplinar e intradisciplinar
4.
Onde estamos?
Quem somos?
Com que contamos?
Que limitações temos?
Que meios
temos ao
nosso
alcance?
Partir da
realidade
Diagnosticar
a situação
Fazer
opções
Procurar
soluções
Estabelecer
os meios
estruturais
necessários
Disposições Finais:
1. – Divulgação do Projecto
2. – Avaliação do Projecto
3. – Revisão do Projecto
Regulamento Interno
O
QUE
É
ESTUDAR?
CONSTRUÇÃO DE UM
HORÁRIO DE ESTUDO
O que é estudar em casa?
Como organizar o horário de estudo?
TRATAMENTO
INFORMAÇÃO:
. Como resumir?
. Como apresentar a
informação
recolhida?
COMO
RECOLHR E
TRATAR A
INFORMAÇÃO?
QUE
CONDIÇÕES
AJUDAM AO
ESTUDO?
UTILIZAÇÃO DOS
MATERIAIS DE ESTUDO
ESTUDO
ACOMPANHADO
IDENTIFICAÇÃO E UTILIZAÇÃO
DE FONTES DE INFORMAÇÃO:
. Quais as fontes de informação
disponíveis?
. Como utilizá-la com eficácia?
. Como utilizar cada manual?
.Como distinguir o essencial
do acessório?
. Como tirar apontamentos?
QUE MATERIAIS
APOIAM O
ESTUDO?
COMO
ORGANIZÁ-LOS?
GESTÃO PERSONALIZADA DO CURRÍCULO
. Partilha do poder
. Características dos conteúdos
. Características das actividades
. Relação interpessoal no espaço da sala aula
--------------------------------------------------. Valorizar a inter-acção
. Partilhar o poder
. Repensar conteúdos e actividades.
SABER
PROCEDIMENTOS PARA A OPERACIONALIZAÇÃO
. Oportunidades
reais de
participação e decisão
--------------------------------------------------. Envolvimento activo e efectivo
. Auto-implicação do aluno
Selecção de conteúdos