Ponto de partida
Capítulo 3
O conteúdo dos slides a seguir é
somente um complemento ao capítulo
3 do livro de Metodologia do Ensino
de Língua Portuguesa. A leitura deles
não exclui a leitura integral do
referido capítulo.
Ponto de partida
Capítulo 3
Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1979)
1. A criança não se depara com a linguagem
escrita no primeira dia de escola. Na
realidade em que se movimenta – às vezes
mais, às vezes menos -, há, de qualquer
forma, muita escrita.
2. Sempre avaliamos o que a criança sabe
sobre a linguagem que lhe é ensinada na
escola. Por que não avaliar o que a criança
sabe sobre a escrita independente do que a
escola ensina?
Ponto de partida
Capítulo 3
Escrever não é a mesma coisa que
desenhar [primeira diferenciação]
- Desenhos animados;
- outdoors;
- os livros da escola;
- As embalagens de produtos;
- os brinquedos...
Nem todos os alunos possuem as
mesmas ideias prévias em relação à
linguagem escrita
Ponto de partida
Capítulo 3
O professor mediador...
 atividades e questionamentos que levam a
criança a “desestruturar o pensamento”;
 coloca em conflito suas certezas;
 o
processo
de
assimilação
é
a
incorporação dos dados do meio à estrutura
do sujeito com o objetivo de dar-lhes
significado.
 o
processo
de
acomodação
é
a
modificação que a estrutura sofre para dar
condições à assimilação; pode significar a
criação de um novo esquema ou a alteração
de um esquema existente.
Ponto de partida
Capítulo 3
PARA QUE SERVE LER E ESCREVER?
Comunicação,
expressar
ideias,
experiências,
opiniões,
sentimentos,
fantasias, realidades e para ter acesso ao
que os demais seres humanos, ao longo
do espaço e do tempo, viveram,
pensaram, sentiram.
Ponto de partida
Capítulo 3
De acordo com Dell’Isola (1996), a
leitura deve ser entendida como uma
atividade de co-produção do texto, ou seja,
uma atividade na qual o leitor busca, em
sua bagagem sócio-cultural, informações
para complementar e assim compreender o
que está sendo lido. O leitor ser co-produtor
do texto significa auxiliar com o seu
conhecimento prévio ou conhecimento de
mundo o preenchimento das lacunas – que
todo texto traz – para compreender e
interpretá-lo.
Ponto de partida
Capítulo 3
De acordo com Solé (1998), poder
ler, isto é, compreender e interpretar
textos escritos de diversos tipos com
diferentes
intenções
e
objetivos
contribui de forma decisiva para
autonomia das pessoas, na medida em
que a leitura é um instrumento
necessário para que nos manejemos
com certas garantias em uma sociedade
letrada.
Ponto de partida
Capítulo 3
O sujeito faz uma leitura textual
com todo seu ser e sua bagagem
sociocultural,
o
leitor
constitui-se,
identifica-se e projeta-se no texto,
aproximando-se e distanciando-se das
idéias que o texto sugere, mesclando às
suas idéias, as saliências textuais que
lhe sobressaem, o que lhe é permitido
pela incompletude do texto, pelas
lacunas deixadas pelo autor.
Ponto de partida
Capítulo 3
Revista Veja, edição 2026 - ano 40 - n.º 37, de
19/09/ 2007 e edição 2027 - ano 40 - n.º 38, de
26/09/2007
Características
linguísticas
(formas
de
tratamento) e gráficas (símbolo da cadeira);
 ideias-chave, destinatário;
 função da publicidade;
 intenção do anúncio;
 comentário crítico.
ATIVIDADE de leitura de anúncio publicitário.
