UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ
Karen Cristine Uaska dos Santos Couceiro
Flávia Maria Gonzaga Alves
Orientadora: Professora Mestre Maria Eugênia
A IMPORTÂNCIA DAS SALAS AMBIENTE NO ENSINO DA
MATEMÁTICA
CURITIBA
2011
SUMÁRIO
1 RESUMO ........................................................................................................................ 3
2 O QUE É UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA ........................................... 4
3 OBJETIVO DE UMA SALA AMBIENTE PARA A MATEMÁTICA ........................ 5
4 ESTRUTURA DE UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA ............................. 7
5 FUNCIONAMENTO DA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA .......................... 11
6 PROJETO PARA UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA ............................. 11
7 IMPLANTAÇÃO DAS SALAS AMBIENTES NAS ESCOLAS ................................ 13
8 OPINIÕES DE PROFISSIONAIS QUE JÁ ESTÃO ATUANDO EM SALAS
AMBIENTE ...................................................................................................................... 14
9 CONCLUSÃO ............................................................................................................... 15
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 15
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Resumo
As salas tradicionais, existentes na maioria das instituições de ensino, não atendem a
todas as necessidades do professor e dos alunos. Muitos recursos didáticos deixam de ser
utilizados, por falta de espaço e até mesmo da motivação e preparo dos professores. Uma
solução a este problema é a implantação de salas ambiente, onde se pode dispor de
diversos recursos e não apenas do quadro de giz. No ensino da Matemática, a implantação
de salas ambiente certamente proporcionará o interesse do aluno ao conhecer, manipular e
criar diversos materiais, trazendo como conseqüência um ensino-aprendizagem mais
eficaz.
Palavras-chave: salas tradicionais, recursos didáticos, salas ambiente, interesse, ensinoaprendizagem.
Abstract
The traditional rooms, most of the existing educational institutions, primarily serving the
needs of teachers and not students. Many educational resources are no longer used, for
lack of space and even the motivation of teachers. One solution to this problem is the
implementation of environmental rooms, where we have many resources and not just the
blackboard. In mathematics education, the implementation of environmental rooms
certainly provide the student´s interest to learn, create and manipulate various materials,
bringing as a consequence of the teaching-learning more effective.
Keywords: traditional rooms, teaching resources, environmental rooms, interest, teaching
and learning.
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O QUE É UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA?
Sabe-se que todos os profissionais precisam ter ao seu alcance os materiais
necessários ao desempenho de sua função e muitas vezes possuem um local apropriado
para trabalhar. Isso ocorre com os médicos e dentistas que possuem seus consultórios,
advogados e empresários que possuem seus escritórios, dentre outros.
Assim, percebe-se também a necessidade do professor de matemática ter o seu
espaço para o desenvolvimento de sua função, provando então, a necessidade de uma sala
ambiente para o ensino da matemática.
A sala ambiente, na ótica de Sérgio Lorenzato,
deve ser um local para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar
matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor,
questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, enfim,
aprender e principalmente aprender a aprender (2009, p. 7).
Esta sala deve possuir todos os instrumentos matemáticos necessários para uma
aprendizagem eficaz. Sendo que esses materiais devem estar ao alcance do professor e
dos alunos.
O Laboratório de Ensino da Matemática (LEM) deve ser o centro da vida
matemática da escola; mais que um depósito de materiais, sala de aula,
biblioteca ou museu de matemática; deve ser o lugar da escola onde os
professores estão empenhados em tornar a matemática mais compreensível aos
alunos (LORENZATO, 2009, p. 6).
Há diferenças entre Laboratório de Matemática e sala ambiente. O Laboratório de
Matemática é um local de criação e experimentação de materiais, enquanto uma sala
ambiente tem essa mesma finalidade, mas também para o ensino de todos os conteúdos
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programáticos, sendo estes expostos com materiais manipuláveis, livros didáticos, quadro
de giz ou qualquer outro recurso didático.
OBJETIVO DE UMA SALA AMBIENTE PARA A MATEMÁTICA
Talvez o maior problema da educação matemática no ensino fundamental e
médio seja o fato do professor se restringir ao livro didático e ao quadro de giz.
Utilizando-se desta didática, o aluno inconscientemente fica limitado à resolução de
exercícios e não a fatos do cotidiano. Deve-se permitir a utilização do que é aprendido em
diferentes situações.
