Professor Francisco Júnior
C
u r s o de
Português
para o INSS
Objetivo e Indispensável
através de provas comentadas
Técnico, Analista e Médico Perito
Prova 01
Técnico do Seguro Social –
INSS/FCC/2012
É
com imensa satisfação que lanço hoje meu mais novo trabalho: O
Curso de Português para o INSS - Objetivo e Indispensável
através de Provas Comentadas. Mas por que mais um curso, já
que existem tantas gramáticas, cursos em pdf, material em vídeo-aula,
apostilas etc.? É sobre isso que vamos falar agora!
Com o crescimento do mercado para
concursos, o campo editorial foi muito aquecido,
gerando tanto material de excelente quanto de
baixa qualidade, fato que deixa o concurseiro à
mercê da sorte, muitas vezes, na hora de escolher
seu material, muitos deles caríssimos! Alguns são
muito extensos, outros, resumidos, outros têm
abordagens não direcionadas para o concurso que se quer etc.
Com a experiência de mais de dez anos em sala de aula, da leitura de
inúmeras obras, da aprovação em importantes certames, tanto vestibulares quanto
concursos públicos, reuni habilidades que me deixam confortavelmente seguro e
motivado para lançar meu nome para a apreciação de vocês para uma jornada segura
e sobretudo direcionada no estudo de língua portuguesa para concurso. Mais:
somo tanto a experiência docente como a discente, pois ainda sou concurseiro e conheço
bem esta caminhada.
Nesse percurso, tive a felicidade de ter obtido aprovação em dois concursos
para o cargo de Professor de Língua Portuguesa na rede estadual de Ensino Médio
aqui no Maranhão e a aprovação para o último concurso para Técnico do Seguro Social
do INSS, com uma das maiores pontuações em nível nacional. Estou trabalhando nessa
instituição desde 28 de maio de 2012.
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Após estudar Teologia pela Escola de Educação
Teológica das Assembleias de Deus, denominação da qual faço
parte, fiz os Cursos de Licenciatura Plena em LETRAS e de
Especialização em Língua Portuguesa pela Universidade
Estadual do Maranhão. Continuando os estudos, agora estou
cursando, pela UEMA, o Bacharelado em Direito, que descobri ser
mais uma grande paixão.
Para ajudar a tantos que estão no sonho pela vaga no concurso público para
o INSS foi que criei o site www.concursoproinss2014.com.br, ferramenta indispensável
para quem quer obter êxito nesse certame, que é um dos mais concorrido do Brasil.
Nessa sala de aula virtual, disponibilizo material de Direito Previdenciário, que
também ensino, Raciocínio Lógico, fruto de parceria com amigos, e um excelente Curso
de Informática para Concursos, que é disponibilizado gratuitamente, de nossa
autoria.
Faltava o de Português! Depois, entretanto, de vários pedidos na turma
presencial para o INSS que temos aqui em Bacabal, e no Facebook, no qual temos a
fanpage www.facebook.com/concursoproinss2014, resolvi lançar o tão aguardado curso
que resolvi chamar de O Curso de Português para o INSS -
Objetivo e
Indispensável através de Provas Comentadas – Técnico, Analista e Médico
Perito.
Como você já deve ter pensado, o curso será totalmente veiculado com base
no que realmente é cobrado pelas bancas, sobretudo Fundação Carlos Chagas,
CESPE/UnB, CESGRANRIO e FUNRIO, instituições tradicionais quando o assunto é
INSS, as quais receberão atenção especial de nossa parte, pois comentaremos OITO
PROVAS. Dessa forma, o curso será composto de provas especificamente aplicadas
para o INSS.
Não vamos partir do edital para as aulas. O caminho será inverso: Das
últimas provas das instituições referidas para o edital, pois, assim fazendo,
otimizaremos o nosso tempo tão curto e seremos mais objetivos, visto que temos
inúmeras disciplinas para estudar, e poucos meses até a data da prova.
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Assim sendo, reafirmamos o nosso compromisso de facilitar o caminho (note
que eu não disse “tornar fácil”, pois sei que o caminho é difícil, cansativo, com muitos
momentos de desânimo, dúvida... sei bem! Mas juntos vamos torná-lo menos
complicado, isso que estou dizendo!), que sei ser árduo, até a aprovação de cada um de
vocês, com um curso objetivo, prático, com muitos macetes e bizus que a longa
caminhada nos permitiu aprender.
Vamos juntos alegremente, com garra, com disciplina, planejamento, muito
treino, vamos com FÉ E COM FORÇA para a vitória.
