Seminário Institucional de Avaliação e
Planejamento da Pós-graduação na
UFSM
Relação da
Pós-graduação com o
Ensino e a Educação
Básica.
PARTICIPANTES:
- Educação,
- Educação em Ciências,
- Educação Matemática e Ensino de Física,
- Educação Física,
- Matemática em Rede Nacional (PROFMAT).
EDUCAÇÃO BÁSICA
A educação básica é o primeiro nível do
ensino escolar no país e compreende três
etapas:
- a educação infantil;
- o ensino fundamental e
- o ensino médio.
PNPG – 2011-2020

O Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) 20112020 tem como objetivo definir novas diretrizes,
estratégias e metas para dar continuidade e avançar
nas propostas para política de pós-graduação e
pesquisa no Brasil.
Fonte: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/Livros-PNPG-Volume-I-Mont.pdf
PNE – 2011/2020
O Plano Nacional da Educação (PNE) traça
objetivos e metas para o ensino no País em todos
os níveis (infantil, básico e superior) para serem
cumpridos até 2020.
META 16
Formar em nível de pós-graduação 50% dos
professores da educação básica, até o último
ano de vigência deste PNE, e garantir a
todos formação continuada em sua área de
atuação, considerando as necessidades,
demandas e contextualizações dos sistemas
de ensino.
Fonte: http://portal.mec.gov.br
CENSO ESCOLAR 2009
ALGUNS NÚMEROS
Programa
Número de alunos
matriculados
Número de alunos
que são professores
da Escola Básica
PPG Educação
229 (141 M e 88D)
40 (36 M e 4 D)
PPG Educação em Ciências
18 (11 M e 7 D)
PPG Educação Física
32
5
PPG EM&EF
20
5
PROFMAT
28
27
PRINCIPAIS FONTES DE FOMENTO
PIBIC
 PROBIC
 PROLICEN
 PROEXT
 OBEDUC
 PIBID

PROJETOS DIRETAMENTE RELACIONADOS À
EDUCAÇÃO BÁSICA

Realizados por professores em exercício na rede
pública de Ensino (não necessariamente bolsistas
de programas específicos a estes alunos)
5 pesquisas - Doutorado
 6 pesquisas –Mestrado


Realizados por não professores da rede pública de
ensino básico
6 pesquisas - Doutorado
 5 pesquisas -Mestrado

ALCANCE
EXEMPLOS

Projeto é sobre as Olimpíadas de Física (OF), que
são provas aplicadas à estudantes de escolas
públicas e particulares do Ensino Médio e da
última série do Ensino Fundamental em âmbito
nacional. Durante o projeto, estamos analisando,
dentre outras informações, o impacto da OBF nas
escolas públicas e particulares, desempenho dos
alunos gaúchos em relação aos outros estados,
abstenção nas provas e principais dificuldades
enfrentada pelos alunos e professores.
EXEMPLOS

O trabalho busca melhorar os processos de ensino
aprendizagem, através da contextualização da
realidade local, utilizando o Rio Uruguai com
temática. Tem o intuito de facilitar a construção
de conhecimentos pela contextualização e
utilização de diferentes estratégias pedagógicas
baseadas na problematização. Entre as ações
desenvolvidas estão práticas de avaliação,
intervenção e formação continuada de professores.
EXEMPLOS: PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA
O ENSINO MÉDIO DO ESTADO DO RIO
GRANDE DO SUL - GESTÃO 2011/2014 - E SUA
RELAÇÃO COM A EDUCAÇÃO FÍSICA E O
MUNDO DO TRABALHO

O presente estudo parte da Proposta Pedagógica para
o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional
Integrada ao Ensino Médio do Estado do Rio Grande
do Sul- gestão 2011/2014. Objetiva analisar as
características das mudanças da referida proposta e
como será o ensino da Educação Física enquanto
politécnico e apresentando o trabalho como princípio
educativo. Para isso usaremos a base teórica do
Materialismo Histórico Dialético e como técnica de
pesquisa a análise documental, questionários e
entrevistas.
EXEMPLOS: A ORGANIZAÇÃO DO
TRABALHO PEDAGÓGICO DO PIBID “CULTURA ESPORTIVA DA ESCOLA” E
SUAS REPERCUSSÕES PARA A FORMAÇÃO
INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA DO CEFD/UFSM