As idéias matemáticas que as crianças aprendem na Educação Infantil serão de
grande importância em toda sua vida escolar e cotidiana. Sabe-se, por exemplo, que o
conhecimento matemático não se constitui num conjunto de fatos a serem memorizados;
que aprender números é mais do que contar, muito embora a contagem seja importante
para a compreensão do conceito de número (SMOLE et al, 2000).
O professor também deve ser capacitado e motivado, pois se este não
corresponder ao real objetivo das salas ambiente, o projeto pode não funcionar.
É interessante tirar um pouco a impressão de que o professor inova
simplesmente mudando o arranjo das carteiras na sala! Há pouco li num
noticiário que haveria um grande progresso num sistema educacional: as
autoridades arrumaram as carteiras de modo que não haverá mais aquele
enfileiramento, agora será tudo em círculo! Mas no noticiário esqueceram de
dizer se o professor continuaria quadrado ou não. É claro que com qualquer
arranjo o professor pode se comportar da mesma maneira, pode continuar sendo
autoritário, impositor, impostor – faz que sabe quando não sabe – e insensível
aos alunos. O fundamental não é mudar o arranjo de móveis na sala, mas mudar
a atitude do professor (D´AMBROSIO, 1996, p. 106).
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A intenção da sala ambiente é que o aluno participe ativamente nas aulas, criando
e manipulando materiais. Isso é diferente do professor manipular os materiais e somente
mostrar aos alunos.
A faixa etária que frequenta o ensino fundamental indica alunos criativos,
inteligentes, que desejam constantemente descobrir o novo. É de responsabilidade do
professor e da escola, explorar essa situação, aproveitando toda essa vontade,
transformando-a em uma concreta aprendizagem (SMOLE, Kátia. 2000).
A interdisciplinaridade, muito comentada atualmente, prova que a aprendizagem
é mais eficaz quando o aluno consegue relacionar os conteúdos aprendidos a outras
disciplinas, ligando-os ao seu cotidiano. Neste aspecto, deve-se mostrar aos alunos
diferentes formas de perceber a realidade.
Sabe-se que a maior dificuldade dos alunos é na interpretação de problemas e em
estabelecer relações e reflexões entre os conteúdos aprendidos.
Desta forma, é preciso que as crianças sintam-se participantes num ambiente que
tenha sentido para elas. O ambiente da sala de aula pode ser visto como uma oficina de
trabalho de professores e alunos, podendo transformar-se num espaço estimulante,
acolhedor, de trabalho sério, organizado e alegre.
Sabe-se que quando o aluno vive em um meio em que pode discutir, decidir, agir
e avaliar com seu grupo, ele vive situações favoráveis para a aprendizagem. Explorando
conceitos prévios dos alunos, o professor pode produzir significados para gerar conflitos,
a partir dos quais surgirá reflexões (FIORENTINI & MIORIM, 2001).
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É nesse contexto que entra a sala ambiente de matemática, onde o trabalho do
professor não consiste em resolver problemas e tomar decisões sozinho. Mas tenta
discernir, durante as atividades, as novas possibilidades que possam interessar a classe,
orientando e selecionando aquelas que favoreçam a aproximação dos alunos aos objetivos
traçados e à busca por novos conhecimentos.
ESTRUTURA DE UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA
Diversos recursos didáticos podem ser utilizados em uma sala ambiente de
Matemática. Dentre estes, podemos citar o tangram, dominós, xadrez, jogo da memória,
material dourado, ábacos, círculos das frações, figuras geométricas, poliedros de acrílico,
globos, dados, moedas, recortes de notícias envolvendo gráficos, tabelas, história de vida
dos matemáticos renomados, o próprio quadro de giz, que também é de fundamental
importância na formalização do conteúdo, dentre outros. Até mesmo os materiais feitos
pelos alunos podem ser expostos e servir como apoio para ensino de diferentes conteúdos.
As figuras 1, 2 e 3 mostram alguns materiais produzidos por alunos da Escola
Estadual La Salle / Curitiba, PR, objetivando a aprendizagem de geometria, durante as
aulas de Matemática.