Grande abraço a todos,
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CRONOGRAMA DE LIBERAÇÃO DAS AULAS
Ordem
Data
Prova
1.
16/09/2014
 Técnico do Seguro Social/FCC/2012
2.
24/09/2014
 Técnico Previdenciário/CESGRANRIO/2005
3.
02/10/2014
 Analista Previdenciário/CESGRANRIO/2005
4.
10/10/2014
 Técnico do Seguro Social/CESPE/2008
5.
18/10/2014
 Analista do Seguro Social/CESPE/2008
6.
26/10/2014
 Perito Médico Previdenciário/CESPE/2010
7.
03/11/2014
 Perito Médico Previdenciário/FCC/2012
8.
11/11/2014
 Analista do Seguro Social/FUNRIO/2013
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Prova de Português do concurso para Técnico do Seguro Social – INSS,
realizada em 2012 pela Fundação Carlos chagas
Atenção: As questões de números 9 a 14 baseiam-se no texto seguinte.
Em vida, Gustav Mahler (1860-1911), tanto por sua personalidade
artística
como
por
sua
obra,
foi
alvo
de
intensas
polêmicas – e de desprezo por boa parte da crítica. A incompreensão
estética
e
o
preconceito
antissemita
também
o
acompanhariam postumamente e foram raros os maestros que, nas
décadas
que
se
seguiram
à
sua
morte,
se
empenharam
na
apresentação de suas obras. Durante os anos 60, porém, uma
virada totalmente inesperada levou a obra de Mahler ao início
de
uma era de sucessos sem precedentes,
hoje.
Intérpretes
compositor,
conhecidos
enquanto
e
que perdura até
pesquisadores
gravações
discográficas
descobriram
divulgavam
o
uma
obra até então desconhecida do grande público.
Há uma série de fatores envolvidos na transformação de
Mahler em figura central da história da música do século XX. A
visão de mundo de uma geração mais jovem certamente teve
influência central aqui: o dilaceramento interior de Mahler, seu
interesse pelos problemas fundamentais da existência humana, seu
pacifismo,
seu
engajamento
contra
a
opressão
social
e
seu
posicionamento em favor do respeito à integridade da natureza
– tudo isso se tornou, subitamente, muito atual para a geração
que nasceu no pós-guerra.
O amor incondicional de Mahler pela natureza sempre
esteve
presente
em
sua
obra.
O
compositor
dedicava
inteiramente à criação musical os meses de verão, recolhendo-se
em
pequenas
Steinbach,
cabanas
Mahler
na
paz
empreendia
dos
longas
Alpes
austríacos.
caminhadas
que
Em
lhe
proporcionaram inspiração para sinfonias.
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Comparar
a
simplicidade
espartana
dessas
casinhas
com a enorme complexidade das obras ali criadas diz muito
sobre a genialidade do compositor – e, sobretudo, sobre a real
origem
de
sua
musicalidade.
Totalmente
abandonadas
e
esquecidas na Áustria no pós-guerra, essas casinhas de Mahler
hoje se transformaram em memoriais, graças à ação da Sociedade
Internacional
Gustav
Mahler.
O
mundo
onírico
dos
Alpes
do início do século XX certamente voltará à memória de quem, tendo uma
imagem
desses
despojados
retiros
musicais
de
Mahler, voltar a ouvir sua música grandiosa.
(Adaptado: Klaus Billand. Gustav Mahler: a criação de um ícone.
Revista 18. Ano IV, n. 15, março/abril/ maio de 2006, p. 52-53.
Disponível em: <http.//www.cebrap.org.br/v1/upload/biblioteca_
virtual/GIANNOTTI_Tolerancia%20maxima.pdf> Acesso em: 22
dez. 2011)
1. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Segundo o autor, o reconhecimento da
grandeza artística de Mahler ao longo dos anos 60 deve-se, em larga medida,
(A) à beleza única de suas obras, para a qual contribuíram largamente o amor incondicional
do compositor pelos sons e pela musicalidade da natureza.
(B) à harmonia do conjunto de sua obra, que, por sua simplicidade intrínseca, pôde ser
amplamente compreendida pelas gerações seguintes.
(C) ao advento de uma geração cujos valores, apesar da distância temporal, correspondiam
aos defendidos pelo compositor.
(D) ao reconhecimento, ainda que tardio, de sua originalidade por maestros e grandes
intérpretes da música clássica com quem o compositor convivera.
(E) à ação de organizações culturais que se dispuseram a divulgar a obra do compositor,
mesmo correndo o risco de sofrer represálias por parte do público.
2. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Considerando-se o contexto, o elemento
grifado foi substituído de maneira INADEQUADA em:
(A) o acompanhariam postumamente… = após a morte
(B) … uma era de sucessos sem precedentes… = inéditos
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(C) O amor incondicional de Mahler… = irrestrito
(D) … despojados retiros musicais… = singelos
(E) O mundo onírico dos Alpes… = nebuloso
3. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Na frase O compositor dedicava inteiramente
à criação musical os meses de verão, o termo sublinhado exerce a mesma função
sintática que o termo em destaque na frase:
(A) A visão de mundo de uma geração mais jovem teve influência central aqui.
(B) Intérpretes conhecidos e pesquisadores descobriram o compositor.
(C) Em vida, Mahler foi alvo de intensas polêmicas.
(D) Mahler empreendia longas caminhadas que lhe proporcionaram inspiração para
grandiosas sinfonias.
(E) Essas casinhas das alturas alpinas hoje se transformaram em memoriais.
4. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Consta que, durante o verão, em meio ……
beleza das montanhas dos Alpes, Mahler buscava …… inspiração necessária para
compor
sinfonias
que,
felizmente,
foram
legadas
……
gerações
futuras.
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada:
(A) à – à – as
(B) a – a – às
(C) à – a – às
(D) a – à – às
(E) à – a – as
5. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Está adequado o emprego do elemento
sublinhado em:
(A) Mahler, compositor a quem as gerações seguintes fizeram justiça, foi muito
incompreendido em vida.
(B) A obra de Mahler, na qual tantos manifestaram incompreensão, acabou marcando o
século XX.
(C) Visitando Steinbach, aonde Mahler tanto se inspirou musicalmente, o turista reconhecerá
a paz de que se beneficiou o compositor.
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(D) Mahler amava a paz da natureza, em cuja se valeu para concentrar-se e compor.
(E) O século XX, ao qual sobressaíram grandes compositores, como Mahler, foi marcado por
criações bastante polêmicas.
6. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) As normas de concordância estão
plenamente atendidas em:
(A) Sempre houveram pessoas sensíveis o suficiente para perceberem a enorme riqueza e a
profundidade que poderiam atingir a música de Mahler.
(B) Entre os que reconheceram o talento de Mahler em vida está o escultor francês Auguste
Rodin, que esculpiu, em 1909, vários bustos do compositor.
(C) Prematuramente falecido, Mahler não chegou a usufruir do prestígio que lhe dedicaram,
anos depois de sua morte, a geração seguinte.
(D) Mahler foi regente titular da Ópera Imperial de Viena, da qual se tornou diretor artístico
em 1897, sendo que, depois de anos no cargo, certas perseguições os fizera abandonar a
função.
(E) Não couberam aos contemporâneos de Mahler prestar-lhe as justas homenagens que
cabem a um gênio artístico de sua envergadura.
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Prova de Português do concurso para Técnico do Seguro Social – INSS,
realizada em 2012 pela Fundação Carlos chagas
Atenção: As questões de números 9 a 14 baseiam-se no texto seguinte.
Em vida, Gustav Mahler (1860-1911), tanto por sua personalidade
artística
como
por
sua
obra,
foi
alvo
de
intensas
polêmicas – e de desprezo por boa parte da crítica. A incompreensão
estética
e
o
preconceito
antissemita
também
o
acompanhariam postumamente e foram raros os maestros que, nas
décadas
que
se
seguiram
à
sua
morte,
se
empenharam
na
apresentação de suas obras. Durante os anos 60, porém, uma
virada totalmente inesperada levou a obra de Mahler ao início
de
uma era de sucessos sem precedentes,
hoje.
Intérpretes
compositor,
conhecidos
enquanto
e
que perdura até
pesquisadores
gravações
discográficas
descobriram
divulgavam
o
uma
obra até então desconhecida do grande público.
Há uma série de fatores envolvidos na transformação de
Mahler em figura central da história da música do século XX. A
visão de mundo de uma geração mais jovem certamente teve
influência central aqui: o dilaceramento interior de Mahler, seu
interesse pelos problemas fundamentais da existência humana, seu
pacifismo,
seu
engajamento
contra
a
opressão
social
e
seu
posicionamento em favor do respeito à integridade da natureza
– tudo isso se tornou, subitamente, muito atual para a geração
que nasceu no pós-guerra.
O amor incondicional de Mahler pela natureza sempre
esteve
presente
em
sua
obra.
O
compositor
dedicava
inteiramente à criação musical os meses de verão, recolhendo-se
em
pequenas
Steinbach,
cabanas
Mahler
na
paz
empreendia
dos
longas
Alpes
austríacos.
caminhadas
que
Em
lhe
proporcionaram inspiração para sinfonias.
