Psicologia da Educação I
Definição de Psicologia
• Ciência
• Mundo interno
• Subjetividade
Principais abordagens da Psicologia
Científica.
ESTRUTURALISMO
•
O estruturalismo surgiu com o inglês Edward Bradford Titchener
(1867–1927) e tem como fundamento o estudo dos elementos ou
conteúdos mentais e sua conexão mecânica, mediante o processo
de associação, porém, descartava a idéia de que a a percepção
(processo mental através do qual cada indivíduo percebe e
interpreta o mundo) tenha alguma participação nesse processo.
• Sua principal base de estudos concentrava-se nos elementos
propriamente ditos, e acreditava que a Psicologia deveria procurar
descobrir a natureza das experiências conscientes elementares,
para determinar sua estrutura, através da análise das partes que a
formam.
• Sensações, imagem, estados afetivos.
Funcionalismo
• O pioneiro da Psicologia Funcional desenvolvida nos Estados
Unidos foi o americano William James (1842-1910) que, segundo
pesquisa realizada 80 anos após sua morte, perdia prestígio apenas
para Wilhelm Wundt. Mas sua importância perdia um pouco de
brilho, devido ao seu interesse por assuntos místicos como
telepatia, clarividência, espiritismo e comunicação com os mortos.
Tinha verdadeira aversão pelo método de experimentação em
psicologia e pouco trabalho realizou nessa área.
• James não fundou nenhuma corrente de pensamento ou escola de
psicologia nova, sua atitude de pesquisador não tinha nada de
experimentalista, como queriam fazer parecer associando sua
forma de psicologia à forma da psicologia experimental. Ele não
fundou a psicologia funcional, mas apresentou de forma clara e
eficaz as suas idéias dentro da atmosfera funcionalista impregnada
na psicologia americana, influenciando o movimento funcionalista e
inspirando as gerações posteriores de psicólogos.
Behaviorismo
•
O behaviorismo tem seu início marcado com o lançamento de John Watson em 1913
do ManifestoBehaviorista.
•
Watson (1878-1958), com esse manifesto imprime um novo rumo à historia da
Psicologia,influencia vários setores do comportamento humano, nas teorias de
aprendizagem , na personalidade e nas psicoterapias.Mediante ao pensamento
behaviorista entende-se que pela observação e experimentação sistemática e
cuidadosa, e possível desenvolver um conjunto de princípios que podem explicar o
comportamento humano.O objeto da Psicologia que até então tinha sido a alma, ou a
consciência, a mente, e a partir do behaviorismo passa a ser uma ciência
comportamento humano, não pode mais ser considerada como ciência pura da
consciência. É dada uma importância maior aos fatores ambientais e a
hereditariedade é relegada à segundo plano. O homem passa a ser visto como
produto do ambiente.
•
Watson dizia que se a psicologia quisesse se fortalecer no mundo da ciência seria
necessário que ela repensasse o seu objeto de estudo.Então propôs que a
psicologia deveria estudar o comportamento e que esse objeto de estudo fosse
determinado pelos atos observáveis de conduta que pudessem ser descritos em
termos de estimulo e resposta.
GESTALT
•
Considera-se que Von Ehrenfels, filósofo vienense de fins do séc XIX foi o precursor
da psicologia da gestalt. O movimento gestáltico surgiu no período compreendido
entre 1930 e 1940, e tem como expoentes máximos: Max Wertheimer (1880-1943),
Wolfgang Kôhler (1887-1967), Kurt Koffka (1886- 1.941) e Kurt Goldstein (1.8781.965). A Psicologia da gestalt afirma que as partes nunca podem proporcionar uma
real compreensão do todo. O todo é diferente da soma das partes, mas a psicologia
acadêmica da gestalt ocupou-se predominantemente com as forças externas.
•
De acordo com a gestalt, a arte se funda no princípio da pregnância da forma. O
importante é perceber a forma por ela mesma; vê-la como "todos" estruturados,
resultados de relações.
A gestalt após sistemáticas pesquisas, apresenta uma teoria nova sobre o fenômeno
da Percepção. Segundo esta teoria o que acontece no cérebro não é idêntico ao que
acontece na retina. A exitação cerebral não se dá por pontos isolados, mas por
extensão. A primeira sensação já é de forma, já é global e unificada.
O postulado da gestalt no que se refere as relações psicofisiológicas pode ser
definido como: todo processo consciente, toda forma psicológicamente percebida,
está estreitamente relacionada com as forças integradoras do processo fisiológico
cerebral. A hipótese da gestalt para explicar a origem dessas forças integradoras, é
atribuir ao sistema nervoso central, um dinamismo auto-regulador que, à procura de
sua própria estabilidade, tende a organizar as formas em todos coerentes e
unificados.
•
•
Gestalt
• Percepção – como o todo. (Trabalho em grupo comunicação).
• Totalidade – O todo é mais que a soma das
partes.
• Proximidade – aproxima aquilo que está
separado.
• Continuidade – dá continuidade o que está
separado.
• Semelhança – mais fácil vê o que está próximo
do que está distante.
Cognitiva Comportamental
- Comportamento Respondente (SNA) – Há um estímulo que
elicia uma resposta.
Involuntário.