O objetivo desta pesquisa: Analisar a Organização do Trabalho
Pedagógico do PIBID - “Cultura Esportiva da Escola” e suas
repercussões para a formação inicial de professores de Educação
Física do CEFD/UFSM. Os objetivos específicos são: Analisar os
objetivos e as ações desenvolvidas pelo PIBID - “Cultura
Esportiva da Escola”; Caracterizar e compreender a Organização
do
Trabalho
Pedagógico
no
contexto
da
educação
(objetivo/avaliação; conteúdo/método); Analisar as percepções
quanto à Organização do Trabalho Pedagógico do PIBID “Cultura Esportiva da Escola” vivenciadas pelos alunos
participantes; Avaliar as implicações da Organização do
Trabalho Pedagógico do PIBID - “Cultura Esportiva da Escola”
para a formação inicial dos alunos participantes.
A ARTICULAÇÃO DO PPGE COM A EDUCAÇÃO BÁSICA ENVOLVE
ENSINO,
PESQUISA E
EXTENSÃO,
INTEGRANDO
A PÓS-
GRADUAÇÃO COM A GRADUAÇÃO (LICENCIATURAS EM GERAL
ATENDIDAS PELOS DEPARTAMENTOS DIDÁTICOS DO CE).
Contamos com fomentos do PIBIC, PROBIC, PROLICEN, PROEXT
(03) e OBEDUC (03).
PROJETOS DE INTEGRAÇÃO DO PPGE COM A
EDUCAÇÃO BÁSICA EM ANDAMENTO
LEM: TOCAR E CANTAR
Programa SOM – formação e orientação em música.
Realização de Evento: III Seminário Estadual Música na Escola Formação musical de alunos e professores em diferentes contextos
de educação básica; evento de formação de professores como o III
Seminário Estadual Música na Escola; mapeamento dos professores
de arte da região das missões dentre outros.
A INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS NA ESCOLA REGULAR.
As práticas de sensibilização na inclusão de escolar de deficientes.
As politicas de formação continuada de professores no contexto da
educação especial e inclusiva e seus efeitos na educação básica.
EDUCAÇÃO BÁSICA: TIC LIVRES NA EDUCAÇÃO POLITÉCNICA:
PRODUÇÃO COLABORATIVA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
EDUCAÇÃO BÁSICA
EXEMPLOS DE TEMAS: DEMOCRACIA, AUTONOMIA E QUALIDADE NA
EDUCAÇÃO BÁSICA.
SISTEMAS DE ENSINO
EXEMPLO DE TEMAS: SECRETARIAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO: PPP
MUNICIPAL, ORGANIZAÇÃO E PROJETOS PARA A REDE DE ESCOLAS.
CONSELHOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO: LEGISLAÇÃO ,
REGIMENTO, ESTATUTO, REPRESENTAÇÃO SOCIAL, ATRIBUIÇÕES E
FUNÇÕES.
RELAÇÕES ENTRE A EDUCAÇÃO BÁSICA - REDE/SISTEMA PÚBLICO COM AS
QUESTÕES DA QUALIDADE DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL NA ETAPA DA
EDUCAÇÃO INFANTIL, COM AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL:
Práticas pedagógicas escolares e as especificidades do currículo, da formação, da
gestão das políticas públicas para as crianças da Educação Infantil, da atividade docente
e das crianças no contexto da Educação
2013 - A qualidade da educação infantil nas
escolas municipais de Santa Maria/RS: um estudo a partir da gestão escolar
democrática; "quem vai? quem fica? e o que vamos fazer lá?”
Interlocuções sobre a educação infantil em uma EMEI do PROINFÂNCIA; práticas
pedagógicas no berçário e política pública de educação infantil: um estudo em Santa
Maria/RS;
Ouvindo crianças: o que elas pensam/sabem/ falam sobre “professores”; O arranjo da
ação pedagógica por meio da atividade docente em uma Escola Municipal de Educação
Infantil de Santa Maria;
Currículo e espaço: investigando a qualidade das práticas educativas cotidianas na
educação infantil;
A transição da escola infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental sob a
perspectiva das crianças.
PROJETO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO (CAPES)
Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e
práticas da organização do ensino. Que envolve quatro escolas de Educação
Básica da rede estadual de Santa Maria, e participam doutorandos,
mestrandos e graduandos.Cursos para professores da rede pública.
Em andamento:
a) EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O FAZER PEDAGÓGICO DIANTE DAS NOVAS
PERSPECTIVAS CONJUNTURAIS (PROJETO "GUARDA-CHUVA")
Projeto de extensão denominado : "O fazer pedagógico inclusivo noa anos
iniciais do ensino fundamental". Tal projeto iniciou-se em 2007 e foi finalizado
em dezembro de 2012. Participaram três escolas e aproximadamente 50
professores.
PROJETO INOVAR - INTEGRAÇÃO DAS
TECNOLOGIAS DIGITAIS DA COMUNICAÇÃO E
DA INFORMAÇÃO NOS SISTEMAS
EDUCACIONAIS PÚBLICOS, financiado pelo
PROLICEN, PIBIC e PROEXTMapeamento de recursos tecnológicos disponíveis nas
escolas.
 Levantamento de necessidades de formação.
 Pesquisa-formação com educadores e estudantes para
integração das TDIC nos processos de ensinoaprendizagem.
 Suporte pedagógico e tecnológico em experiências com
o Moodle em escolas.