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Comparar
a
simplicidade
espartana
dessas
casinhas
com a enorme complexidade das obras ali criadas diz muito
sobre a genialidade do compositor – e, sobretudo, sobre a real
origem
de
sua
musicalidade.
Totalmente
abandonadas
e
esquecidas na Áustria no pós-guerra, essas casinhas de Mahler
hoje se transformaram em memoriais, graças à ação da Sociedade
Internacional
Gustav
Mahler.
O
mundo
onírico
dos
Alpes
do início do século XX certamente voltará à memória de quem, tendo uma
imagem
desses
despojados
retiros
musicais
de
Mahler, voltar a ouvir sua música grandiosa.
(Adaptado: Klaus Billand. Gustav Mahler: a criação de um ícone.
Revista 18. Ano IV, n. 15, março/abril/ maio de 2006, p. 52-53.
Disponível em: <http.//www.cebrap.org.br/v1/upload/biblioteca_
virtual/GIANNOTTI_Tolerancia%20maxima.pdf> Acesso em: 22
dez. 2011)
1. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Segundo o autor, o reconhecimento da
grandeza artística de Mahler ao longo dos anos 60 deve-se, em larga medida,
(A) à beleza única de suas obras, para a qual contribuíram largamente o amor incondicional
do compositor pelos sons e pela musicalidade da natureza.
(B) à harmonia do conjunto de sua obra, que, por sua simplicidade intrínseca, pôde ser
amplamente compreendida pelas gerações seguintes.
(C) ao advento de uma geração cujos valores, apesar da distância temporal, correspondiam
aos defendidos pelo compositor.
(D) ao reconhecimento, ainda que tardio, de sua originalidade por maestros e grandes
intérpretes da música clássica com quem o compositor convivera.
(E) à ação de organizações culturais que se dispuseram a divulgar a obra do compositor,
mesmo correndo o risco de sofrer represálias por parte do público.
Comentários: Esta questão trata de Interpretação de texto.
O texto, cujo tipo é dissertativo informativo (ou explicativo), fala de Gustave Mahler,
maestro e compositor austríaco de ascendência judaica, que viveu entre o final do século
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XIX e o início do século XX. Tinha estilo diferenciado em relação aos seus contemporâneos, fato
que, somado ao preconceito por ser de ascendência judaica, faria com que ele fosse
desprezado pela crítica de sua época.
A despeito da incompreensão que o acompanhou durante toda a sua vida, após sua morte
viria, somente a partir da década de 60, a sua obra ganhar o destaque que merecia.
Intérpretes e pesquisadores descobriram-na e uma série de jovens com visão de mundo
semelhante a do maestro quanto aos temas sociais, postos em evidência por conta do pósguerra, deu também a sua grande contribuição para a divulgação e consagração da obra do
grande músico austríaco.
Com esses dois rápidos parágrafos, sintetizamos o texto inteiro. Vamos, então, às análises.
Alternativa “a”: Em parte alguma do texto, lemos sobre o que se está afirmado nesta
alternativa. O reconhecimento que viria após a morte do maestro teve como causa principal as
qualidades intrínsecas de sua obra, pois desde quando elas foram compostas que as tais tinham
suas belezas musicais. Os sons e a musicalidade da natureza foram, sim, características de sua
obra, mas não foram, segundo o texto, responsáveis pela notoriedade que a obra de Mahler
teria nos anos 60. Falsa.
Alternativa “b”: Para esta alternativa, temos a resposta explicitada no próprio texto. Veja este
trecho:
“A incompreensão estética e o preconceito antissemita também o acompanhariam
postumamente e foram raros os maestros que, nas décadas que se seguiram à sua morte,
se empenharam na apresentação de suas obras.”
Fica evidente, portanto, que, contrariamente ao que afirma a alternativa, houve uma
incompreensão estética, e não o contrário. Falsa.
Alternativa “c”: Temos aqui o nosso gabarito. Isso podemos depreender do seguinte trecho:
“Há
Mahler
visão
uma
em
de
influência
série
figura
de
fatores
central
mundo
de
central
aqui:
da
uma
o
envolvidos
história
geração
da
mais
dilaceramento
na
música
jovem
interior
transformação
do
século
XX.
certamente
de
de
Mahler,
A
teve
seu
interesse pelos problemas fundamentais da existência humana, seu pacifismo, seu
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engajamento
posicionamento
–
tudo
isso
contra
em
se
favor
tornou,
a
do
opressão
respeito
subitamente,
à
muito
social
e
integridade
atual
para
da
seu
natureza
a
geração
que nasceu no pós-guerra.”