É Mais controlado pelo o sistema nervoso autônomo,tais
como o reflexos e atividades dos músculos lisos. Ex: Cebola.
- Comportamento Operante: Voluntário – não há um
estímulo que elicia a resposta – Ele é primeiro emitido para
depois – influenciados pelas conseqüências.
O comportamento operante inclui todos os movimentos de
um organismo dos quais se possa dizer que, em algum
momento, tem um efeito sobre algo ou fazem algo ao
mundo.
Obs.: O comportamento Respondente responde ao
ambiente e ele é involuntário. Para trabalhar com o
comportamento operante tenho que trabalhar primeiro
com o clássico ou seja você tem que estimular o individuo
para conseqüentemente dá-lhe uma resposta.
Ex:Caso acerte a cesta de basquete dou-lhe um chocolate.
Estímulo
- Reforço: Tem como objetivo aumentar a
freqüência de respostas.
- Punição: Tem como objetivo diminuir a
freqüência da resposta.
• Reforço Positivo: Fazer que um determinado
estímulo aumente uma resposta desejada.
Exemplo: Caso não chegue atrasado dou-lhe
um chocolate.
• Reforço Negativo: Você trabalha com o reforço
desagradável e aversivo. Resposta de fuga ou
esquiva. Ex: A aluna chega atrasada a
professora repreende tirando um ponto dessa
aluna,isso seria fuga.
• Punição positiva: Aplica o desagradável. É
quando você diminui a freqüência de
resposta. Exemplo: Caso você não tome o
remédio vai apanhar.
• Punição Negativa: Objetivo é fazer extinguir
aquele comportamento não necessário,
fazendo que o outro comportamento apareça
ou seja “ Retirar o estímulo agradável”. Ex:Se
não tomar o remédio não dou o chocolate.
Psicanálise
Educação
• Compreensão do aluno: Compreensão de suas
necessidades suas características individuais e
seu desenvolvimento, nos aspectos
emocional,intelectual e social.
• Compreensão do processo ensinoaprendizagem: Para o professor não é
suficiente conhecer o aluno. É necessário que
ele saiba como funciona o processo de
aprendizagem, quais os fatores que facilitam
ou prejudiquem a aprendizagem.
• Compreensão do papel do professor:
- O professor também aprende enquanto
ensina, e o aluno, enquanto aprende também
ensina.
- O professor transmite a seus alunos atitudes
positivas ou negativas em relação ao estudo e
aos colegas,transmitem preconceitos, suas
crenças,seus valores,etc.
- Um professor frustrado é um fator de
frustração para os alunos. Sabe-se que atitude
positiva do professor em relação à matéria aos
alunos e a seu próximo trabalho é de
fundamental importância para a eficiência da
aprendizagem por parte dos alunos.
- O professor com olhar diferenciado.
Compreensão do processo
ensino-aprendizado
• O que é aprendizagem?
• Quais os fatores que facilitam a
aprendizagem?
• Como deve ser a interação entre professor e
alunos para que a aprendizagem seja mais
eficiente?
• Quais os fatores que prejudicam a
aprendizagem?
A família do aluno
• Vários tipos de família.
• Comportamento familiar.
• Base Familiar.
• Personalidade Formada.
FAMÍLIA E APRENDIZAGEM
A maior parte das influências que os pais
exercem sobre os filhos é inconsciente. Muitos
pais não tem plena consciência de que seus
comportamentos, sua maneira de ser e de
olhar para os outros, e até mesmo sua
maneira de carregar o filho no colo tem
enorme influencia sobre o desenvolvimento
do filho.
• Os pais podem influenciar a aprendizagem
que os filhos vão ter na escola através de
atitudes e valores que passam aos filhos sem a
intenção de ensinar.
• Relação de pais x filhos.
• Ausência e Presença.
Família e Personalidade
• Ambiente favorável.
O amor no ambiente familiar
- Afetividade.
- Super Proteção.
- Limites.
Aventura Escolar
• O que a criança encontra na escola:
- Ambiente novo.
- Pessoas novas.
- Crianças cada vez mais novas nas escolas.
A psicologia da educação foi abordada no
sentido de procurar promover a mudança da
atividade
escolar
com
vistas
ao
desenvolvimento espontâneo e integral do
aluno, o que, certamente, estimulará sua
participação na transformação da sociedade.
Fugas escolares
Causas:
• Desajuste familiar.
• Desejo de aventurar.
• Desejo de independência.
Escola:
- Suplício.
- Atividades desinteressantes.
- Punições e castigos.
- Escola tradicional.
- Traumas.
- Repreensões.
- Somatizações
Prevenção e correção.
• Educador em vez de punir o aluno tende se
aproximar do seu aluno para vê a causa.
• Educador suficientemente bom.
Os professores precisam desenvolver atitudes
de aceitação e de empatia para com a
criança,mudar a linguagem de refeição, que
normalmente usam, para uma linguagem em
que não haja censura nem julgamento. A
criança precisa sentir-se compreendida e
aceita, e sentir que o professor será receptivo
às sua confidências.
Alguns transtornos que atrapalham
a aprendizagem.
• Dislexia
• TDHA
• Autismo
A CRIANÇA NECESSITA SER AMADA, ACEITA E
VALORIZADA.