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FIGURA 1 – CONSTRUÇÃO DE FORMAS GEOMÉTRICAS E APLICAÇÃO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS
FIGURA 2 – DEMONSTRAÇÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS
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FIGURA 3 – CONSTRUÇÃO DE FORMAS GEOMÉTRICAS
A decoração da sala de aula também deve ser priorizada. Ela tem que chamar a
atenção dos alunos, criando neles curiosidade e vontade de retornar à sala.
A sala deve ter espaço suficiente para os alunos criarem materiais e realizar
diversos tipos de atividades, como jogos e brincadeiras.
Com recursos, espaçamento e organização dos alunos, a figura 4 mostra exemplos
de disposição de alunos e materiais em salas ambientes.
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FIGURA 4 – SALAS AMBIENTES
Fonte: http://ceskp-ceskp.blogspot.com/2009/ 10/sala-ambiente.html
http://www.liceupositivo.com.br/escola/escola.htm
http://margaridamat.blogspot.com/
A figura 5 mostra um campeonato de medições que os alunos da Escola Estadual
Ecoporanga participaram, utilizando como instrumentos teodolitos caseiros que eles
mesmos produziram:
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FIGURA 5 – CAMPEONATO DE MEDIÇÕES
FONTE: http://www.es.gov.br/site/noticias/show.aspx?noticiaId=99711715
FUNCIONAMENTO DA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA
Os recursos didáticos da escola ficam na sala ambiente de matemática e não mais
em almoxarifados.
Diferentemente das salas tradicionais, onde os professores percorrem as salas, nas
salas ambiente são os alunos que mudam de sala na troca de aulas.
PROJETO PARA UMA SALA AMBIENTE DE MATEMÁTICA
A criação de um projeto eficaz deve considerar as condições físicas e econômicas
de cada escola, afinal somente os diretores, coordenadores e demais colaboradores sabem
o que pode ou não ser criado, comprado ou adaptado.
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Primeiramente, vê-se a necessidade de uma sala ampla, anexando prateleiras para
exposição de materiais e uma nova distribuição das carteiras. O ideal seriam mesas
redondas, mas as carteiras retangulares podem ser readaptadas, unindo-as de quatro em
quatro.
A tabela 1 mostra uma sugestão de materiais para uma sala ambiente com
capacidade para 30 alunos. Muitos desses materiais podem ser produzidos pelos
professores e também pelos alunos, evitando assim custos desnecessários.
TABELA 1 – SUGESTÃO DE MATERIAIS
ITEM
DESCRIÇÃO
QUANTIDADE
01
Jogo de poliedros e formas geométricas espaciais em acrílico
01
02
Jogo de xadrez
15
03
Tangran
30
04
Relógio de parede manipulável
01
05
Relógio de parede para estudo dos fusos horários
03
06
Lanternas para estudo de vistas
10
07
Espelhos para estudo de simetria
15
08
Ampulheta grande
01
09
Calendário de parede
01
10
Balança
05
11
Trena
10
12
Fita métrica
10
13
Teodolito
30
14
Dados
30
12
15
Baralho
15
16
Quebra-cabeças
15
17
Dominós normais e adaptados para as operações matemáticas
15
18
Livros sobre temas matemáticos
*
19
Artigos de jornais e revistas
*
20
Registros de episódios da história da matemática
*
21
Ilusões de ótica, falácias, sofismas e paradoxos
*
22
Transparências, fitas, filmes, softwares
*
23
Calculadoras
30
24
Materiais e instrumentos necessários à produção de materiais didáticos
*
* Quantidade indefinida.
IMPLANTAÇÃO DAS SALAS AMBIENTE NAS ESCOLAS
A implantação das salas ambientes nas escolas deve ser feito a médio e longo
prazo, pois as escolas precisam de tempo hábil para construção do espaço físico e
pedagógico das salas.
É importante a obrigatoriedade vinda dos ministérios responsáveis, caso contrário
não haverá concretização total do projeto. Percebe-se que muitos diretores possuem
iniciativa e concordam com esta proposta, porém poucas escolas fariam tal mudança sem
uma imposição.
A quantidade de salas de matemática deve ser proporcional à demanda de alunos
de cada escola. Inicialmente, o ideal é que cada turma tenha no mínimo uma aula de
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matemática por semana na sala ambiente. Com o passar do tempo, vendo resultados
positivos, acostumados e confortáveis, a meta seria que todas as aulas de matemática
fossem nestas salas, atingindo o objetivo do projeto.