Dessa forma, devido à grande similitude entre a temática da obra de Mahler e os anseios
da jovem geração do pós-guerra, a obra desse grande maestro alçou as alturas do
reconhecimento. Correta.
Alternativa “d”: O reconhecimento de Mahler pelos maestros contemporâneos seus não
aconteceu! O que o final do primeiro parágrafo afirma é isto: “Intérpretes conhecidos e
pesquisadores descobriram o compositor” e isso já depois da morte dele, nada tendo a ver,
portanto, com o reconhecimento por parte dos maestros com os quais convivera. Falsa.
Alternativa “e”: Essas “organizações culturais” mencionadas pelo examinador não aparecem
no texto em análise. Falsa.
GABARITO: C.
2. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Considerando-se o contexto, o elemento
grifado foi substituído de maneira INADEQUADA em:
(A) o acompanhariam postumamente… = após a morte
(B) … uma era de sucessos sem precedentes… = inéditos
(C) O amor incondicional de Mahler… = irrestrito
(D) … despojados retiros musicais… = singelos
(E) O mundo onírico dos Alpes… = nebuloso
Comentário: Esta questão, por sua vez, trata de Correspondência semântica entre os
vocábulos, ou, simplesmente, Correspondência vocabular, assunto recorrente nas provas da
FCC.
Não há como se preparar de última hora para questões desse tipo. Tal preparo decorrerá
de sua prática de leitura de boas obras, de revistas, de jornais e de seu esforço consciente para
anotar em um caderninho todas as palavras desconhecidas, pesquisar os respectivos
significados e incorporá-las ao seu vocabulário ativo, usando-as no seu dia-a-dia. Se assim fizer,
você vai expandir o seu vocabulário e não terá tantos problemas nesse tipo de questão.
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Não deixe de seguir meu conselho! Eu ainda hoje faço isso! Funciona!
Alternativa “a”: “Postumamente” é o mesmo que “após a morte”. Correta.
Alternativa “b”: “Sem precedentes” é o mesmo que “inéditos”. Correta.
Alternativa “c”: “Incondicional” é o mesmo que “irrestrito”. Correta.
Alternativa “d”: As únicas alternativas, acredito eu, que geraram mais dúvidas aos candidatos
foram esta e a seguinte, pois apresentam dois termos pouco usados. Vamos à definição de
“despojado”:
Adjetivo: que se despojou; espojado; a que se espoliou; roubado, saqueado,
defraudado; privado da posse; desapossado, espoliado; privado do que revestia, adornava
ou cobria; despido, desnudo; Por extensão de sentido: sem muito enfeite; simples.
Ex.: Decoração despojada.
Assim, há correspondência semântica entre despojados e singelos (que significa
simples). Correta.
Alternativa “e”: Vamos agora para a definição de onírico:
Adjetivo: que diz respeito a ou tem o caráter, a natureza de sonhos.
Ex.: Alucinação onírica.
Considerando, assim, o contexto, nota-se que não houve correlação de sentidos entre
onírico (referente aos sonhos) e nebuloso, que significa por metáfora de aparência triste;
sombrio. Esta alternativa, portanto, está incorreta, sendo o nosso gabarito. Falsa.
GABARITO: E.
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3. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Na frase O compositor dedicava inteiramente
à criação musical os meses de verão, o termo sublinhado exerce a mesma função
sintática que o termo em destaque na frase:
(A) A visão de mundo de uma geração mais jovem teve influência central aqui.
(B) Intérpretes conhecidos e pesquisadores descobriram o compositor.
(C) Em vida, Mahler foi alvo de intensas polêmicas.
(D) Mahler empreendia longas caminhadas que lhe proporcionaram inspiração para
grandiosas sinfonias.
(E) Essas casinhas das alturas alpinas hoje se transformaram em memoriais.
Comentário: Somos testados agora quanto aos conhecimentos de Sintaxe, tema também
recorrente em qualquer prova, de qualquer banca. Dê, na sua preparação para os concursos,
atenção especial a ele.
Vamos a uma rápida revisão.
A sintaxe estuda a função das palavras que se relacionam para formar as orações.
Estuda ainda a classificação que as orações, em plano maior, têm nos períodos.
São funções sintáticas:
1
Sujeito
2
Predicado
3
Objeto
4
Adjunto adverbial
5
Agente da passiva
6
Predicativo
7
Adjunto adnominal
8
Complemento nominal
9
Aposto
10 Vocativo
Nossa questão vai tratar de:
1-objeto direto, 2-sujeito, 3-adjunto adverbial e 4-complemento nominal.