OUTROS PROJETOS DE PESQUISA
IEPAM “Inovações Educacionais e as Políticas
Públicas de Avaliação e Melhoria da Educação no
Brasil”
 DECOM “Desafios para a Consolidação de
Melhorias decorrentes da Incidência de Políticas
Educacionais em Práticas Escolares e em
Processos Formativos de Professores”
 DEPROCOM “Desafios para Promoção e
Consolidação de Melhorias na Organização e no
Desenvolvimento de Práticas Educativas e de
Processos Formativos de Professores

PROFMAT UFSM
Dissertações
Versam sobre tema específico pertinente ao currículo de
Matemática do Ensino Básico e que deverão ter impacto na
prática didática em sala de aula.
Apresentada na forma de uma aula expositiva sobre o tema do
projeto e de um trabalho escrito, com a opção de apresentação de
produção técnica relativa ao tema.
7 - UFSM
Banco das Dissertações concluídas (689) (Trabalhos de
Conclusão de Curso) em http://bit.profmat-sbm.org.br.
www.ufsm.br/papmem
1 aluno da UFSM
Contribuições Adicionais
• 1o Simpósio Nacional da Formação do Professor de Matemática
(UnB, 27-29/set/2013, http://simposio.sbm.org.br).
• Criação da ANPMat – Associação Nacional dos Professores de Matemática na
Escola Básica (http://anpmat.sbm.org.br).
• Criação do periódico acadêmico Professor de Matemática Online da SBM
(http://pmo.sbm.org.br).
• Estudo de Perfil Quem é o Professor de Matemática da Escola Básica?
CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Auxilia o professor para no conhecimento
da matéria que vai ensinar e habilita a
empregar esses conhecimentos;
 Traz a comunidade acadêmica e científica para
atuar nos problemas do ensino básico em cada
área.
 Formação continuada.
 Produção e publicação de material relevante para
a prática do professor .

Desafios
• Buscar recursos das agências de fomento com
aplicabilidade direta na Educação Básica.
• Publicizar os resultados de pesquisas junto às escolas
e aos educadores, por meio de publicações de fácil
acesso, redes virtuais, círculos de diálogo,
seminários, etc.
• Continuar promovendo a participação dos
educadores da Educação Básica nos Grupos de
Pesquisa.
Desafios
• Como promover e ampliar a pesquisa acadêmica na
área de atuação do programa?
• Como efetivamente acompanhar a melhoria nas
escolas dos egressos?
• Como promover acesso dos educadores da Educação
Básica aos cursos de mestrado e doutorado?
• Como motivar os educadores a continuarem no
curso?