OPINIÕES DE PROFISSIONAIS QUE JÁ ESTÃO ATUANDO EM SALAS
AMBIENTE
O site do CECIERJ, Educação Pública do Rio de Janeiro, publicou idéias e
sugestões de profissionais que estão atuando em salas ambiente.
Sou psicóloga e voluntária em uma escola pública e o que vejo são
salas feias, não acolhedoras e uma grande perda de tempo dos
alunos, prejudicando grandemente o aprendizado. Mas ainda assim
vou continuar observando, quem sabe estou equivocada e o projeto
veio para melhorar? (OLIVEIRA, Marlene, 2011)
Fui diretora por sete anos em uma Escola Pública em Cerejeiras,
Rondônia onde funciona o Ensino Fundamental e médio, sendo que
no noturno, só Ensino Médio. Realizei um sonho antigo de trabalhar
com salas ambientes, elaborei o Projeto, apresentei aos professores
e a toda comunidade escolar, após muita discussão, colocamos em
prática com 100% de adesão dos profissionais que trabalham na
escola. Posso dizer que foi o melhor projeto realizado. Este ano de
2011 estou trabalhando como coordenadora pedagógica na
Secretaria de Estado da Educação, mas deixei a Escola funcionando
com esse sistema. Hoje nenhum funcionário ou aluno quer voltar ao
sistema antigo, o rodízio de alunos deu muito certo, as salas são
mantidas organizadas, limpas, só são abertas pelo professor e
fechadas pelo mesmo, os alunos não tem acesso as salas sem a
presença do professor. O Projeto é maravilhoso (CECILIANO,
Rosemeire, 2011).
Já vivenciei a situação na qual os alunos mudam de sala e não o
professor. Foi muito lucrativa a experiência. Organizamos as salasambiente e o professor tinha ao seu alcance todo o recurso
disponível na escola, em sua área de trabalho. Os problemas
começaram a surgir quando recebemos alguns alunos portadores de
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deficiência física e não foi mais possível continuarmos com salasambiente, pois temos escada na escola (LUZ, Sandra da Costa,
2009).
CONCLUSÃO
Para obter sucesso neste projeto, sala ambiente de matemática, devemos
primeiramente mencionar a iniciativa dos diretores das escolas, no quesito implantação
dessas salas. Ressaltamos também que o ideal seria a obrigatoriedade dessa implantação,
afim de que se torne necessário tanto quanto um laboratório de ciências ou de informática.
Caso a obrigatoriedade para a implantação seja negada ou atrasada pelos órgãos
responsáveis, valeria uma divulgação eficaz dos benefícios trazidos pelas salas ambientes
de matemática, detalhando seu funcionamento, estrutura e objetivos. Com essa tentativa,
buscamos que o maior número possível de escolas tenha no mínimo uma sala ambiente de
matemática funcional.
Salientamos que o professor é a “peça chave” para a concretização deste projeto.
Pois de nada adianta a implantação dessas salas mas a didática não estar de acordo com os
objetivos iniciais, que priorizam a melhora da aprendizagem do aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(SMOLE et al, 2000) SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P.; Brincadeiras infantis
nas aulas de Matemática, Coleção Matemática de 0 a 6. Artmed Editora. Porto Alegre,
2000.
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(SMOLE, Kátia. 2000) SMOLE, K. C. S. A Matemática na Educação Infantil, A Teoria
das Inteligências Múltiplas na Prática Escolar. Artmed Editora. Porto Alegre, 2000.
(FIORENTINI & MIORIM, 2001) FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A.; Por trás da porta,
que matemática acontece?. Editora Gráfica FE/Unicamp – Cempem. Campinas, 2001.
(LORENZATO, 2009) LORENZATO, SERGIO. O Laboratório de Ensino de Matemática
na Formação de Professores. Editora Autores Associados Ltda. Campinas/SP, 2009.
SALA
ambiente:
idéias
e
sugestões
de
profissionais.
Disponível
em:
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/discutindo/discutindo.php?cod_per=130
SALAS AMBIENTES: exemplos. Disponível em: http://ceskp-ceskp.blogspot.com/2009/
10/sala-ambiente.html
http://www.liceupositivo.com.br/escola/escola.htm
http://margaridamat.blogspot.com/
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