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REVISÃO
1- Objeto direto é o termo da oração que completa o sentido de um verbo transitivo
direto, ou bitransitivo, sem o auxílio da preposição.
Lembrando que os verbos transitivos são aqueles de significação incompleta e, por
isso, precisam de um complemento, que será o seu objeto. Este, por sua vez, será direto,
quando se ligar o verbo sem o auxílio da preposição, ou indireto, quando se ligar ao verbo com
o auxílio da preposição.
Ex.: Machado de Assis escrevia ótimos textos. (Escrevia o quê? Objeto= Ótimos textos.)
VTD
+
OD
2- Sujeito é o termo da oração a respeito do qual o predicado declara algo e com o qual
o verbo deve concordar. Retomando o exemplo anterior, temos o sujeito simples e o verbo
no singular:
Ex.: Machado de Assis escrevia ótimos textos. (Um sujeito= Singular. Verbo= Singular.)
Sujeito
+
VTD
+
OD
3- Adjunto adverbial é o termo que desempenha a função de advérbio (tempo, modo,
lugar etc.). Lembrando que advérbio é palavra que modifica o sentido de um adjetivo, de um
verbo ou de outro advérbio.
Ex.: Machado de Assis escrevia facilmente ótimos textos. (Facilmente= Modo de escrever.)
Sujeito
+
VTD
+
Adj. Adv. +
OD
4- Complemento nominal é o termo que completa o sentido de substantivo abstrato
(nunca de um substantivo concreto. O termo que vai se relacionar com o substantivo concreto
é o Adjunto Adnominal), de um adjetivo, ou de um advérbio, sempre com preposição.
Ex.: No Brasil, temos muita necessidade de honestidade. (Necessidade de? = Honestidade.)
Sujeito desinencial + Nome
+ CN
nós
(subst. abstrato.)
Agora que já sabemos cada termo sintático que a questão vai cobrar, vamos descobrir qual
é a função do termo sublinhado na frase proposta pelo enunciado. Depois é só analisarmos as
demais alternativas e encontrarmos o termo com classificação equivalente. Ficou fácil agora!
“O compositor dedicava inteiramente à criação musical os meses de verão”
Verbo TD
+
Objeto direto
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Qual o complemento para o verbo dedicar? Ou seja, Mahler dedicava o
quê à criação musical? Resposta = Os meses de verão. Portanto, “os meses
de verão” exerce a função sintática de objeto direto.
Para ficar ainda mais fácil, você pode colocar essa frase na ordem
direta. Fica assim:
“O compositor dedicava os meses de verão inteiramente à criação
musical.”
Bem, feita a revisão, vamos para cima do alvo!
Há uma vaga no INSS esperando por você, agarre-a com a
força da sua fé!
Não desista por conta das “pedras no meio do caminho”.
Faça das dificuldades do percurso um tempero a mais no
gosto da grande vitória que você terá!
Alternativa “a”: Lembre-se de que estamos em busca de um objeto direto. Logo de saída, já
temos o nosso gabarito. O termo “influência central” completa o sentido do verbo “teve” sem o
auxílio da preposição. Desse modo, ele funciona como objeto direto do verbo “teve”. Correta.
Alternativa “b”: “Intérpretes conhecidos e pesquisadores” é o termo sobre o qual o predicado
“descobriram o compositor” está falando. Portanto, será o sujeito da oração. Falsa.
Alternativa “c”: “Em vida” expressa uma circunstância de tempo. Assim, esse termo é adjunto
adverbial de tempo. Falsa.
Alternativa “d”: “Para grandiosas sinfonias” é o complemento do substantivo abstrato
“inspiração”. Quem tem inspiração tem inspiração para alguma coisa. É, por isso, complemento
nominal de inspiração. Falsa.
Alternativa “e”: “Essas casinhas” exerce a função sintática de sujeito, pois “se transformaram
em memórias”, que é o predicado, se refere a elas. Falsa.
GABARITO: A.
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4. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Consta que, durante o verão, em meio ……
beleza das montanhas dos Alpes, Mahler buscava …… inspiração necessária para
compor
sinfonias
que,
felizmente,
foram
legadas
……
gerações
futuras.
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada:
(A) à – à – as
(B) a – a – às
(C) à – a – às
(D) a – à – às
(E) à – a – as
Comentário: A temática agora é crase. Dê bastante atenção a ela, pois está presente em todos
os concursos de qualquer banca.
REVISÃO
Geralmente, o que é cobrado são os casos proibitivos de case, ou seja, aqueles em que
ela nunca acontecerá, como por exemplo, diante de nomes masculinos, já que os tais não
admitem artigo feminino ou pronome feminino.
*Mas você ainda lembra o que é crase? Calma, vou explicar. A crase é a fusão da
preposição “a” com outro “a”, que pode ser o artigo definido feminino ou um pronome
feminino (exceção: àquele e àquilo). Nunca aparece diante de palavras masculinas, salvo as
duas exceções mencionadas: àquele e àquilo.
*Quando um “a” está no singular e ou outro “a” está no plural, ou vice-versa, também
não ocorrerá a crase. Ex.: O turista foi levado a várias praias da Ilha do Amor.
*Se o termo regente exigir a preposição “a” e o termo regido for antecedido de “a”, haverá
a fusão entre ambos, resultado em “à”. Essa é, inclusive, a definição de crase.
BIZU: Para verificarmos a maioria dos casos de ocorrência da crase, basta substituirmos a
palavra feminina por uma masculina pertencente à mesma classe gramatical. Se, depois de feita
a substituição, for possível colocarmos o artigo definido masculino “o” antes da palavra, é porque
haverá a crase. Veja:
Ex.: Aqueles marinheiros amam lançarem-se às aventuras.
“Aventuras” é substantivo. Vamos substituí-lo por outro substantivo, só que agora
masculino: “Aqueles marinheiros amam lançarem-se aos perigos.”. Note que foi possível
colocarmos o “o” antes de “perigos”. Assim, a crase é possível. Fácil, não?! Vamos às questões.
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Alternativas “a, b, d, e”: Não corresponde à sequência correta. Veja o comentário da próxima
alternativa.
Alternativa “c”: A expressão “em meio” se completa com a preposição “a”, ficando “em meio a”.
Como “beleza” admite o artigo feminino “a”, vai haver a fusão = à. “Buscar” aqui é transitivo
direto, não necessitando de preposição para se ligar ao complemento “a inspiração”. Veja que o
“a” de “a inspiração” é artigo, não preposição. Assim, nosso “a” será sem acento grave. “Legadas
às gerações futuras” possui acento grave, pois resultante da fusão da preposição “a” exigida pela
locução verbal “foram legadas” mais o artigo feminino plural “as” de “gerações.”.
Assim, nossa sequência é: à, a e às. Correta.
GABARITO: C.
5. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) Está adequado o emprego do elemento
sublinhado em:
(A) Mahler, compositor a quem as gerações seguintes fizeram justiça, foi muito
incompreendido em vida.
(B) A obra de Mahler, na qual tantos manifestaram incompreensão, acabou marcando o
século XX.
(C) Visitando Steinbach, aonde Mahler tanto se inspirou musicalmente, o turista reconhecerá
a paz de que se beneficiou o compositor.
(D) Mahler amava a paz da natureza, em cuja se valeu para concentrar-se e compor.
(E) O século XX, ao qual sobressaíram grandes compositores, como Mahler, foi marcado por
criações bastante polêmicas.
Comentário: O assunto central aqui é regência. É tema que também se reveste de grande
importância. Procure estudar a regência dos principais verbos e nomes.
Regência é a parte da sintaxe que estuda a dependência entre verbos e seus
complementos, bem como entre os nomes e seus complementos. Assim, o estudo girará em
torno da necessidade de se colocar ou não preposição antes do termo regido, que é o que
complementa os verbos ou os nomes.
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No caso específico desta questão, a regência explorou também pronomes relativos. Estes
são palavras que substituem termos já utilizados, para manter a coesão textual e a beleza de
estilo, pois evitará repetições de palavras ou termos na oração. Vamos às alternativas!
Alternativa “a”: A expressão “fazer justiça” rege, ou seja, pede, a preposição “a”. Ainda, quem
faz justiça fá-la a alguém. Assim, a frase em comento está de acordo com a norma padrão da
língua: “Mahler, compositor a quem as gerações seguintes fizeram justiça”.
A análise ainda ficará mais fácil se dispusermos os termos em ordem direta. Assim:
“As gerações seguintes fizeram justiça ao compositor Mahler”. Correta.
BIZU: Veja que em todas as alternativas teremos um pronome relativo retomando algum
termo já utilizado e pedindo determinada preposição, conforme a regência do verbo ou do
nome. Para acertarmos, vamos colocar as frases na ordem direta e aplicar a preposição de
acordo com a regência.
Alternativa “b”: A expressão “manifestar incompreensão” rege a preposição “sobre”. Eis o
erro da alternativa. Falsa.
Alternativa “c”: O substantivo próprio Steinbach, que era o lugar em que Mahler buscava
inspiração para as suas sinfonias, pede o pronome relativo “onde”. “Aonde” é usado com verbos
que indicam movimento, como “ir”, que não é o caso da nossa alternativa. Falsa.
Alternativa “d”: O relativo “cujo”, e variações, são um resquício do latim. Esse pronome serve
para relacionar dois substantivos criando uma relação de posse entre o primeiro e o
segundo. Ex.: “O caminhão cujo pneu furou está no meio da rua.”. A relação está sendo feita
entre caminhão e pneu, indicando que este pertence àquele.
Na frase em análise, não há relação de posse entre Mahler e natureza. O pronome
relativo correto, então, será “que” ou “qual”. Ademais, o verbo “valer-se” rege a preposição “de”
e não “em”. Fica correta da seguinte forma:
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“Mahler amava a paz da natureza, da qual se valeu para concentrar-se e compor.”.
Alternativa Falsa.
Alternativa “e”: “O século XX, ao qual sobressaíram...” está indicando um tempo determinado;
assim, o correto seria: “O século XX, no qual sobressaíram...”. Falsa.
GABARITO: A.
6. (Técnico do Seguro Social-INSS/FCC/2012) As normas de concordância estão
plenamente atendidas em:
(A) Sempre houveram pessoas sensíveis o suficiente para perceberem a enorme riqueza e a
profundidade que poderiam atingir a música de Mahler.
(B) Entre os que reconheceram o talento de Mahler em vida está o escultor francês Auguste
Rodin, que esculpiu, em 1909, vários bustos do compositor.
(C) Prematuramente falecido, Mahler não chegou a usufruir do prestígio que lhe dedicaram,
anos depois de sua morte, a geração seguinte.
(D) Mahler foi regente titular da Ópera Imperial de Viena, da qual se tornou diretor artístico
em 1897, sendo que, depois de anos no cargo, certas perseguições os fizera abandonar a
função.
(E) Não couberam aos contemporâneos de Mahler prestar-lhe as justas homenagens que
cabem a um gênio artístico de sua envergadura.
Comentário: Nosso desafio agora gira em torno de concordância verbal.
Regra geral: O verbo concorda com o sujeito em número e pessoa. Vamos lá!
Alternativa “a”. O verbo “haver” empregado com o sentido de existir, ou indicando tempo
passado ou a transcorrer, será sempre impessoal (sem sujeito), exigindo que o verbo fique
na terceira pessoa do singular. Logo, não é possível dizermos “Sempre houveram pessoas
sensíveis”. O correto é: “Sempre houve (passado) pessoas sensíveis”. Falsa.
Alternativa “b”. Esta alternativa é o nosso gabarito. “O escultor francês” concorda com “está”
e “os que” concorda com “reconheceram”. Não há erro algum nela. Correta.
Alternativa “c”. Vamos passar toda essa frase para a ordem direta:
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“Prematuramente falecido, Mahler não chegou a usufruir do prestígio que a geração seguinte
lhe dedicaram, anos depois de sua morte.”
Percebe-se que há uma desarmonia entre o sujeito “a geração seguinte” e o verbo “dedicaram”,
que deveria estar no singular. Falsa.
Alternativa “d”. O erro aqui foi trocar o número entre os termos “o” (objeto direto) e o verbo
“fazer”: “Mahler... certas perseguições os fizera abandonar.”. O correto seria: “Mahler... certas
perseguições o fizeram abandonar.”, já que “o”, pronome demonstrativo, se refere a Mahler.
Falsa.
Alternativa “e”. Temos aqui um sujeito oracional, que é aquele sujeito que vem em forma de
oração, geralmente, nos concursos públicos, muito extensas, que é para confundir o candidato.
Nesses casos, o verbo deve fica no singular: “Não coube aos contemporâneos de Mahler...”.
Falsa.
BIZU: Poderíamos reescrever essa frase substituindo toda a parte em negrito, o sujeito
oracional, por isto, da seguinte forma:
“Não coube aos contemporâneos de Mahler prestar-lhe as justas homenagens que cabem a
um gênio artístico de sua envergadura.” = “Isto não coube aos contemporâneos de Mahler
prestar-lhe.”
GABARITO: B.
Chegamos ao final desta prova. Revisamos através dela muito conteúdo do edital.
Continue estudando com FÉ E COM FORÇA, que a vitória virá.
Conte sempre conosco.
Grande abraço,
Professor Francisco Júnior,
Bacabal-MA, 14 de setembro de 2014.
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Questão Gabarito
1
C
2
E
3
A
4
C
5
A
6
B
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